部編版七年級語文上冊第4課《古代詩歌四首》精美課件

打破烏桓族，掃清袁紹勢力統(tǒng)一北方后，經(jīng)過碣石山所作課研所版七年級上冊教學課件初中語文學習目標朗讀課文，展開想象，感知詩歌的主要內(nèi)容體會詩歌借景抒情、動靜結(jié)合、情景交融等寫作方法的特點感悟詩歌所寄托的情感，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的思想感情文學常識古詩淺析深層探究拓展延伸壹貳叁肆包括對作者的介紹寫作背景的描述生字詞等等文學常識作者簡介曹操（155年－220年）曹操，字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人東漢末年政治家、軍事家、詩人其詩歌受樂府民歌影響很深，但富有創(chuàng)造性，已舊調(diào)、舊題來表現(xiàn)新內(nèi)容詩歌：《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》《觀滄海》《龜雖壽》等寫作背景《觀滄?！肥呛笕怂?，原文是《樂府詩集》《步出夏門行》中的第一章建安十二年（公元207年）曹操北征烏桓得勝回師途中，行軍到海邊，途經(jīng)碣石山，登山觀海，一時興起所作。觀滄海曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。古詩朗讀聽朗讀，注意停頓包括對古詩的賞析寫作意境的描述感情的把握課文解讀東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。到達，登上目的連詞向東，名詞作狀語副詞，多么水流蕩漾的樣子目的連詞譯文：東行到達碣石山，來觀看大海。海水多么洶涌，波浪起伏，山島高高地挺立。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；草木聚集生長譯文：(島上)樹木郁郁蔥蔥地生長，各種草木長得茂盛。一陣秋風吹得樹木瑟瑟作響，波瀾壯闊的大海上，大浪洶涌而起。太陽和月亮不停運行，好像從海里升起；指草的種類很多豐美茂盛風吹樹木的聲音巨大的波濤主謂間取消句子獨立性運行好像代詞，代指滄海星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。銀河譯文：銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。我十分慶幸，可以用這首詩歌來歌吟自己此刻的心志。到達極點幸運很名詞，詩歌用來歌唱，抒發(fā)對古詩的深層分析寫作手法和特點寫作的深意詩文理解簡單說說，作者觀海的地點在哪里，從何看出？從第一句可以看出，觀海的地點是“碣石山”。不難看出開頭的作用：開篇點題，交代了觀察的方位、地點以及對象?！坝^”字統(tǒng)領全篇，是詩的線索，全詩以“觀”字展開，寫登山所見所思。嘗試分析以下詩句的作用？“水何澹澹，山島竦峙”寫觀滄海時的全景。海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)。動靜結(jié)合，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴?！皹淠緟采俨葚S茂”屬于靜態(tài)描寫，寫出島上樹木、百草的生機勃勃。“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”“秋風蕭瑟，洪波涌起”畫面又開始由靜轉(zhuǎn)動，展現(xiàn)大海的宏大氣勢，同時也為下文展開想象做好了鋪墊。這四句屬于典型的景物描寫，詩人運用奇特的想象，生動展現(xiàn)了大海吞吐日月星辰的氣概，同時也表現(xiàn)了詩人博大的胸懷和遠大的政治抱負?！叭赵轮校舫銎渲校恍菨h燦爛，若出其里。”靜態(tài)與動態(tài)描寫把握客觀與主觀分辨反襯與對比【涉及考點：對詩詞景物描寫的賞析】景物描寫答題小技巧這兩句屬于樂府詩歌合樂時所加的套語，通常與正文內(nèi)容沒有直接的關系，但在本詩中卻與詩境融為一體，可以看出作者超群的詩歌技巧。述理、明志、抒情在具體的藝術(shù)形象中實現(xiàn)了完美的結(jié)合?！靶疑踔猎?，歌以詠志”【想象一下，樂府詩應該是什么樣的？】請看第四部分結(jié)構(gòu)梳理觀滄海觀海地點東臨碣石統(tǒng)一北方建功立業(yè)寫實想象海水、山島樹木、百草秋風、洪波壯麗景象日月星漢博大胸懷對古詩的課外拓展了解相關歷史背景學寫作技巧文體拓展何謂“樂府詩”？樂府是自秦代以來設立的配置樂曲、訓練樂工和采集民歌的專門官署，漢樂府指由漢時樂府機關所采制的詩歌。在民間流傳，經(jīng)由樂府保存下來，漢人叫做“歌詩”，魏晉時始稱“樂府”或“漢樂府”?！皹犯姟北磉_的主題是什么？貧富懸殊的社會狀況男女之間愛與恨的心聲一邊是平民百姓經(jīng)濟上的貧窮，勞作的艱難；另一邊是高官厚祿，黃金為門，白玉為堂；對男女兩性之間的愛與恨作了直接的坦露和表白,在表達婚戀方面的愛與恨時，都顯得大膽潑辣，毫不掩飾。戰(zhàn)爭和徭役的災難樂生惡死的愿望不僅涉及到戰(zhàn)場上凄慘荒涼，還延伸到廣闊的社會空間，寫出戰(zhàn)爭造成的社會秩序的破壞、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的荒廢。