小學(xué)科學(xué)《日食》教案、教學(xué)設(shè)計與同步練習(xí)

教科版小學(xué)科學(xué)《3.3日食》教案課題日食課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)知道日食是日、地、月三個天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能運(yùn)用模擬實驗的方法模擬日食現(xiàn)象。2.能對模擬實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理和解釋。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.體驗科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性。2.能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。3.保持關(guān)注典型天文現(xiàn)象的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到太陽系中天體的運(yùn)動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識。教學(xué)重難點重點：模擬日、地、月三球運(yùn)動及日食現(xiàn)象。難點：根據(jù)觀察到的實驗現(xiàn)象進(jìn)行有邏輯地猜測、推理和解釋。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、地球儀（或大球）、乒乓球（或小球）、三張顏色和大小不同的圓紙片、支架、雙面膠、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級記錄表。流程教學(xué)設(shè)計二次備課聚焦1.提問：你們知道太陽系中的天體都是怎樣運(yùn)行的嗎?（預(yù)設(shè)：在太陽的引力作用下，太陽系中的天體都在圍繞太陽運(yùn)行，還有一些衛(wèi)星圍繞著行星轉(zhuǎn)動。）2.過渡：（教學(xué)提示：播放日、地、月三個天體運(yùn)動的視頻。）月亮在繞著地球運(yùn)動的同時，也被地球攜帶著繞太陽公轉(zhuǎn)。在運(yùn)行過程中，天體之間有時會發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象，比如日食。大家觀察過日食嗎？知道日食是怎么發(fā)生的嗎？（預(yù)設(shè)：觀察過，日食現(xiàn)象就是月球擋住了太陽射向地球的光。）3.揭題：看樣子，同學(xué)們對日食現(xiàn)象有一定的了解，并且抱有很大的興趣。今天，我們就一起來研究日食。（板書：日食）【設(shè)計意圖】通過對天體運(yùn)動狀態(tài)的提問，引導(dǎo)學(xué)生回顧太陽系中天體運(yùn)行的知識。通過播放視頻和進(jìn)行提問，將話題聚焦到日食現(xiàn)象，對于是否觀察過日食、日食原理的提問可以一定程度地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，同時調(diào)查學(xué)生的前概念。探索與研討探索一：模擬三球運(yùn)動1.過渡：剛剛通過視頻，我們了解了日、地、月的運(yùn)動，現(xiàn)在我們可以通過實驗來模擬一下這一運(yùn)動。2.提問：（教學(xué)提示：出示手電筒、大球和小球。）我們?nèi)绾卫眠@些物體來模擬太陽、地球和月球的運(yùn)動呢？（預(yù)設(shè)：手電筒模擬太陽光，大球模擬地球，圍繞著手電筒運(yùn)動，同時手電筒的光也要跟隨地球照射；小球模擬月球，在圍繞大球運(yùn)動的同時，還要跟隨大球繞手電筒轉(zhuǎn)動。）3.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組活動，模擬三球運(yùn)動，并記錄實驗中觀察到的現(xiàn)象。（教學(xué)提示：提醒學(xué)生注意運(yùn)動方向。）探索二：模擬日食1.過渡：剛剛有同學(xué)提出，日食現(xiàn)象就是月球擋住了太陽射向地球的光，那是否真的如此？讓我們通過實驗來驗證一下。2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行模擬日食的實驗，并完成實驗幫助卡。探索與研討研討匯報拓展與小結(jié)1.小結(jié)：太陽系是一個運(yùn)動著的天體系統(tǒng)，在太陽的引力作用下，其他天體都在圍繞太陽有秩序地運(yùn)動。行星圍繞著太陽運(yùn)動，衛(wèi)星圍繞著行星運(yùn)動。在運(yùn)動過程中，天體之間可能會發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象。