高中歷史復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式

高中歷史復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式第一篇：高中歷史復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式高中歷史復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式一、理論依據(jù)：復(fù)習(xí)課是高中教學(xué)中常見(jiàn)的課型，它是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固已學(xué)過(guò)的學(xué)科知識(shí)技能并將其系統(tǒng)化、條理化的必要教學(xué)過(guò)程，同時(shí)也是教師彌補(bǔ)教學(xué)不足，提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。高中歷史內(nèi)容較多、體系復(fù)雜，因此，上好高中歷史復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)、提高能力具有重要意義。然而歷史復(fù)習(xí)課存在許多問(wèn)題，一是復(fù)習(xí)目的不明確，想到那復(fù)習(xí)到那，無(wú)法完成復(fù)習(xí)任務(wù)；二是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)新授課的內(nèi)容，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，；三是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四是只注重知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，不重視復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。這些問(wèn)題最終導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。自從我校推行新課程改革，就致力于對(duì)課堂教學(xué)模式的探索，依據(jù)學(xué)校的師資、生源、管理經(jīng)驗(yàn)等條件，提出府谷三中“三原則”課堂教學(xué)模式：教師主導(dǎo)、學(xué)生主學(xué)、效率為先，和新授課一樣，復(fù)習(xí)課也應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)，而不是被逼無(wú)奈地識(shí)記。二、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)為主線思想，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)高效課堂。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)、技能、情感三部分，具體目標(biāo)因內(nèi)容而異，可以教師板書(shū)也可以用多媒體展示，讓學(xué)生一目了然，做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)起來(lái)有的放矢。三、操作程序1、導(dǎo)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)起學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，將學(xué)生帶入復(fù)習(xí)課，教師板書(shū)或由多媒體展示課題及本課詳細(xì)的知識(shí)體系，出示教學(xué)目標(biāo)及自學(xué)指導(dǎo)。2、學(xué)：學(xué)習(xí)探究第一：按自學(xué)指導(dǎo)要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（先出示自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，要將三維目標(biāo)細(xì)化為具體問(wèn)題，要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和漸進(jìn)性，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)，要有梯度，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。要對(duì)自學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)提出明確要求）。使學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生要求：（1）按自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)。（2）自學(xué)完后，要合上教材和其他輔助資料進(jìn)行自測(cè)，對(duì)不會(huì)的問(wèn)題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行合作探究。教師要求：（1）對(duì)個(gè)別沒(méi)有按教師自學(xué)指導(dǎo)要求做的學(xué)生，要有個(gè)別提示。（2）巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題。教師巡回時(shí)以不干擾學(xué)生自學(xué)為原則，以利于學(xué)生全身心地自學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并記住存在的問(wèn)題。第二：合作探究采取同桌、組內(nèi)、組間等形式開(kāi)展合作、探究學(xué)習(xí)，解決個(gè)人在學(xué)習(xí)中遇到的困難。（1）同桌互探。自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題，同桌交流。把同桌也解決不了的問(wèn)題記好，向?qū)W習(xí)小組提出，讓其它學(xué)習(xí)小組講解。（2）組內(nèi)互探。在組長(zhǎng)的主持下將同桌解決不了的問(wèn)題進(jìn)行小組內(nèi)互相交流，從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。把小組解決不了的問(wèn)題記好，讓其它學(xué)習(xí)小組或教師講解。（3）組間互探。將小組解決不了的問(wèn)題進(jìn)行小組間交流，其方式可通過(guò)口頭回答、書(shū)面練習(xí)、板演等方式進(jìn)行。3、講：精講點(diǎn)撥對(duì)自學(xué)指導(dǎo)中的重點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組沒(méi)有解決的問(wèn)題精講進(jìn)行點(diǎn)撥，并適度拓寬知識(shí)的深度和廣度。（1）釋疑解惑：對(duì)學(xué)習(xí)小組沒(méi)有解決的問(wèn)題，進(jìn)行歸類并逐一進(jìn)行解答。（2）典例精講：通過(guò)典例精講要啟迪學(xué)生思維，教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，揭示通理通法。（3）點(diǎn)撥提升：對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，教師點(diǎn)撥的是學(xué)生共同存在的困惑點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。教師主要進(jìn)行六種講解：補(bǔ)充講解、更正講解、點(diǎn)評(píng)講解、歸納總結(jié)講解、按順序講解、拓展延伸講解等，教師要真正做到學(xué)生講之前不講、學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的不講、學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講。