人教版選修4:鹽類的水解 影響鹽類水解的主要因素和鹽類水解反應(yīng)的利用 教學(xué)設(shè)計_第1頁
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PAGEPAGE1第三章水溶液中的離子平衡第三節(jié)鹽類的水解課時2影響鹽類水解的主要因素和鹽類水解反應(yīng)的利用化學(xué)學(xué)院2009級4班丁弘正2009210322一、教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“影響鹽類水解的主要因素和鹽類水解反應(yīng)的利用”,是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)4(選修)化學(xué)反應(yīng)原理》中第三章水溶液中的離子平衡第三節(jié)鹽類的水解的第二課時。鹽類水解的內(nèi)容既包括溶液中的離子反應(yīng),又牽涉到平衡知識。所以教材把這部分內(nèi)容安排在化學(xué)平衡知識之后。鹽類水解平衡是動態(tài)平衡的一種,影響鹽類水解的主要因素和鹽類水解反應(yīng)的利用是對已學(xué)過的電離平衡及平衡移動理論的綜合運(yùn)用。本節(jié)課中所需分析的影響鹽類水解的因素主要為外界條件,尤其是溫度和溶液酸堿性對鹽類水解的影響。在學(xué)習(xí)過程中,注重理論與實(shí)際相結(jié)合,需要學(xué)生根據(jù)已有知識,設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)、分析生活中的實(shí)例,從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力,此外需要學(xué)生對已學(xué)過的知識,如電離平衡、鹽類水解、平衡移動等進(jìn)行綜合運(yùn)用,因此也幫助學(xué)生溫習(xí)鞏固了舊知識。鹽類水解的知識無論對于化學(xué)學(xué)習(xí)本身還是對化工生產(chǎn)及人們的生活實(shí)際都有重要的意義。因此在教學(xué)過程中,教師不能僅僅局限于課本,要更多地引導(dǎo),從而讓學(xué)生能夠自主分析影響因素,并將書本知識與實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象相聯(lián)系。二、學(xué)情分析學(xué)生此前已學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡、弱電解質(zhì)的電離平衡、水的電離平衡等相關(guān)知識,并具備應(yīng)用其解決簡單實(shí)際問題的能力。在上節(jié)課中,學(xué)生對鹽類水解平衡的相關(guān)知識進(jìn)行了學(xué)習(xí),知道了鹽類水解和鹽結(jié)構(gòu)的關(guān)系,強(qiáng)酸弱堿鹽和強(qiáng)堿弱酸鹽水解的規(guī)則,鹽類水解的實(shí)質(zhì)和水解方程式的書寫。在本節(jié)課上,學(xué)生將進(jìn)一步較為深入地分析鹽類水解的影響因素,并綜合已有知識分析鹽類水解反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用。同時作為高二理科班的學(xué)生,大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了較好的實(shí)驗(yàn)觀察、分析能力,掌握了控制變量法的運(yùn)用。因此本節(jié)課的內(nèi)容,對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師只需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),就能使其通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自行總結(jié)歸納影響鹽類水解的因素,并通過鹽類水解利用的一些實(shí)例,進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識,提高利用所學(xué)知識分析問題、解決實(shí)際問題的能力。而對于學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生,教師則應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,對本節(jié)課的重點(diǎn)知識進(jìn)行較為深入的剖析和解釋,各個擊破,從完善學(xué)生對于水解實(shí)質(zhì)、規(guī)則等的認(rèn)識入手,并進(jìn)一步從方法上詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生分析影響因素,加強(qiáng)學(xué)生對信息的處理、加工能力,歸納總結(jié)的能力,從而也能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教育部《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的要求和編寫教材的意圖及本專題教材特點(diǎn),對本單元的教學(xué)確定了一下目標(biāo):①知識與技能:掌握鹽類水解移動的影響因素;理解溫度、pH等外界條件影響鹽類水解的原因及水解的平衡移動;了解鹽類水解在實(shí)際生產(chǎn)生活中的利用。②過程與方法:通過觀察與思考,培養(yǎng)觀察、比較、分類、歸納等能力;通過科學(xué)探究活動,進(jìn)一步理解探究的意義,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,提高科學(xué)探究能力。通過對鹽類水解的相關(guān)分析,提高用微觀規(guī)律分析宏觀現(xiàn)象的能力③情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)參與科學(xué)探究活動的熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)態(tài)度;培養(yǎng)將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的意識,關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的思想。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):影響鹽類水解的因素。難點(diǎn):鹽類水解反應(yīng)規(guī)律的利用。鹽類水解平衡是化學(xué)平衡的重要組成部分,在整個高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段有著十分重要的地位。而分析鹽類水解的影響因素,需要用到化學(xué)平衡等相關(guān)知識,是對前期所學(xué)知識的綜合運(yùn)用,因此是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。