2.拓展：（教學(xué)提示：出示“金星凌日”的圖片或視頻資料。）金星凌日現(xiàn)象發(fā)生時，地球上的人們會看到金星在太陽的圓面上緩緩移動，從太陽的東邊緣進(jìn)入，最后從太陽西邊緣移出。那么“金星凌日”是如何發(fā)生的？（預(yù)設(shè)：金星在繞太陽公轉(zhuǎn)過程中，運(yùn)行到太陽與地球之間，恰巧三者排成一條直線時，就會出現(xiàn)金星凌日現(xiàn)象。）3.追問：金星的直徑和地球差不多大，為什么金星看上去那么??？（預(yù)設(shè)：因為與月球相比，金星離我們的距離更遠(yuǎn)，離太陽更近，所以金星看上去像一個小黑點。）4.布置任務(wù)：課后了解更多關(guān)于太陽系天體運(yùn)動產(chǎn)生的天文現(xiàn)象，并探尋它們的成因。板書設(shè)計教學(xué)反思第一個活動是模擬日、地、月三球的運(yùn)動，利用本活動引導(dǎo)學(xué)生充分理解日、地、月三球的相對位置。該活動中可利用手電筒模擬太陽光，大球（或地球儀）模擬地球，小球（或乒乓球）模擬月球。用這些物品模擬三球運(yùn)動時會發(fā)現(xiàn)，日、地、月三個天體在某一個特殊時刻有可能會處在同一條直線上，這對模擬日食的活動有很大的幫助。本課的重點活動是模擬日食的實驗，引導(dǎo)學(xué)生畫出當(dāng)月球處于遠(yuǎn)近不同的位置時所觀察到的日食現(xiàn)象，然后對日食現(xiàn)象進(jìn)行解釋。這樣不僅有助于學(xué)生認(rèn)識太陽系的組成和運(yùn)行狀態(tài)，而且有助于提升學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。課后作業(yè)四、根據(jù)日食模擬實驗及所學(xué)知識，回答下列問題。1.請你補(bǔ)充下列實驗步驟。(1)右圖中________不同和________不同的紙片分別代表太陽、地球和月球。（2）將三張紙片擺放在一條________上。（3）在地球紙片上打上一個觀察孔，讓________紙片和觀察孔高度一致。（4）將月球紙片轉(zhuǎn)到離地球紙片遠(yuǎn)近略有不同的兩個位置上，通過觀察孔觀察“________”擋住“太陽”的情況。2.請在下面的表格中畫出你觀察到的實驗結(jié)果。參考答案四、1.（1）大小顏色（2）直線（3）月球（4）月球2.《3.3日食》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是六年級下冊《宇宙》單元的第3課。本課繼續(xù)研究太陽系，重點關(guān)注太陽系中天體的運(yùn)行。太陽是太陽系的中心，它支配著太陽系中所有其他天體的運(yùn)行。月球在繞地球運(yùn)動的同時，也被地球攜帶著繞太陽公轉(zhuǎn)。在運(yùn)行過程中，天體會發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象，比如日食。教科書主要安排了三個活動。第一個活動是模擬三球運(yùn)動。學(xué)生可以利用手電筒模擬太陽發(fā)光，地球儀（或大球）模擬地球，用乒乓球（或小球）模擬月球。第二個活動是模擬日食。第三個活動是匯總觀察結(jié)果。本課通過這三個活動為主線開展循序漸進(jìn)的探究學(xué)習(xí)?！緦W(xué)生分析】日食是學(xué)生已知或觀察過的一種天文現(xiàn)象，把日食作為主題，對學(xué)生來說不僅有趣、有吸引力，還在于日食的發(fā)生與地球、太陽、月球三者的相對大小和相對運(yùn)動有關(guān)，有助于學(xué)生認(rèn)識太陽系的組成和運(yùn)行狀態(tài)。同時，日食現(xiàn)象說明了宇宙天體是運(yùn)動著的，這部分內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識天體運(yùn)動的典型素材之一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)日食是日、地、月三個天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.運(yùn)用模擬實驗的方法模擬日食現(xiàn)象。2.對模擬實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理和解釋?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.體驗科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性。2.能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。3.