內(nèi)蒙古阿拉善左旗A幼兒園-一日活動管理現(xiàn)狀調(diào)查分析

PAGEIIIPAGE幼兒園一日生活管理現(xiàn)狀問題研究——以內(nèi)蒙古阿拉善左旗A幼兒園為例摘要：20世紀中葉以來，各個國家開始逐漸重視學前教育事業(yè)的發(fā)展，并為提高本國自身綜合國力開始把幼兒教育作為一項重要發(fā)展任務。美國實用主義教育家杜威提出“教育即生活”，他認為：“教育是生活的過程，而不是將來生活的準備”，我國有名的教育學者陶行知同樣也主張“生活即教育”，教育必須作用于人的生活，“教育就是生活的改造”。幼兒從日常的生活中走進教育，又從教育步入社會生活中，所以發(fā)展幼兒教育就必須要關注幼兒生活，而關注幼兒的日常生活是最為重要的一點。隨著社會的發(fā)展和進步，人們愈漸看重自己的日常生活質(zhì)量，尤其近幾年來學前教育事業(yè)的不斷改革與推進，促使社會與家長對幼兒園內(nèi)的一日生活安排提出了更高的要求。當今社會，獨生子女居多，每一個幼兒都是家里的“小公主”“小皇帝”，家長們對幼兒園的要求也逐漸提高。在廣大社會人士的關注下，幼兒園中的一日生活管理中的問題也日益顯露，這對幼兒園的教育工作者來說也很困惑，但是幼兒園中一日生活管理中的問題必須得到解決，否則，幼兒難以健康全面的發(fā)展。本文以內(nèi)蒙古阿拉善左旗A幼兒園為例，闡述分析幼兒園一日生活管理現(xiàn)狀問題，并提出相應的解決策略。關鍵詞：幼兒園；一日生活管理；現(xiàn)狀問題；內(nèi)蒙古阿拉善左旗A幼兒園

Abstract:Sincethemiddleofthe20thcentury,variouscountrieshavebeguntopaymoreattentiontothedevelopmentofeducationinpre-school,andbegantomakeeducationasanimportantdevelopmenttaskfortheimprovementofnationalcomprehensivenationalstrength.AmericanpragmatismeducatorJohnDeweyproposed"educationislife",hesaid:"educationistheprocessoflife,ratherthanthefutureoflife",taoxingzhieducationofourcountry'sfamousscholarsalsoarguesthat"lifeiseducation",educationmustactonhuman'slife,"educationislife".Childrenfromdailylifeintotheeducation,andfromeducationintosociallife,sothedevelopmentofearlychildhoodeducationmustpayattentiontochildren'slife,andpayattentiontochildren'sdailylifeisthemostimportantpoint.Alongwithsociety'sdevelopmentandprogress,peopleincreasinglyvaluedtheirqualityofdailylife,especiallyinrecentyears,thecauseofpreschooleducationreformandconstantlyadvance,societyandtheparentsofkindergartendaylivingarrangementsputforwardhigherrequirements.Intoday'ssociety,theonlychildisthemajority,eachchildisthefamily"littleprincess""littleemperor",theparentstothekindergartenrequestalsograduallyincreases.Underthesocialpeople'sattention,adayinthekindergartenlifemanagementoftheproblemisbecomingobvious,itisalsoveryconfusedforthepreschooleducationworkers,butadayinthekindergartenlifemanagementproblemsmustbesolved,otherwise,thechildrenhealthyandcomprehensivedevelopment.ThispapertakesAkindergartenofalashanleftbannerinInnerMongoliaasanexample,expoundsthepresentsituationofdailylifemanagementofkindergarten,andputsforwardcorrespondingsolutions.Keywords:kindergarten;Dailylifemanagement;Statusquo;InnerMongoliaalxaleftbannerAkindergarten.