4、練：強(qiáng)化訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展分層訓(xùn)練和分層達(dá)標(biāo)活動(dòng)。訓(xùn)練題要以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為主，適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。訓(xùn)練題要分層次，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，訓(xùn)練時(shí)要加大學(xué)生展示面和糾錯(cuò)的力度。（1）出示、完成訓(xùn)練題、拓展題（2）教給學(xué)生掌握解決問(wèn)題的思路、方法、技巧、規(guī)律等，收到死記活用，舉一反三、觸類旁通的效果。（3）學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)的收獲。5、測(cè)：達(dá)標(biāo)檢測(cè)對(duì)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)完成情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)要以基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容為主，測(cè)評(píng)的方式可以靈活多樣，通過(guò)測(cè)評(píng)，要了解學(xué)生掌握情況?？傊谛抡n改，新模式下，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而保證課堂效率，提高教學(xué)成績(jī)。在具體的操作過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和每節(jié)課的具體情況而定，不一定每節(jié)課都體現(xiàn)這五個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)需要可靈活運(yùn)用，但必須體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的原則和思想。四、實(shí)現(xiàn)條件教師在課前做好大量的準(zhǔn)備工作：比如知識(shí)體系、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，學(xué)生也要依據(jù)教師的要求完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目標(biāo)，還需要多媒體教室等。五、教學(xué)評(píng)價(jià)1、學(xué)生自我評(píng)價(jià)法重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，并把它看是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)有機(jī)組成部分。學(xué)生通過(guò)在教師指導(dǎo)下，采用一系列檢查來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這可以加深學(xué)生對(duì)自己作為學(xué)習(xí)者的理解。自評(píng)有助于對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制，培養(yǎng)和形成對(duì)學(xué)習(xí)及活動(dòng)的評(píng)價(jià)能力。2、考試法考試包括提問(wèn)和習(xí)題檢測(cè)。可以由學(xué)生互相提問(wèn)也可由任課教師提問(wèn)，習(xí)題檢測(cè)這一環(huán)節(jié)需要教室在課前做好準(zhǔn)備，可以是資料里的習(xí)題，也可以是多媒體展示的習(xí)題，還可以是有教師印發(fā)的習(xí)題。3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素充分、和諧、健康地發(fā)展，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)涉及認(rèn)知、情感、技能等眾多領(lǐng)域，而不僅僅局限于對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)知識(shí)的考查；重視人際關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生若生活在一個(gè)關(guān)系融洽、和睦、健康向上的集體中，與他人的交往密切，彼此能相互悅納、幫助，思想能共鳴，感情能相投，就有利于他的成長(zhǎng)發(fā)展，也有利于整個(gè)集體的成長(zhǎng)發(fā)展。高中歷史復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式學(xué)校：府谷三中姓名：王雪寧第二篇：高中歷史復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式高中歷史復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式高三歷史組高三歷史復(fù)習(xí)課中要打破復(fù)習(xí)課舊課重講、題海戰(zhàn)術(shù)等傳統(tǒng)模式，根據(jù)學(xué)生特征和身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”模式，為了強(qiáng)化有效教學(xué)學(xué)，提高課堂效率，我們歷史組認(rèn)為高效復(fù)習(xí)課堂應(yīng)分三個(gè)模塊：1“自主建構(gòu)”——強(qiáng)調(diào)由學(xué)生自主建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)體系（25-30分鐘），2“主導(dǎo)探究”——由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)的知識(shí)中出現(xiàn)的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行突破（10分鐘左右），3“智能檢測(cè)”——即多元方式的檢測(cè)（5-10分鐘），為了落實(shí)教學(xué)效果。其中也可以貫穿小組學(xué)習(xí)、合作探究、多元展示、問(wèn)題學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)。具體操作如下：（1）檢查回顧：用5分鐘的時(shí)間檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課所復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，這是復(fù)習(xí)課的首要環(huán)節(jié)，能起到督促學(xué)生課下及時(shí)溫習(xí)、牢固掌握所學(xué)知識(shí)的目的。之后老師針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，糾正，補(bǔ)充。（2）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教師用簡(jiǎn)潔、新穎的方法，很快的導(dǎo)入本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容（3）考點(diǎn)解讀：教師用概括的語(yǔ)言介紹本節(jié)課在考試說(shuō)明上的有關(guān)內(nèi)容，確定所要復(fù)習(xí)掌握的重點(diǎn)知識(shí)與教學(xué)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，指導(dǎo)自學(xué)方法。