北師大版一年級(jí)下冊(cè)教案(9篇)

北師大版一年級(jí)下冊(cè)教案(9篇)

北師大數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)課的內(nèi)容為北師大版數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與猜想》第一學(xué)時(shí)。(90頁)教學(xué)目標(biāo):1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.把握統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出與答復(fù)簡潔的問題,能和同伴交換自己的想法。3.初步滲透統(tǒng)計(jì)思想和方法,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的力量。培育學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新力量。4.對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)。5.能依據(jù)搜集的數(shù)據(jù)制作出不同形式的統(tǒng)計(jì)圖表。教學(xué)重點(diǎn):把握統(tǒng)計(jì)整理的方法,能夠依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù),進(jìn)展簡潔的分析。教學(xué)難點(diǎn):能對(duì)統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果做出合理的分析。資料預(yù)備:課前搜集有關(guān)甘肅旅游勝地的資料。教學(xué)設(shè)計(jì):我對(duì)本冊(cè)教材上的內(nèi)容作了修改,書上是通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生的生日在哪個(gè)季節(jié),來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法的。但我考慮甘肅有很多名勝古跡,我把統(tǒng)計(jì)生日改成了統(tǒng)計(jì)想去什么地方玩,能夠嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉我們漂亮的甘肅,培育學(xué)生喜愛自己家鄉(xiāng)的情感。另外,蘭州處于西北,四季的區(qū)分和書上的四季區(qū)分有明顯的不同,假如用教材上的內(nèi)容,比擬牽強(qiáng)。比方,蘭州的十一月份已經(jīng)是冬季了。教具學(xué)具預(yù)備:水彩筆、白紙,電腦課件。教學(xué)過程:1.創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入①.觀看風(fēng)光片,說一說看到了那些地方?(劉家峽、蘭州市五泉山、自塔山、黃河母親、東方紅廣場)[設(shè)計(jì)意圖:把書中的例題進(jìn)展改編,為學(xué)生翻開一扇“新““越“緊扣“研討一一探究“之門.]②.你還知道甘肅有哪些旅游勝地?匯報(bào)課前搜集有關(guān)甘肅旅游勝地的資料。③.教師想利用星期六帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方玩,你們認(rèn)為我們?nèi)嗳ツ膬鹤詈猛婺?〈學(xué)生自由發(fā)言〉去哪兒才能使我們?nèi)啻缶植客瑢W(xué)玩得快樂呢?〈小組爭論,匯報(bào)溝通。并將爭論結(jié)果寫到黑板上?！滴覀冇檬裁捶椒ú拍苤来缶植客瑢W(xué)的意見呢?④.提醒課題:統(tǒng)計(jì)。設(shè)計(jì)意圖:通過三個(gè)問題,引發(fā)學(xué)生們的劇烈爭論,引出統(tǒng)計(jì)方法。第一點(diǎn):激發(fā)學(xué)生興趣,其次,這樣做比擬符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,第三,突出統(tǒng)計(jì)在我們生活中到處都有,統(tǒng)計(jì)來源于生活?！垂懒繉W(xué)生會(huì)消失以下幾種方法:1.一個(gè)一個(gè)的問:2.舉手計(jì)數(shù):3分組統(tǒng)計(jì)。)2.比擬歸納,擇優(yōu)選擇同學(xué)想到的方法都很好,但由于時(shí)間有限,我們用哪一種方法能既快速又精確來進(jìn)展統(tǒng)計(jì)?①.師生共同比擬三種方法:②.教師歸納出學(xué)生認(rèn)為適宜的方法:[設(shè)計(jì)意圖:在認(rèn)可三種的方法的根底上,確定出最為適宜的方法。這樣做突出了學(xué)生的主體地位,由“要我學(xué)“內(nèi)化為“我要學(xué)“。}3.統(tǒng)計(jì)過程活動(dòng)一:由同學(xué)們推舉一名主持人,用舉手計(jì)數(shù)的方法,開展統(tǒng)計(jì):活動(dòng)二:我們用小組統(tǒng)計(jì)的方法小組統(tǒng)計(jì)完后,請(qǐng)兩名同學(xué)作統(tǒng)計(jì)員匯總結(jié)果?！