華東六省一市教學反思

與孩子一起享受數(shù)學——參加華東六省一市第十三屆小學數(shù)學課堂教學觀摩研討會有感坎山鎮(zhèn)小吳燕飛寫在前面:金秋十月,一個收獲的季節(jié)。在這美好的季節(jié),我有幸參加了華東六省一市第十三屆小學數(shù)學課堂教學觀摩研討會,擁有了一次難能可貴的學習機會。本屆活動的主旨是“向兒童展示數(shù)學之美，讓兒童感受數(shù)學之美，放飛學生的數(shù)學思想，打造高質(zhì)量的數(shù)學課堂”“讓童年快樂為人生奠基”。來自華東六省一市的15位教師為我們展示了15節(jié)精彩的課例，聆聽了專家的精彩到位點評，感受了鎮(zhèn)江實驗小學學生的良好素養(yǎng)。15節(jié)精彩的課以中高段為主，對于長期任教低段的我來說,很多時候我的角色不僅僅是聽課老師，更是學生。在領(lǐng)略執(zhí)教老師教學風采的同時,也確實彌補了一些欠缺的知識。一、談談收獲1、關(guān)于開場白上課之前來點開場白,就相當于是熱身運動。尤其是借班上課,學生與老師之間的陌生感是課堂教學的一大阻礙，更需要來點動情的。15位老師的開場都很精彩，我們看到各位老師在課前短短的五分鐘內(nèi)，采用和學生談心、做游戲等方法，就能讓學生自然的擺脫緊張感，輕松的走入課堂。在感受各位老師開場的“功力”的同時，我在思考一個問題，開場白是要做到融洽氣氛，并最好能為即將進入的課堂教學內(nèi)容服務，但是過多的鋪墊是否合適？有的老師的開場似乎覺得已經(jīng)不是開場白了，已經(jīng)是在上課了。然后上課的哨子聲響了，老師說我們開始上課吧，師生問好之后，就直接繼續(xù)剛才的開場上下去。我有種已經(jīng)開始上課，停下來問好繼續(xù)上課的感覺。這樣的開場白是一種精彩呢？還是其實已經(jīng)是課堂40分鐘的一部分？我有點疑惑。2、關(guān)于教學情境在數(shù)學學習中時，我們常常會結(jié)合他們的生活實際，利用他們直接或間接看見、聽說的事和物，或一些與他們自己和同伴密切相關(guān)的事情創(chuàng)設(shè)情境，以引起學生主動作出反應，點燃學生心中的探索欲望。但是低年級的學生面對老師創(chuàng)設(shè)的一些情境有時候會比較“扯”，不能直奔主題。老師呢又覺得不能直接把要上的東西說出來，于是引了又引。這次15課聽下來，關(guān)于自己以后在教學中創(chuàng)設(shè)情境方面有些感觸。我想創(chuàng)設(shè)情境必須要簡單有效，數(shù)學情境是為學習數(shù)學服務的。尤其是低段數(shù)學，應該讓數(shù)學味更濃一點。有時候應該更直接一點。比如說，江蘇鎮(zhèn)江市實驗小學的顧琴老師執(zhí)教的《兩步計算的實際問題》，沒有過多的華麗，簡簡單單的創(chuàng)設(shè)了去逛商店這樣一個生活情景，直接出示例圖，沒有奇思妙想、沒有“汗牛充棟”的教具學具，從一個簡單有效的教學情境展開，課堂設(shè)計如一汪秋水、清澈透明，指而有向。線段圖的導入水到渠成，分析到位。“現(xiàn)在你能看懂這幅圖嗎？”“這里的大括號表示什么意思？”我們平時的課堂教學需要的就是這種平實中見扎實。3、關(guān)于教學風格這次觀摩活動可以說是一次教學盛宴。15位老師都是數(shù)學課堂教學的佼佼者，此次可以說是各種風格齊聚一堂。有的大氣磅礴，如浙江藍雪敏老師的《百分數(shù)的認識》。有的細膩到位，如滁州瑯琊區(qū)袁娜娜執(zhí)教的《認識線段》。有的豐富扎實，如江蘇省無錫市五愛小學許科勤老師執(zhí)教的《噸的認識》。對各派老師各種教學風格大致感受的同時，我記錄了一些他們的教學語言，以備自己課堂教學時用。比如執(zhí)教《小數(shù)加減法》的李萍老師在課堂上這樣說：“認真聽講，積極思考，大膽發(fā)言”、“真會靈活運用，體現(xiàn)數(shù)學簡潔美”。如執(zhí)教《確定位置》的張毅老師在課堂上這樣說：“如果有難度，可以和同桌交流”、“非常感謝同學們的參與”等等。這些語言樸實無華，卻真實有效。有些大師的東西我一時也難以消化吸收，那么就從這種細微處入手學習吧。二、反思<<線段的認識>>聽了這么多課,其實我自己只執(zhí)教過《線段的認識》。聽了這節(jié)課,比其它的課感觸更多一些。