專業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)踐與思考抓好專業(yè)學(xué)位研究生教育 努力為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐

專業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)踐與思考抓好專業(yè)學(xué)位研究生教育努力為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐

近年來，為了滿足中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展各類專業(yè)人員的需求，國家制定了促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的政策和措施，大力促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展。同時(shí),隨著我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變步伐的加快,對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求更加迫切,這對(duì)我國研究生教育提出了新的要求。鄭州大學(xué)圍繞國家政策調(diào)整和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,堅(jiān)持學(xué)術(shù)型研究生教育和專業(yè)學(xué)位研究生教育并重,努力調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,在專業(yè)學(xué)位研究生教育和培養(yǎng)機(jī)制改革等方面,進(jìn)行了一些有益的探索,為國家尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才支撐。一、提高對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)重要性的理解1.轉(zhuǎn)變思想觀念,確立專業(yè)學(xué)位與科學(xué)學(xué)位并重發(fā)展的理念在我國,由于專業(yè)學(xué)位研究生教育起步比較晚,發(fā)展也比較緩慢,在相當(dāng)一部分人的思想觀念上形成了一些偏見,認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生教育是非主流的、低層次的,不能跟學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育相提并論。而從現(xiàn)實(shí)需要看,社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的需求是非常大的。以河南省為例,80%以上的研究生畢業(yè)后主要是從事實(shí)踐性較強(qiáng)的工作,只有不到20%的研究生通過繼續(xù)攻讀博士學(xué)位或出國留學(xué)等形式,將來從事學(xué)術(shù)研究工作。為了轉(zhuǎn)變思想觀念,2010年,鄭州大學(xué)適時(shí)召開專業(yè)學(xué)位研究生教育工作會(huì)議,開展思想大討論,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),確立了專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位并重發(fā)展的理念,強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)位與科學(xué)學(xué)位都是學(xué)校高層次人才培養(yǎng)的重要途徑,具有同等重要的地位和作用,兩者共同構(gòu)成了現(xiàn)代學(xué)位與研究生教育的兩翼,缺一不可,決不能厚此薄彼,而應(yīng)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí),為了改變過去研究生培養(yǎng)模式單一、重學(xué)術(shù)型輕專業(yè)型人才培養(yǎng)的局面,鄭州大學(xué)從2008年開始在地方高校中率先實(shí)施碩士研究生分類培養(yǎng),對(duì)原有的學(xué)位類型結(jié)構(gòu)和師資、課程、教材進(jìn)行改革調(diào)整,滿足不同就業(yè)取向研究生的培養(yǎng)需求,極大地促進(jìn)了專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。2.對(duì)高層次人才培養(yǎng)的需求強(qiáng)烈從國家層面看,國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部近年來出臺(tái)了促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的一系列政策措施,強(qiáng)調(diào)在未來一段時(shí)期內(nèi),要大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育,不斷增加專業(yè)學(xué)位種類和擴(kuò)大招生規(guī)模。從河南發(fā)展需要看,當(dāng)前,河南省委、省政府正在著力建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū),加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,奮力實(shí)現(xiàn)中原崛起、河南振興,對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求更加強(qiáng)烈。而河南目前的人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)還不能完全適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的需要,特別是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的高層次、高技能、復(fù)合型的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才比較短缺,尤其在管理、工程、建筑、教育、農(nóng)業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域人才短缺狀況更加明顯。