如何超越個體生命的有限性，是古人苦苦思索的重要課題，兩漢樂府詩在這個領域較之前代文學作品有更深的開掘，把創(chuàng)作主體樂生惡死的愿望表現(xiàn)得特別充分。寫作特色借景抒情，情景交融全詩沒有直接抒情的詩句，而是把情完全包含在景物描寫中。描寫海上實景，寫大海的壯美遼闊，通過奇特的想象，寫出大海吞吐日月的氣概，是虛景，體現(xiàn)出的是詩人博大的胸懷和遠大的抱負，無論虛實，字里行間都洋溢著飽滿的激情，達到了寓情于景、情景交融的效果。寫作特色動靜結(jié)合，虛實相生詩人在寫景時，注重結(jié)合景物的狀態(tài)描寫。如寫海水和山島，海水蕩漾，是動態(tài)的；山島聳立，是靜態(tài)的；動靜結(jié)合顯示出大海的威嚴；另一方面將寫實和想象結(jié)合起來，如眼前的海水、山島、樹木、百草等為寫實，日月星辰為虛景，創(chuàng)造了虛實相生的開闊意境。課后作業(yè)背誦并默寫《觀滄海》，下節(jié)課“華山論劍”小組之間輪流提問對上下句。預習《聞王昌齡左遷龍標有此寄》。七年級上冊教學課件初中語文——李白Mulu文學常識古詩翻譯深層探究拓展延伸文學常識/作者的簡單介紹，作者作品的了解，寫作背景等Zuozhejianjie作者簡介李白（701年—762年），字太白，號青蓮居士唐代浪漫主義詩人，被譽為“詩仙”為人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友李白的樂府、歌行及絕句成就為最高不僅文采斐然，其劍術(shù)也十分高明不畏權(quán)貴、傲岸不羈是他的性格Zuopinjieshao作品介紹特點：李白的詩豪邁奔放，雄奇飄逸代表作品：《望廬山瀑布》、善用想象、夸張、比喻、擬人等手法，創(chuàng)造出意境《將進酒》、《蜀道難》、《靜夜思》、《夢游天姥吟留別》等Xiezuobeijing寫作背景王昌齡是盛唐詩壇上一位邊塞詩人,人稱“七絕圣手”王昌齡（698—757）天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往李白聽說王昌齡從江寧丞貶為龍標縣尉，作此詩贈王昌齡聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。Shiwenlangdu詩文朗讀古詩翻譯/這首詩的字詞理解，詩句的翻譯楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。柳絮布谷鳥，即杜鵑指王昌齡，以任官地稱呼湖南西部貴州東部五條溪流譯文：楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，聽說你遭貶了，被貶到龍標去，一路上要經(jīng)過辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪。kewenfanyi課文翻譯我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。給指今湖南懷化境內(nèi)譯文：讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著你一直走到那夜郎以西。深層探究/對古詩的深層理解和概括，包括作者的感情把握Shiwenlijie詩文理解首句寫景并點明時令，楊花飄落、子規(guī)啼叫，渲染了暮春環(huán)境，烘托出一種傷感的氛圍；次句點題，從“過五溪”襯托出貶謫之地的偏僻，其中不難看出李白對王昌齡的同情和掛念。簡單說說，詩中前兩句有什么作用？Shiwenlijie詩文理解李白的詩歌天馬行空，此處發(fā)揮了想象力將月亮擬人化，拜托月亮將自己的“愁心”帶給遠方的朋友，抒發(fā)了詩人對王昌齡的關心，思念和同情。說說詩中后兩句的作用？Jiegoushuli結(jié)構(gòu)梳理聞王昌齡左遷龍標遙有此寄寫景敘事借景抒情楊花落盡子規(guī)啼鳴已過五溪借月抒情隨君赴遠同情友人關心友人拓展延伸/對作者的寫作手法的拓展，文學常識的拓展wentituozhan文體拓展古代詩歌按韻律可分為古體詩和近體詩古體詩與近體詩古體詩又稱“古詩”“古風”，是近體詩出現(xiàn)之前，除楚辭體外各種詩體的通稱近體詩是唐代時形成的一種格律詩，分為絕句和律詩兩種xie

zuotese寫作特色首句寫景，獨選飄忽無定的楊花和叫著“不如歸去”的子規(guī)，既點明了特定的時令，又含有飄零之感、離恨之意，切合當時的情景，融情入景，情景交融。寓情于景，情景交融xie

