淺談小學(xué)英語教學(xué)中的評價

PAGEPAGE1淺談小學(xué)英語教學(xué)中的形成性評價崔玉娟淺談小學(xué)英語教學(xué)中的形成性評價摘要：形成性評價是在教學(xué)過程中和生活中使用的一種評價，主要用于監(jiān)控、調(diào)節(jié)學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)用頻率。它強調(diào)的是學(xué)以致用，而不是給學(xué)生評定等級。這種評價的基本特征是執(zhí)行起來簡便、易行，評價結(jié)果客觀、科學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語形成性評價方式簡便形成性評價是指在學(xué)習(xí)活動實施的過程中，對計劃、方案執(zhí)行的情況和結(jié)果進(jìn)行的評價，其目的是為了了解動態(tài)學(xué)習(xí)過程的效果。它側(cè)重過程的指導(dǎo)和對學(xué)習(xí)中存在的問題和不足的揭示，能及時調(diào)整學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提出改進(jìn)措施，對師生的教與學(xué)有積極意義。其任務(wù)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神，因此形成性評價不單純從評價者的需要出發(fā)，而更注重從被評價者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗；強調(diào)人與人之間的相互作用，強調(diào)評價中的多種因素的相互作用，重視師生交流，其重要性就在于能夠讓學(xué)生認(rèn)識自我，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)中，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)自己的需要隨時進(jìn)行形成性學(xué)習(xí)評價，根據(jù)每次評價的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生掌握他所必須具備的特定知識，發(fā)現(xiàn)錯誤起因，從而采取因人施教的補救措施。也可以在期末時將這些形成性評價的結(jié)果按照一定的規(guī)則進(jìn)行加權(quán)后和終結(jié)性評價結(jié)果結(jié)合起來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行看似客觀、科學(xué)的評價。但這種評價缺乏過程的全面性。本文所討論的形成性評價是在教學(xué)過程中和生活中使用的一種學(xué)習(xí)評價，主要用于監(jiān)控、調(diào)節(jié)學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)用頻率。它強調(diào)的是學(xué)以致用，而不是給學(xué)生評定等級。這種評價的基本特征是把一個學(xué)年或?qū)W期的學(xué)習(xí)過程看作由一系列連續(xù)的學(xué)習(xí)單元所組成的整體，在每個重要的學(xué)習(xí)單元結(jié)束后，對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行適時的評價。一、形成性評價的策略1、日常評價與定期評價相結(jié)合。日常評價是指對學(xué)生日常學(xué)習(xí)記錄，包括作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、測驗成績等。作業(yè)情況記錄除記錄家庭作業(yè)的成績（多用等級）或評語外，每學(xué)期還可以分階段收入幾份學(xué)生認(rèn)為比較滿意的作業(yè)樣品，在教室中張貼展示，這樣可以使學(xué)生對好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思和交流。課堂表現(xiàn)記錄主要是教師對學(xué)生完成課堂教學(xué)活動的評價記錄，如在問答、朗讀、游戲、比賽、會話等活動中獲得的獎品。通過獎品的積累培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣學(xué)生可以對自己每個單元與上一個單元的表現(xiàn)進(jìn)行對比，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。定期評價屬于總結(jié)性評價，宜在每學(xué)期末進(jìn)行，將結(jié)果記入檔案中，目的在于不斷反饋、調(diào)控和改進(jìn)教學(xué)效果。定期評價只有與日常評價相結(jié)合，才能對學(xué)生的評價更全面和更公正。2、知識評價與能力評價相結(jié)合。懂得很多英語知識，卻不會表達(dá)的學(xué)生，這樣的例子早已屢見不鮮。因此，應(yīng)當(dāng)將知識與能力評價相結(jié)合，而且更要注重對學(xué)生能力的評價。為了培養(yǎng)學(xué)生說英語、用英語的能力，除了在課堂上我們要為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍外，課下還要鼓勵他們在生活中經(jīng)常使用英語和教別人使用英語。例如：課上以小組為單位進(jìn)行對話，課下與家長進(jìn)行交流，多參加一些英語活動。如此一來，學(xué)生便會積極主動地將知識轉(zhuǎn)化為能力，教師對學(xué)生的評價也更全面了。3、學(xué)生自評與學(xué)生互評相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生自評是對學(xué)生的尊重和信任，有利于調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力和自我教育能力，也有利于增強學(xué)生的主體意識和評價的客觀程度。例如：在英語課前幾分鐘，安排學(xué)生輪流到前面領(lǐng)讀課文或以小組形式進(jìn)行自由對話。之后通過師評、自評和同學(xué)互評來打分，分?jǐn)?shù)為A、B、C三個等級，同時把這種三維一體的評價方式制做成表格張貼在教室里，表格中每一位同學(xué)的名字的后面記錄了他們的表現(xiàn)，每個學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步和不足，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生之間互評可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。通過評價使學(xué)生體會到努力程度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，從中受到啟發(fā)。4、校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合。校內(nèi)評價是指學(xué)生在校期間，對學(xué)生的思想品德、英語能力、身體素質(zhì)等全面素質(zhì)的綜合評價。這些可以在以上幾項內(nèi)容中體現(xiàn)出來。校外評價是校內(nèi)評價的延伸和繼續(xù)，它強調(diào)檢驗學(xué)生素質(zhì)的高低。我們可以對家長進(jìn)行問卷調(diào)查（可以一周一次或幾周一次），以了解現(xiàn)實生活中鄰居同學(xué)和家長對該生英語學(xué)習(xí)的評價與建議，也可以課下作業(yè)的方式來評價。當(dāng)然，這種課下作業(yè)并不是傳統(tǒng)的寫單詞、背課文，而是以其它方式拓展英語知識。例如：有學(xué)生在校外學(xué)了英文歌“RhythmOfTheRain”就讓他在課堂上展示，有學(xué)生會講英語小故事”ColourtheRainbow”也讓他講給大家聽。今年暑假，我還讓學(xué)生們自己準(zhǔn)備“LittleEnglishBook”收集單詞。沒想到，平時那些上課不愛聽講，學(xué)習(xí)成績落后的同學(xué)競把這項作業(yè)完成的非常出色，他們收集了許多書本中沒有的詞匯，如：air-conditioner、refrigerater,還有一些詞我也有些生疏。我真正體會到了“弟子不必不如師”“教學(xué)相長”的含義。這些課外的作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、能動性，使他們真正感受到英語就在我們的生活中，大大提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣?？梢姡纬尚栽u價不只是局限于校內(nèi)的評價，它只有與校外評價相結(jié)合才能更加完善的體現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。二、簡便易行的班級形成性評價表格我所帶的班級有四十多名學(xué)生，為了能夠適時評價，并讓每位學(xué)生快速及時地得到反饋信息，特制作班級形成性評價表，張貼于教室內(nèi)。這樣，每位學(xué)生對自己近段時間的表現(xiàn)便一目了然，這也使評價便于操作和統(tǒng)計。例如：我在所教的每個班級中分別張貼了課堂表現(xiàn)評價表、口語評價表、成績測試評價表、作業(yè)情況評價表、四張表格，每張評價表格上醒目地寫著班級每名學(xué)生的姓名，姓名后空白部分用于填寫評價成績。這四張表格中除了課堂表現(xiàn)評價表用小印章來評價外，其它三張表格的評價分為A、B、C三個等級，這些表格每個學(xué)習(xí)單元換一次，并對成績優(yōu)異者給予獎勵。到期中和期末再根據(jù)前面的評價做階段性評價和終結(jié)性評價，這樣操作起來簡便易行。附表：1.課堂表現(xiàn)評價表項目姓名高天澤富瑞琳孫小彤師評自評互評師評自評互評師評自評互評積極回答問題朗讀課文流利積極參與游戲會話交際能力Verygood!-回答問題積極，朗讀課文非常流利，能積極參與游戲，會話交際能力強。

