【音樂教育對(duì)小學(xué)生樂觀情緒培養(yǎng)分析5100字（論文）】

音樂教育對(duì)小學(xué)生樂觀情緒培養(yǎng)研究目錄TOC\o"1-2"\h\u7854引言 117136一、音樂教育的情緒、情感疏導(dǎo)價(jià)值分析 229469（一）樂觀情緒 220138（二）音樂與情緒的關(guān)系 228407（三）音樂對(duì)學(xué)生情緒有調(diào)節(jié)的作用 320389（四）音樂對(duì)學(xué)生情感有激發(fā)的作用 36540二、小學(xué)生不良情緒的常見問題及成因 49711（一）以自我為中心 430896（二）自我封閉 413857（三）以喜怒無(wú)常 417500三、如何發(fā)揮音樂教育對(duì)小學(xué)生樂觀情緒培養(yǎng)作用 520211（一）多種教輔材資源綜合運(yùn)用 513447（二）根據(jù)學(xué)生具體情況大膽突破 517457（三）將音樂教學(xué)延伸到課外 68885四、總結(jié) 612940參考文獻(xiàn) 7摘要：目前，在我國(guó)教育持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中，新課程改革后，音樂教育在我國(guó)教育中的比重有所提高。由于小學(xué)生心理年齡不成熟，在教育過(guò)程中存在著許多問題。通過(guò)有效的實(shí)踐研究，音樂教育對(duì)小學(xué)生的情緒有一定的調(diào)節(jié)作用。為了有效地促進(jìn)我國(guó)小學(xué)生心理健康的發(fā)展，本文主要分析了小學(xué)生音樂樂觀精神的培養(yǎng)，并提出了有效的指導(dǎo)方法。關(guān)鍵詞：音樂教育，小學(xué)生，積極情緒引言在現(xiàn)代社會(huì)，環(huán)境音樂是人們生活中不可或缺的一部分。適當(dāng)?shù)沫h(huán)境音樂可以調(diào)節(jié)緊張單調(diào)的生活，放松人的神經(jīng)，有益于健康。高質(zhì)量的環(huán)境音樂能帶來(lái)愉悅的聽覺體驗(yàn)，使人的精神得到高度的愉悅，凈化人的身心兩方面的靈魂，延年益壽。20世紀(jì)80年代，醫(yī)學(xué)音樂治療產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，音樂治療疾病取得了藥物無(wú)法達(dá)到的效果，得到了廣泛的認(rèn)可。因此，研究音樂與有效情緒調(diào)節(jié)關(guān)系的理論基礎(chǔ)是豐富而堅(jiān)實(shí)的，具有極其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。本研究在全面了解小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀和小學(xué)生情緒狀況的基礎(chǔ)上，以以往音樂與樂觀主義研究成果為基礎(chǔ)。探討音樂教育對(duì)小學(xué)生樂觀情緒的影響，以期為日常教育實(shí)踐提供有效的措施。一、音樂教育的情緒、情感疏導(dǎo)價(jià)值分析（一）樂觀情緒情緒是影響人的行為的一個(gè)重要方面，在工作、學(xué)習(xí)、人與人之間的交流等方面起著重要的作用。國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)情緒提出了不同的定義和分類，或者有效地將情緒分為不愉快、愉快、邀請(qǐng)和活躍，或者把它們分為積極的和消極的，后者是從密切的研究領(lǐng)域獲得的強(qiáng)烈支持(石林，2000年)。基于正面和負(fù)面模型，第一個(gè)反映了受眾感受到積極、正面、主動(dòng)、熱情的程度，如興趣盎然、愉悅等。為了具體描述積極情緒，國(guó)內(nèi)和國(guó)外的研究者有各自不同的描述和研究行程。孟昭蘭(2008)認(rèn)為，積極情緒與滿足某種需要密切相關(guān)，即從主觀角度看的體驗(yàn)是愉快的、令人興奮的，這種體驗(yàn)完全可以提高人的主動(dòng)性，提高人的能動(dòng)能力。