磳纱谓y(tǒng)計(jì)結(jié)果寫到黑板上?！当葦M兩次統(tǒng)計(jì)結(jié)果,看有什么異同?找出緣由。[設(shè)計(jì)意圖:用兩種方法進(jìn)展統(tǒng)計(jì),目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同方法進(jìn)展統(tǒng)計(jì),并感受到不同方法的優(yōu)劣。]4.繪制統(tǒng)計(jì)圖,展現(xiàn)、溝通成果。(l)學(xué)生用自己喜愛的方式繪制統(tǒng)計(jì)圖2)溝通:通過小組之間進(jìn)展溝通以及上講臺(tái)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)展介紹等方式,促進(jìn)學(xué)生之間的交往,并將統(tǒng)計(jì)成果掛到黑板上。[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式,依據(jù)技集的數(shù)據(jù)制作出不同形式的統(tǒng)計(jì)圖.這樣做,培育了學(xué)生的共性,表達(dá)了“以人為本“的教學(xué)原則.]5.觀看分析統(tǒng)計(jì)圖,依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題。①.觀看統(tǒng)計(jì)圖,你能提出什么問題?②.教師在充分確定學(xué)生提出問題的根底上,著重以下幾個(gè)問題:i.去哪個(gè)地方的同學(xué)最多?ii.假設(shè)今日恰好有一個(gè)同學(xué)沒有來,猜猜他最有可能去哪個(gè)地方?iii.從圖中你還能發(fā)覺什么?[設(shè)計(jì)意圖:能依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出、答復(fù)一些簡潔的問題,初步感受大事發(fā)生的不確定性和可能性。比方:假如今日恰好有一個(gè)同學(xué)沒有來,猜猜他最有可能去那個(gè)地方?為什么?]6.課堂評(píng)價(jià)①.本節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)得很好,下面我們來看一下,哪一個(gè)小組今日表現(xiàn)得最好?為什么?②.將學(xué)生講價(jià)的結(jié)果再進(jìn)展.口頭統(tǒng)計(jì),滲透統(tǒng)計(jì)在生活中無處不在。[設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生自評(píng),師生互評(píng),教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。關(guān)注個(gè)別差異,幫忙學(xué)生熟悉自我,建立自信。不僅要重視學(xué)生解決問題的結(jié)論,更要注意學(xué)生得出結(jié)論的過程。]評(píng)價(jià)說明:本節(jié)課我制訂了一個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī),用一朵花的花瓣代表六個(gè)小組,在上課過程中,依據(jù)各小組的參加狀況,進(jìn)展嘉獎(jiǎng),獎(jiǎng)品是一個(gè)笑臉,貫穿整堂課。這是我的一個(gè)奇妙設(shè)計(jì),一是給學(xué)生營造一個(gè)競爭、協(xié)作的氣氛,二是當(dāng)本節(jié)課完畢時(shí)作為評(píng)價(jià)各小組的一個(gè)依據(jù),并又暗含著又一個(gè)生活中的統(tǒng)計(jì),當(dāng)進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí),學(xué)生提出:可以統(tǒng)計(jì)各組的笑臉的多少,作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。花瓣變成了統(tǒng)計(jì)的對(duì)象,使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)這一學(xué)問無處不在,來源于生活,有應(yīng)用于生活。課后反思:本節(jié)課的目的在于探討統(tǒng)計(jì)方法,我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并結(jié)合甘肅豐富的旅游資源,設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)想去什么地方玩的問題,并在教學(xué)中運(yùn)用了不同的統(tǒng)計(jì)方法,使學(xué)生知道:一個(gè)問題可以從不同的方法來解決,不同的方法有各自的優(yōu)劣。學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容反響還是比擬積極的,能夠參加到爭論中,本節(jié)課到達(dá)了目標(biāo)。缺憾是沒有為學(xué)生供應(yīng)更大的思索和探究的空間和時(shí)機(jī)。

