小班教學(xué)案例反思與評(píng)價(jià)大全(7篇)

第頁(yè)共頁(yè)小班教學(xué)案例反思與評(píng)價(jià)大全(7篇)小班教學(xué)案例反思與評(píng)價(jià)篇一讓幼兒對(duì)顏色有初步的認(rèn)識(shí)，感知兒歌的韻律?；顒?dòng)目的1、幼兒愉快地參加活動(dòng)。2、幼兒學(xué)習(xí)兒歌并理解兒歌的內(nèi)容，感受兒歌的韻律。3、幼兒會(huì)背誦兒歌。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。2、幼兒背誦兒歌。活動(dòng)準(zhǔn)備1、“兒歌”：《公雞》(幼兒用書)。2、配套cd《公雞》。3、電視機(jī)、投影儀?；顒?dòng)過(guò)程一、兒歌引入。二、欣賞幼兒用書中的畫面，提問(wèn)幫助幼兒理解。1、畫中你看到了什么?2、這只公雞長(zhǎng)的怎么樣?3、如今是什么時(shí)候?4、公雞的嘴里有什么?它為什么要吃個(gè)牡丹花?5、在這幅畫中你看到了哪些顏色?三、學(xué)念兒歌。1、請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)兒歌。(老師完好地念一遍)2、提問(wèn)：孩子們，你們覺(jué)得這首兒歌怎么樣?3、老師教幼兒念兒歌。(用動(dòng)作輔助念)4、幼兒和老師一起念兒歌四、表演兒歌。老師邊念兒歌邊和幼兒一起做動(dòng)作。五、跟著cd一起穩(wěn)固兒歌。老師和幼兒跟著cd學(xué)公雞一起動(dòng)一動(dòng)。附兒歌。紅公雞，綠尾巴，一天到晚不回家，晚上回到家，還要吃個(gè)牡丹花。教學(xué)反思通過(guò)活動(dòng)，幼兒能感受兒歌的韻律，誦讀兒歌。能認(rèn)識(shí)一些顏色：紅色、黃色、白色、綠色等個(gè)別幼兒還需反復(fù)誦讀兒歌，認(rèn)識(shí)顏色。小班教學(xué)案例反思與評(píng)價(jià)篇二活動(dòng)設(shè)計(jì)背景小班幼兒對(duì)于小手所表現(xiàn)出來(lái)的本領(lǐng)可以感知，但由于年齡的關(guān)系，語(yǔ)言的表達(dá)才能和概括才能比擬差，無(wú)法準(zhǔn)確說(shuō)出來(lái)，本次活動(dòng)，設(shè)計(jì)了看看、說(shuō)說(shuō)、做做等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)、大膽表現(xiàn)，幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)說(shuō)出手指的本領(lǐng),培養(yǎng)幼兒的想像力.語(yǔ)言表達(dá)才能。從而讓孩子在游戲的快樂(lè)中感知自己的小手，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手才能?；顒?dòng)目的1、知道自己每個(gè)手指的名稱，體驗(yàn)它們的作用。2、變換手的各種動(dòng)作，對(duì)自己的手感興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)說(shuō)出每個(gè)手指的名稱和手指的本領(lǐng)活動(dòng)準(zhǔn)備1、手影圖片如：小雞、小狗、小貓、小兔子等。2、鈴鼓、圖書、手帕、皮球、玩具等物品。3、調(diào)好的廣告顏料，畫有樹(shù)干的圖畫紙?；顒?dòng)過(guò)程(一)、猜猜誰(shuí)來(lái)了?(激發(fā)幼兒的興趣)(放圖片)，你們看看是誰(shuí)來(lái)了?(手影：兔子、鳥、狗等等)(二)、認(rèn)識(shí)小手1.你們知道這些小動(dòng)物是用什么做的嗎?2.老師：(在手心里畫一個(gè)媽媽的臉)，這是手媽媽，她有幾個(gè)手指寶寶?他們都很能干，你最喜歡哪個(gè)手指寶寶?你用他做什么事?大拇指，他可以表?yè)P(yáng)人。這是食指，你們會(huì)用食指來(lái)指東西嗎?試試看，門在哪里?(孩子指)再逐一介紹：中指可以彈琴，小拇指可以和朋友拉拉勾，無(wú)名指可以在折紙的時(shí)候幫助我們。小結(jié)：手媽媽有大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小拇指五個(gè)手指寶寶，它可以幫我們做許多的事。(三)、小手的本領(lǐng)1、老師：你的小手會(huì)做什么事?(會(huì)拍球、穿衣服……)2、老師：除了這些事還會(huì)做什么?小朋友們看看周圍有什么東西，你去玩玩。(在各個(gè)角落里放有鈴鼓、書、手帕、皮球、玩具等物品)。3、幼兒在玩時(shí)老師引導(dǎo)：你的小手在干什么?引導(dǎo)說(shuō)清手的動(dòng)作：如：我的小手在敲鈴鼓、我的小手在疊手帕、我的小手在拍皮球等等。4、老師還知道小手還有一種特殊的本領(lǐng)是它會(huì)說(shuō)話。(招招手)這是什么意思?(再見(jiàn)或不要)5、我們?cè)僮屝∈肿鲆患碌氖虑椋簽榇髽?shù)變樹(shù)葉(手印畫)老師指導(dǎo)幼兒在作畫時(shí)注意不把顏料弄在衣服上。老師：我們的小手這么能干，一定要好好保護(hù)它，勤洗手、剪指甲，那我們?nèi)ハ词职?教學(xué)反思1、幼兒在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是有濃重興趣的，積極的發(fā)言。