主要有以下幾點：1、注重學生的親身體驗袁老師利用自己標準的語音與身體語言生動地演繹了二年級中極具傳統(tǒng)的教學內(nèi)容《認識線段》。“讓學生通過拉一拉，體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點，直觀形象地幫助學生形成線段表象。引導學生觀察課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受。鼓勵學生尋找、利用身邊的工具畫線段，讓學生經(jīng)歷畫線段的過程，通過交流，探索畫線段的方法。本課成熟地利用毛線的操作、演示，形象、成功地學習了線段的概念。2、練習形式多樣、開放有效練習是幫助學生及時鞏固新知識的有效途徑。袁老師精心設(shè)計“數(shù)線段——折線段——連線段”等練習來引導學生進行數(shù)學思考，來加強對線段特征的認識，并使學生在練習中感悟數(shù)學學習的意義。如利用教材上的第三題設(shè)計小狗到小貓家有三條路，讓學生選擇哪條最近？由此得出兩點只能確定一條線段而且兩點之間線段最短，讓學生感到數(shù)學是生動有趣的，學習數(shù)學是一件快樂的事情。3、教學引導細膩、到位袁老師最大功力應該就是細膩到位，這是低段老師最需要具備的內(nèi)功。課堂凸顯了袁老師適度評價，不浮夸，也不吝嗇評價。引導學生傾聽、讓學會表達，扎扎實實，穩(wěn)步推進。語言是思維的外殼，對于二年級在課堂上引導學生傾聽、學會表達，說完整話是非常必要的，課堂中落實的相當?shù)轿?。在認線段、畫線段、找線段、折線段的過程中，培養(yǎng)學生空間觀念。通過精美禮盒的演示、找出線段等等袁老師的引導都細膩、到位。4、一點疑惑本節(jié)課袁老師在引導學生畫線段的時候，先讓學生進行了嘗試，然后再讓學生示范，再課件演示了畫線段的方法。讓學生一步步親歷了畫線段的整個過程。在學生已經(jīng)建立起正確的畫法后，老師又問：“除了直尺，還可以用什么畫線段？”這個問題是否有必要。當老師說還可以用什么畫的時候，學生開始說用鉛筆畫，用一些物體的邊畫等等。學生說出了一些確實也可以畫直線的物品。但是我們以后畫線段的時候應該還是要學生用尺子畫。我疑惑這個問題是對畫線段的工具的拓展，還是其實已經(jīng)建立正確畫法了也沒必要再問這個問題。我想我是幸福的，能夠在短短的兩天半時間里享受了一次教學盛宴。鎮(zhèn)江市實驗小學的孩子是幸福的，他們享受了一次愉快的數(shù)學體驗?；氐焦ぷ鲘徫簧系奈?，能為我的孩子做些什么呢？能讓我的孩子上數(shù)學課也成為一種享受嗎？我想，這是我最需要最應該努力做的。路漫漫其修遠兮,吾將上下求其索……

在這秋高氣爽，金桂飄香的十月，我很幸運有這樣的機會參加在鎮(zhèn)江舉行的華東六省一市第十三屆小學數(shù)學課堂教學觀摩課活動。在本次聽課研討活動中我不但感受了鎮(zhèn)江這個國家歷史文化名城的風貌，更在各省市優(yōu)秀青年小學數(shù)學教師精彩的課堂演繹和專家們獨到的點評中收獲頗豐，真是不虛此行！本次大會共展示了15節(jié)課，其中涉及到的教學內(nèi)容幾乎涵蓋了全部的數(shù)學領(lǐng)域，有7節(jié)空間與圖形，有2節(jié)數(shù)學廣角，有4節(jié)問題解決，有2節(jié)數(shù)與計算，涉及的教材有人教版的、蘇教版的、國標版的、北師大版的和青島版的，多樣化的內(nèi)容和教材使得本次大會百花齊放、百家爭鳴。在短短的3天時間里，我領(lǐng)略了不同版本教材的編寫風格、體系，感受了不同領(lǐng)域內(nèi)容的不同的演繹方式。在參賽教師用嫻熟的教學技能為我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩紛呈的數(shù)學課同時，也讓我們看到了各地區(qū)的教學風格，投射出了團隊的智慧，合作的力量。教學過程中師生間的交流更是呈現(xiàn)出一道亮麗的風采：一個個睿智的問題，迎來一句句充滿童真的回答，不時引來與會老師會心的笑聲和掌聲，引領(lǐng)我們朝著課堂教學所蘊涵的教育理念進行深層次的思考。回顧3天半的學習，我深深感受新課改一路走來，教師們已經(jīng)走出迷茫，數(shù)學課堂教學體現(xiàn)出既傳承了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，又時時迸發(fā)創(chuàng)新的火花的特點---課改走進了成熟季節(jié)。