Haidt(1937)認(rèn)為積極情緒的形式是不同的，有很多可以表達(dá)情緒的感受。根據(jù)Fredrickson(1998)的觀點(diǎn)，積極情緒是令人愉快的，具有暫時(shí)性的特征，這意味著個(gè)體對(duì)有意義的事情產(chǎn)生即時(shí)而具體的反應(yīng)。Juslin(2003)，基于積極情緒的擴(kuò)展和建構(gòu)理論，擁有一個(gè)好的情緒，可以帶動(dòng)周圍人的情緒，在工作上也會(huì)提高效率。心理學(xué)家的結(jié)論是:基于壓力情境，積極情緒會(huì)對(duì)本身都有一定好的方面，可以舒緩自己的心情，也能很好的解決好身邊發(fā)生的一些問題，讓自己從不好的情緒中脫離出來(lái)。所以，本文認(rèn)為，積極情緒與積極健康的情緒相對(duì)應(yīng)，那么在學(xué)習(xí)和工作上都會(huì)有一個(gè)好的態(tài)度，因?yàn)榉e極情緒還是會(huì)影響這些的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極的情緒可以提高他們的情緒，豐富他們的想象力，使他們積極參與學(xué)習(xí)和各種可以充分發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神的活動(dòng)。因此，我們利用一切可用的資源來(lái)幫助學(xué)生激發(fā)和保持積極的情緒。本文定義了小學(xué)生樂觀情緒的關(guān)鍵變量:喜悅、冷靜、平和、興趣、希望、動(dòng)力、感恩、樂觀、驕傲、愛，這些會(huì)讓他們感覺到美好。（二）音樂與情緒的關(guān)系音樂是一種關(guān)于聲音的藝術(shù)，對(duì)于一個(gè)敏感的人來(lái)說(shuō)，音樂可以對(duì)情感產(chǎn)生一定的影響，音樂和情感之間有著很大的聯(lián)系。當(dāng)人們聽到音樂時(shí)，無(wú)論是高興還是悲傷，他們都會(huì)有感覺。除了藝術(shù)之外，音樂也是一種獨(dú)特的語(yǔ)言，一種所有人共享的精神和情感語(yǔ)言。音樂是所有人共同的交流規(guī)律。不管用什么語(yǔ)言，感情都是用同樣的方式表達(dá)的：生氣時(shí)尖叫，傷心時(shí)哭泣。音樂也是如此。一位心理學(xué)家召集了數(shù)百名志愿者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，舒緩的音樂使聽者感到悲傷，高質(zhì)量的歡樂旋律容易使人興奮。當(dāng)兩種不同的音樂交替播放時(shí)，人們的感受會(huì)隨著音樂而改變?？梢姡魳穼?duì)人的情感有著重要的影響。聲音、聲學(xué)、音效等因素影響著人的大腦皮層，因此聽者本能地跟隨音樂冥想，喚醒聽者或美好或悲傷的回憶。因此，好的音樂可以緩解壓力，舒緩情緒，影響身心的放松。因此，高?？梢酝ㄟ^(guò)音樂教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的情緒，幫助他們樹立自信的心態(tài)。（三）音樂對(duì)學(xué)生情緒有調(diào)節(jié)的作用情緒是一個(gè)人在受到某種刺激時(shí)所產(chǎn)生的心理反應(yīng)。學(xué)生在面對(duì)新環(huán)境、新朋友等新事物的時(shí)候會(huì)因?yàn)橐恍毫Χ鴮?dǎo)致自己的情緒變得很低落，會(huì)產(chǎn)生一些不好的情緒，比如說(shuō)難過(guò)、焦慮等，對(duì)自己的身心也會(huì)有一定的影響。那么如果在遇到一些不開心的事情可以聽一些歡快的音樂，幫助自己走出負(fù)面情緒，因?yàn)闀?huì)對(duì)體內(nèi)的生理節(jié)奏產(chǎn)生作用，引起機(jī)體細(xì)胞的共振，從而使身體產(chǎn)生反應(yīng)。優(yōu)美的音樂，會(huì)產(chǎn)生一種舒緩的聲波整動(dòng)，對(duì)人體的血液流動(dòng)也有一定的促進(jìn)效果，還可以讓學(xué)生在高度的壓力下得到一定的放松。