包裝的學問教學反思

Word版本，下載可自由編輯包裝的學問教學反思本節(jié)課是針對解決“學校高班級同學動手操作力量的培育”這個問題設計的，依據(jù)日常的教學，發(fā)覺每次讓同學預備學具上課，常常遇到?jīng)]預備或預備不當?shù)臓顩r，這樣嚴峻影響上課質(zhì)量。因此，課前充分預備好教具、學具材料是很重要的，我覺得假如老師能夠統(tǒng)一供應適當?shù)膶W具，將大大提升同學動手操作力量的樂觀性。再細心設計動手操作的步驟，使教具、學具直觀手段發(fā)揮應有的作用。依據(jù)學校數(shù)學新課程標準，我打算從探究“四度”數(shù)學課堂入手。所謂的“四度”數(shù)學課堂，即學校數(shù)學課堂要具有“寬度”、“高度”、“深度”和“溫度”。

一、教學過程有意義創(chuàng)設與設計，讓數(shù)學課堂有“寬度”。(學問技能)

本課從包裝1盒磁帶，復習舊知;到包裝2盒、3盒、4盒相同的磁帶探究新知，從而漸漸完善最節(jié)省包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重合最大的面，還要考慮重合最多的面才能削減最多的面積，也能夠觀看拼出的長方體的長、寬、高，只有使長、寬、高最接近，這樣表面積最小，才最節(jié)省包裝紙)。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。同學的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，學問技能、過程方法也獲得了最大程度的提升。

二、數(shù)學思想有意識挖掘與滲透，讓數(shù)學課堂有“高度”。(數(shù)學思想)

在解決包裝兩盒磁帶時，讓同學自己動手擺放、比較、溝通，賜予他們自主思索，自主探究的時間，讓他們充分體悟解決問題的基本過程和方法。當同學體悟解決策略多樣化的同時，再引領他們進一步探究最優(yōu)策略，利用探究最終得出：重合面積最大，包裝表面積就最小，從而最節(jié)省包裝紙。這樣就充分體現(xiàn)了數(shù)學的優(yōu)化思想和滲透分類思想。在操作過程中，能準時引領同學認真觀看，并指導同學在動手操作中伴以思維和語言的表述，對那些思維靈敏的同學，多鼓舞他們創(chuàng)新，能否采納多種方法去動手操作。

三、數(shù)學本質(zhì)有機地建構與提升，讓數(shù)學課堂有“深度”。(數(shù)學思索)

在“拓展創(chuàng)新”環(huán)節(jié)，我設計了3個層次的練習。一是：包裝3盒磁帶，目的是讓同學不利用計算，運用剛才發(fā)覺的規(guī)律，直接觀看、推理得出最節(jié)省包裝紙的包裝方法。

為了不讓同學形成錯誤的思維定勢：節(jié)省包裝紙只需重疊最大的面。我又設計了其次個練習：包裝4盒磁帶及4盒伊利純牛奶盒。先讓同學在小組中利用動手擺一擺確定節(jié)省方案，在引領同學對這一結論進行質(zhì)疑：為什么不是重合8個面的重合面積最大呢?從而激活同學進行思索。老師只是引領組織與適時點撥，并在最終用多媒體演示，讓同學更清楚的熟悉到：包裝多個相同長方體，要節(jié)省包裝紙，除了要考慮重合最大的面，也要考慮重合最多的面。再利用對4盒伊利純牛奶盒的包裝，讓同學研發(fā)發(fā)覺，拼出的長方體的長、寬、高的大小直接影響到表面積的大小。

最終，再敏捷運用總結出的節(jié)省包裝紙的方法，推理思索題：包裝4個特別的長方體。

四、學習情感有效地激勵和喚醒，讓數(shù)學課堂有“溫度”。(情感態(tài)度)

課始，我聯(lián)系生活，創(chuàng)設“送同學六一禮物，讓同學觀賞精致的禮物”的教學情境引入新課，激活同學學習數(shù)學的愛好，激起為什么要學習包裝的熱忱和探究最佳方法的欲望，同時讓同學充分感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，體會數(shù)學就在身邊。并利用包裝1盒磁帶，復習長方體