一、情境的有效創(chuàng)設(shè)本次課堂教學觀摩課中，幾乎每節(jié)課都注重了對有效情境的創(chuàng)設(shè)，他們有的喚起了學生已有的知識經(jīng)驗：比如在《體積與體積單位》一課中，讓學生猜想三個小正方體的體積哪個是1立方米，使孩子們想起以前學過的測量，感受只有經(jīng)過測量才是最精確的道理。有的情境能激發(fā)學生學習的思考：如《毫米、分米的認識》中金箍棒的引入，通過金箍棒的可伸縮性，引起學生對長度的猜測；《眾數(shù)》中小王招聘遇到的平均數(shù)、眾數(shù)哪個更具代表性的問題；更有一些情境的設(shè)計達到了滿足學生在遇到問題時的借鑒作用：這里特別值得一提的是《噸的認識》一課中溫柔的許科勤老師為我們帶來的大米、純凈水、大禮包箱等教具，讓孩子們通過抱一抱、掂一掂、算一算直觀的感受了什么是噸，這種直觀感受不是那些美妙、生動的語言能帶來的；江蘇的黃嬌艷老師為我們帶來的《確定位置》中虛擬與真實相結(jié)合的高科技的多媒體課件了，那不是一個“賞心悅目”能說明的，一堂課不但學生忘我，教師也處于忘我中，“震撼”呀！二、回歸簡約，經(jīng)歷探究的過程數(shù)學本來就是倡導簡約的課程，而在課改剛剛開始的時候，情景化現(xiàn)象充斥著整個課堂，老師們把精力都集中到設(shè)計一個絢爛多彩的故事情境，五彩斑斕的動畫效果中，弱化了對數(shù)學本質(zhì)的關(guān)注。在這次活動中，我看到我們教師走出了這個怪圈，去掉了那些重復無效的情節(jié)，去掉了那些追求表面熱鬧的現(xiàn)象，給學生留出更多的思考的時間和探究的空間。如李萍老師在《小數(shù)加減法》中通過展示學生錯誤的計算，讓大家一起經(jīng)歷觀察、研究、到改錯的過程，使學生領(lǐng)會正確的小數(shù)加減法的計算方法，這種暴露錯誤，經(jīng)歷改錯的過程，就是學習的過程，就是建構(gòu)的過程，教師獨具匠心的設(shè)計避免了學生課后大量的犯錯；而在《噸的認識》中老師播放的學生在兒童游泳池中倒水的視頻更是讓學生對噸的認識上升：“噸”不但與重量有關(guān)，與物體的體積（空間）也有關(guān)。《解決問題》一課中程虹老師帶領(lǐng)學生們經(jīng)歷了選擇路徑—有序選擇路徑—選擇最近路徑—多種選擇路徑的過程，讓學生感受了問題解決的過程，對知識進行了建構(gòu)。當然，回歸簡約并不是排斥一切情景，是否要創(chuàng)設(shè)情景，這是由教學內(nèi)容和學生知識經(jīng)驗、認知特點決定的，我們應該辯證地看待。二、追求扎實，凸顯成效毋容置疑，課改給數(shù)學課堂教學注入了新的活力，沉悶的說教式的課堂教學變成教學引入“說說笑笑”，教學過程“動動跳跳”，鞏固練習“熱熱鬧鬧”這樣的生動活潑，這是值得提倡的，但這并不是新課改的價值追求，在民主、平等、生動的課堂教學中我們更要關(guān)注學生是否有實實在在的收獲，認知上是否從混沌變得清晰，技能上是否從不會變得會了。在這次的展示課中，我看到了追求扎實是所有教師共同追求的目標。安徽的袁老師執(zhí)教的二年級《認識線段》就是一個最好的例證。這節(jié)課的教學目標主要就是讓學生清晰地掌握線段是直的，有兩個端點這個特征。在課的一開始，袁老師用“毛線”這個簡單的教具，在曲直對比中讓學生初步感知線段的第一個特征---直，然后讓學生親自動手拉毛線，使學生感知到線段不但是直的，而且兩手捏住的地方就是端點，線段的端點有兩個。雖然難度不大，但袁老師多次讓學生上來指指，同桌指指，整條毛線中找線段，部分毛線中找線段，并比較拉直的那部分為什么是線段。在不斷實踐與比較中學生建立起了線段清晰地表象。四、體現(xiàn)創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的能力創(chuàng)新是我們永遠追求的目標，在本次活動中，最大的創(chuàng)新在于教具。首先是直接可以在屏幕上操作的多媒體，以往的多媒體都是教師在鼠標上操作，設(shè)定好的流程一般無法修改或現(xiàn)場操作，這次活動中使用的媒體教師可以拋棄鼠標，不必在操作臺與屏幕之間來回奔跑，而可以在屏幕上直接點擊、寫字、畫圖、切換，非常方便實用，更加快捷、直觀，相信不久以后，這樣的教學設(shè)備也會走進我們尋常“百姓家”。