歸園田居教學(xué)反思 周雪盈

“少教多“少教多”學(xué)參評(píng)教科研成果西安市長(zhǎng)安區(qū)第六中學(xué)周雪盈進(jìn)入高中階段，語文教學(xué)的難度越來越大。在教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生對(duì)古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣和教師想像的相差甚遠(yuǎn)，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古典詩詞已提不起太大的興趣。有時(shí)，在課堂上聽完聲情并茂的課文配樂朗誦后，望著學(xué)生一臉冷漠，作為教師，我們心中塞滿了無助與無奈。但對(duì)古詩詞的考查，無論是高考，還是平常的學(xué)段檢測(cè)，古詩詞卻是從未漏掉過。2014年高考考綱明確規(guī)定古詩詞考查內(nèi)容：1．鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧。2．評(píng)價(jià)古代詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀與鑒賞的要求也很明確：1．在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷地充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對(duì)個(gè)人與社會(huì)、自然、國家關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。2．發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會(huì)語言表達(dá)效果。對(duì)閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。3．注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。為此，我設(shè)計(jì)了《歸園田居》這一課。這是一首田園詩，一首陶淵明的田園詩。學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過陶淵明的田園詩，高中又選編了這一首，編者希望學(xué)生對(duì)陶淵明的田園詩有進(jìn)一步的了解，那至少陶淵明詩歌的特點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該掌握。初中入選了《桃花源記》《五柳先生傳》，高中必修五又入選了他的《歸去來兮辭》可見編者希望學(xué)生對(duì)陶淵明的詩文有比較全面的了解，對(duì)陶淵明這個(gè)人、這個(gè)人的歸隱情懷有較清晰的認(rèn)知?！疤諟Y明”是作為中國古代田園詩人、歸隱文人的代表而頻繁入選的。為此，以他的詩為代表的古代田園詩的特點(diǎn)，以他為代表的古代歸隱文人的共同情懷，應(yīng)該是我們要幫學(xué)生感悟、認(rèn)識(shí)的。這樣的詩歌、這樣的情懷怎么去解讀，這是需要我們授之以漁的。我們只有把這一篇放在整個(gè)教材體系中，才能窺見編者的意圖，找到文本教學(xué)價(jià)值的“規(guī)定性”。因此，在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容定位為田園詩的解讀，以“詩眼”去解讀，從意象入手去解讀，探討作品的主旨，客觀評(píng)價(jià)陶淵明的歸隱。這樣既體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了新課程要求的“知識(shí)與技能”、“方法與過程”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。符合解讀詩歌的規(guī)律，抓住了意象、意境、手法、語言、情感等幾個(gè)關(guān)鍵詞。在教學(xué)課堂中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵在于學(xué)生的興趣——求知探索的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是各種各樣的。其中最常見的一種是設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。上課時(shí)，先用《莊子：在我們無路可走的時(shí)候》一段導(dǎo)入，讓學(xué)生推知作者的人格魅力。這一導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)了情境，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師設(shè)疑如溪水中的踏腳石，但石頭要擺放適當(dāng)。學(xué)生要渡過溪水，必須靠自己的努力，即自主探究，解決問題。學(xué)生的探究要在老師激趣的基礎(chǔ)上，問題的設(shè)計(jì)就至關(guān)重要。本課的幾個(gè)問題設(shè)計(jì)由表及里，由語言到意象（意境），再到情感和技法，符合“因文悟道”反過來又“因道悟文”的文學(xué)閱讀規(guī)律，環(huán)節(jié)安排合理，銜接過渡自然流暢。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到了突破，教學(xué)容量適度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣?！芭d趣是最好的老師”，高一語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生三年的高中語文學(xué)習(xí)開個(gè)好頭，做好鋪墊。由培養(yǎng)興趣入手講授文本也應(yīng)該是符合教育規(guī)律的。這堂課上得并不熱鬧，但是學(xué)生的思維始終都處于活躍狀態(tài)，效果還是比較令人滿意的。教學(xué)過程民主，以學(xué)生的發(fā)張為本，強(qiáng)調(diào)師生合作，學(xué)生與學(xué)生的合作，注重因材