目錄20679第1章引言 1265081.1研究背景 1151231.1.1幼兒園一日生活對于幼兒身心健康發(fā)展有重大影響 186841.1.2我國幼兒園一日生活管理仍存在大量問題 136511.2研究依據(jù)與意義 1222811.1.1理論意義 1168991.1.2實踐意義 295041.3核心概念的界定 2296551.3.1幼兒園管理 2130481.3.2幼兒園一日生活 2310921.3.3幼兒園一日生活環(huán)節(jié) 3187721.4國內(nèi)外幼兒園一日生活管理的研究現(xiàn)狀 389391.4.1國內(nèi)幼兒園一日生活管理的研究 3248161.4.2國外幼兒園一日生活管理的研究 449111.4.3小結 544731.5研究問題及內(nèi)容 524881.6研究方法 528952第2章幼兒園一日生活管理現(xiàn)狀問題研究——以內(nèi)蒙古阿拉善左旗A幼兒園為例 636652.1園內(nèi)一日生活管理的安排 6126832.2園內(nèi)一日生活管理存在問題 714426第3章影響管理好幼兒園一日生活的因素 8283923.1法律法規(guī)制度規(guī)定 8217563.2幼兒園園內(nèi)管理 813963.3教師水平 93110第4章促進幼兒園一日生活管理的的建議 9120844.1幼兒園 9251644.2教師 10284614.3家長 119533第5章總結 1216230參考文獻 13PAGE4第1章引言1.1研究背景1.1.1幼兒園一日生活對于幼兒身心健康發(fā)展有重大影響幼兒園教育的任務是要為人終身的人格完善和為適應社會不斷變化奠定基礎，那么如何為幼兒建立科學合理的幼兒園一日生活呢？自課改以來，人們的觀念已漸漸轉變，我們都知道課堂不再是孩子學習的側重點，孩子學習的機會更是日常生活中的點點滴滴。陳鶴琴先生的“活教育”更是為我們樹立了榜樣，所以孩子們重要的學習是在生活中，包括幼兒一日“餐點”及“靜息”也納入了課堂。因此，我們本著以幼兒發(fā)展為本的目標，開展優(yōu)化幼兒園一日生活的研究與實踐，使幼兒園教育真正做到以幼兒為本，更符合不同年齡段幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，滿足不同特點幼兒的發(fā)展需求，最大限度地促進每一位幼兒充分地、富有個性的發(fā)展。1.1.2我國幼兒園一日生活管理仍存在大量問題在對孩子一天的學習管理過程中，教師創(chuàng)設的教育環(huán)境不夠優(yōu)良，有很多不利于孩子健康發(fā)展的方面呈現(xiàn)在孩子們的學習環(huán)節(jié)當中，這無疑會使孩子在學習過程中產(chǎn)生厭學情緒，這種枯燥乏味的教學很難使孩子集中注意力，并逐漸在學習過程中放松警惕。在幼兒的教學過程中，教師的教學方法仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教學，無論是孩子在學習、生活、游戲的各個環(huán)節(jié)當中，教師對幼兒的教學仍然不能避免傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，這往往會忽視幼兒自主學習的本能，忽視他們自身的學習興趣以及生活能力。1.2研究依據(jù)與意義1.1.1理論意義幼兒園是幼兒進入到社會的第一步，幼兒每天在園內(nèi)活動時間長達10個小時，幼兒園是幼兒階段最為重要的生活學習場所之一。幼兒園一日生活管理的優(yōu)良決定著幼兒園一日活動的質(zhì)量，對幼兒的身心健康發(fā)展具有重大意義。從幼兒園一日生活管理這一點來了解幼兒園一日生活中的問題，從而對幼兒教育有更加全面豐富的認識，同時通過對幼兒園一日生活常規(guī)管理的內(nèi)容、方式等方面的研究，分析其中存在的問題及產(chǎn)生原因，提出解決辦法，補充和深化幼兒園一日生活管理理論，并在此基礎上制定出更加完善的可操作的模型。