目前這些行業(yè)領(lǐng)域普遍存在從業(yè)人員學(xué)歷層次偏低、執(zhí)(職)業(yè)技能水平還不夠高的狀況。所以,加大應(yīng)用型高層次專門人才培養(yǎng)力度,調(diào)整和優(yōu)化全省人才隊(duì)伍的層次、類型和結(jié)構(gòu),已成為當(dāng)務(wù)之急。這為鄭州大學(xué)加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育帶來了新的機(jī)遇和發(fā)展空間,同時(shí)也提出了新的要求。鄭州大學(xué)正在抓住這一有利時(shí)機(jī),大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育,擴(kuò)大招生規(guī)模,提高培養(yǎng)質(zhì)量,努力為國家尤其是河南區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更加有力的人才支撐。3.確立專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)學(xué)位研究生教育是面向特定社會(huì)職業(yè)領(lǐng)域,培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型專門人才的一種教育模式。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位相比,具有明顯的特點(diǎn),就是更加注重實(shí)踐性和應(yīng)用性,兩者在人才培養(yǎng)的要求方面也各有側(cè)重,學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育主要是培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員,而專業(yè)學(xué)位研究生教育主要培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次應(yīng)用型人才;其突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合。獲得專業(yè)學(xué)位的人,主要是從事具有明顯的職業(yè)特征的工作,如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會(huì)計(jì)師等?；诖?鄭州大學(xué)確立了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo),就是要著重培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、技能型人才。同時(shí),根據(jù)社會(huì)需要和專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn),鄭州大學(xué)制定了專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展規(guī)劃,對(duì)學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生教育工作進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),明確指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)、主要任務(wù)和保障措施,努力構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、具有區(qū)域特色、國內(nèi)領(lǐng)先的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系,使專業(yè)學(xué)位研究生教育更加貼近國家特別是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、高技能高級(jí)專門人才的需要。二、高等教育的發(fā)展歷程鄭州大學(xué)是由原鄭州大學(xué)、鄭州工業(yè)大學(xué)、河南醫(yī)科大學(xué)于2000年7月合并組建而成,是河南省唯一的國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校,也是河南省與教育部共建高校。鄭州大學(xué)研究生教育始于1978年,1981年成為全國首批博士、碩士學(xué)位授權(quán)單位。學(xué)校的專業(yè)學(xué)位研究生教育始于1998年,近年來,學(xué)校圍繞國家政策調(diào)整和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,按照專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律,不斷創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式和管理機(jī)制,有力地推進(jìn)了專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。目前,學(xué)校的專業(yè)學(xué)位類別由合校初的3種增加到20種,專業(yè)學(xué)位研究生招生人數(shù)從合校時(shí)的65人擴(kuò)大到2010年的1613人。1.對(duì)技術(shù)學(xué)科學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用能力培養(yǎng),提高職業(yè)技能首先,是增加專業(yè)學(xué)位免試推薦比例,吸引優(yōu)秀生源。同時(shí),打破單一研究生招考模式,增加錄取中應(yīng)用能力測(cè)試權(quán)重,優(yōu)先錄取在某一方面有專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生。