zuotese寫作特色詩人和王昌齡天各一方，不能當面向他傾訴關懷之情，于是突發(fā)奇想，把明月看成能知人意、達人情的使者，托付明月把自己的關心和同情帶給遠方的友人，想象新穎奇特。想象豐富，構(gòu)思奇特kehouzuoye課后作業(yè)任選一種課上講到的寫作手法寫一段話，字數(shù)不限預習第三首詩《次北固山下》長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海——李白《行路難》contents文學常識古詩翻譯深層探究拓展延伸第壹部分作者簡介王灣(693-751)號為德，唐代詩人，洛陽人玄宗先天年間(712年)進士及第，授滎（xíng）陽縣主簿。曾參與編撰《群書四部錄》200卷王灣詩格調(diào)壯美，意境開闊,現(xiàn)存僅10首代表作：《次北固山下》《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》寫作背景本詩選自《全唐詩》卷一百一十五（上海古籍出版社1986年版）。王灣是北方人，往來吳越之間有感于江南山水，寫下本詩詩中也寄托著王灣濃濃的思鄉(xiāng)之情文體常識律詩：中國傳統(tǒng)詩歌的一種體裁，屬于近體詩范疇，因格律要求非常嚴格而得名。律詩通常每首八句，超過八句的，則稱排律或長律八句完篇的律詩，每二句成一聯(lián)，計四聯(lián)，習慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。詩文朗讀第貳部分客路青山外，行舟綠水前。旅人前行的路指北固山譯文：旅途在青山之外，行船在綠水之中。詩文翻譯潮平兩岸闊，風正一帆懸。潮水上漲與兩岸齊平潮水上漲，江面更加寬闊譯文：潮水漲滿，兩岸與江水相平，顯得十分開闊，順風行船，一片白帆高高懸掛。指風順江吹來船掛海日生殘夜，江春入舊年。從海面升起的紅日指夜將盡未盡之時譯文：夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起，舊年未逝，江面已顯露春意。進入升起來鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。思念故鄉(xiāng)的信用什么方法寄回去譯文：思念故鄉(xiāng)的書信怎樣才能送到呢，希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。詩人的故鄉(xiāng)第叁部分“客路青山外，行舟綠水前”兩句為首聯(lián)。起到點題的作用，“客路”一詞暗含羈旅漂泊的孤獨感，與尾聯(lián)“歸雁”遙相呼應。簡單說說，詩中首聯(lián)是哪幾句，在詩中有何作用？詩文理解頷聯(lián)寫船上所見景色，“潮平”所以兩岸顯得寬闊，“風正”帆才有懸空之態(tài)。展開想象，用生動形象的語言描繪出“潮平岸闊”的畫面；頷聯(lián)描繪的是什么樣的景象，試說明描寫的特點？春潮涌漲，大江奔流，江水浩渺，放眼望去江水和兩岸齊平，使得長江顯得更加寬闊宏大?！究键c：描繪詩歌畫面】頸聯(lián)既寫景，又點明時令，殘夜中東方海日已升，舊年而江上已是春天，感慨時間過得飛快；尾聯(lián)緊緊聯(lián)系頸聯(lián)，看到北歸的大雁，引起思鄉(xiāng)之情，希望歸雁傳書，對應了首聯(lián)，使得全詩呈現(xiàn)一種淡淡的思鄉(xiāng)愁緒。說說頸聯(lián)和尾聯(lián)的作用？【考點：詩人的感情把握】結(jié)構(gòu)梳理次北固山下首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)尾聯(lián)點題：客路青山、舟行綠水寫景：潮平岸闊、風正揚帆寫景：海日殘夜、江春舊年思鄉(xiāng)：北歸大雁、捎書洛陽思鄉(xiāng)第肆部分萌芽于南朝，齊永明時沈約等講究聲律、對偶的新體詩，定型于初盛唐間，成熟于中晚唐時期。律詩的體制沿襲文體拓展律詩的形式特征律詩格律非常嚴謹，在字句、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴格規(guī)定。本詩寫景富有特色，尤其是頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”兩句，既描寫了江南早春特有的景色，又蘊含著因光陰似箭而引發(fā)的思鄉(xiāng)愁緒。寓情于景，景中含理寫作特點另外，在景中還蘊含著一種新事物必將代替舊事物的自然理趣，給人以樂觀、積極、向上的力量。背誦并默寫《次北固山下》，每人至少列出一首描寫“思鄉(xiāng)之情”的古詩。課后作業(yè)預習最后一首詩《天凈沙·秋思》。夕/陽/西/下/斷/腸/人/在/天/涯[元]馬致遠學習目標了解作者及元曲的文學常識，流利地朗讀并背誦這首小令。（重點）感悟“秋思”的意境，學習借景抒情的寫作手法。（難點）體會詩人的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。貳叁壹姓名：馬致遠字號：字千里、號東籬戶籍：大都（今北京）職業(yè)：編?。ㄖ鞴ルs劇、散曲）代表作：《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃粱夢》地位：“元曲四大家”“曲狀元”“馬神仙”“秋思之祖”作者信息宋詞唐詩唐詩宋詞元曲唐詩宋詞元曲雜劇散曲元曲元曲分為雜劇和散曲雜劇散曲套數(shù)小令散曲又分為套數(shù)和小令天凈沙·秋思[元]馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。黃昏時將要回巢的烏鴉已經(jīng)廢棄不堪再用的古老驛道或年代久遠的驛道瘦骨如柴的馬形容傷心悲痛到極點的人天凈沙·秋思[元]馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。天凈沙·秋思[元]馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。aiaaiaa天凈沙·秋思[元]馬致遠枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉。