語言培訓(xùn)總結(jié)14篇

語言培訓(xùn)總結(jié)優(yōu)選14篇小編精心推薦

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如果你想更好地理解這個話題，可以閱讀一下“語言培訓(xùn)總結(jié)”。在我們的工作中，文件管理是不可或缺的任務(wù)之一，使用范文模板可以培養(yǎng)我們的寫作邏輯推理能力。通過模仿范文的寫作風(fēng)格，我們能夠提高自己的表達(dá)能力和寫作技巧。如果想快速掌握范文的技巧，就多多借鑒學(xué)習(xí)吧！

語言培訓(xùn)總結(jié)篇1

為豐富第14屆全國推廣普通話宣傳周活動，提高中小學(xué)教師語言文字工作能力，省教育廳語委辦、師資處和省演講學(xué)會，共策劃了《語言文字法律、法規(guī)、方針政策》、《中小學(xué)語文經(jīng)典誦讀》、《演講藝術(shù)及演練》、《語知規(guī)范》和《教師語言能力培養(yǎng)》五大主題培訓(xùn)內(nèi)容。

在簡約的開班儀式之后，首先是省語委辦副主任王學(xué)武帶著我們學(xué)習(xí)了《語言文字法律法規(guī)、方針政策》。他從四個方面闡述了語言文字工作的現(xiàn)在和未來：

一、新中國的語言文字工作取得的成就；

二、《國家中長期語言文字事業(yè)改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》新理念；

三、落實規(guī)劃綱要、語言文字工作今后的任務(wù)；

四、對當(dāng)前語言文字工作的幾點思考。

接著是安師大文學(xué)院教授俞曉紅暢談了在中小學(xué)語文教育教學(xué)中《如何開展經(jīng)典誦讀教育》，她主要闡述了三個方面：

一、增強(qiáng)經(jīng)典誦讀教育意識；

二、確立經(jīng)典誦讀教育文本；

三、拓寬經(jīng)典誦讀教育路徑。俞教授說道，當(dāng)前大中小學(xué)生的語文水平與能力著實令人堪憂，她說在一次語文統(tǒng)考試卷的抽查調(diào)研中，1個古文翻譯題竟然有1萬多人得0分的！另1個采用比喻手法仿寫句子的試題中，10多萬考生里面竟有四分之一得0分！因此開展經(jīng)典誦讀教育意義重大，加強(qiáng)語言文字能力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練已經(jīng)迫在眉睫、刻不容緩。

縱觀整場活動，我個人覺得最精彩的還是省演講學(xué)會常務(wù)副會長崔躍松的演講，其主題是《演講稿的撰寫及演講藝術(shù)》，他向我們詮釋了演講的三大特點——思想性、工具性和鼓動性。他不帶講稿，即情即興，無論是引經(jīng)據(jù)典、還是自己經(jīng)歷的丁點事例都能信手拈來。真實、具體、有說服力和感染力的演講始終是激情洋溢，偌大的會場不時會爆發(fā)出熱情的掌聲。

認(rèn)同、欣賞、快樂、感染、學(xué)習(xí)震撼之余，更讓我們明白了一次成功演講的關(guān)鍵在哪里？他的魅力又如何體現(xiàn)？演講稿的撰寫需要用創(chuàng)意來吸引滿堂聽眾，甚至感動評委；需要引用具體案例，憑借其真實可信來增強(qiáng)說服力；演講還需要繪聲繪色，加上表情、聲音的配合，充分而恰當(dāng)?shù)闹w語言更能讓你富有激情，才能營造一波三折、高潮迭起的現(xiàn)場氛圍；需要有自己的思路和思想，只有鍛煉自己、反思自己，才能展現(xiàn)自己、張揚(yáng)自己，只有彰顯自己的特色才能起到“余音繞梁”的效果。

崔老師還說真正的演講者就是生活經(jīng)歷的豐富者，人一生中的追求得有三件事：讀書、拜師、見世面。我想這也就是人們常說的讀萬卷書，行萬里路，登萬次臺的道理吧。

之后，省語委辦的李敏老師與我們交流了《語言文字工作漫談》；安徽財經(jīng)大學(xué)文學(xué)院的徐少華給我們講解了《教師語言能力培養(yǎng)》。

這次培訓(xùn)使我認(rèn)識到了語言文字工作的重要性，人類的任何工作都離不開語言文字工作，就象人類離不開空氣和水一樣，任何一個有素養(yǎng)有品位的人都要在說、讀、聽、寫方面堅持學(xué)習(xí)、孜孜以求。

我們的孔子學(xué)院已然在世界各地遍地開花，現(xiàn)在就連老外都特別關(guān)注、鑒賞、重視和學(xué)習(xí)中國文化了。要想弘揚(yáng)有著上下五千年悠久歷史的燦爛文化，作為我們母語教育的重要形式，語言文字工作僅僅在這里坐而論道還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這必然需要我們所有與此相關(guān)的人們都要熱愛祖國、熱愛文字，尤其是我們語文教師更要“路漫漫其修遠(yuǎn)兮、吾將上下而求索”。

語言培訓(xùn)總結(jié)篇2

近日有幸聆聽《新》雜志社張水魚女士在點評董勁老師執(zhí)教的《三顆枸杞豆》一文時，說老師教學(xué)本課，讓她有許多寫作的燃點。我說，讀《教師積極語言在課堂中的運(yùn)用》一文，讓我有許多寫作的燃點。其中攫取兩點印象最燃點和大家分享：

一、讓好奇心生根發(fā)芽

書中舉了許多日常生活中真實的事例，如：玲玲不會寫的作業(yè)就找媽媽幫忙，媽媽看完題目，就告訴女兒如何回答，結(jié)果女兒養(yǎng)成了不會就叫媽媽的習(xí)慣，沒有自己去思考，結(jié)果養(yǎng)成了不愛思考的習(xí)慣。一旦依賴的習(xí)慣養(yǎng)成，就沒有自己的創(chuàng)新精神，也只會人云亦云。結(jié)果后悔也來不及。這是日常生活中司空見慣的事。正如，我們的課堂上，也常常出現(xiàn)孩子不會的就問，如果老師一聽到學(xué)生問道，就解答，長期下去，孩子如何學(xué)會自己思考?如果能擁有獨立思考的能力?又怎能發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題呢?