《熟悉圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

新塘小學(xué)蔣春蘭

教學(xué)內(nèi)容：（北師大版）數(shù)學(xué)其次冊(cè)36—37頁的內(nèi)容。

教學(xué)目的：

1、在操作活動(dòng)中熟悉長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”；

2、體會(huì)長方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在；

3、進(jìn)展空間觀念和動(dòng)手操作力量。

教學(xué)重點(diǎn)：在操作活動(dòng)中熟悉長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”；進(jìn)展學(xué)生的空間觀念、動(dòng)手操作力量，培育創(chuàng)新意識(shí)。

教具、學(xué)具：課件、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長方體模型

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實(shí)踐、復(fù)習(xí)引入。

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了“長方體、正方體、圓柱和球”，誰能在我們教室里找出什么物體的外形是長方體、正方體、圓柱和球？

2、從桌面上拿出自己喜愛的物體，并說說它們的的外形。

3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學(xué)溝通想法。

4、引導(dǎo)學(xué)生說出有些物體的一面或幾面是平平的，提醒課題。

二、動(dòng)手操作，熟悉圖形。

1、熟悉長方形。

A:讓學(xué)生動(dòng)手找出長方形的面（生可以用摸、描、?。?，熟悉長方形并出示圖形。（電腦出示：從長方體中取下長方形。）

B:其余生也找找手中物體中的長方形的面，看一看，摸一摸。

2、能不能從其他物體上找到其他的圖形呢？（學(xué)生獨(dú)立找、小組內(nèi)找、與教師一起找）。

3、匯報(bào)溝通，熟悉正方形、三角形、圓。（電腦演示）

4、請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀看，今日我們熟悉的圖形和過去熟悉的物體有什么不同?

5、用自己的方法把圖形從物體中“印”下來。

三、聯(lián)系實(shí)際、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

1、出示教材中的交通標(biāo)志圖讓學(xué)生識(shí)別，滲透交通安全教育。

2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請(qǐng)同組的同學(xué)相互說說。

四、探究與實(shí)踐。

1、調(diào)皮和同學(xué)們一樣也熟悉了這些圖形，這是調(diào)皮利用今日熟悉的圖形拼成了一幅漂亮的圖畫。（電腦演示）你們能從這幅漂亮的圖畫中找出今日學(xué)的這些圖形嗎?

2、下面請(qǐng)同學(xué)們小組相互合作，利用教師給你們的圖形拼出自己喜愛的美麗的圖畫，要盡量和調(diào)皮的不一樣。

五、課內(nèi)小結(jié)與課后延長。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在腦子里想想今日熟悉的圖形。

2、在生活中我們處處都可以見到這些圖形，同學(xué)們回到家后認(rèn)真觀看家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發(fā)覺告知你的爸爸、媽媽，好嗎?

板書：

熟悉圖形

長方形正方形三角形圓

《觀看物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第12—13頁的內(nèi)容。

教學(xué)目的：

1：培育學(xué)生初步觀看物體的力量；

2：通過觀看實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)到從不同的角度觀看看到的外形是不同的，并會(huì)進(jìn)展辨別；進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、培育學(xué)生初步觀看物體的力量。