其次，教師設(shè)計的教具簡單、新穎、實用，能更好的幫助學生掌握概念。如在《平行四邊形的面積》一課中活動的平行四邊形模具的引入，讓我們眼前一亮，它定格在黑板上與平行四邊形形成鮮明的對比，引起學生的直觀思考（高的變化），而課件的演示（長方形—平行四邊形的變化）更生動、形象的讓學生感受了變化中底不變，高變了，面積也隨著改變了，又讓他們發(fā)現(xiàn)了雖然面積變化了但周長不變，前后呼應；《確定位置》中老師要求學生用自己喜愛的方法表示第二組，第三排，學生想到了5種，這就是激發(fā)了學生的潛能，而另一堂《確定位置》在教師安排一個位置在圖外的，讓學生自己通過觀察、分析最終確定位置，這種能力的培養(yǎng)不只在本節(jié)課中，對他們今后的生活也必將帶來深遠的影響。3天半的學習結(jié)束了，而15位老師給我?guī)淼娜陆虒W理念深深地印在我的腦海中，他們的教學風采和教學智慧將留給我深深的思考，它帶給我的是不盡的共鳴和喚醒。我將把它轉(zhuǎn)化成一種無形的教學動力，運用在我以后的教學工作中。課堂的精彩緣于精心預設(shè)和細節(jié)的把握

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網(wǎng)友評論:0條——華東六省一市小學數(shù)學課堂教學觀摩后記南京市江寧科學園小學許紅梅在這艷陽高照、秋風送爽的日子里，華東六省一市的幾千名老師匯聚在歷史文化名城——江蘇鎮(zhèn)江。作為聽課老師之一，我被一節(jié)節(jié)精彩的課堂深深地吸引了，下面記錄幾個讓我感動的片段，與大家分享。片段一：江蘇省無錫市五愛小學-許科勤老師執(zhí)教的《噸的認識》許老師的這節(jié)課最讓我感動的是，那么大的質(zhì)量單位“噸”，她竟然可以讓學生得到如此多的切身體驗！為此，她帶來了那么多袋大米、白菜、純凈水、旺旺大禮包、兒童游泳池……，單說這些教具準備也可以想見麻煩程度了。孩子們正是在這些構(gòu)成1噸的小單位及其數(shù)量的體驗中感受了1噸的重量，以部分感知整體的思想方法也運用得淋漓盡致。除此之外，本課的練習設(shè)計是數(shù)學與生活的完美結(jié)合，每個小練習的貫穿也是巧妙精當，層層上升，讓我們理解數(shù)學的同時還感受了中華文明。師：許老師的家鄉(xiāng)是無錫，無錫有個著名的靈山大佛，為了讓大家感受到大佛之大，按照一樣的比例復制了一個手掌——“天下第一掌”，它的總重量是13（）？生：噸。師：為什么？生：圖片上的手掌旁有人，人在那里那么小，可見大佛的手肯定是很大的，因此它的重量應該是13噸。師：是呀！鎮(zhèn)江的香醋遠近聞名，猜猜“中國第一醋壇”內(nèi)存放了多少噸鎮(zhèn)江醋？生1：30噸？師：30噸？可能嗎？為什么？生2：不可能。剛才我們看了“天下第一掌”下面的人那么小，而且它是銅做的才13噸，我們這里的醋壇應該比天下第一掌小一些，所以不可能是30噸的！師：很有道理。這壇里呀存著10噸香醋?！シ盘彀查T的視頻，師：讓我們把畫面定格在這里，天安門前的華表大約重20（）。師：華表是我們中華民族的象征，萬里長城更凝聚著我們民族的智慧，它上面的每一塊磚都在訴說著中華民族的悠悠歷史。一塊長城磚大約重15（）。師：古老的長城是我們的驕傲，潔白的鴿子象征著希望。一只鴿子大約重450（）?！瓕W生和我們在場所有聽課教師的思緒都隨著許老師隨著我們中華民族的文化在飛揚。

片段二：江西省高安市第四小學-李萍老師執(zhí)教的《小數(shù)加減法》同樣在鞏固練習中，通過學生喜聞樂見的QQ游戲串聯(lián)了5個練習。（一）轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，首先進入“QQ農(nóng)場”。小兔拔蘿卜。出示6.23+0.7的豎式，移動小兔，當擺到正確位置的時候喊停。教師有意設(shè)計學生停遲了，豎式變成了末位對齊，學生立刻說移回去點。教師再次操作，相同數(shù)位對齊后，經(jīng)典的細節(jié)是：屏幕上出現(xiàn)了一把尺子和一支筆，動畫演示用尺子墊著畫線的過程，這就通過細節(jié)暗示學生要養(yǎng)成良好的打豎式的習慣。（二）轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，進入“QQ留言”。