如果我們換一種方式，為孩子打開一扇思考的窗，引領(lǐng)孩子自己去思考，自己去發(fā)現(xiàn)解決問題，當(dāng)他品嘗到成功的喜悅后，此不更加熱愛思考?此不逐漸養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，天長日久，就會具有創(chuàng)新的思維。

同樣是孩子的媽媽，一位媽媽看到孩子拆開電視機(jī)，沒有責(zé)怪孩子，反而一道孩子畫電路圖，使孩子對電視電路產(chǎn)生了興趣，若干年后孩子考入了英國劍橋大學(xué)電子工程系。而另外一位媽媽看到孩子在品拆變形金剛，將自己差點絆倒，斷然批評孩子瞎搞。兩個媽媽，不一樣的做法，不一樣的說法，造就了兩個不一樣的孩子。第一位媽媽呵護(hù)了孩子好奇心，第二位媽媽扼殺了孩子的好奇心。

忽然想起我那正在上初三的兒子，他直到現(xiàn)在還喜歡拼拼拆拆。這不，昨天，他還將零件諸多、看上去非常復(fù)雜的機(jī)器人，一會兒功夫，拼得像模像樣。這也成了他消除學(xué)習(xí)壓力的一種方法，而且還樂其不彼。當(dāng)我看到他拼好的機(jī)器人，驚嘆道：哇，兒子，你好厲害！你拼的真好！每一個零件都拼得很緊密。了不得！兒子笑瞇瞇地看著我，心里一定美滋滋地。

還記得小時候兒子將家里的鬧鐘拆開，我們慶幸那時候看到他拆散滿地的零件，沒有批評他，還鼓勵他繼續(xù)拼裝好，當(dāng)他終于將拆下的零件一一拼裝完好后，一臉的成功喜悅，一臉到幸福感。原來，我們的贊揚(yáng)呵護(hù)了他的好奇心！我們的鼓勵保護(hù)了他幼小的心靈，讓他的好奇心一如以前。

想來我們的做法正如陳虹博士說法不謀而合，因為我們愿意讓孩子有好奇心，我們就想辦法保持了孩子的好奇心，抓住了機(jī)會培養(yǎng)了孩子的好奇心，沒有讓孩子這寶貴的好奇心丟掉。我慶幸，我呵護(hù)了孩子的好奇心。我欣喜，我保護(hù)了孩子的好奇心。就讓孩子的這份天真無邪的好奇心永久地保持下去。

二、讓具體的美發(fā)光發(fā)亮

曾經(jīng)，我們在課堂上，發(fā)現(xiàn)孩子回答得好，做得好，我們都全班一起鼓掌并夸贊孩子：某某某，你真棒！某某某，你最棒！這樣的表揚(yáng)常常在課堂上有多次，雖能讓被表揚(yáng)的孩子得到贊美，可是久而久之，發(fā)現(xiàn)這樣的表揚(yáng)失去了效果，為什么孩子聽了沒有感覺了呢?哦，原來這樣的表揚(yáng)太空洞，太空泛，不夠具體，不能讓孩子知道好在哪里，要如何做就更好。

看陳虹博士說：老師再考你一個難的問題，她覺得這種說法不是提問的最佳語言，因為引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注問題有多難沒意義，而最好引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這個問題可能會有更多的方法會有有趣的結(jié)論搞懂這個會讓人進(jìn)步得更快，所以，她建議這樣說：老師下面要說一個更有趣的問題，而不再說成更難。

說到這里，想起自己曾經(jīng)在語文課閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)詞語時，常常設(shè)計三次詞語再現(xiàn)內(nèi)容，比如，第一次出現(xiàn)帶拼音的詞語，孩子們很容易借助拼音讀準(zhǔn)字音，老師說：帶拼音的詞語，難不倒你們。第二次便去掉拼音，引導(dǎo)孩子挑戰(zhàn)，常常說：這次，去掉拼音變難了，你也會嗎?當(dāng)孩子努力讀準(zhǔn)確了。我又出現(xiàn)第三次詞語，我說：這次加大難度了，打算了詞語的順序，看誰還能挑戰(zhàn)。這樣的說法無疑在讓孩子關(guān)注難，其實沒有意義，讓孩子有畏難情緒。

現(xiàn)在聯(lián)系陳虹博士指導(dǎo)的方法，我想如果我不說變難了，我換一種說法，孩子一定會覺得更有趣，而不是畏難。第一次出現(xiàn)帶拼音的詞語，孩子們讀得正確流暢。我說：孩子們，你們通過預(yù)習(xí)，這些帶拼音的詞語，讀得既正確又流利。非常好！第二次出現(xiàn)去掉拼音的詞語。老師說：孩子們，這些拼音寶寶和你們玩捉迷藏游戲呢。你們仔細(xì)看清漢字，一定能讀得字正腔圓。第三次出現(xiàn)打亂順序的詞語，老師說：下面來個變魔術(shù)的游戲！現(xiàn)在你們閉上眼睛，變變變，詞語大變化，現(xiàn)在你們睜大眼睛，仔細(xì)看，有趣的詞語寶寶在等著你們。相信孩子們在老師的風(fēng)趣幽默的話語引導(dǎo)下，既感到有趣，又感到新鮮。孩子們一定怎能不投入地學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)的效果怎能不好呢?