小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。在古老荒涼的道路上，秋風蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行?？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。枯藤∕老樹∕昏鴉1、首句寫到了哪些景物？用你的語言描述一下。寫旅人眼中所見2、烘托出了一種怎樣的意境？蕭瑟荒涼枯藤∕老樹∕昏鴉1、首句寫到了哪些景物？用你的語言描述一下。寫旅人眼中所見2、烘托出了一種怎樣的意境？蕭瑟荒涼古道∕西風∕瘦馬1、描繪出了一種怎樣的景象？凄苦之景思考一下，詩中有何鮮明的對比？這樣寫有什么作用？“古道西風瘦馬”“我”的境遇“小橋流水人家”別人的生活更能襯托出游子在客途中的孤苦寂寞的心情(側(cè)面描寫)。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯1、最后一句還是在描寫景致么？抒情2、抒發(fā)了旅人怎樣的情感？思鄉(xiāng)之情天凈沙·秋思寫景抒情枯藤老樹昏鴉小橋流水人家古道西風瘦馬夕陽西下斷腸天涯游子思鄉(xiāng)游子之嘆羈旅之思結(jié)構(gòu)概括：寫作特色：有機組合意象，營造蒼茫悲涼的意境。這首小令前三句用九個富有特色的意象，有機組合成一個意象群，勾勒出一幅絕妙的深秋晚景圖，營造出一種孤寂、凄涼的令人動容的意境，對天涯游子的孤寂和羈旅愁思起到了烘托渲染作用，恰到好處。夕/陽/西/下/斷/腸/人/在/天/涯下節(jié)再見4古代詩歌四首第1課時第2課時新課導入我國的詩歌源遠流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了，中華文明史上優(yōu)秀的詩歌燦若繁星。請大家自由說說你記得哪些優(yōu)秀詩歌。第1課時初讀詩歌這四首優(yōu)秀的古代詩歌體裁各不相同，有四言詩，有絕句，有律詩，有散曲。根據(jù)以前學詩歌的經(jīng)驗，你能準確給它們區(qū)分體裁嗎？

《觀滄?！肥撬难栽?，《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是絕句，《次北固山下》是律詩，《天凈沙·秋思》是散曲。這幾種詩歌體裁各有何特點？古體詩：古體詩是與近體詩相對而言的詩體，也稱古詩、古風，有“歌”“行”“吟”三種載體。古體詩格律自由，不拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。四言體盛行于西周、春秋戰(zhàn)國時期，是古代產(chǎn)生最早的一種詩體。絕句：絕句又稱截句、斷句、絕詩，是唐朝流行起來的一種詩歌體裁，屬于近體詩的一種形式。詩歌四句一首，用四句詩來完成一個思想概念，短小精粹。常見的絕句有五言絕句和七言絕句，六言絕句較為少見。律詩：律詩起源于南朝齊永明時沈約等講究聲律、對仗的新體詩，至初唐沈佺期、宋之問時正式定型，成熟于盛唐時期。律詩要求詩句字數(shù)整齊劃一，在字句、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴格規(guī)定，常見的類型有五言律詩和七言律詩。律詩通常每首八句，每二句成一聯(lián)，計四聯(lián)，習慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。元曲：元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩種。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”，每首能獨立，相當于一首詩或一闋詞。由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調(diào)；每個曲調(diào)都有一個名稱，叫曲牌，表示不同的譜式，規(guī)定著不同的字數(shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。觀滄海曹操

曹操(155—220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他先后削平呂布等割據(jù)勢力。建安五年(200)，在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。作者簡介善詩歌，有《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。寫作背景公元207年，八月，曹操大破盤踞在北方邊塞地區(qū)的烏桓族及袁紹的殘余勢力，基本統(tǒng)一了北方；九月，他在歸途中經(jīng)過碣石山，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。疏通詩意（1）借助資料和注解，標注疑難字音。（2）結(jié)合課本上的注釋和課外講解書，自主學習，嘗試疏通詩歌的意思。（3）嘗試翻譯詩歌，明確詩歌意思。策馬東來，登上碣石，我要飽覽這大海的壯觀。海面浩渺，水波蕩漾，突兀聳立的山島，最先躍入眼簾。