保持關(guān)注典型天文現(xiàn)象的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到太陽系中天體的運(yùn)動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識?！窘虒W(xué)重難點】重點：運(yùn)用模擬實驗的方法模擬日食現(xiàn)象。難點：對模擬實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理和解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：三張顏色和大小不同的圓紙片、支架、雙面膠、畫日食現(xiàn)象的圓片紙、學(xué)生活動手冊等。教師準(zhǔn)備：班級記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1.看圖引入。出示太陽、地球、月球運(yùn)動軌道圖。2.提出問題：你們觀察過日食嗎？知道日食是怎么發(fā)生的嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生對日食現(xiàn)象有一定的了解和興趣。太陽是太陽系的中心，它支配著太陽系中所有其他天體的運(yùn)行。月球在繞地球運(yùn)動的同時，也被地球攜帶著繞太陽公轉(zhuǎn)。在運(yùn)行過程中，天體會發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象，比如日食。3.學(xué)生對日食現(xiàn)象進(jìn)行簡單交流。設(shè)計意圖：通過提出問題，調(diào)查學(xué)生前概念，激發(fā)學(xué)生探究欲望。二、探索1.模擬三球運(yùn)動。（1）出示手電筒、大球、小球。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：如何用這些物品模擬太陽、地球、月球的運(yùn)動？在模擬三球運(yùn)動的過程中，你觀察到了什么？（3）組織學(xué)生自由分享，相互交流。（4）通過交流，提取信息。總結(jié)：太陽、地球、月球三個天體的相對位置時刻在發(fā)生變化，在某一個特殊時刻，太陽、地球和月球有可能會處在同一條直線上，手電筒的光線有可能會被擋住。2.模擬日食。（1）提出問題：月球真的能擋住太陽嗎？能否設(shè)計一個模擬實驗來驗證我們的推測？（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：用什么物體來模擬天體？天體的大小關(guān)系如何？天體應(yīng)該如何擺放？人應(yīng)該在哪里觀察？如何觀察？等等。（3）出示模擬實驗器材：三個大小和顏色不同的紙片、支架。（4）講解模擬實驗方法：將三張紙片擺放在一條直線上，在地球紙片上打上一個觀察孔，讓月球紙片和觀察孔高度一致，將月球紙片轉(zhuǎn)到離地球紙片遠(yuǎn)近略有不同的兩個位置上，通過觀察孔觀察“月球”擋住“太陽”的情況。（5）學(xué)生進(jìn)行模擬實驗，并將看到的日食現(xiàn)象畫在學(xué)生活動手冊上。3.匯總觀察結(jié)果。（1）教師張貼班級匯總表，給每組學(xué)生提供兩張圓片紙。（2）學(xué)生將1號位置（近）和2號位置（遠(yuǎn)）所看到的日食現(xiàn)象畫在圓片紙上，張貼在班級匯總表中。設(shè)計意圖：通過模擬三球運(yùn)動為模擬日食做鋪墊，然后學(xué)生匯報觀察總結(jié)這三個活動，讓學(xué)生對日食現(xiàn)象從感性認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識。三、研討1.提出問題：你們觀察到日食現(xiàn)象了嗎？月球處于遠(yuǎn)近不同的位置時看到的現(xiàn)象有何不同？學(xué)生結(jié)合班級匯總表，交流實驗過程中觀察到的現(xiàn)象。教師小結(jié)：當(dāng)月球位置距離地球較近時，月球能夠擋住整個太陽；當(dāng)月球位置距離地球稍遠(yuǎn)時，月球不能擋住整個太陽。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，描述太陽系是怎樣的天體系統(tǒng)。教師總結(jié)：太陽系是一個運(yùn)動著的天體系統(tǒng)，這些天體都在不停地相對運(yùn)動，相對運(yùn)動過程中可能會發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象。設(shè)計意圖：通過研討學(xué)生能夠從匯總表中得出“近大遠(yuǎn)小”的道理。同時也幫助學(xué)生梳理對太陽系這個天體系統(tǒng)的理解。四、拓展1.出示“金星凌日”的圖片（或視頻），介紹“金星凌日”是如何發(fā)生的。2.提出問題：金星的直徑和地球差不多大，為什么金星看上去那么??？3.