融入思政元素的“臨床寄生蟲學(xué)”線上教學(xué)體系建設(shè)研究

2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出了面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)，其中包括“加快信息化時(shí)代教育變革”［1］。2018年9月，教育部、國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)、國(guó)家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》中提出：“醫(yī)學(xué)教育要主動(dòng)適應(yīng)新要求，以創(chuàng)新促改革，以改革促發(fā)展，著力培養(yǎng)大批卓越醫(yī)學(xué)人才?！保?］2019年4月，教育部正式全面啟動(dòng)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。與既往醫(yī)學(xué)教育相比，新醫(yī)科建設(shè)是以人工智能、信息化大數(shù)據(jù)為主的科技革命，同時(shí)也是將醫(yī)學(xué)、理工和文學(xué)相互融合的產(chǎn)業(yè)變革，只有對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育從內(nèi)容到手段進(jìn)行改革，吸收信息化和大數(shù)據(jù)等科技核心力量，方能擔(dān)起構(gòu)建健康中國(guó)的重任［3］。自2020年以來，線上教育短時(shí)間內(nèi)在國(guó)內(nèi)外教育系統(tǒng)內(nèi)推廣起來。2021年2月23日，時(shí)任教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖表示，要大力推進(jìn)高校建立和完善適應(yīng)在線教學(xué)、混合式教學(xué)的考核評(píng)價(jià)制度，有效支撐高校課程建設(shè)。持續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合［4］。因此，線上教學(xué)必然是未來我國(guó)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，在新醫(yī)科建設(shè)過程中尤為重要?！芭R床寄生蟲學(xué)”是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的核心課程，其基本任務(wù)是研究與人體健康有關(guān)的寄生蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)發(fā)育及繁殖規(guī)律，是從病原學(xué)角度揭示寄生蟲病發(fā)病機(jī)制、實(shí)驗(yàn)診斷、流行規(guī)律和防治原則的一門科學(xué)，該課程內(nèi)容涵蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)多，非常適合開展課程思政研究。不少專家學(xué)者在線下課程思政元素的挖掘和思政元素融入課堂教學(xué)實(shí)施等方面進(jìn)行了探索，發(fā)現(xiàn)在講授過程中可與愛國(guó)主義教育、職業(yè)素養(yǎng)教育和培養(yǎng)科研創(chuàng)新精神等三個(gè)方面相結(jié)合［5-7］。例如，在講授《瘧原蟲》時(shí)引入屠呦呦和她的研究團(tuán)隊(duì)的例子，介紹屠呦呦成功提取抗瘧藥青蒿素并且以身試藥，為全世界帶來一種全新的抗瘧藥物，于2015年獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，被評(píng)為“20世紀(jì)最具標(biāo)志性人物”之一，展現(xiàn)了我國(guó)科技工作者在自然科學(xué)領(lǐng)域獲得諾貝爾獎(jiǎng)的殊榮，也傳播了我國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化［7］。在對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生講述溶組織內(nèi)阿米巴原蟲的病原學(xué)診斷時(shí)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)本檢測(cè)時(shí)要及時(shí)、快速、保溫等，引導(dǎo)學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)其責(zé)任心［6］。然而，如何將挖掘的思政元素融入線上“臨床寄生蟲學(xué)”教學(xué)進(jìn)而建立線上課程思政體系方面的研究較少。該文基于新醫(yī)科建設(shè)理念，利用四階段式教學(xué)方法探討了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)核心課程“臨床寄生蟲學(xué)”線上課程思政元素的挖掘、融入及在線教學(xué)中的應(yīng)用和評(píng)價(jià)。一、線上“臨床寄生蟲學(xué)”課程思政元素的建設(shè)（一）凝練課程思政教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課程思政資源的收集和篩選在貫徹落實(shí)立德樹人教育理念的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下思想政治工作的重要舉措，根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案，以及教學(xué)大綱的中心思想凝練“臨床寄生蟲學(xué)”課程思政教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，以課程思政教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，開展關(guān)于“臨床寄生蟲學(xué)”課程思政資源相關(guān)問題的專項(xiàng)討論，層層篩選，注重課程思政資源的科學(xué)性和可用性，努力把握好思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容在線上資源內(nèi)容中的比例。在尋找和挖掘“臨床寄生蟲學(xué)”課程思政元素的過程中，第一，將寄生蟲學(xué)的課程內(nèi)容與社會(huì)主義的優(yōu)越性相互結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和民族自豪感，其中以瘧原蟲和杜氏利士曼原蟲為例，將新中國(guó)成立前后瘧疾和黑熱病的感染率進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性及我國(guó)衛(wèi)生健康改革的正確方向，同時(shí)體現(xiàn)了中華民族堅(jiān)韌不拔的民族精神。