內(nèi)容提示研究的主要過程和活動、研究計劃完成情況、研究變更情況課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形

最新資料推薦實(shí)用文檔1/1內(nèi)容提示研究的主要過程和活動、研究計劃完成情況、研究變更情況(課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時間等)成果內(nèi)容提示：

研究的主要過程和活動、研究計劃完成情況、研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時間等）成果的出版、發(fā)表情況、轉(zhuǎn)載、采用、引用情況、成果的代表等。

（可自行加頁）自我校參加《基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語移動教學(xué)研究》子課題以來，全體實(shí)驗(yàn)教師積極投入子課題五年級英語網(wǎng)絡(luò)移動教學(xué)研究策略的課堂教學(xué)改革之中，我們以課題研究為契機(jī)，突破了陳舊的英語教學(xué)模式，逐步形成了建立策略，開展活動，形成模式，推廣成果為主要內(nèi)容的英語課題研究系統(tǒng)模式。

我們在近三年內(nèi)五年級英語教與學(xué)方面依靠廣大師生，倡導(dǎo)教師更新觀念，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)移動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，并教給方法，巧妙運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主要提高學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)造教學(xué)的新模式。

以下，我代表英語課題組教師，就近三年以來我課題組研究的過程和取得的成果做一個扼要的報告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、談?wù)摰檬А?/p>

一、建立嚴(yán)密的課題分工管理體制我們課題的研究內(nèi)容主要是：

五年級英語運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)移動教學(xué)，主要提高學(xué)生的聽力。

具體地說應(yīng)解決以下三方面的問題：

一是教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展（包括知識、能力、個性、創(chuàng)造性等）為出發(fā)點(diǎn)來確定教學(xué)策略，而不是學(xué)生適應(yīng)教學(xué)；二是教學(xué)過程中要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，得到生動活潑、創(chuàng)造性的鍛煉；三是把學(xué)生的發(fā)展情況作為衡量教學(xué)成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)。

為此，我們在課題申報成功以后，全組教師根據(jù)制訂的方案，積極組織實(shí)施，并開展課題研究。

課題組聘請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為研究顧問和課題管理。

二、積極開展課題研究工作1.教師的準(zhǔn)備工作全體實(shí)驗(yàn)教師積極開展課題研究工作，為了幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)移動教學(xué)學(xué)習(xí)的方法，教師在學(xué)習(xí)了有關(guān)教科研知識和新課程理念后，提出以下的教學(xué)原則：

學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而定；課堂也是訓(xùn)練學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)移動學(xué)習(xí)策略的工作報告重要場所；培養(yǎng)學(xué)生在課后積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)移動教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)；訓(xùn)練學(xué)生評價他們自己進(jìn)步和訓(xùn)練有效性的方法；幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)策略的遷移。

2.教師的主要研究工作（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)移動教學(xué)巧用英文歌曲培養(yǎng)學(xué)生興趣英文歌曲是英語課堂上一種喜聞樂見的教學(xué)形式。

英文歌曲非常優(yōu)美，很多人是從接觸英文歌曲開始慢慢喜歡上英語的。

學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，才會以極大的熱情投身學(xué)習(xí)。

因此，在課堂上利用英文歌曲教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

它打破了枯燥的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過聽、唱自己最喜歡的歌曲，記住有關(guān)的歌詞，糾正自己的發(fā)音，并記住可以使用的新單詞和短語，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如果教師本著為語言教學(xué)服務(wù)的原則，靈活使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)英文歌曲，使課堂教學(xué)效果得以提高：

1、巧用歌曲，自然導(dǎo)入2、巧用歌曲，感悟語法3、巧用歌曲，靈活總結(jié)4、巧用歌曲，滲透文化5、巧用歌曲，學(xué)科整合（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)移動教學(xué)詞匯1.詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。

利用字母和字母組合的讀音，運(yùn)用移動教學(xué)讓學(xué)生可以掌握單詞。

在移動教學(xué)中，利用具體情景，掌握單詞的讀音和語義，利用聽讀法讓學(xué)習(xí)使用移動教學(xué)工具先聽后跟讀，掌握正確的標(biāo)準(zhǔn)讀音。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)移動教學(xué)的優(yōu)勢提高學(xué)生的聽力技能聽力策略是一種學(xué)習(xí)策略，有效的聽力策略訓(xùn)練不僅有利于學(xué)生熟悉英語口頭語的形式，學(xué)會聽英語，達(dá)到用英語進(jìn)行交際的目的，還有利于提高學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的主動性。

現(xiàn)代英語教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)三者共同發(fā)展。

學(xué)好英語的一個重要因素是語言環(huán)境，可目前聽力教材已跟不上新時代發(fā)展的步伐。

而現(xiàn)行的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)及電腦教室的輔助教學(xué)，能讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體獲取知識，使他們有機(jī)會在英語的海洋中汲取營養(yǎng)。

我們完全可以憑借網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，對學(xué)生進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。

1.利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)聽的習(xí)慣，打好基本功聽力教學(xué)中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)視聽技術(shù)進(jìn)行語音教學(xué)，可以生動直觀地展現(xiàn)教材內(nèi)容，讓學(xué)生能聽其聲，觀其行。