鹽類水解反應(yīng)規(guī)律的利用需要學(xué)生將電離平衡理論、鹽類水解知識、平衡移動理論等進(jìn)行綜合應(yīng)用,并要將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來,對學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力要求比較高。因此結(jié)合生活實(shí)際,探究鹽類水解的實(shí)際應(yīng)用是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)所在。五、教法選擇在本節(jié)課的教學(xué)過程中需要將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合,從而體現(xiàn)“教與學(xué)并重”的理念。同時根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律,采用目標(biāo)教學(xué)模式,運(yùn)用講授、引導(dǎo)探究、實(shí)驗(yàn)、多媒體等多重形式輔助教學(xué)的方法。同時,本節(jié)課的內(nèi)容是鹽類水解的第二課時,所以在課前需要帶領(lǐng)學(xué)生對上節(jié)課的知識進(jìn)行一個簡要的回顧,從而使學(xué)生能更快地找到狀態(tài),投入到新課的學(xué)習(xí)中去。講授:結(jié)合實(shí)驗(yàn)、討論等學(xué)生活動及課本知識進(jìn)行分析、講解,為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。引導(dǎo)探究:本節(jié)課的內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的知識點(diǎn)比較多,因此教師要通過給予一定的引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考及分組討論,讓學(xué)生通過合作交流得出結(jié)論,歸納要點(diǎn)。實(shí)驗(yàn):通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能在做中學(xué),在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時,也讓學(xué)生更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體:本節(jié)課的知識點(diǎn)較為理論,顯得比較枯燥、抽象,合理運(yùn)用多媒體課件展示,能將抽象、難以理解的知識變得較為直觀,便于學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容。六、學(xué)法指導(dǎo)一定的學(xué)習(xí)方法實(shí)際上是能力與素質(zhì)的表現(xiàn)形態(tài),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是具有對知識的學(xué)習(xí)能力、選擇能力和創(chuàng)造能力。結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo):①引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合已有的知識對新知識進(jìn)行探究學(xué)習(xí),分析總結(jié)規(guī)律;②讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn),并學(xué)會觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果,并進(jìn)行歸納總結(jié);③幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵,掌握重點(diǎn)內(nèi)容。七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)1復(fù)習(xí)【提問、引導(dǎo)】帶領(lǐng)學(xué)生簡單回顧鹽類的水解平衡,鹽類水解和鹽結(jié)構(gòu)的關(guān)系,強(qiáng)酸弱堿鹽和強(qiáng)堿弱酸鹽水解的規(guī)則,鹽類水解的實(shí)質(zhì)和水解方程式的書寫等相關(guān)內(nèi)容?!緩?fù)習(xí)回顧】在教師引導(dǎo)下復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課所學(xué)的知識。通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊,起到溫故知新的效果。環(huán)節(jié)2引入【提問】鹽類水解的本質(zhì)是鹽電離出的離子與水發(fā)生了反應(yīng),從而改變了水的電離平衡,引起溶液中氫離子和氫氧根離子濃度發(fā)生變化,使溶液顯酸性或堿性。那么物質(zhì)的量濃度相同的不同的鹽溶液他們的水解程度有沒有差異呢?【思考】學(xué)生思考教師的提問,結(jié)合已有的知識提出假設(shè)。通過提問,提高學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課所需學(xué)習(xí)新知識的思考,從而引入新課。環(huán)節(jié)3影響鹽類水解的主要因素(內(nèi)因)【實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)】指導(dǎo)學(xué)生正確操作,完成實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,從而檢驗(yàn)之前所提出的假設(shè)【實(shí)驗(yàn)】取濃度均為0.1mol/L的次氯酸鈉、醋酸鈉、亞硝酸鈉溶液,分別測定其pH【分析】結(jié)合下表分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并對假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)通過簡單的實(shí)驗(yàn)操作,讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行分析,并在教師引導(dǎo)下得出結(jié)論。【分析】溶液堿性越強(qiáng),說明溶液中氫離子被消耗得越多,即陰離子與氫離子結(jié)合的能力越強(qiáng)?!舅伎肌拷Y(jié)合教師的分析,對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思。學(xué)生通過對比自己的分析和教師的分析,發(fā)現(xiàn)自己在分析中存在的不足?!咎釂枴拷Y(jié)合三種弱酸的電離常數(shù)討論,為什么不同離子與水結(jié)合的能力有所不同?【思考、討論】結(jié)合已有知識嘗試對教師提問進(jìn)行回答。學(xué)生通過思考討論,嘗試給出回答,發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)所在,帶著疑問聽課?!