《探究凸透鏡成像規(guī)律》教學設計

《探究凸透鏡成像規(guī)律》教學設計1教材分析本課選自滬粵版《物理》八年級上冊，是初中物理光學部分的重要內(nèi)容。本課的主要內(nèi)容，就是讓學生通過科學探究活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律。采用合作探究形式，不僅激發(fā)了學生探究物理規(guī)律的興趣，而且能夠讓學生體驗到科學探究的過程與方法。在科學探究的整個過程中，教師不再是課堂上知識的傳授者，而是課堂上探究活動的組織者、引導者。2教學目標知識與技能：（1）知道凸透鏡成像規(guī)律，知道物距、焦距和像距之間的關(guān)系，定性地知道像的大小、正倒。（2）實驗時能夠正確測出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進行實驗。過程與方法：（1）能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。（2）通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法，會用控制變量法來安排操作步驟。（3）學會用觀察、比較、列表的方法從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。情感、態(tài)度與價值觀：通過實驗探究，體驗參與的快樂和成功的喜悅，逐漸養(yǎng)成積極主動與交流合作的習慣。3教學重點凸透鏡成像規(guī)律的實驗探究操作。4教學難點凸透鏡成像規(guī)律實驗的組織和指導。（2）分析實驗數(shù)據(jù)總結(jié)凸透鏡成像的條件。5教學準備多媒體課件、近視鏡、老花鏡、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏等。6教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動信息技術(shù)說明（第一課時）導入新課新課教學提出問題猜想假設制定計劃與設計實驗提問：近視眼鏡和老花眼鏡的鏡片分別是用什么類型透鏡做的？怎樣識別近視鏡與老花鏡呢？活動：用凸透鏡來觀察物體成像的情況①用凸透鏡近距離的看書上的字②用凸透鏡遠距離的看屏幕同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多問題，請把你的問題寫下來，然后我們一起交流一下。凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？（將學生的五花八門的猜想板書在黑板上，并進行分類，確定探究的問題。）介紹實驗器材：蠟燭、凸透鏡、光屏、光具座（專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器）。問題：①凸透鏡、蠟燭、光屏應按什么順序擺放在光具座上？指出：調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏的中心在同一高度上，以便能夠在光屏上看到清晰明亮的像。②什么是物距、像距和焦距？怎樣測量實驗所用的凸透鏡焦距？③如何操作使燭焰的像（清晰明亮）呈現(xiàn)于光屏上？（凸透鏡固定不動，先移動蠟燭，再移動光屏。）④怎樣改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系？（先把物體放在u>2f處，然后放在f<u<2f處，最后放在u<f處。這樣，由遠到近，研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系。）⑤實驗過程中應記錄哪些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)？模擬演示：凸透鏡成像實驗觀察、體驗討論、探索多種方法交流觀察到的現(xiàn)象討論、交流提出各種猜想：①可能與物距有關(guān)；②可能與焦距有關(guān)；③可能與凸透鏡的大小有關(guān)；④可能與凸透鏡的凹凸程度有關(guān)等。了解每種器材的作用。生生之間展開討論和交流。明確探究目的設計實驗方案學生們?nèi)耸忠粰C嘗試模擬探究ppt呈現(xiàn)凸透鏡成像的不同情況ppt展示探究凸透鏡成像的實驗器材。ppt展示針對實驗設計提出的問題。利用Flash和“幾何畫板”軟件制作仿真模擬課件由生活走向物理，貼近學生實際；同時活化所學知識，提高應用能力。創(chuàng)設情境，豐富學生對凸透鏡成像的感性認識。從學生的問題中引出本節(jié)課的探究主題。在觀察體驗的基礎(chǔ)上進行合理猜想，有效地培養(yǎng)了學生的猜想能力。做好實驗，設計是關(guān)鍵。充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生解決實驗設計上的難點，為學生能夠順利進行實驗探究做好準備。