我們在教育教學(xué)中就要像陳博士說的那樣：善于發(fā)現(xiàn)孩子身上具體的美，想辦法說具體的、學(xué)生能做得到的話，讓這些具體的美發(fā)光發(fā)亮。既不要吝嗇我們的贊美語言，也不要說那些空泛的語言，而要有針對性地用那些有實際意義而且又富有魅力的語言點燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生充滿自信，尤其讓后進(jìn)生都有勇氣抬起頭來學(xué)習(xí)！

本書的每一個章節(jié)，每一個案例都是那樣積極陽光，帶給人正能量，不僅滋潤著我的心田，也讓我學(xué)會滋潤孩子的心田。就讓積極語言在我們的課堂，在我們的教育中，在我們肥沃的田地里，綠葉成蔭，遍地開花。讓每一個獨一無二的孩子自然成長，開心成長，健康成長，拔節(jié)成長。

語言培訓(xùn)總結(jié)篇3

教師語言文字培訓(xùn)工作總結(jié)

回顧一年的經(jīng)歷，我校在“推廣普通話和用字規(guī)范化”工作方面認(rèn)真貫徹和落實了各級下達(dá)的語言文字規(guī)范化工作的有關(guān)規(guī)定和要求，并以素質(zhì)教育為載體把語言文字規(guī)范化工作貫穿于學(xué)校的教學(xué)、管理及考評、考核等環(huán)節(jié)中，我校在開展語言文字規(guī)范化工作方面取得了一定的成績?，F(xiàn)就本學(xué)期語言文字工作總結(jié)如下：

一、將語言文字工作列入議事日程

我校成立了語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)和管理全校的語言文字工作。領(lǐng)導(dǎo)小組重視普通話的推廣和漢字書寫的規(guī)范化，并把它和履職考核掛鉤。學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)和語言文字規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)小組的成立，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級有關(guān)語言文字工作精神，組織了教師普通話培訓(xùn)。領(lǐng)導(dǎo)小組專門研究布置任務(wù)，增強(qiáng)了全校教職工搞好語言文字工作的責(zé)任心和緊迫感，為推進(jìn)全校語言文字工作開展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、將語言文字工作納入教育教學(xué)工作中（一）普及普通話

按有關(guān)文件要求，我校把推廣普通話作為實施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要內(nèi)容來抓。在學(xué)校的日常教學(xué)工作中，學(xué)校要求所有教職工必須用普通話教學(xué)。語文

精選

教師在教學(xué)中特別要注重重視學(xué)生的聽、說、讀、寫和漢語拼音訓(xùn)練。在教師和學(xué)生的各項考評考核中，學(xué)校把是否使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話作為考核的條件之一。如在我校舉行的公開課、示范課、黑板報檢查等工作中，我們都把“使用規(guī)范字和普通話”作為考查的重要依據(jù)。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶動下，推普工作逐漸走上正軌，教職工通過各種途徑，努力提高自己的普通話水平，全校廣大師生的普通話意識得到增強(qiáng)，全體教師變被動學(xué)習(xí)使用為主動學(xué)習(xí)使用。我校積極組織教師參加普通話等級考試，并以語文教師和青年教師為龍頭，全部參培教師升級成功。整體上我校教職工的普通話水平比過去有了很大的進(jìn)步。

（二）用字規(guī)范化

我們還把寫好規(guī)范漢字當(dāng)作教師教學(xué)基本功來考核。學(xué)校明確要求教學(xué)使用規(guī)范漢字，教師板書及批改作業(yè)、書寫評語用字規(guī)范化，除書法作品外，不得書寫繁體字、異體字、簡化字，尤其出現(xiàn)錯別字。特別是語文教師在學(xué)科課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行語言文字規(guī)范化的教學(xué)、訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生使用字典、工具書的習(xí)慣能力，提高使用漢語拼音識字、正音的能力，指導(dǎo)、督促班級的推普園地、黑板報普通話一日讀。在平時的教師教案和作業(yè)檢查中我們也要檢查教師在書寫和批閱中使用漢字規(guī)范化問題。這些工作促進(jìn)了教師對

精選

普通話工作的重視，大大提高了我校師生員工語言文字規(guī)范化水平。

三、宣傳與活動

（一）學(xué)校加大了學(xué)習(xí)的宣傳力度

“語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組”成立以后，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國通用語言文字法》等法律文件精神。通過一系列的學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)全體教職員工語言文字的法規(guī)意識，明確了語言文字工作的地位和認(rèn)識水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把這項工作作為學(xué)校現(xiàn)代化水平樹立學(xué)校良好形象，提高師生文化素質(zhì)的重要工作來抓，調(diào)動了全體師生員工的積極性，使學(xué)校的語言文字工作得以順理成章地開展。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先示范，積極帶頭

我校采取校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合的形式對未達(dá)標(biāo)教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)，在校園的所有場合用普通話，提倡用字規(guī)范，在學(xué)校的公共用字中不寫繁體字、已被廢棄的簡化字，為此項工作的開展取到了良好的示范作用，營造了良好的語言文字環(huán)境。依靠制度，嚴(yán)格規(guī)范。在課堂教學(xué)中要求教師講課、師生問答、討論必須用普通話，要求教師之間、師生之間在校園里對話、交流一律使用普通話。嚴(yán)格要求教師規(guī)范板書，一律不準(zhǔn)在課堂上書寫草書、繁體字及國家已廢止的簡化字，避免錯別字，并將之通過教案檢查、課堂測評給出成績納入年終履職考核的范疇。及時糾正學(xué)生作業(yè)中