OK!-回答問題積極，朗讀課文一般流利，能積極參與游戲，會話交際能力較強。

Tryhard!-回答問題一般，朗讀課文不流利，參與游戲不積極，會話交際能力一般。

2.課堂口語評價表DecemberNameDate1st3rd5th7th9th高天澤師評ABACB自評BBABC互評ABABB富瑞琳師評ABBBC自評ACBBB互評ABCBC孫小彤師評ABCCB自評BBCBB互評BBCCC朗讀課文流利，會話交際能力強。B—朗讀課文比較流利，會話交際能力較強。C—朗讀課文一般，會話交際能力一般。3.作業(yè)情況評價表DecemberNameDate1st2nd3rd5th7th8th10th高天澤AABBABA富瑞琳BAAAAAB孫小彤BABBBCB王子軒BBCABBC孫怡BBCBAAB趙漢沖BCCABCB作業(yè)書寫整齊規(guī)范，沒有錯誤。B—作業(yè)書寫比較整齊規(guī)范，沒有錯誤。C—作業(yè)書寫不整齊、不規(guī)范，有錯誤4.成績測試評價表NameUnitsUnit1Unit2MiddleExamUnit3Unit4FinalExam高天澤AAAABA富瑞琳BAABAA孫小彤ABABBA王子軒BBBBCB(A:90-100分;B:70-80分;C:60-70分;D:60分以下)5.家長問卷調(diào)查（第周）請在孩子發(fā)生的變化或出現(xiàn)的情況前打√您對我們的教學(xué)工作有什么建議？l.(

)喜歡和家長談?wù)撟约旱挠⒄Z教師和同學(xué)。2.(

)喜歡看英語課本里的圖畫和自己的手工作品等學(xué)習(xí)成果。3.(

)常常向家長談起自己在英語課堂活動、游戲中的表現(xiàn)。4.(

)樂于完成家庭作業(yè)，熱情、認(rèn)真，充滿想像力。5.(

)能夠自覺地或根據(jù)英語教師要求進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。6.(

)經(jīng)常在家里朗誦課堂上學(xué)習(xí)的英文歌曲和歌謠?？傊谟⒄Z教學(xué)中，構(gòu)建科學(xué)的形成性評價體系，確定切合實際的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的英語綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀和公正的評價是一項極其重要而繁雜的工作。因此，在操作中要考慮簡便易行，不過多加重師生的負(fù)擔(dān)。本人感到通過形成性評價體系的可行性操作，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有了顯著提高，對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度有了很大的改善，而且學(xué)生的作業(yè)水平也在逐步提升；在對學(xué)生進(jìn)行形成性評價中以關(guān)注學(xué)生情感為出發(fā)點，以尊重為前提，以激勵為原則，以寬容的心態(tài)進(jìn)行評價，能使學(xué)生