2、認(rèn)識(shí)各個(gè)手指名稱時(shí)孩子們對(duì)大拇指和小手指頭的名稱脫口而出，其他三個(gè)手指頭的名稱就不清楚了。3、說(shuō)到手指頭的用途時(shí)孩子們模糊了，我設(shè)計(jì)的是說(shuō)出每一個(gè)手指頭的用途，這一點(diǎn)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中是有一定的難度的。4、幼兒體驗(yàn)小手的用途，動(dòng)手操作物品，充分的調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，只有讓孩子親身感受了才會(huì)讓孩子知道小手的用途。5、通過(guò)給大樹(shù)畫上葉子的手印畫，豐富了幼兒的想象力。6、假如再上一次這節(jié)課，我會(huì)把引入局部調(diào)整為，手指兒歌開(kāi)場(chǎng)。7、在談到手的用途時(shí)盡量出示一些圖片來(lái)加深幼兒的印象。小班教學(xué)案例反思與評(píng)價(jià)篇三心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，風(fēng)光之秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思明晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步理解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望，帶著濃重的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探究。因此，假如老師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在老師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從不同地視角，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變老師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)展學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。另外，我注意學(xué)生的誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情鼓勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模擬，到達(dá)了我讓學(xué)生“想讀”的目的。第三，我給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去考慮、進(jìn)展交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見(jiàn)、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的鼓勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲，我覺(jué)得很值得。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的，但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?？蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的時(shí)機(jī)，更多的考慮留給孩子。假如我們給孩子們一根杠桿，說(shuō)不定他們真的能撬起地球!小班教學(xué)案例反思與評(píng)價(jià)篇四《桂林山水》是一篇不可多得的寫景佳作。文章以生動(dòng)形象的筆法描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，文章短小精悍、構(gòu)造明了，全文采用總分總的構(gòu)造寫作：開(kāi)頭以一個(gè)“甲”字高度概括，二三自然段分別寫桂林的山與水，最后一自然段進(jìn)展總結(jié)。文章一大特點(diǎn)就是二、三自然段句式一樣，有利于學(xué)生記憶。當(dāng)然對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生模擬課文例段，學(xué)慣用一樣的句式寫一段話卻是一個(gè)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，第一課時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)進(jìn)入分段研讀階段，然后把指導(dǎo)背誦與理清文章的構(gòu)造聯(lián)絡(luò)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，練習(xí)背誦。最后，讓學(xué)生讀一讀閱讀鏈接，再次感受桂林山水的美妙，也寫一首詩(shī)描寫漓江的水或桂林的山，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。真正教學(xué)過(guò)后發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在諸多缺乏。這一課內(nèi)容簡(jiǎn)短，構(gòu)造明晰，只有四個(gè)自然段，我想對(duì)于讀通課文不會(huì)太難，所以，沒(méi)有布置學(xué)生預(yù)習(xí)。