試論如何提高初中語文教學(xué)質(zhì)量獲獎科研報(bào)告

試論如何提高初中語文教學(xué)質(zhì)量獲獎科研報(bào)告【摘

要】作為我國教育教學(xué)的一門基礎(chǔ)課，語文在傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生語言能力、綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用，而這一功能的真正實(shí)現(xiàn)，還需要以高質(zhì)量的教學(xué)作為基礎(chǔ)和支撐。為此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從靈活的課堂導(dǎo)入、巧妙的課堂提問、科學(xué)的小組教學(xué)、融入生活化要素四個方面，對提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)方法和具體策略進(jìn)行全面分析。

【關(guān)鍵詞】提高;初中語文;教學(xué)質(zhì)量;策略

新課程改革下，初中語文教學(xué)面臨新的任務(wù)和要求，需要實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。但是目前仍有初中語文教師對新課改的認(rèn)識不夠深入、全面，依然把教學(xué)的核心和重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高上，忽視學(xué)生的自主探究，最終只能是語文教學(xué)的低質(zhì)量、低效率。對此，初中語文教師應(yīng)從思想上徹底擺脫落后觀念的束縛，結(jié)合實(shí)際積極探索創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法，最終全面提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、靈活的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，直接影響到學(xué)生對所學(xué)知識的最初印象，進(jìn)而關(guān)系到學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，只有把課堂導(dǎo)入做好，才能為有效課堂的建設(shè)打下基礎(chǔ)。因此，初中語文教師要根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣和需要，做好充分的課前準(zhǔn)備工作，來確定導(dǎo)入的內(nèi)容;隨后，教師要利用游戲、競賽、故事等導(dǎo)入方式，引出正式課堂內(nèi)容，以充分吸引學(xué)生的注意和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在講授“大自然的語言”這一課時，在課堂開始后筆者不會直接講授，而是印出來一些課外的內(nèi)容。如，我們?nèi)祟惷刻焱ㄟ^語言交流，大自然中有許多生物，它們依賴哪些方式來交流的？這時，學(xué)生會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行思考，積極參與回答筆者所提出的問題。這時，筆者會再次提出一個問題，如大自然會向人類交流嗎？在這個問題的啟發(fā)下，學(xué)生們的思維立刻活躍起來，筆者會借此機(jī)會正式引出了本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、巧妙的課堂提問，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，提問能幫助學(xué)生理解和掌握知識，有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。為此，初中語文教師要改變以往單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方法和傾向，關(guān)注并突出課堂提問環(huán)節(jié)。具體來說，教師要針對教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維層次，來精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性、探索性的問題，把握適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行提問，創(chuàng)設(shè)出懸念化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，深入探究問題和知識。

比如，在《臺階》這一課教學(xué)中，本節(jié)課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解“父親”的形象特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)。所以，課堂上，筆者會先讓學(xué)生去通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。在學(xué)生自主閱讀完成之后，筆者會根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)置問題，如“父親為什么明明應(yīng)該高興，卻露出尷尬的笑？父親坐在高臺階上為什么會覺得不自在？”問題提出后，筆者會讓學(xué)生圍繞課文思考。在這個過程中，學(xué)生會帶著疑問再次去閱讀課文，加深學(xué)生對課文的理解，理解課文的中心思想。

三、科學(xué)的小組教學(xué)，活躍課堂氣氛

小組教學(xué)可以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。因此，初中語文教師應(yīng)堅(jiān)持并貫徹合作教學(xué)的基本理念，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力水平、個性特點(diǎn)等情況的基礎(chǔ)上，將學(xué)生科學(xué)地分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與、展示自己的活動;其次，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生合作的動機(jī)，讓學(xué)生在小組中積極探討、互動、交流、分享意見與見解，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面參與的理想教學(xué)。例如，在教授“桃花源記”這一課教學(xué)時，要求學(xué)生掌握更多的知識點(diǎn)，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，筆者組織了小組合作學(xué)習(xí)活動。首先筆者會把學(xué)生分成8組，每組5人，分組完成后筆者會再分派給學(xué)生探究任務(wù)，讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行討論，從合作中深化對知識的理解。

四、融入生活化要素，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

從生活中獲得的知識，也將最終應(yīng)用到生活中，語文知識與生活是緊密地聯(lián)系在一起，只有將生活融入語文教學(xué)過程中，才能更好地體現(xiàn)這種聯(lián)系，幫助學(xué)生理解、掌握語文知識。初中語文教師應(yīng)從根本上拓展教學(xué)思路，善于觀察、挖掘與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的各種案例、資源，巧妙地將這些因素融入語文教學(xué)之中，還原并創(chuàng)造生活情境，促使學(xué)生體驗(yàn)和感受語文的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)和應(yīng)用意識。例如，在教授“貓”這一課時，貓是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的動物，同學(xué)們也很熟悉貓，包括貓的習(xí)性和生活習(xí)慣，所以筆者會先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來回憶生活中所見過的貓是什么樣的，創(chuàng)設(shè)生活化的情境。隨后，筆者會引出課文，讓學(xué)生帶著熱情去進(jìn)一步掌握課文內(nèi)容。

總之，提升教學(xué)質(zhì)量是廣大教師必須完成的任務(wù)和目標(biāo)，同時也是全面推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的強(qiáng)大動力和重要支