2、體會(huì)從不同的角度觀看看到的外形不同，并能正確識(shí)別。

教具預(yù)備：茶壺、汽車模型、課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

課件演示《盲人摸象》的故事，導(dǎo)入新課。

二、觀看實(shí)物，教授新知。

1、觀看汽車模型，并和小組同學(xué)說說你看到什么部位，是什么樣的。

2、課件出示課本主題圖。有兩位小朋友也在觀看汽車，同學(xué)們能不能說說他們看到的分別是汽車的什么部位，是第幾幅圖呢？

先讓學(xué)生獨(dú)立觀看后在小組中爭論溝通，并說出怎樣推斷他們看到的是第幾幅。

除了從側(cè)面、后面觀看物體之外，還可以從什么位置觀看呢

通過剛剛的學(xué)習(xí)，誰能說說我們?cè)鯓尤ビ^看一個(gè)物體呢？從不同的位置觀看，看到的物體的外形是怎么樣的呢？

三、分層練習(xí)，穩(wěn)固提高。

1、猜一猜：課件演示物體，學(xué)生說說是什么物體，從什么位置觀看的。

2、觀看小組中帶來的玩具，說出自己觀看到的，然后交換位置觀看。

3、小組活動(dòng)：觀看桌面上的.茶壺，從不同位置觀看的同學(xué)用動(dòng)作表示出看到的茶壺的外形。

四、拓展延長。

放一熱水瓶于教室正中，學(xué)生圍坐于四周，將自己所看到的熱水瓶的外形畫出來。

板書：

觀看物體

正面?zhèn)让?/p>

上面下面

上下

楊明明

學(xué)習(xí)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第一冊(cè)第58—59頁內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過詳細(xì)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生觀看、分析、概括

的力量及想象力，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

3、用鼓勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中體會(huì)

自主探究、合作學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)用自己的語言描述上下位置關(guān)系。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體驗(yàn)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

學(xué)具預(yù)備：課件、投影儀、教學(xué)書、練習(xí)冊(cè)、鉛筆盒、像皮、動(dòng)物圖

片、膠水

學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入

教師說一個(gè)字，請(qǐng)小朋友說一個(gè)意思相反的字。師：大（?。⒍啵ㄉ伲希ㄏ拢?，鼓勵(lì)：小朋友們可真聰慧，說得又對(duì)又快。今日，我們就一起來學(xué)習(xí)上下。

提醒課題：上下

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

（1）小故事情境：冬天到了，天氣越來越冷，小動(dòng)物們都躲進(jìn)屋里……它們就到大樹爺爺那尋求幫忙。

（2）課件出示小鳥和小白兔

誰情愿幫忙小鳥來說一說它現(xiàn)在的位置？

學(xué)生1：小鳥在上面。

學(xué)生2：小鳥在小白兔的上面。

誰來說說小白兔的位置？

學(xué)生1：小白兔在下面。

學(xué)生2：小白兔在小鳥的下面。

（3）大樹爺爺提建議：小朋友在說上下時(shí)，要說清晰誰在誰的上面，誰在誰的下面。

1、體驗(yàn)上下的相對(duì)性。

（1）課件出示小松鼠，在小鳥和小白兔的中間。

①誰來說說小松鼠的位置？

學(xué)生1：小松鼠在小鳥的下面。

學(xué)生2：小松鼠在小白兔的上面。

②爭論：為什么肯定說小松鼠在上面？一會(huì)又說它在下面呢？

③全班溝通。

④小結(jié)。

鼓勵(lì)：你答復(fù)的太棒了，解釋的這樣清晰，教師一聽就明白了，太感謝你了。

（2）課件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中間。

誰能說出小猴子的位置？

學(xué)生1：小猴子在小鳥的下面。

學(xué)生2：小猴子在小白兔的上面。

學(xué)生3：小猴子在小松鼠的下面。

……

鼓勵(lì)：你真是一位擅長觀看、仔細(xì)細(xì)心的孩子。

（3）給小動(dòng)物分房子。

①四人小組活動(dòng)。

②反應(yīng)不同分法的小組。

③說一說。

住在最下面，是第層；住在最上面，是層；第2層住的是誰，它在的上面，的下面，第三層呢？你為什么要這樣分？

鼓勵(lì)：你考慮的真周到，我替小動(dòng)物感謝你了。

三、感知生活中的上下

1、擺一擺，說一說。

（1）請(qǐng)小朋友拿出數(shù)學(xué)書，把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面，把練習(xí)冊(cè)放在數(shù)學(xué)書的下面，把橡皮放在鉛筆盒的上面。