以致第一課時(shí)在讀通課文這一環(huán)節(jié)學(xué)生錯(cuò)誤百出，費(fèi)時(shí)太多，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)生字新詞沒(méi)有很扎實(shí)地完成。在第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生理解漓江水的特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你從這一段話有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，不用老師講解，就把作者所采用的寫作方法總結(jié)了出來(lái)。接下來(lái)，我要求學(xué)生仿照這樣的句式，來(lái)說(shuō)一段話。這可難倒了學(xué)生。課后反思這一環(huán)節(jié)，感覺(jué)自己有些操之過(guò)急，在學(xué)生剛剛接觸，理解到排比句，就讓他們來(lái)寫，確實(shí)難度太大。我應(yīng)該在學(xué)習(xí)完第三自然段后，在學(xué)生對(duì)這種句式有了更深入地體會(huì)后，再來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。我想效果會(huì)好得多。本課語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，合適學(xué)生有感情地朗讀，來(lái)感受桂林山水的美妙，體會(huì)作者的感情。但由于沒(méi)有把時(shí)間合理地利用，以致在學(xué)生體會(huì)寫法上過(guò)于繁瑣，沒(méi)有好好地讓學(xué)生讀書，當(dāng)然也就更談不上讓學(xué)生背誦，讓閱讀“閱讀鏈接”后進(jìn)展穩(wěn)固延伸成了一紙空文。在以后的教學(xué)中，我想在時(shí)間安排、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都要認(rèn)真考慮，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā)，力使自己的教學(xué)簡(jiǎn)單有。小班教學(xué)案例反思與評(píng)價(jià)篇五《幽徑悲劇》是季羨林先生的作品，教這篇文章，我用了兩課時(shí)。這篇文章學(xué)生初步理解會(huì)有一些困難，老師要可以注意引導(dǎo)，激起學(xué)生的共鳴。教后反思如下:一、目的明確，環(huán)節(jié)安排得當(dāng)。第一課時(shí)的目的是整體把握，理清文章寫作思路，并通過(guò)質(zhì)疑探究，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨。第二課時(shí)的目的是通過(guò)品析語(yǔ)句，學(xué)習(xí)精練、雅致的語(yǔ)言特點(diǎn)。根據(jù)兩課時(shí)的目的設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，朗讀與分析^p結(jié)合，討論與考慮結(jié)合。課堂環(huán)節(jié)安排得當(dāng)，學(xué)生參與的熱情高漲，課堂目的達(dá)成情況較好。二、賞析佳句和質(zhì)疑探究的有效調(diào)整。把學(xué)生對(duì)詞句的瑣碎講解變?yōu)橘p析，要求學(xué)生必須結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)說(shuō)話，必須是真正發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，最好能用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出作者的觀點(diǎn)和情感。鼓勵(lì)學(xué)生有自己的創(chuàng)新發(fā)言。在問(wèn)題設(shè)計(jì)中，把引起學(xué)生爭(zhēng)論的兩個(gè)題目作為討論重點(diǎn)。第一個(gè)問(wèn)題是:既然作者用了大量筆墨寫了古藤的悲劇，那又為什么以“幽徑悲劇”為標(biāo)題呢?通過(guò)這一環(huán)節(jié)，就自然過(guò)渡到問(wèn)題探究上，老師主動(dòng)“挑起事端”讓學(xué)生爭(zhēng)論。第二個(gè)問(wèn)題是:面對(duì)幽徑上這株古藤的悲劇，作者又是怎樣做的呢?為什么作者在最后說(shuō)要把這十字架背下去，而且要永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去?學(xué)生討論后總結(jié)出本文主旨。三、對(duì)學(xué)生讀寫訓(xùn)練提出要求。在學(xué)生充分賞析語(yǔ)句的根底上讓學(xué)生寫下來(lái)，讀出來(lái)，可以加深對(duì)文章的理解。讓學(xué)生落實(shí)到口頭上，落實(shí)到筆頭上。讀，可以非常有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生去充分體驗(yàn)課文語(yǔ)言的魅力。在激情與陶醉中領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。