一旦我們的情緒是積極的，那么做任何事情都會(huì)感到很輕松，很簡(jiǎn)單，即使有不好的事情發(fā)生，我們也能很美好的處理好，面對(duì)新朋友也會(huì)有很多的話題進(jìn)行交流。根據(jù)一些調(diào)查，好聽的音樂會(huì)讓小學(xué)生保持著一種樂觀的情緒，還會(huì)促進(jìn)他們的智力發(fā)展，以便讓他們對(duì)學(xué)習(xí)更加的積極。同時(shí)還會(huì)提高他們的上課專注度，增加他們的完成效率。（四）音樂對(duì)學(xué)生情感有激發(fā)的作用音樂不僅是人類情感的載體，而且是人類精神和情感力量的源泉。音樂可以給學(xué)生一個(gè)很好的體驗(yàn)，在促進(jìn)學(xué)生的行動(dòng)有很大的作用。它對(duì)學(xué)生的情緒有很強(qiáng)的影響。審美體驗(yàn)喚起積極的情緒，保持平靜和健康的心態(tài)。好的音樂可以提高學(xué)生的記憶力、想象力和思維能力。審美體驗(yàn)也包括高尚的激情體驗(yàn)，因?yàn)楦呱泻捅瘋囊魳芬话銜?huì)讓人有強(qiáng)烈的情感寄托，給他人帶來(lái)樂觀的心情。音樂的情感美學(xué)對(duì)學(xué)生的情感反應(yīng)有一定的影響。對(duì)音樂美的觀察能使學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的情感，這些情感與學(xué)生的音樂審美心理密切相關(guān)，并能影響學(xué)生的情感表達(dá)。音樂美學(xué)為學(xué)生的審美心理活動(dòng)提供了基礎(chǔ)。有研究者認(rèn)為，在柔和的音樂背景基礎(chǔ)上閱讀時(shí)，旋律激活了右腦的語(yǔ)言處理區(qū)，使左腦和右腦同步理解和閱讀，從而使單詞在記憶保持和測(cè)試中取得優(yōu)異的成績(jī)(Hozt,1998)。音樂引發(fā)情緒的多元機(jī)制模型表明:基于音樂引發(fā)情緒的過(guò)程，多樣的管理方式與順暢的機(jī)制并行；類似的激勵(lì)模型已經(jīng)被引入不同的音樂刺激、個(gè)體和環(huán)境因素。差異或多條路線有效結(jié)合，產(chǎn)生共同效果。Juslin等人(2008)基于對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，列出了音樂引起情緒的七種獨(dú)立且互補(bǔ)的機(jī)制，其中腦干反射機(jī)制的作用原理是:基于音樂的突然、強(qiáng)烈和不和諧的聲音使聽者感到不適，音樂的表達(dá)對(duì)應(yīng)最基本的感覺，并強(qiáng)烈影響情緒本身。當(dāng)這種機(jī)制完全融入到節(jié)奏中時(shí)，音樂的節(jié)奏會(huì)邀請(qǐng)聽眾進(jìn)入一種相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)機(jī)制，這種機(jī)制會(huì)隨著音樂自動(dòng)運(yùn)動(dòng)(Susallhallam，Camagey，2006)。二、小學(xué)生不良情緒的常見問題及成因（一）以自我為中心當(dāng)代大多數(shù)家庭都是由六個(gè)家長(zhǎng)圍繞著一個(gè)孩子組成的，孩子一出生就變成了一個(gè)小太陽(yáng)。父母無(wú)微不至地照顧孩子，容易形成以自我為中心的心理特征。這些孩子往往是自私的，任性的，忽視別人，有點(diǎn)不滿意，然后失去情緒控制，甚至是自暴自棄，死亡。這些孩子的不良行為和狂躁心理大多是由于父母的長(zhǎng)期放縱和縱容造成的。兒童逐漸發(fā)展成以自我為中心、躁狂的心理亞健康狀態(tài)。（二）自我封閉許多在外面打架的年輕父母認(rèn)為只要給孩子喂食、穿衣服和取暖就行了。有些孩子在童年時(shí)期被交給保姆照顧，嚴(yán)重缺乏感情。其他父母，在生活的壓力下，常常把年幼的孩子一個(gè)人留在家里。孩子們?nèi)狈ε惆楹驼疹?，這會(huì)產(chǎn)生恐懼和孤獨(dú)感。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，他們不想表達(dá)自己封閉的感情，這些孩子大多缺乏表達(dá)能力，不喜歡與人交談，被困在一個(gè)孤獨(dú)的自我世界里，漠不關(guān)心，缺乏自信，對(duì)任何事情都不感興趣。