淺析小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略獲獎科研報告

淺析小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略獲獎科研報告【摘要】語文教學(xué)必須將學(xué)生的主體地位放在首位，執(zhí)教教師要在教學(xué)組織活動中，貫穿新的教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，自動學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，同時，小組合作學(xué)習(xí)，互動討論的學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生積極思考問題的重要方式，提高學(xué)生語文綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全方位得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);互動交流;高效課堂

在小學(xué)階段，語文教學(xué)需要教師教給學(xué)習(xí)方法，較好讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。同時，教師要根據(jù)課堂教學(xué)過程中的實際情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情況，巧妙采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成主動參與學(xué)習(xí)，主動積極去思考問題，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，通過小組合作學(xué)習(xí)較好避免學(xué)生個體差異所帶來的學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、合作學(xué)習(xí)勢在必行

語文教師要充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的必要性與重要性。由于小學(xué)生自主控制能力較低，對事物的關(guān)注力度與事物發(fā)展變化認(rèn)識不夠深刻，同時小學(xué)生在家庭備受家長的溺愛現(xiàn)象存在，自我獨斷專橫，我行我素。在教學(xué)過程中實行小組合作學(xué)習(xí)比起讓學(xué)生被動式接受知識，更能夠展現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，學(xué)生在小組中發(fā)表自己的見解，取之所長，補(bǔ)己之短，互動學(xué)習(xí)，集體意識與團(tuán)體意識得到進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生自己在小組里展示能力，較好促進(jìn)學(xué)生自信心建立，通過小組集中討論學(xué)習(xí)，較難的問題得到解決，學(xué)習(xí)任務(wù)能夠按時完成，學(xué)習(xí)的興趣高漲，主動學(xué)習(xí)的動力得到增強(qiáng)。

二、搭建合作學(xué)習(xí)平臺

素質(zhì)教育的今天，對教師傳道授業(yè)解惑提出更高的要求，需要教師在具體的教學(xué)活動中，給學(xué)生以方法引導(dǎo)，采取多種方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。因此，課前有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動去思考去探索，這就需要在新課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前進(jìn)行，時間上較短，如何巧妙將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生精力集中取學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。

1.小組團(tuán)隊建設(shè)。組建小組奧根據(jù)全班學(xué)生的情況去進(jìn)行分組，一方面在人數(shù)上一般四至六人適宜，人數(shù)較多學(xué)生組織與調(diào)控組內(nèi)學(xué)生難度較大，人數(shù)較少組內(nèi)合作學(xué)習(xí)效果與氛圍難以達(dá)到理想的狀態(tài)。同時，要對小組內(nèi)進(jìn)行分工，選定組長、記錄員、提問等，這些分工不是固定不變的，給學(xué)生明示組內(nèi)同學(xué)輪流擔(dān)任。

2.興趣激發(fā)平臺。為好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣到位，需要教師根據(jù)語文知識、學(xué)生學(xué)情等情況去選擇何種方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。小學(xué)生對游戲特別喜歡，這與學(xué)生的好動的心理特點所決定的。教師可以在游戲活動中將語文知識通過游戲讓學(xué)生參與，如成語接龍、新字詞的認(rèn)讀等進(jìn)行比賽，比如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小小的船》這篇課文時，可以在紙片上寫上課文中的字詞“彎彎的”、“閃閃的”、“月兒”、“小小的”、“星星”、“藍(lán)藍(lán)的”、“天”、“船”，向?qū)W生講清楚“找朋友”，引導(dǎo)學(xué)生小組間進(jìn)行比賽，看看哪組最先找到合適的朋友，通過小組合作，學(xué)生容易找到“藍(lán)藍(lán)的天”、“彎彎的月兒”、“閃閃的星星”、“小小的船”，在引導(dǎo)學(xué)生多讀幾次，同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生還有哪些可以給這些詞語去進(jìn)行排列組合。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也滿足了學(xué)生個性的發(fā)展。

3.增進(jìn)學(xué)生情感。教師要時刻關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，要在第一時間給予幫助，讓學(xué)生能夠感受到老師是自己學(xué)習(xí)道路上的知己，能夠感受到老師像自己的父母一樣關(guān)心、呵護(hù)自己，有效萌發(fā)起努力學(xué)習(xí)的動力，以實際行動要回報老師對自己的關(guān)愛，對老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)力爭在規(guī)定的時間內(nèi)完成。同時，學(xué)生遇到困惑、難題，去老師那兒傾述……，便于教師隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等動態(tài)，能夠較好采取相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、有效評價學(xué)習(xí)過程

教與學(xué)的過程中，評價環(huán)節(jié)是不可忽視的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，它不僅是對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的檢測，也是對執(zhí)教教師組織課堂教學(xué)活動的檢驗。對學(xué)生的評價不能沿襲過去那種只注重結(jié)果，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)情感的變化等。因此，教師要深入學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同探索、同交流，才能較好掌握學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的具體情況。作為給學(xué)生解惑的老師，要用心聆聽學(xué)生的心聲，看學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)活動在知識的獲取、綜合能力與態(tài)度情感等方面的發(fā)展?fàn)顩r，才能評價時全方位，多角度去評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，尋找補(bǔ)救的辦法，才能通過評價激發(fā)起學(xué)生較強(qiáng)烈的競爭意識，才能讓教師對學(xué)生的差異性采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑鄻踊ゴ罱▽W(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，小組合作學(xué)習(xí)實效性得到展現(xiàn)。

總之，教學(xué)有法但也無定法，選擇哪方法與策略需要教師對學(xué)生的個性、愛好、所具備的知識與能力等諸多方面是密切聯(lián)系在一起的。在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)時，要深層次