語(yǔ)文課，要能激起學(xué)生情感的共鳴，而絕不是說(shuō)教。當(dāng)然如何激起學(xué)生情感的共鳴，值得每一個(gè)語(yǔ)文老師深思。小班教學(xué)案例反思與評(píng)價(jià)篇六《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)議論花生的好處，借物喻人，提醒了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。在教學(xué)中，我注重了以下幾方面。一、抓住重點(diǎn)，整體感知在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾局部?jī)?nèi)容后，提出一個(gè)問(wèn)題：這幾個(gè)局部?jī)?nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)局部，為什么?讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈。并在無(wú)拘無(wú)束的自學(xué)中個(gè)性得到了開(kāi)展，而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一局部，而這一局部恰好又是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的打破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效果。二、讀中品味，理解感悟本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，含義深入對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀)等，去體味文章的語(yǔ)言，去感受蘊(yùn)涵的哲理。這樣一遍一遍的要求到達(dá)了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟才能，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，情感升華《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒(méi)有用途的人?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。讓學(xué)生圍繞這句話進(jìn)展熱烈地討論。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)，你想做花生一樣的人，還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人?我在課上設(shè)計(jì)了《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目，讓學(xué)生闡述自己的真實(shí)想法，我的目的是不干預(yù)學(xué)生的想法，讓學(xué)生有獨(dú)立表達(dá)自己看法的權(quán)利，無(wú)論他想做何種人，只要他的理由是充分的。學(xué)生課上說(shuō)得非常精彩，并能闡述自己的觀點(diǎn)和理由。有的學(xué)生說(shuō)想做落花生一樣的人，對(duì)社會(huì)默默奉獻(xiàn)。有的同學(xué)說(shuō)想做蘋果、桃子、石榴一樣的人，也講究體面，敢于表現(xiàn)自己，也能對(duì)社會(huì)有奉獻(xiàn)。多數(shù)同學(xué)說(shuō)要做花生、蘋果、桃子、石榴兩種結(jié)合的人，該默默奉獻(xiàn)時(shí)奉獻(xiàn)，該表現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)。我真的為學(xué)生有這樣的見(jiàn)解而感到快樂(lè)。并讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)周圍的生活實(shí)際談?wù)?，在我們身邊有沒(méi)有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工、老師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。四、體悟情感，課外延伸在課的結(jié)尾，我還設(shè)計(jì)了本文的寫作方法的點(diǎn)撥。用“花生，我想對(duì)你說(shuō)……”作為開(kāi)頭寫一段話，讓學(xué)生說(shuō)出心里話，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氣氛，應(yīng)擅長(zhǎng)營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以浸透。小班教學(xué)案例反思與評(píng)價(jià)篇七案例表達(dá)：因天氣原因，在晨間活動(dòng)中，我們安排幼兒進(jìn)展桌面玩具活動(dòng)，一開(kāi)場(chǎng)，大家玩的都很好，每人都選擇自己喜歡的玩具進(jìn)展組合拼搭，這時(shí)瑞瑞跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)："老師，甜甜咬我"，我一看，瑞瑞的小臉上被甜甜咬了一個(gè)明顯的"牙印"，對(duì)于這樣的"投訴"我們也屢次和她們的家長(zhǎng)進(jìn)展了交流與溝通