精選

的錯別字，樹立其語言規(guī)范意識。通過這些措施，工作取得了明顯成效，我校的老師已全部能使用普通話和規(guī)范的文字進(jìn)行教學(xué)和日常交流。使普通話成為了校園語言。

雖然我校的校園語言規(guī)范取得了一些成績，但我校師生員工的語言文字規(guī)范化水平距各級要求還很遠(yuǎn)，特別是普通話等級水平，我們將給予高度重視，認(rèn)真研究，深入落實上級有關(guān)要求和我校未來五年語言文字規(guī)范化達(dá)標(biāo)要求及培訓(xùn)計劃，爭取早日把我校創(chuàng)建成真正的普通話示范學(xué)校。

大固店小學(xué)20xx年6月

精選

語言培訓(xùn)總結(jié)篇4

為加強(qiáng)幼兒園師資建設(shè)，搭建教師相互交流的平臺，提高幼兒教師教育教學(xué)技能，樹立“幼兒學(xué)習(xí)主體性、游戲化”教育理念，促進(jìn)龍江鄉(xiāng)學(xué)前教育全面均衡發(fā)展。近日，龍江鄉(xiāng)幼兒園教師“語言領(lǐng)域”教學(xué)技能競賽在龍江鄉(xiāng)中心幼兒園如期舉行。

本次活動由龍江鄉(xiāng)內(nèi)各村幼兒園推選的優(yōu)秀教師代表參加，參賽教師結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，精心設(shè)計活動方案，認(rèn)真準(zhǔn)備教具和活動材料?；顒舆^程中注重幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，充分調(diào)動幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒完整表述，讓教學(xué)活動更加豐富多樣、富有童趣，讓幼兒真正在玩中學(xué)，玩有所獲。參賽教師以認(rèn)真的態(tài)度、飽滿的熱情展示了她們扎實的專業(yè)功底和優(yōu)秀的教學(xué)能力。教學(xué)活動兼具聲、形、動、靜的融合，教學(xué)方式形式多樣，精彩紛呈，發(fā)揮了幼兒園優(yōu)秀教師的示范、輻射、引領(lǐng)作用。

經(jīng)過激烈角逐，龍江鄉(xiāng)中心幼兒園的參賽作品《太陽和月亮》、《想吃蘋果的鼠小弟》脫穎而出，其他幼兒園也喜獲佳績。

龍江鄉(xiāng)中心學(xué)校校長對本次活動給予了高度肯定，并提出，幼兒的教育是環(huán)境育人、教學(xué)育人，希望幼兒園的老師們，以此次活動為契機(jī)，學(xué)以致用、取長補(bǔ)短。學(xué)然后知不足，教然后知困惑。教學(xué)技能競賽是一種學(xué)習(xí)，更是一種引領(lǐng)。充分調(diào)動了廣大幼兒教師開展教育教學(xué)的積極性，為大家搭建了一個鍛煉自我、展示交流學(xué)習(xí)的平臺，使大家在學(xué)習(xí)、反思、磨煉的過程中加速成長，為我鄉(xiāng)幼兒教育高質(zhì)量發(fā)展起到了積極的推動作用。

語言培訓(xùn)總結(jié)篇5

在這次推普期間，我們在校園內(nèi)書寫“說普通話寫規(guī)范字”的橫標(biāo)，結(jié)合實際在每個年級、每個班的宣傳欄上出一期以推廣普通話為主題的板報，使每個學(xué)生知道“推普”的目的、意義。

①請講普通話，請用文明語；

②學(xué)好普通話，方便你我他；

③推廣普通話，你講我講大家講。

通過營造環(huán)境，使師生時時處處不忘學(xué)普通話，講普通話。

學(xué)校除了按上級指示做好規(guī)定工作外，結(jié)合學(xué)校實際，落實推普措施。我們學(xué)校還以多種形式開展內(nèi)容廣泛的專題活動。通過專題活動，既提高了師生的普通話水平，又培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力、表達(dá)能力和交際能力。教師方面，我們要求教師在推普周故事交流中開展普通話演講會；教師通過普通話測試卷規(guī)范自己的發(fā)音；開展書法作品比賽，形成良好的語言環(huán)境氛圍；通過一系列活動的開展，既提高了老師的普通話水平，又增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力，推動了學(xué)校各項工作的進(jìn)一步發(fā)展。

今后，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，把推廣普通話活動做得更深入，爭取取得更大的成績。

語言培訓(xùn)總結(jié)篇6

語言文字是人們交流思想的工具，同時也是社會發(fā)展的工具。因此，大力推廣普通話，規(guī)范語言文字已經(jīng)成為我國當(dāng)前的迫切任務(wù)。作為一名語文教師，在開展語言文字工作在素質(zhì)教育中具有重大的意義。

語文學(xué)科的個性是交際性，即運(yùn)用語言文字這個工具進(jìn)行口頭或書面的交際，所以學(xué)語言文字、用語言文字，便是語文學(xué)科很突出的特點，針對這一特點，衡量素質(zhì)教育對小學(xué)語文教學(xué)的基本要求，可歸結(jié)為“習(xí)慣”、“品格”兩大要素。

習(xí)慣，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。它包括：寫字的習(xí)慣，閱讀的習(xí)慣，聽話和說話的習(xí)慣，作文的習(xí)慣和思維、觀察的習(xí)慣等。一種良好的習(xí)慣的形成，會使人終生受用。

品格，即語言文字的修養(yǎng)。小學(xué)雖然是基礎(chǔ)階段，但也必須從小訓(xùn)練語言文字品格。小學(xué)語文的教學(xué)，最終是為了轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自學(xué)能力————自能讀書、自能作文、自能思考、自能解決問題。為此，教師著力的關(guān)鍵在于：設(shè)計出層次清楚、操作性強(qiáng)、實效性高的，能引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的活動程序。