如我們?cè)诠こ檀T士(計(jì)算機(jī)技術(shù))類別進(jìn)行試點(diǎn),將免試推薦名額由原來的5人提高到30人,凡計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)學(xué)科學(xué)生具備基本的免試推薦條件的,均可參加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研動(dòng)手能力測(cè)試。我們還試行免試推薦優(yōu)秀本科生攻讀MBA、MPA,學(xué)校與聯(lián)合培養(yǎng)基地一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用能力測(cè)試,把實(shí)踐能力特別強(qiáng)的優(yōu)秀生源吸引進(jìn)來。同時(shí),實(shí)施“2+2”培養(yǎng)計(jì)劃,被錄取學(xué)生工作2年后再開始MBA、MPA課程學(xué)習(xí),聯(lián)合培養(yǎng)基地為入選學(xué)生提供免費(fèi)的職業(yè)咨詢和就業(yè)資源,MBA、MPA學(xué)員成績(jī)優(yōu)秀者直接在培養(yǎng)基地就業(yè)。2.制定人才培養(yǎng)方案,強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)方案更加突出行業(yè)、企事業(yè)單位的職業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)的要求。課程要求、課程內(nèi)容、課程考核由企事業(yè)用人單位決定。我們與鄭州高新區(qū)中部軟件園合作培養(yǎng)工程碩士(計(jì)算機(jī)技術(shù)),鄭州信大捷安信息技術(shù)有限公司、河南省863軟件孵化器有限公司、鄭州威科姆科技股份有限公司等參與工程碩士研究生培養(yǎng)方案的制定和培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)員不同需要,制定有針對(duì)性的培養(yǎng)方案。工程碩士生第一年在學(xué)校完成課程學(xué)習(xí)后,第二年全部到企業(yè)進(jìn)行定制培養(yǎng),縮短就業(yè)適應(yīng)期,完成用人單位近距離考察、零距離就業(yè)目標(biāo)。MPA的培養(yǎng)方案,采取“大平臺(tái)+小方向”的培養(yǎng)模式,按照相應(yīng)行業(yè)、部門或特定職業(yè)需要進(jìn)行特色培養(yǎng)或職業(yè)訓(xùn)練。如面向地方政府培養(yǎng)公務(wù)員的需要,培養(yǎng)地方政府治理與改革方向?qū)ｉT人才;面向組織、人事部門及公共部門的內(nèi)部人事機(jī)構(gòu),培養(yǎng)公共組織與人力資源管理方向?qū)ｉT人才;面向財(cái)政、稅務(wù)部門,培養(yǎng)公共政策與稅收方向?qū)ｉT人才;面向政府決策及政策研究部門,培養(yǎng)公共政策分析方向?qū)ｉT人才;面向公共安全、公共衛(wèi)生、自然災(zāi)害、國家安全等領(lǐng)域,培養(yǎng)公共安全管理方向?qū)ｉT人才。3.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式根據(jù)職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識(shí)和能力要求,學(xué)校積極構(gòu)建“平臺(tái)+模塊+專業(yè)實(shí)踐”的課程體系。平臺(tái)指公共基礎(chǔ)平臺(tái)和學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課;公共基礎(chǔ)平臺(tái)包括政治理論課、英語;學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)包括學(xué)科基礎(chǔ)課程、學(xué)科主干課程和跨學(xué)科基礎(chǔ)課程等;模塊是根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求設(shè)置的課程組,每一專業(yè)設(shè)有3~4個(gè)專業(yè)方向模塊,學(xué)生可任選其中一個(gè)模塊,適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展需要;專業(yè)實(shí)踐指在基地開展的實(shí)踐能力訓(xùn)練和實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等,體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的“厚基礎(chǔ),強(qiáng)能力”。在教學(xué)方法上,堅(jiān)持“三個(gè)為本”,即以學(xué)生為本、以能力為本、以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楸?重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),加強(qiáng)案例教學(xué),提倡現(xiàn)場(chǎng)研究和討論,注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。一是按照專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)的規(guī)定,對(duì)政治理論課和英語課教學(xué)進(jìn)行改革。圍繞人才培養(yǎng)需要,根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要,結(jié)合國家政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)形勢(shì),調(diào)整政治理論課教學(xué)內(nèi)容和方法。二是對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的英語教學(xué)進(jìn)行改革。