（三）以喜怒無(wú)常隨著社會(huì)城市化的發(fā)展，許多年輕的父母為了掙錢而去工作，回家的次數(shù)極為有限。在這些孩子的情感世界中，父母是在王子公主的陪伴下，當(dāng)孩子長(zhǎng)大后，父母被拋在后面，形成了消極的心理特征，情緒多變，無(wú)法控制自己的情緒。這些孩子，當(dāng)情緒高漲時(shí)，沒有正確的自我理解，傲慢，無(wú)法生活；當(dāng)他們沮喪時(shí)，他們情緒低落，缺乏自信，無(wú)法控制自己的情緒。他們行為危險(xiǎn)，經(jīng)常做意想不到的事。三、如何發(fā)揮音樂教育對(duì)小學(xué)生樂觀情緒培養(yǎng)作用（一）多種教輔材資源綜合運(yùn)用環(huán)境對(duì)人的樂觀情緒的激發(fā)離不開對(duì)環(huán)境條件的準(zhǔn)備，但沉悶、壓抑或緊張的環(huán)境不利于樂觀情緒的激發(fā)，反而會(huì)使人的情緒低落或緊張。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)使他們對(duì)周圍的環(huán)境非常敏感。教師的態(tài)度和教學(xué)氛圍等外部因素都會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感激發(fā)。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂中，音樂教材和簡(jiǎn)單的伴奏樂器往往都是輔助材料。這種單一的課堂環(huán)境是學(xué)生缺乏樂觀的重要原因。隨著教學(xué)軟硬件的不斷豐富，新時(shí)期的小學(xué)音樂課堂將作為各種輔助教學(xué)資源，創(chuàng)造一個(gè)更加輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。比如在教學(xué)諸如《采貝歌》《拉山號(hào)子》《深林鐵匠》等歌曲時(shí)，您可以使用多媒體教學(xué)輔助工具將圖像、圖片、視頻等相關(guān)圖像投影到大屏幕上作為背景，讓學(xué)生在欣賞與音樂旋律、歌詞和歌曲互動(dòng)的美麗圖像的同時(shí)開始唱歌。如果你能找到與教學(xué)主題相似或相似的MV，也可以在課堂教學(xué)前將其應(yīng)用到音樂欣賞部分，讓學(xué)生在MV場(chǎng)景的介紹下逐漸放松，然后被動(dòng)員起來(lái)參與正式的教學(xué)過(guò)程。（二）根據(jù)學(xué)生具體情況大膽突破小學(xué)生正處于身心發(fā)展最快、變化最快的時(shí)期。在此期間，聲音和內(nèi)臟器官都經(jīng)歷了明顯的周期性變化。因此，傳統(tǒng)教材容易出現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際發(fā)展不相適應(yīng)的問題，容易受到教材內(nèi)容的影響，影響學(xué)生樂觀情緒的激發(fā)。因此，根據(jù)學(xué)生的具體情況，大膽突破教材的局限性，有助于提高學(xué)生的接受度。例如，在雙聲調(diào)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合雙聲調(diào)練習(xí)的實(shí)際效果，適當(dāng)降低難度。例如，在教學(xué)開始時(shí)，應(yīng)適當(dāng)減少反復(fù)出現(xiàn)的低音部分，只留下一個(gè)部分，其余部分與高音部分對(duì)齊。這樣，分配到低音的學(xué)生不會(huì)覺得太難，但可以保持一定的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如果學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后逐漸適應(yīng)低音，他們可以根據(jù)需要改為兩個(gè)或三個(gè)音階。等等?？