局v授】對實(shí)驗(yàn)及分析討論進(jìn)行小結(jié),講解弱酸弱堿鹽的水解過程,分析內(nèi)因?qū)}類水解的影響?!韭犞v、思考】對之前嘗試進(jìn)行回答的正確與否進(jìn)行驗(yàn)證,理解教師所講內(nèi)容通過講授對相關(guān)知識進(jìn)行分析、梳理,讓學(xué)生對重點(diǎn)知識有更好地認(rèn)識。環(huán)節(jié)4影響鹽類水解的主要因素(外因)【指導(dǎo)】給出氯化鐵水解的方程式,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)分析探究促進(jìn)或抑制氯化鐵水解的條件【探究】設(shè)計實(shí)驗(yàn),并結(jié)合教師提問及下表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究通過讓學(xué)生主動設(shè)計實(shí)驗(yàn)分析影響鹽類水解的外因,加深學(xué)生的印象,便于學(xué)生進(jìn)行理解?!局v授】結(jié)合實(shí)驗(yàn)及學(xué)生的討論結(jié)果,具體分析溫度、濃度、外加酸堿、外加鹽等外因?qū)}類水解的影響?!韭犞v、思考】結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果,對影響鹽類水解的外因進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。教師在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行講解,有利于學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行理解?!揪毩?xí)】要求結(jié)合醋酸鈉水解平衡方程式完成下表【練習(xí)】獨(dú)立完成練習(xí)題,對所學(xué)知識進(jìn)行檢驗(yàn),查找漏洞學(xué)生通過練習(xí),對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,即影響鹽類水解的因素(外因)進(jìn)行鞏固【講授】對雙水解進(jìn)行簡單的介紹【小結(jié)】對影響鹽類水解的因素進(jìn)行歸納小結(jié):誰弱誰水解,誰強(qiáng)顯誰性,越弱越水解,無弱不水解,都弱雙水解【聽講、思考】結(jié)合水解的知識對雙水解進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時在教師引導(dǎo)下對影響鹽類水解的主要因素進(jìn)行整理歸納。教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),加深學(xué)生對這部分知識的印象和理解。環(huán)節(jié)5鹽類水解的利用【問題1】為什么用熱水配制FeCl3溶液,會出現(xiàn)渾濁現(xiàn)象?怎樣配制澄清溶液?【問題2】盛放Na2S、Na2CO3的試劑瓶為什么不能用玻璃塞?【問題3】把FeCl3溶液蒸干灼燒,最后得到的固體產(chǎn)物是什么?為什么?【問題4】為了除去MgCl2酸性溶液中的Fe3+離子,可在加熱攪拌下加入一種什么試劑,過濾后再加入適量鹽酸,從而出去雜質(zhì)【思考、回答】結(jié)合教師給出的問題,分別對鹽類水解在化學(xué)實(shí)驗(yàn)(1-4)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(5-6)以及日常生活(7-9)中的利用進(jìn)行分析。加深學(xué)生對鹽類水解的理解,將理論聯(lián)系實(shí)際,用所學(xué)理論知識來解釋身邊的現(xiàn)象,讓學(xué)生學(xué)以致用?!締栴}5】草木灰不能和銨態(tài)氮肥混合使用,為什么?【問題6】金屬鎂與水反應(yīng)比較困難,若加一些NH4Cl很快產(chǎn)生大量氣體,為什么?【問題7】明礬[KAl(SO4)2·12H2O]能夠用來凈水的原理是什么?【問題8】為什么用熱的純堿溶液洗滌油污效果好?【問題9】泡沫滅火器中裝的是哪兩種溶液,其作用原理是什么?環(huán)節(jié)6鹽類水解應(yīng)用小結(jié)【引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生從利用水解、抑制水解、考慮水解三個角度歸納總結(jié)鹽類水解的實(shí)際應(yīng)用?!菊須w納】在教師的引導(dǎo)下對鹽類水解的相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行歸納總結(jié)。通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自主進(jìn)行歸納小結(jié),有利于學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識八、課后作業(yè)課后作業(yè):1、完成書本后的習(xí)題;2、結(jié)合所學(xué)的平衡常數(shù)相關(guān)知識,自學(xué)鹽的水解常數(shù)相關(guān)內(nèi)容,比較異同;3、尋找生活中運(yùn)用鹽類水解原理的更多實(shí)例,解釋其原理;并形成學(xué)習(xí)報告。學(xué)習(xí)評價:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我能做到的是____________A.能寫出鹽類水解的方程式,并說出其含義B.能合理解釋鹽類水解的本質(zhì)C.通過對實(shí)驗(yàn)的比較分析,能歸納出影響鹽類水解的主要因素D.能體會到鹽類水解原理在解決生活中實(shí)際問題時的指導(dǎo)作用九、板書設(shè)計十、教學(xué)設(shè)計評價本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程“教與學(xué)并重”理念,在傳授學(xué)生理論知識的同時也重視學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究與和思維探究,并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,以及學(xué)生的個性體驗(yàn),能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。教師通過在課前引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識讓學(xué)生溫故知新,為新課做好鋪墊。同時,在教學(xué)過程中,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識作進(jìn)一步學(xué)習(xí),既降低了他們學(xué)習(xí)的難度,也有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握獲取知識的方法。在講授鹽類水解的利用時,能充分結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例,

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