對教師提出具有針對性的建議，為廣大幼教工作者提供可借鑒的行動依據(jù)和藍本，有效地改善多年來幼兒園忽視時間利用的現(xiàn)狀，避免今后的教育缺失，從而促進幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的相關理論。1.1.2實踐意義可以通過對內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善左旗A幼兒園一日生活管理的觀察研究深入分析其現(xiàn)狀及存在問題。就幼兒園內(nèi)存在的問題，確實提出一些解決措施，更好地完善與改進幼兒園的一日活動。并提出相應的策略，使教師可以在正確科學的理論指引下，提升自身水平，有效地組織幼兒園一日生活活動，進而提高教育質(zhì)量，促進幼兒全面的健康發(fā)展。一日生活各個環(huán)節(jié)合理有序的組織安排，有利于充實幼兒生活，愉悅幼兒心情，使幼兒園生活更加豐富有趣，促進幼兒身心得到健康發(fā)展，使幼兒的在園時間得以真正有效利用。通過此次研究有利于提高幼兒在園內(nèi)每日生活的充實性與有效性，減少消極等待等一日生活時間低效利用的現(xiàn)象。同時對幼兒園一日生活管理的現(xiàn)狀進行調(diào)查滿足了家長的好奇心，有助于家長更加了解幼兒、關注幼兒，并且在此基礎上提出有效意見與建議，促進良好家園互動，一起為幼兒的健康發(fā)展服務。1.3核心概念的界定1.3.1幼兒園管理隨著幼教事業(yè)發(fā)展的逐漸成熟，幼兒園一日生活管理備受關注，一些學者首先從幼兒園的管理入手。有的幼兒園將幼兒園管理定義為：幼兒教師以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以學前教育原則與觀念為指導，實現(xiàn)幼兒園中的人、事、物的互動。進而實現(xiàn)各種教育目標和幼兒發(fā)展的動態(tài)過程。秦燕(2006)將幼兒教師班級管理內(nèi)容劃分為幼兒園班級的生活常規(guī)、教學、班級環(huán)境、班級氣氛、人際關系的管理五個方面，其中各個方面的管理都是緊緊圍繞幼兒養(yǎng)育的生活管理而展開，注重的是對幼兒的引導和濡染。教師班級管理觀念也是反映了教師自身的價值追求，而且還蘊涵著人們對理想教育的向往，體現(xiàn)了教師對教育“應然”狀態(tài)的追求。1.3.2幼兒園一日生活“幼兒園一日生活”這一概念提法較多。有的稱為“幼兒一日活動”：“幼兒園的一日活動，就是指幼兒從早上入園到下午離園，在一日內(nèi)所要經(jīng)歷的活動內(nèi)容”。還有的稱為“幼兒一日生活”：“一日生活”是指對幼兒園每天所進行的各項活動，如飲食，睡眠，游戲，上課等，要進行有序、合理的安排，使幼兒生活有規(guī)律、有節(jié)奏、有勞有逸，并使整個幼兒園生活、學習保持正常、穩(wěn)定的節(jié)奏”。也有的稱為“幼兒日常生活活動”的：“幼兒園的日常生活活動是指幼兒一日活動中的生活環(huán)節(jié)和一些每天都要進行的日?；顒佣缘摹?。此次研究中的幼兒園一日生活主要是指幼兒從入園直到離園這一整個時間段內(nèi)幼兒在園中所經(jīng)歷的一切日常生活過程。1.3.3幼兒園一日生活環(huán)節(jié)關于幼兒一日生活環(huán)節(jié)的劃分，在幼兒教育領域主要有兩種劃分方法：1.從時間安排上劃分：接待幼兒入園、早餐、教育活動、自由游戲活動、進餐、睡眠、午點、離園、晚間活動、盥洗等”。全日制幼兒園的一日活動包括以下內(nèi)容：“來園，晨間活動；早操及體育活動；教學活動；游戲與戶外活動；自由活動；盥洗與入廁；午餐及點心和飲水；午睡；離園等”。2.從幼兒參與活動的自主性上劃分：從幼兒選擇度大小的維度，大體上可以分為：班級活動、小組活動、自選活動、戶外自由活動、收拾整理、生活活動、轉換環(huán)節(jié)”。1.4國內(nèi)外幼兒園一日生活管理的研究現(xiàn)狀1.4.1國內(nèi)幼兒園一日生活管理的研究2012年夏宇虹出版的《幼兒園教師專業(yè)標準培訓叢書：園內(nèi)幼兒安全》中第三章至第五章分別討論了幼兒園一日活動的安全防護與安全救助的課程設置及實施策略。