（4）點(diǎn)撥復(fù)習(xí)：A:指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)：如讓學(xué)生自讀，列出提綱，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，揭示和總結(jié)規(guī)律。通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)深刻化，使知識(shí)體系進(jìn)一步條理化，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立。B:教師講解：①知識(shí)的串講與滲透，注意知識(shí)間的聯(lián)系，講要講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講疑點(diǎn)，講聯(lián)系、講規(guī)律、講思路、講方法，要有針對(duì)性，有新意。②把握關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，要設(shè)計(jì)好問(wèn)題讓學(xué)生有針對(duì)性地思考；④重視并合理利用相關(guān)信息。（5）達(dá)標(biāo)檢測(cè)：教師出示提出一些針對(duì)高考的綜合性、開(kāi)放性思考題，提示學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。練習(xí)題要注意基礎(chǔ)性、典型性、層次性、綜合性。要體現(xiàn)新課程、高考命題改革的精神，要增加開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性，要重視活動(dòng)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。練要規(guī)范、準(zhǔn)確和熟練，要定量限時(shí)。及時(shí)評(píng)價(jià)主要包括教師歸納、練習(xí)分析兩個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，特別是隱性錯(cuò)誤，要注意點(diǎn)撥、矯正，必要時(shí)再練習(xí)。（6）板書(shū)知識(shí)體系這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生來(lái)做，讓學(xué)生寫(xiě)出本課的知識(shí)體系，找兩三個(gè)學(xué)生到黑板上展示。這樣做的目的是讓學(xué)生從宏觀上把握歷史事件的前因后果、來(lái)龍去脈，系統(tǒng)掌握課本知識(shí)。應(yīng)向?qū)W生點(diǎn)明，如能準(zhǔn)確寫(xiě)出本課知識(shí)體系的學(xué)生，說(shuō)明對(duì)本課掌握地不錯(cuò)，復(fù)習(xí)起來(lái)會(huì)很輕松；若不能準(zhǔn)確寫(xiě)出，甚至不能寫(xiě)出的學(xué)生，課下老師進(jìn)行個(gè)別性的輔導(dǎo)。上面所談到的，是我們歷史組做法，有一些還停留在嘗試階段，還是十分粗淺的。教海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，還望領(lǐng)導(dǎo)和各位老師多多指導(dǎo)。第三篇：初中生物復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式初中生物復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式探討高梅平陰縣孔村中學(xué)2011年3月16初中生物復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式探討一、揭示復(fù)習(xí)目標(biāo)目的：使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。內(nèi)容：針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能提出三個(gè)層次的教學(xué)要求：1、基本概念、知識(shí)的理解及簡(jiǎn)單應(yīng)用；2、基本方法的體現(xiàn)及適度的聯(lián)系、組合；3、知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)換及靈活應(yīng)用。二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法：師生各自出示復(fù)習(xí)提綱，使學(xué)生明確復(fù)習(xí)任務(wù)復(fù)習(xí)課教學(xué)的課前，要求學(xué)生在自我梳理知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試自己列出復(fù)習(xí)提綱，并且就相關(guān)內(nèi)容提出問(wèn)題。這樣一方面變學(xué)生“要我解決問(wèn)題”為“我要解決問(wèn)題”，使學(xué)生更加主動(dòng)、積極。同時(shí)教師也提供章節(jié)的整理情況給學(xué)生，與他們進(jìn)行交流，以利于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和查漏補(bǔ)缺。另一方面教師根據(jù)學(xué)生列出的綱要和問(wèn)題，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程度，是膚淺還是深刻，是簡(jiǎn)單的識(shí)記還是靈活應(yīng)用，而教師也可以在此過(guò)程中反思自我問(wèn)題設(shè)置的科學(xué)性和合理性。三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視目的：通過(guò)自學(xué)使學(xué)生對(duì)本章節(jié)的知識(shí)形成一個(gè)體系，加深對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。方法：學(xué)生根據(jù)師生共同的復(fù)習(xí)提綱看書(shū)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，教師巡回指導(dǎo)。四、復(fù)習(xí)指導(dǎo)教師要教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法，從面、線、點(diǎn)上下功夫?！懊妗本褪侨鎻?fù)習(xí)。要求學(xué)生全面掌握教材的基本概念，基本觀點(diǎn)、基本事實(shí)，目的是掌握雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)，“線”，就是綜合歸類復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中，打破課與課之間，節(jié)與節(jié)之間，框題與框題之間的界線，把有關(guān)知識(shí)歸類，掌握知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系；“點(diǎn)”就是重點(diǎn)復(fù)習(xí)，要重點(diǎn)過(guò)關(guān)，難點(diǎn)突破，并與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。四、檢查自學(xué)效果目的：暴露學(xué)生存在的問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥。方法：教師有針對(duì)性的提問(wèn)有關(guān)的概念及相應(yīng)的知識(shí)，讓中下游的學(xué)生回答，以便發(fā)現(xiàn)有代表性的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生糾正。五、問(wèn)題探究目的：使學(xué)生熟練掌握如何運(yùn)用本章節(jié)知識(shí)解決較復(fù)雜的問(wèn)題，達(dá)到講一例通一類的目的。