島上的樹木，一叢叢生長著，百草豐茂繁密。大海在蕭瑟秋風中，洶涌起伏著不盡的波瀾！太陽和月亮晝夜不停運轉(zhuǎn)，都是大海吐納的；天上的銀河，星光璀璨，好像也都出生于大海廣闊的胸間。?。〗袢瘴矣^賞大海，真是幸運到了極點，且讓我引吭高歌，傾吐宏偉的心愿。品讀詩歌默讀詩歌，思考下面的問題：（1）全詩以哪個字統(tǒng)領全篇？作者觀看到的景物有哪些？全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇。觀看到的景物有：滄海、水、山、島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢。（2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些詩句是想象的？三層。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點。第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。這兩層的幾句全是寫現(xiàn)實中的實景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。兩個“若”字，虛中有實，實中有虛。這一層的幾句是想象的。最后兩句是附文，是為合樂而加的，與詩的內(nèi)容無關。（3）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這四句是全詩的高潮，詩人運用了什么表現(xiàn)手法？有怎樣的表達效果？詩人運用了夸張的修辭手法,借助奇特的想象，抒寫了詩人的主觀感受，表現(xiàn)了大海吞吐日月星辰的氣概，突出滄海之闊大，描繪出一幅極其開闊蒼茫的圖景，委婉地表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和宏偉的抱負。（4）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？“詩言志”，詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，抒發(fā)了渴望統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白

李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后世稱為“詩仙”。其詩風豪放飄逸，想象豐富，語言夸張。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)，構(gòu)成其詩特有的瑰麗絢爛的色彩。代表作有《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》等。作者簡介寫作背景王昌齡早年家貧，開元十五年（727）中進士，開始任秘書省校書郎，后應博學宏詞科登第，授汜水尉，后來因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標尉，與其交情深厚的李白當時正在東南地區(qū)漫游，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，慰藉遠方的友人。疏通詩意（1）借助資料和注解，標注疑難字音。（2）結(jié)合課本上的注釋和課外講解書，自主學習，嘗試疏通詩歌的意思。（3）嘗試翻譯詩歌，明確詩歌意思。柳絮已經(jīng)落盡，杜鵑鳥在不停地啼鳴，聽說你被貶到龍標去了，一路上要經(jīng)過五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。默讀詩歌，思考下面的問題：品讀詩歌(1)“楊花落盡子規(guī)啼”一句中描寫了哪些景物？有什么作用？描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“落盡的楊花”，點明了時令是“暮春”?！澳捍骸痹诠旁娭惺且粋€花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。又因為“楊花”是漂泊無定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感?！白右?guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總是悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。（2）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？作者在這里把明月人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時，這不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。把客觀事物人格化，能表達更強烈、更深厚的情感。（3）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？表達了作者對友人不幸遭遇的深切同情以及對友人的關切、安慰之情。誦讀詩歌1.一讀，讀準字音要求：聲音響亮，字正腔圓。