聽取留言：計算小數(shù)加減時要注意數(shù)位對齊。判斷，這種說法正確嗎？（三）進入“QQ信箱”。口算：9.99-3=（）9.99-0.3=（）9.99-0.03=（）9.99-0.003=（）數(shù)學看點：江蘇省占地面積為10.26萬平方公里，常住人口約0.79億人，江西省占地面積為16.69萬平方公里，常住人口約0.45億人。①江蘇省比江西省大約多多少億人？②江蘇省占地面積比江西省少多少萬平方公里？任選一題解決，口答。（四）進入“QQ相冊”師：照片上是誰？生：姚明。師：他抱著的是誰？（有學生猜是兒子）兒子？（全場笑）生：小林浩。抗震救災中救人的小林浩。師：嗯，你是生活中的有心人！知道他當年的身高嗎？（不知道）給你一些信息，一定可以算出來。出示：姚明身高2.26米，林浩站在0.45米的凳子上還比姚明矮0.53米。生計算匯報完畢。師：他們的身高雖然相差很多，但在老師心中，他們都是巨人，這幅畫面永遠定格在我們?nèi)袊说男闹校?/p>

片段三：浙江省海鹽縣實驗小學教育集團-顧志能老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》本課的教學思路和我們蘇教版的教學思路有所不同，顧老師重在讓學生知道平行四邊形的面積公式是什么，不是什么；為什么是，為什么不是。而我們教材的重點應該在于怎樣通過剪拼成長方形來推導出面積公式。正是由于目標指向的不同，顧老師課最后的拓展提升選用了這樣的題材：平行四邊形拉動可以變成長方形，那么長方形拉動就可變成平行四邊形?，F(xiàn)在有一個長10厘米、寬6厘米的長方形，拉動它，它會變成怎樣的平行四邊形？學生猜測高是5、4、3……根據(jù)學生回答，教師用幾何畫板演示動態(tài)的變化過程，并在高是5.1厘米、3.9厘米、2.5厘米、1.1厘米時停頓。師：你有什么想說的？生：平行四邊形越扁，面積就越小。師：越扁就是說高？（生接——越?。┓催^來將平行四邊形再拉成長方形，再次感受變化過程。師：拉的過程中，圖形的面積變了，高也在變，什么沒變？生：底沒有變。周長也沒有變。這個拓展提升的練習不僅讓學生進一步明確了平行四邊形的面積為什么是底乘高，而不是底乘鄰邊。并且讓學生體會了初步的函數(shù)思想：當?shù)走叢蛔儠r，高越小，則面積越?。桓咴酱?，則面積越大。

片段四：福建省廈門市海滄區(qū)延奎小學-陳淑娟老師執(zhí)教的《體積和體積單位》本節(jié)課的導入就新穎有趣，老師指名兩人，一男一女上來比賽喝橙汁，比前讓學生猜：覺得誰會贏？學生都指那名高大的男生。在老師一聲令下，比賽開始！不一會兒，女生就喝完了，而男生還有一半。老師高舉起女生的手呼：耶！勝利了！男生：不公平！她的杯子里有這么大的檸檬，占了很多空間，橙汁少！一個有趣的比賽就讓學生強烈地體驗到了“物體占空間”，接下來導入體積的教學真可謂水到渠成?！J識體積單位一定要讓學生對1立方厘米、1立方分米、1立方米有體驗，前兩個體積單位的教學中老師已經(jīng)非常注重體驗感悟和對體積單位的描述，因此教學立方米時，師首先提問：師：1立方米該有多大呢？一個學生站起來用兩手比劃了長、寬，還歪過身子比劃出高，三個動作可愛、生動、形象，課件他已經(jīng)對1立方米有感知了。師：比劃得多形象?。∧且粋€人可以比劃出來嗎？生：不能。師：怎么辦？生：2人合作。生：4人合作。師：好，那就合作合作，四人小組比劃。學生們都四人一組，手拉手比劃著1立方米。之后，老師讓一個組的學生來展示，并采訪：哪一部分是1立方米？生：兩個人手臂連起來就是1米，這兩個人也是1米。師：那高呢？生：我們的腿就是1米。立刻有學生反駁：腿沒有1米，他們的腿加上身子是1米。師：口說無憑，我們用米尺來量一量。發(fā)現(xiàn)到學生手臂下面的高度是1米。這時師正要請展示的小組坐下，完成這一環(huán)節(jié)的教學，突然一個學生高舉小手，老師讓其回答，他走到演示的小組前用手比劃著說：我覺得要再給他們圍的上面加1立方米，下面也加1立方米。（其實他比劃的是一個平面）全場為他的理解響起了掌聲。師：你是想象這上、下各有一個面，這樣就更明確了是吧，其實呀，這前、后、左、右也可以各有一個面。我們來看老師帶來的1立方米。正好抬出師的教具：一個1立方米的白色正方體。這個片段中，從學生的動作比劃、語言描述中，我們可以清楚地看到孩子們對1立方米的感受已經(jīng)比較清晰而準確，再通過教具及教師規(guī)范性語言的引導，學生掌握1立方米的概念也就不在話下了。