（2）課件出示擺放圖：

你們同它擺的一樣嗎？誰能說說數(shù)學(xué)書、鉛筆盒的位置？

（3）隨便調(diào)換學(xué)習(xí)用品的位置，同位相互說一說他們現(xiàn)在的位置。

2、說說身體上的上下問題。

（1）同位相互看一看，結(jié)合身體上的東西說說它們間的上下位置關(guān)系。

（2）組織溝通。

3、說說教室里的上下問題。

（1）找一找教室里有哪些東西可以用上下來說一說。

（2）組織溝通。

4、出示小書架。

（1）提問：書架有幾層？都擺了哪些東西？

（2）指名當(dāng)小小講解員，介紹書架里面物品的擺放位置。

鼓勵(lì)：你的講解太精彩了，有時(shí)機(jī)教師推舉你到電視臺(tái)當(dāng)小小講解員，好嗎？

四、拓展應(yīng)用

1、課件出示P59t3圖。

（1）提問：你看到了什么？你想說些什么？

（2）組織溝通。

2、課件出示P59t5圖。

（1）小組爭論。

（2）全班溝通。

鼓勵(lì)：你的想法很獨(dú)特，教師真得向你學(xué)習(xí)了，感謝你給教師講解的這樣清晰。

五、評(píng)價(jià)體驗(yàn)

這節(jié)課你們學(xué)得快樂嗎？說一說有哪些收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿足嗎？對(duì)教師滿足嗎？為什么？

鼓勵(lì)：你的收獲可真多，連續(xù)努力，信任你以后會(huì)對(duì)自己很滿足，感謝你對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《比擬》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過數(shù)數(shù)、比擬活動(dòng)，體驗(yàn)多少的比擬方法。

2.熟悉符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，并能用符號(hào)來表示比擬的結(jié)果。

3.使學(xué)生初步體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：把握比擬多少的方法

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“〉”、“〈”表示比擬的結(jié)果

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

師：小朋友聽過駱駝和羊的故事嗎？駱駝和羊通過比擬，知道了高有高的好處，矮也有矮的好處。今日我們要學(xué)習(xí)的新課也是“比擬”，內(nèi)容也和駱駝和羊的故事一樣好玩，不信，你們看：

（教學(xué)設(shè)想：通過創(chuàng)設(shè)情景，以孩子們喜愛的故事導(dǎo)入，旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。）

二、引導(dǎo)操作，探究新知

1.出示動(dòng)物樂園圖

師：動(dòng)物樂園要進(jìn)行盛大的慶典活動(dòng)，小動(dòng)物們都到動(dòng)物樂園幫助，喧鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物？它們各有幾只？請(qǐng)小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù)，等下匯報(bào)的時(shí)候再告知教師和其他同學(xué)。

2.匯報(bào)溝通

師：你看到了哪些動(dòng)物？各有幾只？（學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。）

3.動(dòng)手操作

（1）師：誰情愿用動(dòng)物頭像來表示你觀看到的圖上的各種動(dòng)物？

（2）師：請(qǐng)其他同學(xué)也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動(dòng)物？請(qǐng)用學(xué)具表示出來。

（3）學(xué)生擺完，引導(dǎo)學(xué)生觀看評(píng)價(jià)：擺出來的和看到的一樣嗎？

（教學(xué)設(shè)想：在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)根本的教學(xué)理念，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參加數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。）

4.設(shè)疑激趣

師：來了這么多的動(dòng)物，究竟哪一種動(dòng)物比擬多，教師很想知道，你們想知道嗎？那我們把它們比一比好嗎？

（1）、小組爭論：可以把誰和誰作比擬？

（2）匯報(bào)：我預(yù)備把……和……進(jìn)展比擬。

5.探究方法

(1)熟悉同樣多和“=”（熊和鹿比）

A、師問：咱們先把熊和鹿做比擬，那么這兩種動(dòng)物，誰多？誰少？你是怎么知道的？（依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況相機(jī)引導(dǎo)）