第二，挖掘“臨床寄生蟲學(xué)”課程與敬業(yè)精神相結(jié)合的思政元素，如講授瘧原蟲時(shí)，以2015年中國(guó)首個(gè)獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家屠呦呦為例，介紹屠呦呦的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過200多次的失敗才獲得青蒿素，并以身試藥，為臨床試用打下了基礎(chǔ)，展現(xiàn)了中國(guó)科學(xué)家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和對(duì)科研的無私奉獻(xiàn)精神。第三，挖掘“臨床寄生蟲學(xué)”課程與科研發(fā)展相關(guān)的思政元素，促使醫(yī)學(xué)生對(duì)寄生蟲學(xué)的科研動(dòng)態(tài)產(chǎn)生興趣，并盡早幫助醫(yī)學(xué)生確定今后從事的科研方向。（二）優(yōu)選的思政元素融合對(duì)應(yīng)的知識(shí)和能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂選好思政元素與知識(shí)的融入點(diǎn)和融入方式，把相關(guān)性強(qiáng)、易互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)效果好的思政元素用于在線“臨床寄生蟲學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)；時(shí)間投入大、需深度思考的思政元素可考慮調(diào)整至拓展層面進(jìn)行。最終，依據(jù)思政元素素材和呈現(xiàn)形式修改完善教學(xué)文件，細(xì)化操作過程，實(shí)現(xiàn)線上課程標(biāo)準(zhǔn)修訂。（三）思政元素融入的臨床寄生蟲學(xué)及檢驗(yàn)技術(shù)在線教學(xué)設(shè)計(jì)理念與策略首先，結(jié)合本校師生具體情況，選擇適合的教學(xué)模式與工具，搭建平臺(tái)，接受平臺(tái)技術(shù)培訓(xùn)，重點(diǎn)把校內(nèi)和校外優(yōu)秀的教師教學(xué)資源應(yīng)用至線上教學(xué)平臺(tái)。然后制定“臨床寄生蟲學(xué)”課程在線教學(xué)設(shè)計(jì)理念與策略，其過程共分為四個(gè)階段。1.以學(xué)習(xí)資源為中心的在線教學(xué)設(shè)計(jì)?；趯W(xué)習(xí)資源的在線教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生興趣角度出發(fā)，把線上的優(yōu)質(zhì)資源優(yōu)化整合、重新設(shè)計(jì)。（1）在選擇第三方線上學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，需要注重平臺(tái)功能豐富、操作簡(jiǎn)便、通信流暢等優(yōu)點(diǎn)，我們最終選取超星學(xué)習(xí)通和長(zhǎng)江雨課堂作為第三方在線教學(xué)平臺(tái)，長(zhǎng)江雨課堂用于開展視頻直播教學(xué)，超星學(xué)習(xí)通用于提供在線教學(xué)資源及學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管。（2）在教學(xué)資源方面，不僅有課程教師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)資源，還有在中國(guó)大學(xué)慕課中選取的校外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過課前、課中和課后資源建設(shè)使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化。2.以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的在線教學(xué)設(shè)計(jì)。2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出以信息化引領(lǐng)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全新教育生態(tài)［8］。學(xué)生通過觀看慕課相關(guān)課程視頻，只能停留在淺層次的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該思考真正有效的學(xué)習(xí)，避免線上教學(xué)“滿堂灌”。采取教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，其重點(diǎn)是學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，可利用騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通及長(zhǎng)江雨課堂實(shí)時(shí)線上問卷、搶答、主題討論、測(cè)驗(yàn)、投票、分組任務(wù)等方式開展學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用/資源獲取途徑、學(xué)習(xí)策略、信息檢索方法等存在困惑，需要教師及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與支持。利用線上CBL（Case-basedlearning，以案例為基本的學(xué)習(xí)）模式，通過課前預(yù)習(xí)在線病例的分析，促使學(xué)生對(duì)下一節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，為后續(xù)線上講授過程中學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解做好鋪墊。3.注重學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略的在線教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生的線上教學(xué)輔導(dǎo)與線下輔導(dǎo)之間有很大差異，制定正確的輔導(dǎo)策略才能有助于教好學(xué)生。