片段五：浙江省龍游縣實驗小學-藍雪敏老師執(zhí)教的《百分數(shù)的認識》百分數(shù)的認識是一節(jié)概念課，我們都知道，生活中百分數(shù)的例子不少，但對大于百分之百的百分數(shù)的認識學生比較難理解，是本課的難點。而藍老師對于這個難點的處理讓我眼前一亮。學生認識百分數(shù)后，老師自然過渡到寫百分數(shù)。本來我以為這個環(huán)節(jié)的目的就是讓學生會寫百分數(shù)，但……師：下面我們在規(guī)定的時間內(nèi)寫百分數(shù)，任意什么百分數(shù)都行，說停就停！開始！（指了2名學生到黑板上寫，其余學生都在作業(yè)本上寫。）師：停！（所有的學生都停筆。）師：第一個同學寫了幾個？（10個）第二個同學呢？（7個）如果我以10個為標準完成量，那我們可以說第二個同學完成了？生：70%。師：那第一個同學呢？生：100%。師：下面完成10個或10個以內(nèi)的同學舉手，（班級一大半學生），超過10個同學舉手（一小半）。采訪一個超過10個的學生：你完成了幾個？（13個）師：那他完成了標準量的百分之？生：130%。師：哦，是啊，這是個大于100%的百分數(shù)，表示他完成的比標準量還多30%。就是標準量的130%。下面和你的同桌說說你完成的是標準量的百分之多少。學生說。師：生活中，你還在哪兒見過大于100%的信息？……

這次活動一共有來自華東六省一市的15位老師上課，課堂上的精彩遠遠不止我以上列舉的這幾處，課后的點評活動也組織得真實而犀利，給我們聽課后的理性思考指名了方向，不同版本教材的不同側(cè)重及學生學情與教材的融合也引起了我的關(guān)注。此次鎮(zhèn)江行，著實受益匪淺！2011-10-232011年3月28日至3月31日，我有幸和本縣其他十二名老師一起，到省會南昌參加了“江西省第十屆深化小學數(shù)學教學改革觀摩交流會”。

學生是課堂的主人，課堂是屬于學生的。江西師大附小的學生活潑可愛，語言簡潔精煉，思維敏捷，獨特的見解不時博得臺下聽課老師的陣陣掌聲。如果說這些跟家庭教育有很大的關(guān)系，那么孩子的自信，孩子的學習都離不開教師們的引領(lǐng)、呵護和賞識了。每位老師的教學都能體現(xiàn)新課程標準課堂教學中的三維目標的要求，情感價值觀更是發(fā)揮得淋漓盡致。教師們不僅語言優(yōu)美，而且表揚和鼓勵都很到位，善于抓取學生的閃光點，對學生評價恰到好處。教師教風都非?；顫?，他們在臺上揮灑自如，盡情施展才華，賽出了他們的風采，賽出了風格，賽出各自的特點和特色。每堂課都非常精彩，每堂課都非常出色。來自高安李萍老師在教學四年級的《小數(shù)加減法》時，她創(chuàng)設(shè)了孩子們喜歡的武術(shù)表演，使原本枯燥無味的教學內(nèi)容變得具有磁鐵般的吸引力。景德鎮(zhèn)的熊英、贛州的段鶯鶯教學的等量代換中都運用學生喜歡的動物表演《快樂翹翹板》，還有學生喜歡的QQ農(nóng)場等。他們始終把自己定位在服務者的位置上，注重培養(yǎng)孩子的個性，學生自主探索及全面發(fā)展的能力。教師一直是學生學習活動中的組織者、引導者與合作者。在這短短的幾天時間里,讓我近距離地接觸了全省的優(yōu)秀教師,聆聽這些教師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個教師的獨特的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術(shù)。

南昌之行結(jié)束了，留給我的思索是：如果不學習，就OUT了！加油！華東六省一市課堂觀摩第一天有感