2.二讀，讀出節(jié)奏詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩一般兩字一個節(jié)拍，五言詩一般按“二三”或“二二一”的節(jié)奏朗讀，六言詩一般按“二二二”的節(jié)奏朗讀，七言詩一般按“二二三”或“二二二一”的節(jié)奏朗讀。按音節(jié)兼顧意義的原則，嘗試劃分這兩首詩歌的節(jié)奏。觀滄海東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。3.三讀，讀出韻律古詩受對仗、對偶等修辭制約，是講究平仄的。平聲約為今音的一、二聲，仄聲約為今音的三、四聲。平聲聲調(diào)漫長，有綿延之感；仄聲聲調(diào)短促有力，含頓挫之意。詩句平仄相間，形成了詩歌均勻而多變的節(jié)奏，使得音調(diào)多樣而不單調(diào)，抑揚頓挫，婉轉(zhuǎn)和諧。4.四讀，讀出情感反復誦讀這兩首詩歌，展開豐富的想象，讀出情感，如《觀滄?！窇x出作者渴望一展宏圖的雄心壯志，《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》應讀出作者對友人的同情和安慰之情。課后作業(yè)1.背誦《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》。2.查閱資料，了解剩余兩首詩歌的作者生平和寫作背景，為下節(jié)課的學習做準備。板書設計觀滄海實景水：澹澹山島：聳峙（壯麗氣勢）樹木：叢生百草：豐茂（向榮姿態(tài)）日月：運行——出其中（奇特想象）星漢：燦爛——出其里（宏偉意境）虛景借景抒情博大胸襟聞王昌齡左遷遙有此寄景：情景交融楊花落盡子規(guī)啼鳴——哀切、凄慘情：寄情明月隨君相伴——同情、關切第2課時新課導入1.檢查背誦。2.上節(jié)課學習了《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》，這節(jié)課將借助上節(jié)課學習的經(jīng)驗，繼續(xù)學習本課的后兩首詩歌。次北固山下王灣王灣，生卒年不詳，洛陽（今屬河南）人，唐代詩人。其詩流傳不多。有文獻記載：“灣詞翰早著，為天下所稱最者不過一二。”他的詩格調(diào)壯美，意境開闊，預示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。代表作有詩歌《次北固山下》《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。作者簡介寫作背景王灣在先天年間或開元初年游歷江南時，舟行至北固山下，目睹潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中無限的思鄉(xiāng)之情，于是吟成了這首詩。疏通詩意（1）結(jié)合課本上的注釋和課外講解書，自主學習，掃清字詞障礙，嘗試疏通詩歌的意思。（2）嘗試翻譯詩歌，明確詩歌意思。我要走的道路，正從青青北固山向遠方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水上漲，與江岸齊平，整個江面十分開闊。水上的風吹拂著，一葉白帆高高懸掛。夜還未消盡，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過新春已來。我多么思念故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。默讀詩歌，思考下面的問題：品讀詩歌（1）《次北固山下》四聯(lián)各寫了什么？表達了什么感情？首聯(lián)寫作者已到北固山，但還要乘舟向前，暗含旅途奔波之意；頷聯(lián)寫船上所見，展現(xiàn)了一幅平野開闊、大江直流、波平浪靜的壯美景色；頸聯(lián)表現(xiàn)江上行舟、即將天亮的情景，同時又點明了時令；尾聯(lián)借北歸的大雁傳遞家書來直接表達思鄉(xiāng)之情。（2）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道，它好在哪里？作者從煉字著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。天凈沙·秋思馬致遠馬致遠（約1251—1321以后），號東籬，大都（今北京）人，元代戲曲作家、散曲家，也是“元曲四大家”之一。曾任江浙行省屬官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫出許多“嘆世”之作。有雜劇15種，并寫有小令、套數(shù)200余首，經(jīng)后人輯入《東籬樂府》。在他的作品中，更能反映他風格的是散曲，散曲中又以小令《天凈沙·秋思》最為有名。作者簡介寫作背景馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他一生都幾乎過著漂泊無定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次旅途中，他下了《天凈沙·秋思》。疏通詩意（1）結(jié)合課本上的注釋和課外講解書，自主學習，嘗試疏通詩歌的意思。（2）嘗試翻譯詩歌，明確詩歌意思。干枯的藤、衰老的樹