按照鄭州大學(xué)現(xiàn)有專業(yè)學(xué)位類別分類開設(shè)課程,教學(xué)內(nèi)容覆蓋本專業(yè)類別所涵蓋的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí),由培養(yǎng)院系負(fù)責(zé)制定教學(xué)大綱和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校還制定了專業(yè)英語教師的遴選條件和辦法,突出強(qiáng)調(diào)了任課教師不僅要具備本專業(yè)學(xué)位類別相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)背景,而且應(yīng)有不少于一年的國外工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。目的就是要突出專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)應(yīng)用型的特點(diǎn),切實(shí)提高專業(yè)學(xué)位研究生的英語實(shí)際應(yīng)用水平,達(dá)到促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和國際交流的教學(xué)目標(biāo)。4.開展形式多樣的實(shí)踐培養(yǎng)過程注重實(shí)踐能力培養(yǎng),是專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生培養(yǎng)最重要的方面。這方面,我們的主要做法是:(1)實(shí)施三項(xiàng)計(jì)劃,提高校內(nèi)教師實(shí)踐能力。三項(xiàng)計(jì)劃包括“過程參與計(jì)劃”、“掛職鍛煉計(jì)劃”和“國際訪學(xué)計(jì)劃”。通過過程參與計(jì)劃和掛職鍛煉計(jì)劃,分期分批選派青年骨干教師到公共部門、大中型企業(yè)掛職,增加專任教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);通過國際訪學(xué)計(jì)劃,有計(jì)劃選派骨干教師到國外高校訪學(xué),學(xué)習(xí)借鑒其他國家專業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)驗(yàn)。目前,鄭州大學(xué)已有近百名教師參與到三項(xiàng)計(jì)劃中,有效地提升了他們的職業(yè)能力。這些教師在專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練指導(dǎo)、學(xué)位論文選題等過程中,發(fā)揮了很好的指導(dǎo)作用。(2)建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,聘請(qǐng)校外導(dǎo)師參與培養(yǎng)過程。結(jié)合專業(yè)和行業(yè)的特點(diǎn),選擇條件好的企事業(yè)單位、科研院所等共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)鏈條。目前鄭州大學(xué)已與行業(yè)部門共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地148個(gè),還有100個(gè)正在擬建中。聘請(qǐng)既有理論經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)又有實(shí)踐能力的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員為校外導(dǎo)師,參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課程與論文或項(xiàng)目報(bào)告等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作,使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究融為一體,更好地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,初步形成了培養(yǎng)單位和行業(yè)部門良性互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系。(3)加強(qiáng)案例教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。鄭州大學(xué)MBA教師結(jié)合自己的研究課題,編輯出版了《河南MBA經(jīng)典案例集》和《豫商發(fā)展史與豫商案例研究》。其中許多典型案例被引用到MBA教學(xué)中,深受學(xué)生歡迎。還有我們的法律碩士專業(yè),采用“學(xué)生走進(jìn)法庭,把法庭請(qǐng)進(jìn)校園”等方式,積極推行“案例教學(xué)”、“討論教學(xué)”、“模擬法庭教學(xué)”等新的教學(xué)模式,成為河南省法律碩士人才培養(yǎng)的一大亮點(diǎn)。5.研究生個(gè)人基本保障探索定制式培養(yǎng)新模式。鄭州大學(xué)與大中型企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生,把培養(yǎng)過程從課堂延伸到企業(yè)。研究生完成專業(yè)課程后進(jìn)入企業(yè),企業(yè)針對(duì)不同研究生的興趣、專長(zhǎng)、發(fā)展?jié)摿σ虿氖┙?實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng),并在培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)人才,達(dá)到“近距離考察、零距離就業(yè)”。近年來僅全日制工程碩士(計(jì)算機(jī)技術(shù))研究生與河南通信設(shè)計(jì)院簽署零距離就業(yè)協(xié)議的就有7人。6.科學(xué)選擇研究?jī)?nèi)容或方法是社會(huì)調(diào)查的一個(gè)整體打破單一學(xué)位論文評(píng)價(jià)的考核方式,將對(duì)專業(yè)學(xué)位人才的評(píng)價(jià)擴(kuò)展到用行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)業(yè)能力來考量。