方法：教師精心編選2—3道難易適中的典型題作為例題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析解決，并及時(shí)進(jìn)行題后反思，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，歸納一般結(jié)論，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。例題的選擇要遵循典型性、綜合性、靈活性、針對(duì)性、規(guī)律性原則。六、當(dāng)堂訓(xùn)練1、練習(xí)題應(yīng)盡可能題型全面，即包括選擇題，填空題，圖題，并盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，分出必做題和選做題。2、檢測(cè)：采取閉卷方式，以小組為單位進(jìn)行批改，人人參與，教師巡回檢查，準(zhǔn)確掌握學(xué)生知識(shí)鞏固情況，快速分析帶有傾向性的問(wèn)題，準(zhǔn)備適當(dāng)講評(píng)。第四篇：精讀課課堂教學(xué)模式五年級(jí)語(yǔ)文精讀課文教學(xué)模式六學(xué)年組第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：1、每一組元的第一課，可以利用組元導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入。2、可以回顧單元專題和回顧本單元學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入。3、理解課題。二、檢查預(yù)習(xí)情況：1、課文：提問(wèn)一人一段讀課文，師生共同糾正不正確的讀音。2、生字詞：出示課后生字條內(nèi)的生字詞，提醒字音，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。3、出示本課的多音字，會(huì)組詞，提醒在本課中的讀音。三、整體感知課文：1、默讀或者瀏覽課文，概括課文大意或復(fù)述文章的主要內(nèi)容。2、理清思路，想一想作者是怎樣寫(xiě)的。四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容：1、抓住課后的大問(wèn)題，讓學(xué)生自讀課文，再交流。2、在學(xué)生朗讀、交流的同時(shí)解決課文泡泡中的問(wèn)題。3、抓住重點(diǎn)句段來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。五、總結(jié)、升華主題：可以抓住文章的中心句或重點(diǎn)句，升華情感：談感受，想說(shuō)點(diǎn)什么？第二課時(shí)一、回顧導(dǎo)入：1、出示生字詞：（生字條內(nèi)的詞語(yǔ)和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)）先認(rèn)讀或者聽(tīng)寫(xiě)，然后擴(kuò)詞，練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。2、回顧課文寫(xiě)了一件什么事？二、品讀、賞讀：1、說(shuō)說(shuō)課文哪部分寫(xiě)得好，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。2、說(shuō)說(shuō)好在哪里，有什么體會(huì)、感悟。三、積累背誦把你認(rèn)為好的句段背下來(lái)。四、寫(xiě)字：1、學(xué)生認(rèn)讀2、觀察、歸類。3、提醒難寫(xiě)的字需要注意什么。4、師范寫(xiě)，生練習(xí)寫(xiě)，師指導(dǎo)。五、拓展延伸：小練筆、仿寫(xiě)、新閱讀、課后資料袋、課外古詩(shī)等形式。第五篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué),高效探究——生物復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，高效探究”——生物復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，高效探究”生物復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式的含義“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，高效探究”是根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)案為載體，充分發(fā)揮學(xué)案的“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用，促進(jìn)教師教學(xué)方式、教學(xué)行為的改變，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一，提高課堂教學(xué)效益的一種生物復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，高效探究”生物復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)程序?qū)W案的編寫(xiě)是在充分研究學(xué)生、教材、課標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)知識(shí)規(guī)律，理請(qǐng)知識(shí)主線和能力主線，以知識(shí)為載體，能力培養(yǎng)為側(cè)重點(diǎn)，巧妙設(shè)疑為基本表現(xiàn)形式來(lái)進(jìn)行的。其中，知識(shí)線在學(xué)案中是明線，能力線是暗線。設(shè)疑要符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，要通過(guò)大量設(shè)疑，最大程度的激活學(xué)生的思維，要有足夠的思維容量。要通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)挖掘和開(kāi)發(fā)知識(shí)的能力價(jià)值，當(dāng)知識(shí)和能力的側(cè)重點(diǎn)在設(shè)計(jì)上出現(xiàn)矛盾時(shí)，應(yīng)以能力設(shè)計(jì)為主。學(xué)案不能是問(wèn)題的簡(jiǎn)單羅列。其操作程序如下：1．目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)“磨刀不誤砍柴工”。教師通過(guò)學(xué)案首先出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——課標(biāo)考綱，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)（課標(biāo)考綱要求），明確探究的方向和目的。2．夯實(shí)基礎(chǔ)，建構(gòu)體系“萬(wàn)丈高樓平地起”。教師依據(jù)課標(biāo)考綱，將知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題化，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí)，或梳理主干知識(shí)，或通過(guò)畫(huà)概念圖來(lái)明確概念的內(nèi)涵和外延，或以核心問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生深入思考并準(zhǔn)確表達(dá)。本環(huán)節(jié)學(xué)生在自主與互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡可能地去暴露自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提出自己的質(zhì)疑并嘗試釋疑，夯實(shí)基礎(chǔ)；教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性展示、講解或