通過這段時間的學(xué)習(xí)與交流，我得出以下幾點心得：

1、重視教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，有增強(qiáng)教師語言文字應(yīng)用能力的激勵機(jī)制且成效顯著。語言文字基本功訓(xùn)練與現(xiàn)代信息技術(shù)手段相結(jié)合。

2、在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語言文字規(guī)范意識和應(yīng)用能力，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)的語文教學(xué)改革成績突出，加強(qiáng)聽說讀寫能力全面訓(xùn)練，在口語教學(xué)、寫字教學(xué)及考查方面和把語言文字規(guī)范化教育同現(xiàn)代信息技術(shù)教育相結(jié)合方面有特色、有經(jīng)驗。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們必須認(rèn)真鉆研，努力探索，苦練“內(nèi)功”，以適應(yīng)時代的需要，為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。

語言培訓(xùn)總結(jié)篇7

為全面貫徹落實《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提高辦園水平和保教質(zhì)量，9月23日中午12點30分高鎮(zhèn)幼兒園組織全體教師進(jìn)行了語言領(lǐng)域培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)我們邀請到了四川成都的程娜老師，程老師以語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗的組織與指導(dǎo)和老師們進(jìn)行了交流。

程老師帶領(lǐng)大家一起玩（小魚吹泡泡）的游戲，活動在大家的歡聲笑語中拉開了序幕………

簡單互動之后，進(jìn)入正式培訓(xùn)環(huán)節(jié)，本次活動的主題是“語言領(lǐng)悟活動解析”，程老師先是從大的方面對語言教育的重要意義、總目標(biāo)、形式等各方面做了簡要闡述，然后對幼兒園談話活動的概念、與日常談話活動的區(qū)別、基本結(jié)構(gòu)、如何有效組織等多個方面做了具體講述。

老師在講解時聲情并茂，講述了如何有效地開展幼兒語言領(lǐng)域活動與如何設(shè)計一節(jié)需要活動，明確了教師們今后的.努力方向。在學(xué)習(xí)過程中，教師們認(rèn)真傾聽，邊記錄邊反思，并積極進(jìn)行現(xiàn)場的互相交流與討論。

在交流分享的背后，值得我們深思的問題還有很多，理論與實際的差距。當(dāng)我們在進(jìn)行一節(jié)語言教育活動時，我們每位教師能否正確把握活動的核心經(jīng)驗?能否根據(jù)幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗，設(shè)計出科學(xué)、具體、層次分明的活動目標(biāo)和科學(xué)的教學(xué)策略，幫助幼兒獲取新的經(jīng)驗和發(fā)展?當(dāng)我們在進(jìn)行看圖講述、繪本閱讀時，我們貫用的方式∶"上面有什么?發(fā)生了什么?后面會怎樣?"我們能否反思一下，這樣的方式孩子究竟理解了多少?他會閱讀嗎?等等。因此，我們要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，領(lǐng)悟《指南》精神，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中落實理論，只有這樣，才能在專業(yè)成長的道咯上又快又穩(wěn)的前進(jìn)，才能用專業(yè)的知識門能力促進(jìn)幼兒快樂而有意義的成長。

培訓(xùn)活動是短暫的，但是程娜老師的精彩講座讓我們在這次培訓(xùn)上收獲的東西卻是無價的。無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我們而言，都是一個很大的提高。

語言培訓(xùn)總結(jié)篇8

為提升民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣中小學(xué)、幼兒園教師國家通用語言文字應(yīng)用水平和中小學(xué)、幼兒園教師國家通用語言文字教育教學(xué)能力，近日，自治區(qū)教育廳舉辦了第一期全區(qū)中小學(xué)（幼兒園）教師國家通用語言文字應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)以線上培訓(xùn)方式進(jìn)行。參訓(xùn)學(xué)員除了完成每天的在線學(xué)習(xí)任務(wù)和自主學(xué)習(xí)任務(wù)，每周六日還設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)直播課程，直播專家結(jié)合普通話學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系、民族語言授課教師學(xué)習(xí)普通話的重點難點，為參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了8個專題的直播授課。

直播授課邀請了教育部語言文字應(yīng)用管理司原副司長、教育部語言文字應(yīng)用研究所原所長張世平，為參訓(xùn)學(xué)員做題為《推廣國家通用語言文字鑄牢中華民族共同體意識》的專題講座；邀請了內(nèi)蒙古大學(xué)教授、博士研究生導(dǎo)師許晉教授為參訓(xùn)學(xué)員做題為：書同文語同音人同心解讀《內(nèi)蒙古自治區(qū)實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法辦法〉》的專題講座。

本次培訓(xùn)由內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳主辦、內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦，培訓(xùn)為期30天，全區(qū)12個盟市和2個計劃單列市的3536名學(xué)員參加了培訓(xùn)。

語言培訓(xùn)總結(jié)篇9

舞蹈、彈唱、講故事是幼兒教師必備的專業(yè)基本功，11月22日下午，我園對這三項專業(yè)基本功進(jìn)行了教師技能考核。考核的內(nèi)容全部來自于《學(xué)習(xí)活動》一書，來源于老師們的日常教育教學(xué)活動。

在耳熟能詳?shù)摹缎⊥霉怨浴芬魳仿曋校Z言組教師們伴隨著優(yōu)美的音樂，踏著輕快的步伐翩翩起舞，動作流暢協(xié)調(diào)、夸張優(yōu)美，用豐富的肢體語言和面部表情展現(xiàn)了她們對舞蹈作品的詮釋……充分表達(dá)了她們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師們用抑揚(yáng)頓挫的語言和豐富的感情、生動的肢體動作，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)故事情景。