對安全管理幼兒園一日生活提出了建議，同時也為安全管理幼兒園一日生活提供了對策，這說明幼兒園一日生活管理問題很被重視。其實早在1996年6月l日，原國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中(以下簡稱《規(guī)程》)，就已經(jīng)對我國幼兒園的一日生活管理做出了明確的要求。第三章第十三條指出:“幼兒園應制訂合理的幼兒一日生活作息制度。兩餐間隔時間不得少于三小時半。幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于二小時，寄宿制幼兒園不得少于三小時，高寒、高溫地區(qū)可酌情增減”。第三章第十九條指出:“積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于一小時”。第四章第二十一條指出幼兒園教育工作的原則有“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個體健康發(fā)展。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。第二十二條指出:“幼兒園一日活動的組織應動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動”。第二十三條指出:“幼兒園日常生活組織，要從實際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力”。2001年7月，教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)，在“總則”第四條中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。在“組織與實施”第六條中指出:“教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，各領域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”在“組織與實施”第九條中指出:“科學、合理地安排和組織一日生活”。這些法規(guī)文件指出了幼兒園教育自身的特點是生活教育，肯定了幼兒園一日生活的重要性，同時對幼兒園一日生活提出了明確的要求，但是目前一些幼兒園內(nèi)一日生活管理的現(xiàn)狀仍存在一些問題。1.4.2國外幼兒園一日生活管理的研究最近幾年來，一些教育學者針對幼兒園一日生活管理發(fā)表了自己的觀點與看法。例如，有些教育工作者指出,幼兒在園一日生活活動是否豐富直接影響著幼兒的身心發(fā)展，有的教育工作者指出：“要優(yōu)化幼兒的一日生活管理，應本著“以幼兒發(fā)展為本，生活即教育”的新理念，努力讓幼兒成為幼兒園一日生活的主人，使幼兒富有個性的發(fā)展”。盧梭在《愛彌爾》一書中提出：幼兒要為自己的冒失行為負責。他反對管理中通過懲罰讓使幼兒改正錯誤，提倡通過體驗法來糾正他們的過失。MarjorieV·Fields總結了各種學前兒童紀律教育方法，包括創(chuàng)設能預防紀律問題產(chǎn)生的環(huán)境與課程、成人榜樣行為、教給兒童交流和協(xié)商的技巧、幫助兒童理解與接受班級的行為限制及行為矯正、懲罰等外部控制方法。BlaiseRyan認為民主型的教育方式會幫助孩子形成良好的行為習慣，教師在對幼兒進行批評時，要避免增大音量，避免使用懲罰。1.4.3小結通過整理上述的相關研究，我們可以看出，對于幼兒園一日生活管理的相關概念及加強管理好一日生活的建議的相關研究比較深刻，這為我們進一步研究幼兒園一日生活管理提供了理論基礎，幼兒園是實施保育教育任務的主要陣地。幼兒園的一日生活管理在很大程度上決定了幼兒能否健康成長。所以要求教師要善于在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，向幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展的教育。