第一，通過聆聽策略，學(xué)會(huì)善于觀察學(xué)生的舉止，聽懂學(xué)生的問題，識(shí)別學(xué)生的需求；第二，使用提問策略，課上引導(dǎo)學(xué)生自我反思、深入思考，引導(dǎo)全員思考、全員參與，課下針對(duì)個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況以提問促其啟發(fā)思維；第三，做好反饋策略，課上及時(shí)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)回答學(xué)生提出的問題；第四，用好激勵(lì)策略，正式開課前告知學(xué)生課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以賽促學(xué)，基于學(xué)習(xí)平臺(tái)的某一項(xiàng)任務(wù)組織比賽，并對(duì)成績(jī)優(yōu)異者進(jìn)行激勵(lì)。4.注重思想政治育人的在線教學(xué)設(shè)計(jì)。課程思政是將思想道德教育融入課程的一種新的教育形式［9］。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”［10］。針對(duì)醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程，如何挖掘思想政治教育資源，把思政元素貫穿教學(xué)全過程，從而提升醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、學(xué)會(huì)珍愛生命，是教師目前面臨的主要挑戰(zhàn)［11］?；谇捌谡n程思政元素挖掘與融合實(shí)踐的研究基礎(chǔ)，我們將借助超星泛雅平臺(tái)，主要從以下六個(gè)方面進(jìn)行在線課程思政實(shí)踐：一是開展愛國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；二是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族熱情；三是培養(yǎng)科研辯證思維；四是培養(yǎng)實(shí)事求是、堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的科研精神；五是加強(qiáng)職業(yè)道德教育；六是加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)。二、思政元素融入的“臨床寄生蟲學(xué)”課程在線教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐我們依托超星泛雅平臺(tái)，建設(shè)“臨床寄生蟲學(xué)”在線課程，重點(diǎn)放在課程章節(jié)設(shè)計(jì)。首先根據(jù)課程思政目標(biāo)，將思政元素融入課程設(shè)計(jì)內(nèi)容中。在此，以“人體寄生蟲學(xué)”第二篇“醫(yī)學(xué)原蟲”中的瘧原蟲為例，在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)課程章節(jié)框架下創(chuàng)建第十一章節(jié)名——孢子蟲，在章節(jié)名稱下分設(shè)第十一章的第一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和預(yù)習(xí)指導(dǎo)，包括瘧疾相關(guān)臨床案例、優(yōu)秀教師的授課視頻、瘧原蟲授課相關(guān)PPT、重難點(diǎn)解析；同時(shí)建立“思政潤(rùn)心”及“實(shí)戰(zhàn)演練”模塊，著重引入思政元素，踐行思想政治育人的教育觀。三、針對(duì)思政元素融入的在線教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)針對(duì)思政元素融入的課程在線教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)講授課程所投入的程度及方法手段和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。其具體方法采用內(nèi)部評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，由我院教研室成員對(duì)線上思想政治課程開展實(shí)施情況、實(shí)施階段成果質(zhì)量進(jìn)行自查自糾，對(duì)整體成果進(jìn)行集體討論、深入剖析，尋找不足之處。第二，評(píng)價(jià)學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度?？赏ㄟ^一對(duì)一的方式與學(xué)生進(jìn)行談話及課堂小測(cè)驗(yàn)的方式考察學(xué)習(xí)狀態(tài)；并通過小組討論、角色轉(zhuǎn)換及案例分析等方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度；通過查看學(xué)生在線對(duì)所講課程的信息采集情況，考查學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三，通過采取對(duì)同行及專家進(jìn)行問卷調(diào)查的形式進(jìn)行線上課程評(píng)價(jià)。第四，利用在線視頻功能，通過大數(shù)據(jù)與線上教學(xué)混合評(píng)價(jià)體系實(shí)時(shí)監(jiān)控師生課堂出勤情況和課堂互動(dòng)情況，促使師生能夠全身心投入教學(xué)活動(dòng)，并提高教師的授課水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，此類開放式評(píng)價(jià)還可通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處督導(dǎo)和學(xué)生等對(duì)象獲取評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。結(jié)語新醫(yī)科建設(shè)背景下，隨著醫(yī)學(xué)類線上教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)醫(yī)學(xué)教育設(shè)計(jì)理念要求也越來越高。當(dāng)今醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生既要學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)具有人文關(guān)懷的精神。新醫(yī)科視角下，臨床寄生蟲學(xué)教育應(yīng)盡快適應(yīng)信息化科技革命的要求，將線上醫(yī)學(xué)教育與精