教師們合作講述的故事《黑臉小白羊》，巧妙將情感教育融入到情境中，讓我們感受到身邊的愛無處不在。

隨著科技的進(jìn)步，越來越多的電子音樂充斥在我們的耳邊，但是在幼兒園中，孩子更喜歡聽老師用鋼琴為他們彈唱動聽的歌曲，音樂活動中、整理玩具時、喝水時，老師們都會用美妙的旋律陪伴孩子們，孩子們也在聆聽的過程中，愛上音樂，聽懂音樂所傳遞的信息。老師們的自彈自唱會給幼兒帶來美好的享受，也更有利于培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣。

“我愛我的小羊，小羊怎樣叫”……伴隨著甜美的歌聲，優(yōu)美的旋律，美妙的音樂在教師們指尖流暢。每位教師都能夠準(zhǔn)確把握歌曲風(fēng)格，旋律流暢，彈唱自然大方，演唱吐字清晰，具有一定的音樂表現(xiàn)力與感染力。

彈唱結(jié)束后教學(xué)助理錢老師根據(jù)老師們的彈唱情況做了詳細(xì)的點評，在肯定了各位老師扎實基本功的同時，也提出了更高的要求：“在跟孩子彈唱時，要有情緒，開口必有情”。彈唱不僅是形式，而是孩子發(fā)自內(nèi)心的喜歡，愿意唱出心中的歌。今后要多給孩子們彈琴聽，讓孩子們真正走進(jìn)音樂的美妙世界”。

技能考核結(jié)束了，老師們都意猶未盡，因為作為一名幼兒教師，不僅要擁有一顆愛孩子心，更要不斷磨煉提高基本功，只有這樣，才能把心中的愛以最完美的姿態(tài)呈現(xiàn)給孩子們。相信老師們會更加努力，用專業(yè)武裝自己。

語言培訓(xùn)總結(jié)篇10

為了進(jìn)一步提升幼兒園語言文字工作的整體水平，增強(qiáng)師幼的語言文字規(guī)范意識，提高語言文字應(yīng)用能力，蕪湖市白茆中心幼兒園全體教師認(rèn)真解讀上級文件，并制定園級培訓(xùn)方案。20xx年11月15日下午，邀請了國家級普通話測試員、蕪湖市語委辦、教科所李波老師為全園教師開展了“童語同音，從娃娃抓起，語言素養(yǎng)，從教師提升”的語言文字培訓(xùn)活動。

本次培訓(xùn)主要圍繞國家語言文字工作的相關(guān)方針、政策、語音發(fā)音基礎(chǔ)、幼兒園語言教育重要性等內(nèi)容開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過本次培訓(xùn)，不僅能增強(qiáng)教師們對國家語言文字工作重要性的認(rèn)識，同時也能學(xué)到很多幼兒語言教育教學(xué)工作的新知識和方法，提升幼兒教師個人專業(yè)能力向一線教學(xué)延伸，并進(jìn)一步規(guī)范和豐富幼兒語言教育教學(xué)活動內(nèi)容和形式，有力促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

培訓(xùn)結(jié)束后教師們感覺深受啟發(fā)。大家紛紛表示，將倍加珍惜此次培訓(xùn)機(jī)會，潛心學(xué)習(xí)，積極實踐。通過不斷的學(xué)習(xí)努力提升自我、完善自我，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到工作實際，全面提升自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

語言培訓(xùn)總結(jié)篇11

為全面貫徹國家語言文字方針政策和法律法規(guī)，落實幼兒園“童語同音”系列活動，傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高禹會區(qū)幼兒教師使用國家通用語言文字應(yīng)用能力和教育教學(xué)水平，4月中旬以來，禹會區(qū)教研室通過線上線下指導(dǎo)各幼兒園組織開展了園內(nèi)教師普通話培訓(xùn)。

培訓(xùn)中，禹會區(qū)各幼兒園根據(jù)園內(nèi)教師普通話水平，有針對性開展了教師普通話提升培訓(xùn)活動。

張公山第一幼兒園組織全園教師學(xué)習(xí)“童語同音”計劃、實施方案等相關(guān)文件，規(guī)定全園教師普通話學(xué)習(xí)時間與內(nèi)容，每周教研時開展教師普通話朗讀活動，準(zhǔn)備組織開展幼兒普通話講故事分享及辯論賽等活動；張公山第一幼兒園金域分園和和順分園都選擇了本地教師最難說準(zhǔn)的平翹舌音與前后鼻音進(jìn)行練習(xí)，并請發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的老師上臺為大家做示范，掌握普通話正確的發(fā)音與口型；張公山第一幼兒園萬錦新城分園老師們從吐字規(guī)范、用聲科學(xué)、表達(dá)合理幾個方面，聯(lián)系生活實際，生動形象地學(xué)習(xí)語言表達(dá)的核心技巧；蚌山幼兒園禹會分園將語言文字規(guī)范化培訓(xùn)與幼兒園的各項工作有機(jī)結(jié)合，把語言文字規(guī)范化要求內(nèi)化到教育教學(xué)等工作中，為幼兒創(chuàng)設(shè)語言實踐的良好條件和氛圍；禹會實驗幼兒園和海軍士官學(xué)校幼兒園重點學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》，進(jìn)行全園師幼推普總動員，一方面闡述說普通話的重要性，另一方面進(jìn)行愛國主義教育；汽車士官學(xué)校幼兒園以評價老師朗誦的《白楊禮贊》為切入點，對老師們進(jìn)行了單音節(jié)、多音節(jié)、聲調(diào)辨析、變調(diào)等語音實訓(xùn)；張公山第二、第三幼兒園的業(yè)務(wù)園長就老師們平時語言習(xí)慣中最容易出錯的平舌音、翹舌音和舌面音，準(zhǔn)備了充分的資料，和老師們一起進(jìn)行現(xiàn)場的示范、糾正互動；觀瀾思橋幼兒幼兒園從漢字發(fā)音、語調(diào)、氣息等方面給老師們進(jìn)行了普通話培訓(xùn)，后期以學(xué)、練、測相結(jié)合的方式提高教師們的普通話水平。

