卜算子詠梅教學設(shè)計

《卜算子詠梅》教學設(shè)計城南完小謝玲瑜教學目標1、“知人論詩”，了解作者生平和寫作背景2、朗讀并熟背兩首詞3、比較閱讀，在探究同題材詩詞過程中比較異同。教學要點教讀《卜算子詠梅》。疏通文意，比較異同，深悟主題，賞析寫法教學過程一、情景導入指導學生齊讀宋代盧梅坡的《雪梅》雪梅【宋】盧梅坡梅雪爭春求肯降，騷人擱筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

這首詩歌中，我們不僅發(fā)現(xiàn)雪與梅的競爭，而且能感受到雪與梅的奇緣。昨天，那皚皚白雪已深深印入我們的腦海，今天，但愿這勇于搏擊風雪的點點紅梅更令你熱血沸騰。今天，讓我們來學習兩首寫梅的詞，看看毛澤東和陸游筆下的梅花分別有怎樣的一種美。二、起——花開兩朵初識梅活動一：點兵點將，預習闖關(guān)（1）讀下列詩詞中加點字的注音驛（yì）外斷橋邊

更著（zhuó）風和雨

一任群芳妒（dù）

零落成泥碾(niǎn)（2）結(jié)合語境，解釋下列加點詞語意思。猶有花枝俏

猶：仍然，還

俏：俊俏，美好的樣子。待到山花爛漫時

爛漫：色彩鮮明而美麗，這里形容春花盛開的樣子。驛外斷橋邊

驛：古代共傳遞政府文書的人中途換馬匹或休息、住宿的地方。寂寞開無主

寞：孤單冷清。

無主：無人陪護，無人欣賞。更著風和雨

更著：更，又，再。

著：遭到，遭受。零落成泥碾作塵

零落：凋謝。

碾：這里只被車輪軋碎?；顒佣汉献鹘涣鳎柰ㄎ囊猓?）小組合作譯文，要求說得準確流暢，寫得整齊美觀，讀的精彩清晰（教師了解學生疑難加以點評）（2）大聲齊讀譯文，加深對兩首詞的印象。

三、承——各表一支細觀梅

1、全班男生齊讀毛澤東的詞，全班女生齊讀陸游的詞。（要求：帶著情感讀）同時思考下列問題。（1）兩首詠梅詞上、下闋分別寫生了什么？試加以概括（每句不超過10個字）（2）請分別用一段話，說說兩首詠梅詞中，梅的形象。（80字左右）【溫馨提示】概括要求抓住詩詞的主要內(nèi)容進行提煉，而形象解說則要求對解說對象進行由形及神的概括性評價。無論那個題，都要注意字數(shù)達標問題?！靖乓吕棵珴蓶|的《卜算子詠梅》上闋：梅花凌寒開放下闋：梅花品格高潔狂風怒吼，白雪皚皚，懸崖萬丈，冰堅天寒。是你，用那點點花紅點燃人們心頭對春的希望。迎春黃了，桃花紅了，山花爛漫，萬紫千紅。你呢？早已經(jīng)成了讓人心痛的落紅。可是，我卻在你的臉上看到了世間最欣慰、最美麗的笑容。陸游的《卜算子詠梅》上闋：梅花處境艱難下闋：托梅言清高志黃昏，驛外，斷橋，風雨，那支孤獨的梅花默默綻放。伴隨她的只有群花的忌妒，她無意與她們爭寵，但是在自己凋謝飄落、被軋成塵土時，也不忘“只留清氣滿乾坤”。2、小組探究，展示結(jié)果，教師點評。四轉(zhuǎn)——風韻各異必賞梅1、設(shè)疑激趣：兩位不同時代的詩人都選取梅作為詠嘆的對象，而毛澤東同志又是“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”。這就意味著兩首詞在梅的形象、情感表達等方面存在著這樣或那樣的相同點或不同點。找找看，結(jié)合具體內(nèi)容加以簡要分析?！緶剀疤崾尽康谝唬?/p>

要善于從文本中尋找蛛絲馬跡。第二，

情感要本著“知人論詩”的原則。2、學生代表小組匯報探究結(jié)果，教師隨機講析。相同點：（1）都寫出了梅花不畏嚴寒的特點。例如：①毛澤東詞中“已是懸崖百丈冰”等。寫出了梅花不畏嚴寒開放。

②陸游的詞上闋狀物寫景。描繪了風雨中獨自綻放的梅花。（2）都表現(xiàn)梅花不與群芳爭春的特點。例如：①毛澤東詞中“俏也不爭春，只把春來報”刻畫出梅花默默奉獻、大公無私。

②陸游詞中“無意苦爭春，一任群芳妒”寫出梅花不慕虛榮、與世無爭。（3）都贊頌了梅花的高尚品格。例如：①“俏”“不爭春”“笑”，這些都流露出詩人對梅不屈不撓、勇敢斗爭、不計名利、默默奉獻高尚品格的贊美。

②“一任群芳妒”“只有香故來”，詩人陸游對這樣的梅花有的是贊美與憐惜。（4）兩位作者都以梅花自比。①毛澤東同志面對新中國的內(nèi)外困難，決意像峭壁寒梅一樣，堅強不屈，率領(lǐng)中國共產(chǎn)黨和中國人民一道克服困難，創(chuàng)造美好的明天。②縱觀陸游一生的政治經(jīng)歷，起初考第一被舉薦，被秦檜所妒，孝宗時又為龍大淵等一群小人所排擠；萬年贊成北伐，失敗后遭誣陷。聯(lián)系他的政治遭遇，可以看出梅花就是他的身世的縮影。詞中所寫的梅花是他高潔的品格化身。

不同點：（1）詞中梅花的處境不同

毛澤東所詠嘆的梅花開在百丈寒冰堆積的懸崖上。

陸游所詠嘆的梅花開在荒涼冷落的“驛外斷橋邊”。(2)詞中的梅花形象也不同毛澤東筆下的梅花是何等的傲寒俊俏、積極樂觀。象征革命者的堅強不屈、斗爭的精神。陸游筆下的梅花卻是寂寞凄涼、飽受摧殘的形象。象征著屢受排擠的主戰(zhàn)派。（3）詞中梅花的追求也不同。毛澤東的梅花則已消融了物我區(qū)別，達到忘我無我的境界，故而可以微笑坦然接受凋零的命運，在人格境界上是有高下之分。毛澤東的追求是以其革命家的樂觀精神，將自身融入為人民謀求幸福的偉大事業(yè)中。陸游詞中的梅花因其有我，故而憂愁寂寞。陸游的追求是秉承獨善之身，達到了封建文人個人修養(yǎng)的最高境界，卻始終無法忘懷內(nèi)心的傷痛。（4）兩首詞的感情基調(diào)不一樣。毛澤東的詞，感情基調(diào)積極樂觀，充滿信心。陸游的詞，感情基調(diào)低沉孤高。五合——花人和美齊誦花同學們，在比較學習中，我們有感于陸游的生不逢時，堅貞自守，不與爭寵邀媚、阿諛奉迎者同流合污的高貴品格。但我們一定更欣賞毛澤東同