體現(xiàn)在工科專業(yè)用產(chǎn)品開發(fā)或設(shè)計(jì)方案、文科用實(shí)踐調(diào)查報(bào)告或文藝作品、醫(yī)科用病例分析報(bào)告等來考量。如我校的工商管理碩士學(xué)位論文形式就有5種,包括專題研究、調(diào)查研究報(bào)告、企業(yè)診斷報(bào)告、案例分析報(bào)告和商業(yè)計(jì)劃書等,要求學(xué)生圍繞某一實(shí)踐問題,有針對(duì)性地提出解決方案,以解決實(shí)際問題的程度、能否被相關(guān)部門吸納和采用作為重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。7.建立專業(yè)學(xué)位現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)、評(píng)估、監(jiān)測(cè)、評(píng)定分學(xué)校成立了專業(yè)學(xué)位評(píng)定分委員會(huì),設(shè)立了專業(yè)學(xué)位辦公室,專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)院系成立了MBA教育中心、MPA教育中心、法律碩士辦公室等管理機(jī)構(gòu)。形成了專業(yè)學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)統(tǒng)籌規(guī)劃全校專業(yè)學(xué)位工作,專業(yè)學(xué)位辦公室負(fù)責(zé)全校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)、評(píng)價(jià)和質(zhì)量保障等工作,各專業(yè)學(xué)位管理中心具體實(shí)施的三位一體的管理新體制。學(xué)校不斷加強(qiáng)和規(guī)范專業(yè)學(xué)位研究生教育管理,制定了一系列管理規(guī)則,開發(fā)了專業(yè)學(xué)位研究生管理系統(tǒng),建立了專業(yè)學(xué)位研究生教育網(wǎng)站,加強(qiáng)和規(guī)范專業(yè)學(xué)位研究生教育管理。8.加大人才培養(yǎng)力度,提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量學(xué)校按照教育部支持經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)1:1配套支持試點(diǎn)專業(yè)學(xué)位建設(shè)。設(shè)立專業(yè)學(xué)位建設(shè)經(jīng)費(fèi),連續(xù)三年每年投入50萬元經(jīng)費(fèi)開展專業(yè)學(xué)位研究項(xiàng)目,加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育辦學(xué)規(guī)律的研究和探索。2009年以來鄭州大學(xué)已立項(xiàng)專業(yè)學(xué)位研究生教育研究項(xiàng)目12項(xiàng),其中重點(diǎn)項(xiàng)目5項(xiàng),一般項(xiàng)目7項(xiàng)?？傊?近年來,我們通過強(qiáng)化招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予環(huán)節(jié),不斷提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量,切實(shí)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,取得了顯著成效。學(xué)校自開展專業(yè)學(xué)位研究生教育以來,累計(jì)招收專業(yè)學(xué)位研究生7372人,遍布省內(nèi)外各類大中型企業(yè)和各級(jí)政府機(jī)構(gòu),畢業(yè)研究生大部分已升任中高級(jí)管理和技術(shù)職位,成為各行各業(yè)的骨干力量。隨著學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生教育的快速發(fā)展,特別是人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高,報(bào)考鄭州大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的考生也越來越多。2010年鄭州大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生報(bào)名人數(shù)為1800余人,2011年增長(zhǎng)到近3000人。河南省人力資源保障廳、教育廳、商丘市政府等9家單位,先后與學(xué)校簽訂了MPA培養(yǎng)協(xié)議,推薦優(yōu)秀公務(wù)員報(bào)考鄭州大學(xué)MPA研究生。2010年5月,中央電視臺(tái)《中國新聞》欄目在報(bào)道鄭州大學(xué)公共管理碩士(MPA)專業(yè)學(xué)位研究生教育時(shí)稱:鄭州大學(xué)已經(jīng)成為河南省乃至中部地區(qū)重要的公共管理人才培養(yǎng)基地。三、發(fā)展起點(diǎn)上通過近年來的發(fā)展,鄭州大學(xué)的專業(yè)學(xué)位研究生教育站在了一個(gè)新的發(fā)展起點(diǎn)上。為抓住機(jī)遇,進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育,鄭州大學(xué)進(jìn)一步明確了今后專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展方向和目標(biāo),并采取有效措施加快發(fā)展,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更加有力的人才支撐。1.開展專業(yè)學(xué)位研究生教育的專業(yè)分布這次鄭州大學(xué)獲批3個(gè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè),即工程碩士(計(jì)算機(jī)技術(shù))、工商管理碩