禹會區(qū)不僅以上省市級一類園、特優(yōu)園積極開展教師普通話培訓(xùn)活動，各民辦幼兒園和鄉(xiāng)村幼兒園也很努力：新怡綠洲幼兒園組織老師們重新學(xué)習(xí)漢語拼音，通過練習(xí)繞口令，訓(xùn)練老師們發(fā)音準(zhǔn)確，把說普通話作為師幼語言習(xí)慣；熙城觀邸幼兒園要求教師在幼兒園內(nèi)使用普通話交流，還要積極督促自己的家人講普通話，努力提高自己的普通話水平；小慧童、百大拓基、天河明星、東方博學(xué)、涂山美林等幼兒園都選擇了教師需要的內(nèi)容對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高了教師語言表達(dá)水平及崗位實踐能力。其他幼兒園也都以飽滿的精神狀態(tài)圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)。

此次禹會區(qū)培訓(xùn)系列活動，將為各幼兒園教師使用國家通用語言文字教學(xué)夯實了基礎(chǔ)。一句中國話，一份中國情，一口普通話，一顆中國心，我是中國娃，愛說普通話。讓教師們行動起來，做好孩子的榜樣，做“童語同音”行動的助力者。

語言培訓(xùn)總結(jié)篇12

10月20日，由我校承辦的西安市20xx年中小學(xué)教師語言文字應(yīng)用能力提升培訓(xùn)（中學(xué)段）開班典禮在太白校區(qū)舉行。西安市教育局基教一處處長楊小文、副處長楊誠，陜西省人民廣播電臺播音員陳潔，繼續(xù)教育學(xué)院院長王峰濤以及全市各區(qū)縣111位從事語言文字工作的中學(xué)教師參加了開班儀式。儀式由繼續(xù)教育學(xué)院副院長常瑾主持。

王峰濤在致辭中代表學(xué)院向市教育局長期以來的信任和專家的支持表達(dá)感謝，向辛勤工作在教育教學(xué)一線的老師們表示歡迎。他介紹了學(xué)校的基本情況及繼教院豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗和取得的成績，希望參訓(xùn)教師充分利用西安文理學(xué)院的優(yōu)質(zhì)資源，提高語言文字應(yīng)用能力，提升學(xué)?！败泴嵙Α保瑸榇笪靼驳慕逃衽d貢獻(xiàn)智慧與力量。

楊小文向辛勤工作的基層教師表示慰問，強(qiáng)調(diào)規(guī)范語言文字對于國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、社會進(jìn)步等方面的重要意義，期望參訓(xùn)教師一是深刻認(rèn)識學(xué)校是語言文字工作的重要陣地；二是珍惜機(jī)會、遵守紀(jì)律，學(xué)有所成；三是以此次培訓(xùn)為契機(jī)，在區(qū)域內(nèi)充分發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，推進(jìn)我市語言文字事業(yè)發(fā)展再上新臺階。

語言培訓(xùn)總結(jié)篇13

教學(xué)語言，是指教師在傳道、授業(yè)、解惑的過程中所使用的語言。所謂積極性教學(xué)語言就是在教學(xué)中使用積極的詞匯和語句表達(dá)積極的思想及積極的情緒，它包括激勵性語言、賞識性語言、啟發(fā)性語言等等，它是充滿啟迪、激發(fā)興趣、開拓想象的語言;它又是最有效地調(diào)動學(xué)生、最恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己，從而體現(xiàn)出教師教學(xué)特色的語言。

積極性教學(xué)語言具有規(guī)范性、形象性、趣味性、激勵性等特點。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立自信，促進(jìn)個性發(fā)展，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。它能制造出活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中聽講,積極主動地接受教育。它能使教師的教與學(xué)生的學(xué)成為緊密配合、相得益彰的雙邊活動，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)圓滿地完成。

一、激勵性語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

人都喜歡聽好話、聽表揚(yáng)的話、聽激勵性的話，學(xué)生也是需要多進(jìn)行表揚(yáng)，多說些激勵性的話，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)：及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，適時給予肯定，少用、慎用批評語言，會促進(jìn)學(xué)生自信的提高。學(xué)研究表明，對學(xué)生優(yōu)點和長處的肯定與贊美可以使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生輕松、愉快的心理狀態(tài)，而學(xué)生只有在這樣的狀態(tài)下

才能高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能保持積極的進(jìn)取心。德國教育家斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵，呼喚，鼓舞。作為教師的我們，面臨的是活生生的人，所以多用激勵性的語言會呼喚、鼓舞學(xué)生的，也會促使自己教學(xué)的成長。

在課堂上，老師應(yīng)該經(jīng)常用一些激勵性的語言使學(xué)生能夠自覺主動地學(xué)習(xí)。尤其是對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點點進(jìn)步，哪怕是微不足道的，也應(yīng)該及時表揚(yáng)他，鼓勵他，使他感到我也有優(yōu)點，我也能進(jìn)步。比如：當(dāng)一名平時不愛發(fā)言的學(xué)生把問題回答正確時，我會親切的說：回答得非常好!你今天表現(xiàn)得真好!再如上課時，當(dāng)我提出比較簡單的問題時，我會請學(xué)困生回答，當(dāng)他回答正確時，我送他這樣的一句:回答得非常正確，進(jìn)步很大。有的學(xué)生上課舉手發(fā)言，即使他回答錯了，教師也要用激勵性的語言鼓勵他，看他能大膽發(fā)言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進(jìn)步，我相信下一次他一定能把問題回答正確。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，對于不愛發(fā)言的學(xué)生來說，教師能表揚(yáng)他、鼓勵他，他當(dāng)然非常高興，甚至非常自豪，由此，他會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)積極性也會大大提高。