作為一名合格的幼教工作者，不但要能靈活地組織好孩子的教育教學活動，更重要的是能做好幼兒一日生活常規(guī)管理工作。但是以上研究缺少對當下幼兒園一日生活管理現(xiàn)狀分析及存在問題研究。因此，本文以內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善左旗A幼兒園為研究對象，具體分析其現(xiàn)狀以及存在問題為切入點，進一步促進幼兒園一日生活的科學化管理，為促進幼兒教育事業(yè)發(fā)展貢獻一份力量。1.5研究問題及內(nèi)容幼兒園的一日生活包括：主題教育教學活動、游戲活動，還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括：入園、早操、盥洗、進餐、喝水、如廁、午睡、離園等很多瑣碎零散的工作。這些生活常規(guī)環(huán)節(jié)在成人看來雖然微乎其微，不值得一提，不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好生活習慣和學習習慣不可缺少的重要環(huán)節(jié)。班級是幼兒園實施保育教育任務的主要陣地。孩子的健康成長在很大程度上直接取決于班級工作的管理。教師要善于在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，向幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展的教育。我認為作為一名合格的幼教工作者，不但要能靈活地組織好孩子的教育教學活動，更重要的是能做好幼兒一日生活常規(guī)管理工作。本文以內(nèi)蒙古阿拉善左旗A幼兒園為例，闡述分析幼兒園一日生活管理現(xiàn)狀問題，并提出相應的解決策略。1.6研究方法1.文獻分析法：根據(jù)本次研究課題，在各大期刊里大量查閱的有關幼兒園一日活動管理相關文獻，獲得資料信息，對其研究問題進行分類和總結，全面準確的把握新環(huán)境下的相關研究成果，進而開展相應研究。2.觀察分析法：對本課題“幼兒園一日生活管理現(xiàn)狀調(diào)查研究——以內(nèi)蒙古阿拉善左旗A幼兒園為例”深入幼兒園內(nèi)進行研究剖析，對幼兒園的研究樣本隨時跟蹤記錄，進行隨堂聽課，做筆記，記錄園內(nèi)一日活動時間安排，觀察幼兒教師對幼兒進行一日生活的管理組織過程。3.訪談法：對教師及幼兒家長進行詳細訪談，了解教師家長幼兒園一日生活管理的了解和重視程度。第2章幼兒園一日生活管理現(xiàn)狀問題研究——以內(nèi)蒙古阿拉善左旗A幼兒園為例2.1園內(nèi)一日生活管理的安排（1）來園區(qū)域活動首先來園時熱情接待每一個孩子，與孩子談話時感受他們的喜怒哀樂，并針對不同的情況不同對待。有的孩子在剛入園時由于膽子小再加上對園內(nèi)環(huán)境的陌生，就會產(chǎn)生膽怯不敢說話的心理，這時幼兒教師就要注意觀察這樣的孩子，用親切和藹的語言及親密的動作接近幼兒，讓他們熟悉并適應環(huán)境與老師，能主動表達自己的想法，并與老師進行簡單的交流。而且園內(nèi)的環(huán)境布局要清新合理，符合幼兒的心理，環(huán)境布置要讓幼兒感到像在家里一樣，對這樣的環(huán)境產(chǎn)生熟悉感和親切感。另外，擺放的區(qū)域材料還要吸引孩子的注意力，提升幼兒的認識興趣與學習積極性，能主動地探索與詢問老師他們不知道與不明白的問題，由此可以培養(yǎng)并提高幼兒獨立思考的能力。（2）晨間鍛煉幼兒們在園內(nèi)的活動包括晨間的鍛煉活動，這些鍛煉是必不可少的，是促進幼兒身體良好發(fā)育并提升幼兒身體素質(zhì)的重要課程安排，經(jīng)過晨間的活動與鍛煉，可以使幼兒一天的生活有一個良好的開端，使精力更加充沛，注意力更加集中。早操有助于幼兒增強身體抵抗能力，使其動作發(fā)展得更協(xié)調(diào)、更靈敏。