當(dāng)然，教師要盡量用英語組織教學(xué)，由淺入深的反復(fù)訓(xùn)練，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生多聽英語，多接受語言信息的刺激，以鍛煉感知能力和思維能力。

并在聯(lián)網(wǎng)的條件下，讓學(xué)生與教師進(jìn)行聽后的直接反饋，這樣有利于學(xué)生明確自己聽力的水平發(fā)展目標(biāo)。

同時，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體，教師可展示所聽內(nèi)容的直觀形象、場景，使聽力教學(xué)情景化、交際化、真實(shí)化，培養(yǎng)學(xué)生直接進(jìn)行英語思維，排除母語的干擾，身臨其境地進(jìn)行語音操練。

在此階段，教師要切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的語音、語調(diào)訓(xùn)練；注重對重音、節(jié)奏、音變、連讀等知識傳授；積極拓寬詞匯、語法知識，適當(dāng)補(bǔ)充文化背景等。

當(dāng)這一切在真實(shí)情境化中得以訓(xùn)練，會卓有成效，使學(xué)生擁有扎實(shí)的基本功，為下一階段的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

2.巧用網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練記憶，誘發(fā)興趣，激發(fā)聽力的動力聽力記憶是聽力測試中的一個重要環(huán)節(jié)。

因此教師可配合教學(xué)的進(jìn)度、情況，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體，對學(xué)生進(jìn)行聽力記憶訓(xùn)練。

在教學(xué)采用以下三步進(jìn)行訓(xùn)練，逐步激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)。

第一，聽力填空。

這一階段的主要任務(wù)是訓(xùn)練聽關(guān)鍵詞的能力，如表時間、地點(diǎn)名詞等。

教師可在多媒體上打出題型，相應(yīng)空缺居中間位置的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在聽力練習(xí)中及時進(jìn)行瞬間記憶，完成練習(xí)，提高聽力訓(xùn)練效率。

第二，聽力聽寫。

聽寫是訓(xùn)練記憶的有效方法，能培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確記錄材料的能力。

聽寫訓(xùn)練應(yīng)從單詞開始，逐步向段落過渡，訓(xùn)練應(yīng)選用結(jié)構(gòu)簡單、詞匯通俗的短文。

初時，可采用略寫即寫出主要內(nèi)容即可。

聽寫完，根據(jù)需要讓學(xué)生在網(wǎng)上或多媒體上進(jìn)行交流反饋，讓學(xué)生看到自己成果，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

第三，聽力復(fù)述。

聽寫一個句子或片段后，不是逐字逐句地背誦，而是讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞（可在大屏幕上打出），用自己的話復(fù)述原文。

提醒學(xué)生：

無論聽什么材料都應(yīng)全神貫注，全力以赴，聽后立刻在大腦中重播。

如此反復(fù)訓(xùn)練，記憶力會大大提高，口頭表達(dá)能力也會增強(qiáng)。

那么記憶概括能力就得到相應(yīng)的提高。

聽力記憶訓(xùn)練三步法中，將口、耳、腦、手等多種器官運(yùn)用起來，進(jìn)行全身心地大操練，能讓學(xué)生練得更有滋有味，有聲有色，能大大激發(fā)他們的聽力興趣，提高學(xué)習(xí)的動力。

3.憑借網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化訓(xùn)練聽力速度在語言的基本技能中，聽力屬于接受型技能，這就決定了聽力技能的提高必須進(jìn)行大量的聽力實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生不正確的語音語調(diào)不僅影響信息的輸出，同時也影響信息接受的質(zhì)量。

因此，教師要強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，就必須根據(jù)所教學(xué)對象的真實(shí)水平，實(shí)際情況，憑借網(wǎng)絡(luò)搜集最準(zhǔn)確最有力的聽力材料，補(bǔ)充聽力教材的不足。

對于聽力材料，要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的各種能效進(jìn)行加工處理，可多設(shè)計一些專向聽力練習(xí)，如語音練習(xí)、語調(diào)練習(xí)等，這將對學(xué)生的聽力有著明顯的促進(jìn)作用。

起初學(xué)生會出現(xiàn)聽不懂，跟不上的現(xiàn)象，但由于在這種語速語音的不斷沖擊下，聽力就會逐漸敏感。

久而久之，從開始只聽懂只言片語，到能接受一個句子。

在訓(xùn)練聽力的同時我們還旨在拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生對語言的反應(yīng)能力，較全面地掌握英語國家的語言運(yùn)用文化，提高捕捉信息能力和邏輯思維能力。

這就應(yīng)該讓學(xué)生在課內(nèi)外，根據(jù)自己的不同水平、不同目標(biāo)有選擇地搜索材料，進(jìn)行自我聽力檢測。

如在線的一些聽力材料均采用先進(jìn)的Flash技術(shù)，幾乎無需等待，點(diǎn)擊后當(dāng)即聽到錄音，看到文字，且聲音非常清晰，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)全方位的音頻和視頻將聽力學(xué)習(xí)更加輕松自主。

當(dāng)然，教師也該指導(dǎo)學(xué)生憑借網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢，進(jìn)行科學(xué)、合理的選擇，共享聽力資源，