二、賞識性語言幫助學(xué)生建立自信，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

課堂教學(xué)是師生之間情感、經(jīng)驗、合作的交流與碰撞的過程，我們面對的是一個個具有豐富情感和個性的人。在課堂教學(xué)中，如果教師能及時把握和利用課堂動態(tài)生成的因素，對學(xué)生進(jìn)行充滿激勵，充滿人文關(guān)懷的賞識性評價語言，就有助于開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)動力，建立起足夠的學(xué)習(xí)自信;變無視自我為認(rèn)識自我，變被動接受為主動參與，從而使學(xué)生個性飛揚(yáng)，信心十足，課堂氣氛活躍。

我在教學(xué)中經(jīng)常使用的賞識性語言有：你真行!你很棒!你接受力真強(qiáng)!你與眾不同的見解真是讓人耳目一新!你說得太好了，了不起!老師佩服你，為你感到驕

傲!你的分析很透徹!你的點評很深刻!你的回答很精彩!等。從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論。個性化的思維、情趣都有了張揚(yáng)的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。

三、啟發(fā)性語言幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力

啟發(fā)性語言能啟迪學(xué)生的思考，激起他們學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，使學(xué)生主體處于積極自覺的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生

自身沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求時，教師要善于通過啟發(fā)性的講解激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，當(dāng)學(xué)生有了潛在的學(xué)習(xí)需要時，教師就應(yīng)因勢利導(dǎo)地把潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的動機(jī)，使之成為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。教師在啟發(fā)時，往往設(shè)置問題情景，采用提問的方式來激發(fā)學(xué)生積極思考，而不應(yīng)一口氣把話說盡。通過教師的提問，為學(xué)生開創(chuàng)了寬闊的思維空間，極大地吸引著學(xué)生，讓他們積極地參與到教學(xué)活動中來。啟發(fā)性語言，改變了學(xué)生的被動接受角色地位，讓他們成為了學(xué)習(xí)的主體。

積極性教學(xué)語言蘊(yùn)含著對學(xué)生的激勵、賞識、期待。積極性教學(xué)語言是點燃學(xué)生智慧火炬的火種，是開啟學(xué)生心靈之扉的鑰匙，也是緊密維系教與學(xué)雙方保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)的中介。因此，教學(xué)語言的恰當(dāng)運(yùn)用十分重要，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，得益于教師獨特的語言魅力，而采用積極性教學(xué)語言，就能達(dá)到雙贏的效果。在教學(xué)過程中應(yīng)該如何運(yùn)用積極性教學(xué)語言呢?

1、要把握好激勵時機(jī)

要把握激勵的時機(jī)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，利用自己的教學(xué)機(jī)智，及時恰當(dāng)?shù)赜眉钚哉Z言來評價學(xué)生，使學(xué)生體驗、享受學(xué)習(xí)的成功，樹立起堅定的自信心。

開展激勵性評價在于如何抓好時機(jī)，也就是說老師要善于做及時雨。在學(xué)生最需要的時候去鼓勵，雨要下得及時，

既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當(dāng)一個學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚(yáng)他;當(dāng)一個學(xué)生回答問題錯了的時侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)得專注，也學(xué)得開心。

例如，有一次在《孔子》課上，有一名學(xué)生膽子很小，平時從不回答問題，可是當(dāng)我提出一個問題時，全班舉手的人很多，他也舉了手，看到這種情況我很為他高興，雖然他可能答不上，但我還是讓他回答，沒想到他回答的非常好，只是聲音太小，我高興的對他說：你回答的非常準(zhǔn)確，老師為你驕傲!你想不想讓全班的都聽到你精彩的回答呢?這個學(xué)生聽到老師的話高興。于是聲音洪亮地把答案重新說了一遍，全班學(xué)生并為他鼓掌。從此以后，我感覺這個學(xué)生發(fā)生了明顯的變化，回答問題的次數(shù)多了，聲音也洪亮了。由此看出，及時恰當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生的發(fā)展是多么重要。

2、要準(zhǔn)確得體

評價語言要準(zhǔn)確。虛情假意、言不由衷、言過其實是目前課堂教學(xué)評價語言的主要問題之一。不管學(xué)生回答的程度如何，總是說好的不錯,這種言不衷的評價不僅不會起到激勵作用，反而會導(dǎo)致許多負(fù)面效應(yīng)。評價的語言應(yīng)準(zhǔn)確得體，符合學(xué)生實際，有較強(qiáng)的針對性，不能隨意打擊，也不能夸大其辭。如可以這樣評價：你回答得很流利，速度放慢一些同學(xué)們就能聽得更清楚，你說的非常正確，若是聲音再洪亮點，效果會更好，你的想法很貼切，如果你能深刻思考，相信會更完美。

評價語言要富有感染力。感人心者，莫先乎情。同樣一個好，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞，教師的評價對學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動機(jī)力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師的評價應(yīng)該注重情感投入，用充滿真情的激勵語言，熱情地給予褒獎。如真能干，多聰明，就是與眾不同，確實有頭腦，很有自己的見解，多么富有創(chuàng)造性的思考啊等等，讓學(xué)生實現(xiàn)情感共鳴和思想融通,真切地感受到成功的愉悅,從而發(fā)揮教學(xué)語言的激勵功能。

3、要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言

在課堂教學(xué)中，可運(yùn)用肢體動作輔助說話，用目光走動微笑輕撫等簡單的動作來代替老師的講解，代替老師的課堂管理。教師在課堂上的表情也是語言符號。教師可以