傊磺卸家詫W(xué)生的最佳感受為出發(fā)點(diǎn)，但不要過(guò)于拘泥于教材的規(guī)定，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。（三）將音樂教學(xué)延伸到課外音樂與繪畫、雕塑等藝術(shù)形式同樣具有“功夫在課外”的特點(diǎn)。因此，在短短幾十分鐘的課堂教學(xué)中，很難從根本上改變學(xué)生的音樂藝術(shù)基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，教師必須將音樂教學(xué)擴(kuò)展到課堂之外，并利用技術(shù)幫助學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)?？紤]到當(dāng)前流行歌曲對(duì)小學(xué)生的深刻影響，教師可以選擇優(yōu)秀的經(jīng)典作品作為課外作業(yè)。例如，校園歌曲、革命歌曲、古詩(shī)和改編歌曲。這些歌曲傳播范圍廣，難度相對(duì)適中，對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化有一定的作用。學(xué)生可以先用手機(jī)下載歌曲，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的模仿練習(xí)后，再隱藏原創(chuàng)歌曲，用自己的文章背景旋律。教師根據(jù)學(xué)生課后實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)和修改。學(xué)生一旦養(yǎng)成了課后熱愛音樂的習(xí)慣，一定會(huì)改變課堂上的音樂教學(xué)。教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的樂觀情緒。音樂就像人類的第二語(yǔ)言，沒有人喜歡美麗的音樂。在小學(xué)音樂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)受到相對(duì)單一的形式和內(nèi)容的制約，導(dǎo)致學(xué)生冷漠、情緒低落。要激發(fā)學(xué)生更樂觀的情緒，首先要營(yíng)造一種更輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在身心放松的狀態(tài)下慢慢進(jìn)入音樂世界。同時(shí)，音樂教學(xué)形式的不斷豐富也是必不可少的。多媒體等輔助教學(xué)材料的綜合運(yùn)用，能使學(xué)生從聽覺到視覺得到充分的調(diào)動(dòng)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。總之，根據(jù)不同年齡段學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的特點(diǎn)，選擇更有針對(duì)性的音樂教學(xué)方法，既能激發(fā)學(xué)生的樂觀情緒，又能突破傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)的局限，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。四、總結(jié)在學(xué)生不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師有義務(wù)和責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。近年來(lái)，音樂教育越來(lái)越受到人們的重視，音樂教育對(duì)學(xué)生的好處也越來(lái)越大。在一定程度上有助于緩解小學(xué)生的消極情緒問題。通過(guò)有效的研究實(shí)踐，讓小學(xué)生在聽了快樂的音樂后感到快樂。此外，安靜的音樂也可以讓小學(xué)生在產(chǎn)生負(fù)面情緒后進(jìn)一步思考。參考文獻(xiàn)[1]石林：音樂類型和節(jié)奏對(duì)中學(xué)生親社會(huì)行為的影響研究[D].北京:北京大學(xué),2000[2]孟紹蘭：音由心生樂者藥也[D].上海:華東師范