學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)，對“金星凌日”現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。設(shè)計意圖：借助“金星凌日”現(xiàn)象進(jìn)一步加深學(xué)生對太陽系的認(rèn)識，加深學(xué)生對于天體的相對大小、相對距離、相對位置關(guān)系的理解，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，建立宇宙的空間觀念意識?！景鍟O(shè)計】【活動手冊使用說明】本課的活動手冊有三個內(nèi)容需要填寫：一是讓學(xué)生畫出觀察到的日食現(xiàn)象；二是根據(jù)模擬實驗，畫出日食發(fā)生時太陽、地球、月球三者的相對位置示意圖；三是對模擬日食實驗進(jìn)行解釋。因為學(xué)生在“地球”紙片上的觀察孔進(jìn)行觀察，所以看到的現(xiàn)象會比較直觀，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用一只眼觀察。畫日食現(xiàn)象時，太陽沒有被擋住的部分留白，被擋住的部分涂黑。畫太陽、地球、月球三者的相對位置示意圖時，學(xué)生可根據(jù)自己的模擬實驗中三個紙片所擺放的位置來畫，這里需要教師引導(dǎo)學(xué)生要從立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖?！拔业慕忉尅辈糠謱W(xué)生可以對1號位置（近）和2號位置（遠(yuǎn)）所看到的現(xiàn)象不一樣進(jìn)行解釋，也可通過太陽、地球、月球三者的相對位置示意圖對日食現(xiàn)象是如何發(fā)生的進(jìn)行解釋?！?.3日食》同步練習(xí)一、基礎(chǔ)知識填空實驗：模擬日食●實驗器材：三張顏色和大小不同的圓紙片、支架、雙面膠。●實驗步驟：①用大小和顏色不同的紙片分別代表太陽、地球和月球。②將三張紙片擺放在一條直線上。③在地球紙片上打上一個觀察孔，讓月球紙片和觀察孔高度一致。④將月球紙片轉(zhuǎn)到離地球紙片遠(yuǎn)近略有不同的兩個位置上，通過觀察孔觀察“月球”擋住“太陽”的情況。●實驗現(xiàn)象：●實驗結(jié)論：日食是由于月球處于太陽和地球之間，三者正好處于同一條直線上形成的。1.在太陽的引力作用下，太陽系中的天體都在圍繞太陽運(yùn)行。2.月球在繞著地球運(yùn)動的同時，也被地球攜帶著繞太陽公轉(zhuǎn)。3.當(dāng)月球運(yùn)動到太陽和地球之間，如果三者正好處在一條直線上，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于月球影子中的人，只能看到太陽的一部分或者全部看不到，于是就發(fā)生了日食。日食的形成4.在同一次日食現(xiàn)象中，在地球上不同位置的人看到的日食形狀不同。5.日食的類型及發(fā)生時間（1）根據(jù)太陽被月球遮擋的程度，日食可以分為日偏食、日環(huán)食和日全食三種類型。日偏食日環(huán)食日全食（2）日食發(fā)生時間是農(nóng)歷初一，但不是每個月都會發(fā)生。二、判斷題1.日食時，地球上只有特定區(qū)域的人才能看到。(√)2.太陽、地球、月球在同一條直線上時，地球的影子投射到月球上，這個影子將引起日食。(×)解析：太陽、地球、月球在同一條直線上時，地球的影子投射到月球上，這個影子將引起月食；月球的影子投射到地球上，這個影子將引起日食。3.日食發(fā)生的類型有日全食、日環(huán)食和日偏食。(√)4.農(nóng)歷每月初一都會發(fā)生日食。(×)5.日食是有規(guī)律的天文現(xiàn)象，它只在一定的條件下才能發(fā)生。(√)6.日食出現(xiàn)時，最早是西邊出現(xiàn)黑影。(√)解析：由于月球自西向東繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)，所以日食總是從太陽圓面的西邊緣開始的。7.我們可以直接用眼睛觀察日食。(×)解析：觀察日食時，不能直接用眼睛觀察，避免強(qiáng)烈日光照射，灼傷眼睛。三、選擇題1.當(dāng)月球運(yùn)動到陽和地球之間，月球擋住了太陽射向地球的光，于是就發(fā)生了（B）。C.月相A.月食B.日食2.如圖（C）圖是日全食。A.B.C.3.在中秋節(jié)那天，我們不可能看到的天文現(xiàn)象是（A）。A.發(fā)生日食現(xiàn)象B.發(fā)生月食現(xiàn)象C.看到一個圓圓的月亮解析：農(nóng)歷八月十五是中秋節(jié)，其月相是滿月，可以在天空中看到一個圓圓的月亮，也可能看到月食現(xiàn)象。日食現(xiàn)象發(fā)生在農(nóng)歷初一。4.圖中在做模擬日食實驗，圓上按序標(biāo)注1~8標(biāo)號。當(dāng)“月球”運(yùn)行到大約（A）位