幼兒園大小班《室內混齡角色游戲》觀察記錄

精品文檔推薦求知若饑，虛心若愚。第2頁/共2頁學而不舍，金石可鏤。第幼兒園大小班《室內混齡角色游戲》觀察記錄

觀看對象：

雅雅(6歲2個月)，貝貝(3歲8個月)，樂樂(6歲3個月)

年齡段/班：

混齡

觀看時間：

15:20～16:20

觀看背景：

《幼兒園教育指導綱要》指出:幼兒園的教育要"以嬉戲為基本活動，寓于教育于各項活動當中之中'?！?-6歲兒童學習與進展指南》中明確指出"幼兒的社會性主要是在日常生活和嬉戲中通過觀看和仿照潛移默化地進展起來的，在教育建議中也指出"幼兒園組織活動時，可以常常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參與不同群體的活動'。我園是按年齡分班，在前期的戶外角色嬉戲中，小伴侶們有了混齡玩的閱歷，在室內角色嬉戲中很多小伴侶們也產(chǎn)生了去隔壁班玩的愿望，因此，我們開展了"大帶小'的室內混齡角色嬉戲活動，每周取若干個時間點開放各個班級的活動區(qū)，讓幼兒自由穿梭其中查找同伴開展嬉戲活動，讓大孩子和小孩子在大家庭式的嬉戲環(huán)境中充分互動、相互學習、相互關心。本班是大班，左右兩邊分別是兩個小班，本班幼兒在與小班幼兒一同嬉戲中完成從"適應'到"接納'再到"共同嬉戲'，在這一"大帶小'的嬉戲過程中，大班幼兒多充當領導者與組織者來帶領小班幼兒嬉戲，以至于缺乏對小班幼兒的謙讓、關愛與責任，怎樣通過混齡角色游增加本班幼兒的責任感，成為了本班最為關注的問題。

觀看目標：

1.如何利用混齡角色嬉戲增加幼兒的責任感

2.培育幼兒敏銳的觀看力量。

3.主動參加活動，體驗活動的歡樂及勝利的喜悅。

觀看過程：

實錄與分析：

觀看實錄

案例一

嬉戲開頭了，"海之家餐廳'的工作人員穿戴好服飾在自己的工作崗位上就位了，顧客們也從走廊的"材料超市'里拿了包包和手機等工具。這時來了一個小班的幼兒，站在門口一動不動，有點不知所錯，雅雅牽起了一個小女孩的手，說":我們一起去玩吧!'小女孩點點頭，雅雅又問:"你叫什么名字啊?'小女孩說:"我叫貝貝。'雅雅笑著說:"那你當我的寶寶，我當媽媽，好嗎?'貝貝回答:"嗯好。'

雅雅說;"我們一起去餐廳吃飯吧，要自己去選食材哦!'說完她在餐廳門口的架子上拿了一個大托盤、兩個紙盤、一個夾子，貝貝跟隨著她進入了生鮮自選區(qū)，雅雅夾了一些蔬菜和魚放在紙盤里，貝貝先只是看著她做這一切，過了一會兒她也開頭選食材，但她并沒有用夾子，而是用手去拿，雅雅看到后驚呼："不能用手拿，用手拿不衛(wèi)生，要用夾子,你也去門口拿一個夾子吧!'

貝貝拿了夾子和紙盤后，夾了好多食物，雅雅端起大托盤說:"寶寶，把你的食物放在上面，我要去收銀臺付錢啦，你先去坐一會兒。'

于是貝貝就在一個人餐桌旁的椅子上坐著等媽媽，此時收銀臺需要排隊，而雅雅在卻收銀臺旁玩起手機，遲遲沒有回來

行為分析:

在結伴而行的過程中，可以看到貝貝作為小班幼兒，因年齡小社會交往閱歷缺乏，剛來到一個生疏的環(huán)境里，顯得較為害怕，但對新伴侶是接納的態(tài)度。而雅雅作為大班幼兒，交往力量比較強，能夠主動結交新伴侶，主動發(fā)起嬉戲，并與同伴協(xié)商安排角色，在她的帶領下貝貝已經(jīng)學會自助選食材了，但作為"新手媽媽'雅雅在嬉戲中，只是充當領導者來安排"任務'，責任感稍顯不足，買單時讓"寶寶'一個人坐在餐廳等待，自顧自玩起了別的嬉戲。

案例二

樂樂(服務員)看到貝貝(寶寶)："這是誰家的寶寶啊，怎么一個人在這里?媽媽呢?'貝貝指著收銀臺方向回答："媽媽在那邊。'樂樂大聲道："寶寶一個人在餐廳，是很危急的呢，被壞人帶走了怎么辦?'

雅雅(媽媽)聽到了抓緊過來："珍寶，你跟我一起吧。'貝貝緊緊跟隨雅雅，在收銀臺用手機掃碼付款后，雅雅得到了一個號碼牌:"我們是2號!'接著她把托盤的食物送到廚房加工，對廚師說:"不要加辣椒，我的寶寶不能吃辣的。'雅雅帶著貝貝坐到餐桌旁，突然又想起來一件事："我們一起去拿筷子吧，你會用筷子?'貝貝回答："不會。'"沒關系，我?guī)湍隳靡粋€叉子，我們還可以拿兩杯奶茶，是免費送的呢。'這一次，雅雅沒有留貝貝一個人

服務員樂樂叫號了:"2號，2號在哪里!'雅雅大聲回答:"在這里，在這里!'樂樂把餐送到了，她們開頭吃起來。進餐過程中，雅雅不時夾菜喂給寶寶:"寶寶乖，要多吃蔬菜!'當貝貝用嘴咬住吸管喝奶茶時，雅雅提示她:"不能用嘴咬吸管，只能假喝哦!'

吃飽喝足后，雅雅:"寶寶，吃完飯我們去照相館玩好嗎?'貝貝："好哇，媽媽，太好了。'貝貝起身預備離開，雅雅說到："我們要把餐具收好，食物放回去才能走'

行為分析:

在服務員樂樂的提示下，"新手媽媽'雅雅很快意識到了自己的問題，不再讓寶寶一個人，并成為了"榜樣媽媽'。大班幼兒處于愛照看比自己年齡小的幼兒的階段，混齡角色嬉戲則正好供應了這樣的機會，雅雅始終在關懷和關心貝貝，考慮到寶寶不能吃辣，特意叮囑廚師"不要加辣椒'，還幫貝貝拿適合的餐具，提示貝貝不能用嘴咬玩具吸管，要整理好玩具才能去下一站玩，這種關愛他人的行為，整理玩具的責任心，不僅有利于自身社會情感的進展，對貝貝也發(fā)揮了榜樣的作用。

觀看分析與反思

指導與反思：

(一)支持性策略

1.豐富角色認知，了解角色的職責

《指南》中建議："結合社會生活實際，關心幼兒了解基本的行為規(guī)范或其他嬉戲規(guī)章，體會規(guī)章的重要性，學習自覺遵守規(guī)章。'我們在社會生活中扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責任，需要遵守一些規(guī)章。幼兒扮演的角色反映了現(xiàn)實的生活印象，仿照呈現(xiàn)了成人的日常行為,但部分幼兒在角色嬉戲時，對角色的職責熟悉不夠，對自己扮演的角色理解膚淺，例如案例中，雅雅扮演的"媽媽'買單時讓"寶寶'一個人坐在餐廳等待，老師要在嬉戲前供應相關資料，豐富幼兒生活閱歷，提高幼兒對角色的認知，關心幼兒了解"媽媽'這一角色的職責和"媽媽帶娃'時的要留意事項。同時，在嬉戲時，老師要多關注、多觀看，在適當?shù)臅r機，可以角色的身份介入，提示幼兒不能擅離職守，引導幼兒增加責任意識。