在進行早操活動中，教師可以放一些輕松愉快并愉悅幼兒身心的音樂或曲子，讓幼兒隨著音樂在教師的指導下進行有節(jié)奏歡快的蹦蹦跳跳，以展示幼兒活潑好動的心理，在這項活動中教師與幼兒一起進行活動跳躍，不但可以增進與幼兒的感情，還能把一些健康知識融入互動活動中，既鍛煉了幼兒的身體，又可增強與幼兒的感情。在進行互動活動中，教師可以安排一些游戲活動融入鍛煉之中，因為游戲天生是幼兒的最愛，所以不能讓教學安排泯滅了孩子們的天性，而應該推行寓教于樂的教學理念。（3）課堂教學我們應當明白幼兒的教育活動與小學生和中學生是有所區(qū)別的，幼兒的教育教學安排應本著寓教于樂的教學理念與方針，切不可把課堂教學布置成為學習氣氛過于濃烈的氛圍，而應該把課堂教學氣氛調(diào)整成以游戲為主、學習為輔的氛圍，時時讓幼兒感覺到他們是在自由地活動與游戲，當然這并不是說幼兒在教學過程中沒有任何約束感，而是需要幼兒教師把握好一個度，那就是幼兒的游戲活動與教學既密不可分，同時還要把握好寓教于樂的原則與教學理念。通過實踐研究表明，幼兒通過游戲活動來學習知識，可以培養(yǎng)和提升他們的獨立能力及理解力、判斷力、創(chuàng)新能力等。因此教師不可忽視游戲教學這一過程，要精心安排與預設教學內(nèi)容，把寓教于樂的教學理念與教學環(huán)節(jié)合理地運用于幼兒的學習過程中，讓幼兒的健康心理在得到充分發(fā)展的同時，也進一步學到他們這個年齡段應該學習與掌握好的基本知識。2.2園內(nèi)一日生活管理存在問題（1）家長過度愛護許多應該孩子自己去做的事，家長習慣包辦代替，親歷親為。孩子是家庭中的“小太陽”“小皇帝”“心肝寶貝”，在家許多大人圍著他轉，哄他們開心，認為只要孩子吃好、健康就好。因此許多小朋友吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨立愿望會漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導致發(fā)展遲緩。（2）培養(yǎng)態(tài)度不正確由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長嫌臟，認為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結果手沒洗干凈，還弄濕了衣服，家長后悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時間所以許多家長認為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時間，減少避免麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨立性的發(fā)展。（3）培養(yǎng)方法不科學幼兒的獨立性不強，表面上看是幼兒缺乏生活自主意識，而實際上卻是幼兒在生活衛(wèi)生習慣的形成過程中，教師和家長缺乏科學適宜的方法，處理不當，不良行為習慣沒有得到有效的干預和弱化而導致的。通過實際觀察發(fā)現(xiàn)，家長調(diào)查問卷和實際觀察中幼兒的表現(xiàn)并不符合：有些幼兒會用勺子吃飯，但是真正能獨立、文明進餐的幼兒有幾個？有些幼兒會穿鞋，但是真正能做到左右不弄混的有幾個？有些幼兒會擦鼻涕、會洗臉、會刷牙，但是懂得并掌握了方法和技巧的又有幾個？這就需要教師和家長的正確指導。幼兒期是幼兒語言、動作、感知覺、情緒情感發(fā)展的重要時期，2歲-4歲的幼兒，其身體協(xié)調(diào)性、手指靈活度發(fā)展的都不是很好，做事時難免慢而且粗糙，加上幼兒的注意廣度也非常有限，顧此失彼也在所難免。面對這種情況，有些家長很難容忍幼兒自己嘗試獨立做事帶來的混亂，嫌幼兒速度慢，于是一味地包辦替代，很少有家長會考慮如何對幼兒的動作予以指導，所以有些家長知道有些事情該幼兒自己做，卻從來不告訴幼兒做事的技巧和方法。如果在這一時期幼兒沒有得到科學適宜的示范與指導，幼兒的行為就會出現(xiàn)偏差。