周姍姍2011年9月的時候，聽說10月份將在江蘇鎮(zhèn)江要舉行第十三屆華東六省一市的小學數(shù)學課堂教學觀摩研討會，頓時心生向往。因為在從教之初就聽說有這樣一個高規(guī)格的賽課，但一直沒有機會去現(xiàn)場聆聽，學習和感受。內(nèi)心非常希望參加這樣的一個數(shù)學盛會，今年的10月18日竟然愿望實現(xiàn)，和同校的孔老師一同來親歷這次15節(jié)課的現(xiàn)場課堂觀摩。這次來鎮(zhèn)江的路程比較曲折，18日早上6點35分的長途車先到寧波汽車站，然后打出租車20分鐘來到寧波火車站，接著又坐上新型的交通工具——動車，5個小時后才抵達鎮(zhèn)江，將近一天在路中轉(zhuǎn)乘，顛簸，雖然有點累，但沒有絲毫遺憾。今天是課堂教學觀摩研討會的第一天，日程安排的很緊湊。早上開幕式，緊接著就是一天6節(jié)課，還有專家點評。帶著認真學習的心態(tài)，進入容納2千多人的鎮(zhèn)江體育館。每聽完一節(jié)課都讓我感受頗深，收獲頗多。今天的6節(jié)課就像餐桌上一道道的特色菜，有清淡的清蒸、有濃烈的紅燒、還有別具一格的小炒。每節(jié)課都有自己的獨到之處，設(shè)計新穎，考慮周全，雖然在實際教學過程中因為某種的因素有些部分展示不夠充分，但我可以感受到這些上課的老師乃至她背后一個團隊的智慧。這些刺激我味覺、聽覺的課堂大餐，大大拓寬了我對這些課的理解。第一節(jié)是來自浙江省龍游縣實驗小學的藍雪敏上的《百分數(shù)的認識》，因為自己也曾在任教六年級的時候在教研組內(nèi)上過教研課，對課的內(nèi)容比較熟悉。于是把自己原先設(shè)計的思路進行了回顧，并滲入了一些自己目前新的想法。今天聽藍老師上的課，和自己的課找差距。發(fā)現(xiàn)藍老師有三大設(shè)計意圖有別于我們一般課的優(yōu)點：第一，有了分數(shù)，為什么還要學百分數(shù)。她通過一組練習、舉例讓學生充分感受到學百分數(shù)的目的是為了便于統(tǒng)計和比較。第二，分子大于100的百分數(shù)，也進行了較多筆墨的教學，學生對此類容易忽略的百分數(shù)的感受比較到位。藍老師設(shè)計了這樣的練習進行突破:下面括號中可以填怎樣的百分數(shù)？①水結(jié)成冰體積會膨脹，那么冰的體積是水的體積的（）；②2010年的收入是2009年的（）；③某超市舉行“迎元旦”購物摸獎活動，中獎率為（）；通過以上填百分數(shù)的練習，讓學生對百分數(shù)有了更深入地理解和體會，豐富了百分數(shù)的內(nèi)涵。第三，對百分數(shù)和概率進行了溝通。超市的中獎率是99%，為什么老師摸了2次獎都沒有摸到？通過解釋讓學生適時溝通了百分數(shù)和概率的關(guān)系。雖然老師在教學百分數(shù)的意義中比較急于求成，導的多，引的少，還省略了百分數(shù)的讀法和寫法，但只要我們用學習的心態(tài)去尋找自己想要的東西，就不會很在乎這些細節(jié)。第二節(jié)是江蘇省鎮(zhèn)江實驗小學顧琴上的《兩步計算的實際問題》，其實就是和倍問題和差倍問題。這是一節(jié)比較傳統(tǒng)的結(jié)合實際生活的解決問題課。本節(jié)課最突出的特點是老師對學生解題思路的引領(lǐng)和解題策略的輔導非常到位。學生在老師的耐心引導和點撥下，學生都能很好地解決相應的問題?？梢哉f新課設(shè)計環(huán)環(huán)緊扣，解釋分析步步深入，是一節(jié)扎實有效、久違了的家常課。第三節(jié)是山東省濱州市無棣縣教研室王曉芳上的《毫米、分米的認識》。這是一節(jié)認識長度單位第二階段的概念課。學生已經(jīng)對米和厘米有了比較完整的認識。王老師在本課設(shè)計中，用情景貫穿整課的新授教學，充分利用小朋友喜聞樂見的孫悟空手中金箍棒可變大變小的特性來激發(fā)學生興趣，通過測量可伸可縮的金箍棒，自然引出毫米和分米的概念，經(jīng)歷了產(chǎn)生毫米的必要性，利用測量、觀察、感受、想象，從這些不同的角度逐步形成了學生心中的尺子，讓學生對長度單位的認識不斷豐富全面起來。值得商榷的是，金箍棒是有厚度的，如果整節(jié)課都測量這根金箍棒，學生容易造成對長度單位了解的偏差。在后面的練習中，最好能畫一畫線段，量一量線段，讓學生知道長度單位和一件物品的粗細無關(guān)，我們關(guān)注的是它的長短。第四節(jié)課是江西省高安市第四小學李萍上的《小數(shù)加減法》。這是一節(jié)比較常規(guī)的計算課，想想也沒有什么特別大的期待和看點?？墒钱斶@位執(zhí)教老師走上講臺的那一刻，她就給我留下了深刻印象。第一是她的年輕。只有27歲，從事小學數(shù)學教學才4年，就能在如此大的規(guī)模里從容上課，讓我很驚嘆。第二是她的特長。這位年輕的老師在課前放了一段視頻，是她參加江西省劍舞比賽中的場面，她以9.82分奪得劍舞比賽的冠軍，真是非同凡響！