（教學(xué)設(shè)想：課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的溝通，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。教師設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰和誰比？怎么比？比的結(jié)果怎樣？”進(jìn)展?fàn)幷?，給學(xué)生思索、探究與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)教師以兒童化的語言，以商議的語氣、以公平的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱忱，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂于參加課堂學(xué)習(xí)。）

B、動(dòng)手操作：比擬兩種動(dòng)物誰多誰少，可以直接依據(jù)數(shù)量多少來比擬，還可用擺的方法來比擬，那么要怎么擺呢？請(qǐng)大家先想一想，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。

C、展現(xiàn)、溝通：誰情愿到前面來擺一擺？其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎？有沒有不同的擺法？（學(xué)生依據(jù)自己已有的閱歷，擺出了不同的圖形）

D、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進(jìn)展比擬的？（假如學(xué)生不懂得表述“一一對(duì)應(yīng)”的比擬方法，教師可以參加者的身份參加發(fā)表意見。）

（教學(xué)設(shè)想：算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培育出來的，而是要在平常的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的根底上，才有可能消失算法的多樣化。）

E、熟悉“=”

①提醒同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數(shù)一樣，我們就說：它們的只數(shù)？（“同樣多”、“一樣多”、……）

②熟悉“=”：熊有4只用數(shù)表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說相等，要用什么符號(hào)來表示它們的相等關(guān)系？誰知道？

誰會(huì)寫“=”？

板書：4=4讀作：4等于4

等號(hào)

③指導(dǎo)書寫“=”

（教學(xué)設(shè)想：現(xiàn)在的孩子，由于各方面的緣由，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡潔的數(shù)學(xué)學(xué)問。所以在熟悉同樣多和“=”的過程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當(dāng)小教師，教自己的小伙伴。）

（2）熟悉“”、“”（兔和猴比、猴和鳥比……）

①師：接下來你們想把哪兩種動(dòng)物進(jìn)展比擬？這兩種動(dòng)物誰多？怎么比擬?比的結(jié)果是什么？可以先擺一擺再說一說。

A．獨(dú)立思索

B．小組溝通

C．全班溝通

怎么比？

比的結(jié)果？{引導(dǎo)學(xué)生表述：--比—多（少）}

（2）、熟悉“”、“”

A．師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示？你們知道嗎？誰會(huì)寫“”？這個(gè)式子53怎么讀？（5大于3）；

B．師：5比3多，用“”表示，那么3比5少，可以用“”表示嗎？應(yīng)用什么符號(hào)表示？

“”的名字叫什么？（大于號(hào)）

這個(gè)式子怎么讀？35（3小于5）。

C．指導(dǎo)書寫：“”、“”

D．練習(xí)使用“”、“”

（練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想方法辨別記憶“”、“”）

E．引導(dǎo)發(fā)覺：開口對(duì)大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)。

（有的孩子說：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說：有開口朝左的是大于號(hào)、開口朝右的是小于號(hào)；還有的孩子說：想到把“箭號(hào)”的一橫去掉就是大于號(hào)了。之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記?。洪_口朝大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)……）

（教學(xué)設(shè)想：記住“”、“”對(duì)孩子來說不是件簡單的事，教師在教學(xué)過程中，不能要求學(xué)生死記硬背“”、“”，而是引導(dǎo)學(xué)生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動(dòng)好玩的語言，幫忙學(xué)生理解記憶。）

三、練習(xí)與拓展

（1）師：在這么多的動(dòng)物里面，哪種動(dòng)物最多？哪種動(dòng)物最少？（小鳥最少，小兔最多）

（2）師：其他的動(dòng)物比擬的結(jié)果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請(qǐng)同桌溝通：說一說誰比誰多？誰比誰少？