2.混齡結對子，共同商定"大帶小'的嬉戲規(guī)章。

經(jīng)觀看發(fā)覺，小班的幼兒在混齡嬉戲中，比較害怕，自主性不是很強，例如案例中的貝貝，一開頭是不敢進大班教室，可能是弟弟妹妹們跟哥哥姐姐不是很熟識，不敢跟著"生疏'哥哥姐姐玩。老師可以和幼兒共同商定"大帶小'的嬉戲規(guī)章，采納"一對一'或"一帶二'相互結對子的方法，每位大班幼兒固定帶一到兩位弟弟妹妹，增進孩子間的感情，促進幼兒的社會交往。還可以將"大帶小'活動滲透到一日生活各個環(huán)節(jié)中，如區(qū)域活動、戶外活動、漫步?????等其他活動時間與結伴的弟弟妹一起玩。引導大班幼兒從感受和弟弟妹妹一起嬉戲的歡樂開頭，學習如何讓與比自己小的同伴交往，在嬉戲、生活中學習關懷、照看他人，體驗關心比自己小的同齡人的歡樂和驕傲感，隨著交往的深化，信任孩子間的協(xié)作會越來越默契。

3.嬉戲回顧，準時開展有效的總結評價

《綱要》中指出"幼兒的行為表現(xiàn)和進展變化具有重要的評價意義，老師應視之為重要的評價信息和改進工作的依據(jù)。'每次嬉戲結束整理好區(qū)域后，老師應當讓幼兒們悄悄地坐下來，回想嬉戲時勝利與失敗的地方，相互評價自己或同伴的角色。在幼兒相互評價后老師也要準時評價，對于盡職盡責和有制造性嬉戲的幼兒，老師要表揚和鼓舞，對嬉戲中存在的問題要強調和指導，這樣會讓幼兒更加有自信。例如，案例中的雅雅，老師要表揚她熱忱主動結交新伴侶、主動發(fā)起嬉戲，在嬉戲中關懷照看"寶寶'，結束后帶"寶寶'一起整理整理玩具，這也是特別有責任心的表現(xiàn)，是值得確定和大家學習的，但嬉戲中也有問題，排隊時讓寶寶一個人在餐廳等，但好在經(jīng)過提示后很快就改正了，如何當一位有責任心的好"媽媽'，在帶寶寶時需要做哪些事、不能做哪些事呢?可以請雅雅和其他小伴侶們一起來談一談。讓幼兒在鼓舞和表揚中體會到嬉戲給自己帶來的歡樂，通過談話增加責任意識,幼兒就會在以后的嬉戲中更加盡職盡責，收獲良好的自我感覺、同伴的贊許、老師的表揚，健康歡樂地成長。

(二)反思與感悟

聞名教育家馬卡邊柯認為:"獨生子女沒有兄弟姐妹，因而沒有相互愛護、照看的經(jīng)受，沒有互愛互助、相互仿照、共同努力和共同分別。這不利于進展兒童的集體主義意識，而會導致兒童個人主義的擴散。'現(xiàn)在的獨生子女占相當大的比例，父母過分愛護，嬌寵溺愛，事事代勞的現(xiàn)象非常普遍。作為幼教工，讓幼兒學會關懷他人，培育幼兒的責任心是非常重要的事情。我園的混齡角色嬉戲活動是在角色嬉戲活動時間，全園不同班級、不同年齡的孩子混合在一起進行的活動，混齡角色嬉戲可以較好彌補同齡教育及獨生子女家庭生活的不足，為幼兒供應更多的異齡觀摩學習的機會。

生活閱歷表明，小的孩子對大的孩子經(jīng)常有一種崇拜心理，而大的孩子則喜愛在小的孩子面前逞能。年齡小的幼兒同時盼望和比自己年齡大的幼兒交往，他們認為年齡大的幼兒比自己的力量強，是自己心中的'英雄'，是他們將來進展的目標，這樣的崇拜、艷羨是交往的原動力。年齡大的幼兒也喜愛與年齡小的幼兒交往，幼兒的心理中有被確定、被承認的需求、這種需求僅僅通過成人的評價并不能夠滿意，