信息技術(shù)成為學習的有利工具；為突破教學難點發(fā)揮了不可替代的作用。（第二課時）進行實驗與收集證據(jù)分析論證評估交流每個小組分發(fā)一份實驗探究學案。實驗要求：多次實驗，觀察物體的成像；光屏上的像一定要清晰明亮；及時記錄像的性質(zhì)及物距和像距；記錄其他方面的問題及發(fā)現(xiàn)。學生進行分組實驗，教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)問題并對學生啟發(fā)和引導。學生實驗基本結(jié)束，并填寫好了實驗記錄表，探究的實驗規(guī)律讓學生自己去總結(jié)。①先小組內(nèi)討論交流；②再小組之間進行班級交流；③最后教師總結(jié)成像的規(guī)律。在實驗過程中，同學們還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或疑問？（如：①凸透鏡成實像與虛像的分界點在哪兒？②凸透鏡成放大像與縮小像的分界點在哪兒？③當凸透鏡成實像時，隨著物距的減小，像距是怎樣變化的？像的大小怎樣變化？④當凸透鏡成實像時，像與物左右是什么關(guān)系？⑤當像成在光屏的下方或上方時，怎樣調(diào)整使其成在中央？…）參考指導實驗小組合理分工、合作探究分析實驗記錄尋求實驗規(guī)律交流發(fā)現(xiàn)集思廣益相互交流針對問題，學生們先討論發(fā)表自己的見解，后通過實驗來驗證。ppt展示實驗要求利用信息技術(shù)記錄學生匯報的實驗數(shù)據(jù)。利用信息技術(shù)處理數(shù)據(jù)，引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律。明確探究目的和提高探究的實效性。給學生以充分的時間和空間以及必要的指導，激發(fā)學生的實驗探究熱情。充分培養(yǎng)學生的實驗探究能力，學生的合作學習的意識和能力也得到培養(yǎng)和加強。培養(yǎng)學生處理信息的能力及運用歸納方法總結(jié)實驗規(guī)律的能力。培養(yǎng)學生語言表達能力和交流能力。培養(yǎng)學生的評估意識，提高科學探究能力。知識拓展理論探究：凸透鏡成像規(guī)律介紹：三條特殊光線問題：凸透鏡可以成不同的像，凹透鏡能成什么樣的像呢？引導：（1）實驗探究：學生用近視鏡片觀察物體；（2）網(wǎng)絡探究：凹透鏡成像及原理。引導思考操作觀察利用互聯(lián)網(wǎng)查尋相關(guān)資源并交流借助幾何畫板課件進行動態(tài)演示互聯(lián)網(wǎng)提供學習資源從實驗上升到理論深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識。學生利用實驗和網(wǎng)絡資源自主學習。課后小結(jié)請學生談一談學習本單元課程的收獲和體會。相互交流培養(yǎng)學生的交流能力布置作業(yè)完成“探究凸透鏡成像規(guī)律”活動報告；到攝影器材專賣店或上網(wǎng)去了解一下照相機（數(shù)碼照相機）的價格、性能和使用方法；課外活動：你能用兩個透鏡制作一個簡易的望遠鏡嗎？下次課帶來你的作品并交流你的制作方法。教學反思：講完《凸透鏡成像規(guī)律》這節(jié)課，有以下體會.。這一節(jié)課學生有學習興趣，積極性高。由于學生還缺乏一定的實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時指導，學生實驗時，老師要加強巡視和指導。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的結(jié)論。在歸納凸透鏡成像的基本規(guī)律時，學生的語言表達能力還不夠成熟，在平常的教學中加強這方面的訓練。學生在實驗室注意力不集中，著急動手，最好把實驗步驟及注意點在前一節(jié)講清，這樣才能使實驗有計劃，有步驟地進行，得到正確地探究結(jié)論。課堂只準備了一塊焦距f=10cm的凸透鏡做分組實驗，并要求學生在記錄實驗數(shù)據(jù)的表格中增設一列物距與焦距的關(guān)系，學生通過實驗能體會到凸透鏡成像的性質(zhì)與物距有關(guān)系，但對于為什么要去找物距與焦距間的關(guān)系，學生沒有認識。如果教師先讓學生用一塊凸透鏡從遠到近觀察物體，再讓學生同時用兩塊不同焦距的凸透鏡并列從遠到近觀察同一個物體，不僅讓學生體驗了凸透鏡成像的性質(zhì)與物距有關(guān)，還讓學生體驗了凸透鏡成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，學生就很自然地提出凸透鏡成像的性質(zhì)與物距、焦距有關(guān)的問題，由此可以看出：教師挖掘教材不細不深，實驗器材準備不充分，影響學生作出正確地歸納，得出