第3章影響管理好幼兒園一日生活的因素3.1法律法規(guī)制度規(guī)定3.2幼兒園園內(nèi)管理只重視幼兒技能的學習與加強，忽視幼兒自理能力的培養(yǎng)，是家庭教育和幼兒園教育共同存在的誤區(qū)。家庭教育方面，家長往往特別重視對孩子的智力開發(fā)、知識教育，從胎教到一兩歲就教幼兒識字、唱歌、學琴、畫畫等等，家長對幼兒的技能培訓投資是巨大的，而輕視了對幼兒自理能力的培養(yǎng)?！皹浯笞匀恢薄钡慕逃`區(qū)使他們認為孩子年齡小，不用著急，孩子自理方面的能力現(xiàn)在教不教，學不學是無所謂的，長大了自然就會了。殊不知，這種做法剝奪了幼兒早日獲得自理能力的機會，使幼兒事事依賴他人，自然而然形成事事以自我為中心，別人都應當為我服務的自私自利的性格。幼兒園教育方面，教師雖然知道幼兒自理能力培養(yǎng)的重要性，但在實際工作中往往把幼兒智力和能力的培養(yǎng)作為教學的重點，針對幼兒自理能力培養(yǎng)的活動設計比較少。同時教師認識上的偏差認為幼兒自理能力主要在家庭中培養(yǎng)。當幼兒不會上廁所或不會穿衣時，我們?nèi)绻恢苯觿邮謳兔?，會使家長認為對他們的孩子不夠照顧。因此沒有有意識地去加強訓練，在一些活動中雖然滲透了自我服務的內(nèi)容，但在日常生活中沒有有意識地去強化，沒有使幼兒形成習慣。3.3教師水平1.對“保教并重”這一理念的認識不足。掃掃地、擦擦桌、洗洗尿褲、蓋蓋被子仍然是很多幼兒園教師對生活活動管理的理解，而忽視了蘊涵其中的對幼兒身心健康保護和促進的作用。因此很多教師認為：“我們老師的職責是完成教育教學任務?！边@樣使得幼兒園的生活活動管理長期停留在表面層次，不夠深入，家長普遍也對此不滿。2.一日生活管理中保教并重未落到實處。很多幼兒園教師對于“保教并重”這一點仍然停留在意識形態(tài)上，并未轉化為工作行為。在很多幼兒園，一日生活管理游離于幼兒園工作中心之外，表現(xiàn)為保育研究工作開展困難、多數(shù)教師對生活活動管理漠不關心，使生活活動管理流于形式。尤其是對個性的幼兒照顧不周到，缺乏針對性，對幼兒情緒觀察不仔細，對幼兒的心理教育關注不夠。第4章促進幼兒園一日生活管理的的建議4.1幼兒園幼兒園是小朋友成長的溫馨家園。幼兒園應該尊重小朋友的想法，一切從他們的角度出發(fā)，為幼兒園小朋友能夠在幼兒園中體驗到各種樂趣，能夠得到更多的成長。1、創(chuàng)設良好的室內(nèi)環(huán)境幼兒園老師要特別重視幼兒園小朋友的心理喜愛，從他們的角度出發(fā)，打造出一個溫馨的讓小朋友喜歡的室內(nèi)環(huán)境。在打造這個溫馨的室內(nèi)環(huán)境的時候，可以熱情的引導小朋友一起來進行創(chuàng)作，征求他們的意見，讓小朋友參與其中，最終能夠看到自己喜歡的環(huán)境被打造出來。這樣他們能夠有一種滿足的心理，可以增強他們的自信心，讓他們以后更加有熱情參與這種集體創(chuàng)作，也能慢慢的將自己潛在的智力開發(fā)出來。2、提供戶外活動場地根據(jù)幼兒的興趣愛好帶他們到逼真的大型動物攀爬墻，寬闊的旱冰場，好玩的沙土坑等等。孩子們在其中樂此不疲，在其樂融融的活動中，他們的身體動作得到了最大的，自由自在的發(fā)展，內(nèi)心的歡樂得到了盡情的表現(xiàn)。3、提供豐富有趣的活動器材在安排幼兒園小朋友的游戲環(huán)節(jié)上面，作為老師應該將游戲設置得獨特新穎，讓小朋友能夠產(chǎn)生強烈的興趣去參加。要遵從小朋友自己的意愿去設置游戲，讓他們得到游戲的滿足。這樣他們才能玩的開心，全身心的投入游戲當中。如操場上各類大型玩具，可供幼兒隨時進行鉆爬，攀登；操場上的橡膠跑道更是為幼兒提供了一個活動的大舞臺，他們在上面摸爬滾打不亦樂乎。充足活動器材使得幼兒的活動動靜交替，有機結合，在得到老師的正確指引下，他們能夠發(fā)掘游戲中的多種玩法。這樣的游戲使得幼兒園小朋友不僅在享受游戲本身，而且在玩的過程中加入了自己的思考和探索，得到了身心的愉悅還鍛煉了身心健康，還有就是他們在游戲過程中發(fā)揮了自己的才智，硬干的進行了嘗試，得到了不一樣的收獲和體驗，讓他們加強了內(nèi)心的心理素質(zhì)，為以后的良好發(fā)展也積累了經(jīng)驗。