在整節(jié)課的教學中，她追求有趣、有收獲的課堂。整節(jié)課在我看來，新授部分扎實有效。在教學新課中，李老師把學生做題本真的錯誤勇敢地暴露在學生和聽課老師面前，并做到了逐一剖析和講解，逐步完善小數(shù)加減法的算理，讓學生不斷總結(jié)、歸納、完善對小數(shù)加減法的計算算理。最后整理出順口溜：小數(shù)加減要注意，先將小數(shù)點對齊，再從低位來算起，化簡結(jié)果別忘記！讓人特別有新意的是，整個練習的設(shè)計，既體現(xiàn)了層次性又體現(xiàn)了趣味性。李老師采用大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)起來，分為5大層次，分為取名為時下學生最感興趣的QQ農(nóng)場，QQ記事本，QQ信箱，QQ看點，QQ相冊。每個練習的設(shè)計都有明確的目標達成，學生學的興趣盎然，掌握的知識點也非常到位。第五節(jié)課是江西省婺源縣紫陽三小張毅老師上的《確定位置》。張老師在充分尊重學生原有認知的基礎(chǔ)上，步步為營，層層遞進，讓學生對位置確定的方法從不夠明確到明確，如：在生活中確定位置叫“組和排”，而在數(shù)學中則叫“行和列”；對位置書寫的表現(xiàn)形式從繁雜到數(shù)學中的簡潔；如：學生用自己的方式來表示位置，學生通過互相比較和充分地感受，得出了科學簡單的數(shù)對記錄法。在整個新授的過程中，可謂達到了潤物無聲的境界。最后的練習設(shè)計也富有創(chuàng)意，延伸拓展的比較到位，讓學生對數(shù)對的理解很深刻。第六節(jié)課是江蘇省無錫市五愛小學許科勤老師上的《噸的認識》。這是一節(jié)比較難上的關(guān)于質(zhì)量體驗的概念課。如果讓我來選，我想我肯定不會來選這樣的課來作為自己的參賽課。原因有二：第一，關(guān)于噸的認識，學生很陌生。噸是一個很大的質(zhì)量，根本不能建立對噸的直接感受。第二，課前要準備大量的物品，讓學生在課上去體會和感受，在實際上課中會用到很多物品，而且有很多學生實際操作體驗的機會，那么這樣的課就容易亂，老師會把握不好。可是，沒想到這樣一節(jié)在我眼里比較難駕馭的課，在許老師的精心設(shè)計下，竟然是那樣的獨具一格，演繹的也是那樣的游刃有余。感謝這六位老師給我提供了學習和反思的優(yōu)秀案例，我將用同樣的激情進入明天的聽課。

2011.10.19華東六省一市課堂觀摩第二天周姍姍今天是在江蘇聽課觀摩的第二天，一共有7節(jié)賽課。整整一天將近8小時始終坐在鎮(zhèn)江市體育館8排32座的硬座上聆聽來自各個省市的優(yōu)秀賽課。今天主持會場的是來自上海令人尊敬的曹培英老師。一早帶著比較崇敬的心情去聽浙江海鹽縣實驗小學教育集團顧志能老師的《平行四邊形面積》。為什么對顧老師的課會如此期待呢？主要是在近幾年內(nèi)經(jīng)常在數(shù)學雜志、報刊上看到顧老師寫的心得、體會和反思文章，覺得他的文章構(gòu)思縝密，見解獨特。由此我想到他的課也肯定非同一般，應該是那種特有思想的課。而顧老師今天上的是賽課的第一節(jié)，又是自己比較熟悉五年級的《平行四邊形面積》，于是，期待的感覺又增加了一分。18日會議報到的那天拿到會務資料的時候，就研究過顧老師的教學預設(shè)。在資料本上的教學預設(shè)中，我也沒有看到特別讓我耳目一新的教學環(huán)節(jié)。今天的課分為三大環(huán)節(jié)：一，問題導入。出示兩張彩色紙片，長方形和平行四邊形，比一比，哪個圖形的面積大？學生猜想有三種可能。教師設(shè)問：你的猜想是否正確，怎么辦？順勢進入第二環(huán)節(jié)。二，新知學習。量一量，去自己所需的數(shù)據(jù)，算一算到底哪個面積大？通過計算，學生對于平行四邊形的面積有意見分歧，主要是長（底）×寬（鄰邊），還是底×高？通過學生自己的體驗，老師充分展開，并用老師提供的方格紙驗證，還利用割補法求出平行四邊形的面積是21平方厘米，最終知道面積比長方形的小。但顧老師的新授教學沒有就此罷住。而是繼續(xù)深入探究，理解原理。就是讓學生徹底弄清楚平行四邊形面積為什么可以用底×高來計算？底×鄰邊的方法為什么是不對的？這塊內(nèi)容的學習探究應該是顧老師的重頭戲，按照課后他自己說課的