將音樂作為過渡環(huán)節(jié)的信號提示。音樂不單純是作為一種聲音，而是要讓孩子在充分感受的基礎上，自主選擇哪段音樂適合放在哪個環(huán)節(jié)，從而營造輕松愉悅的氛圍，讓過渡環(huán)節(jié)更自然、有序。其次，利用各種游戲材料，讓過渡環(huán)節(jié)更輕松。如喝水環(huán)節(jié)，先喝完的孩子可以看圖書，進行拼圖游戲、棋類游戲、益智游戲等，減少孩子等待的時間，讓孩子都有事情做。4.2教師（1）教師需要提出合理的要求，符合幼兒的年齡特征作為老師應該根據(jù)幼兒園小朋友不同的實際情況，在不同的成長階段制定出不同的計劃。在幼兒園初期的時候，可以要求幼兒聽懂指定的鈴鼓聲入座、洗手、搬椅子等。到了下半學期，可以讓幼兒和教師一起收拾玩具、材料，細化生活中的各個環(huán)節(jié)。各年齡段的幼兒生活常規(guī)具有循序漸進的特點。首先，幼兒園中不管什么階段的幼兒，生活常規(guī)都有很多共同點，有些常規(guī)在小班養(yǎng)成后需一直延續(xù)到大班；再次，幼兒的每一發(fā)展階段都不同，有一些規(guī)則對不同年齡的孩子在要求上要有遞進性。幼兒園的每一個規(guī)則，從簡單到復雜，從需要教師幫助到自己獨立完成。（2）教師之間要密切配合，常規(guī)培養(yǎng)要持之以恒在一日生活中，兩位教師的要求是一樣的；也不能按照教師的心情進行教學，想管的時候就對幼兒要求嚴格，不想管的時候就松懈；更不能在剛開學時大張旗鼓地天天抓常規(guī)，到了學期中、學期末事情一多就讓幼兒隨意活動，將規(guī)則拋之腦后，造成了前緊后松的現(xiàn)象，這樣會讓幼兒對生活、學習常規(guī)產(chǎn)生可有可無的觀念。教師要力爭讓幼兒在幼兒園生活中循序漸進地養(yǎng)成良好的習慣。（3）教師需要做好家長工作，家園共助促習慣更好地養(yǎng)成教師的教學需要得到家長的理解和支持。有的幼兒往往在幼兒園里能按照規(guī)則學習、游戲，回到家里就做不到了。只要教師心中關愛幼兒，讓幼兒將規(guī)則銘記于心，會找到更多有效的班級常規(guī)管理方法，班級會變得更有序，游戲會變得更快樂，學習會變得更有效，讓每一位幼兒都從小養(yǎng)成良好的習慣。4.3家長幼兒的思維特點告訴我幼兒的模仿性強，很喜歡鸚鵡學舌，兒歌內(nèi)容具體、直觀、形象，瑯瑯上口，易讀易懂。另一方面兒歌內(nèi)容直接有指導學習的作用。因此我們根據(jù)幼兒的年齡特點，把一些幼兒自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。諸如：學吃飯的兒歌：小調(diào)羹，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛，看好碗，吃得干凈真正好。愛游戲是孩子的天性。對孩子來說，最高興的事莫過于游戲了，游戲是孩子幸福的源泉。抓住這一特征，把自理能力的培養(yǎng)寓于游戲之中，讓孩子在游戲中，在自己動手操作中進行能力培養(yǎng)。比如表演和角色游戲：“給小貓洗臉”，“給布娃娃扣紐扣”等，這類游戲是用擬人化手法的構思情節(jié)來鞏固自理能力的。孩子們在這些游戲中，會學到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移運用到他自己的實際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。再比如競賽游戲：此類游戲主要是通過競賽活動來鞏固生活技能，培養(yǎng)自立和競賽精神。有穿衣比賽，穿鞋、疊被鋪床、用筷等等。

第5章總結幼兒園對于幼兒下朋友的成長中是一個很重要的地方，在這里幼兒園小朋友不僅體驗到了各種游戲娛樂，還學到了很多的啟蒙知識，為以后的成長和學習能夠產(chǎn)生很大的影響。近年來我國的教育行業(yè)得到了國家的很大重視你，幼兒教育作為教育中的啟蒙階段有著很重要的地位。在對幼兒園的教育管理中，幼兒園的一日生活管理相當