幼兒美術(shù)教育論文(13篇)

第頁共頁幼兒美術(shù)教育論文(13篇)幼兒美術(shù)教育論文篇一【【摘要】：^p】幼兒美術(shù)賞識教育活動是老師引導(dǎo)幼兒自己賞識和感觸美術(shù)著作，天然景象和周圍夸姣的事物，理解對稱，平衡等方式美的開場概念，感觸方式美和內(nèi)容美，然后豐厚幼兒的審美經(jīng)歷，培育其審美才能和審美點評才能。本論文根據(jù)幼兒審美教育為主線，以開發(fā)幼兒多方位多層次潛在智力為底子，以培育將來創(chuàng)造型人才為輔導(dǎo)思想，闡述了筆者關(guān)于幼兒美術(shù)教育與幼兒智力前期開發(fā)的關(guān)系，幼兒美術(shù)教育的要點是要充分開展幼兒的夢想力和創(chuàng)造力，要進(jìn)一步豐厚幼兒的理性常識以及正確的點評和知道幼兒畫的方法四方面的考慮。【【關(guān)鍵詞】：^p】幼兒;美術(shù)賞識;審美才能幼兒美術(shù)教育活動是老師引導(dǎo)幼兒自己賞識和感觸美術(shù)著作，天然景象和周圍夸姣的事物，理解對稱，平衡等方式美的開場概念，感觸方式美和內(nèi)容美，然后豐厚幼兒的審美經(jīng)歷，培育其審美才能和審美點評才能。美術(shù)賞識是美術(shù)著作發(fā)揮效果的重要方面。沒有美術(shù)賞識，美術(shù)創(chuàng)造便失去了創(chuàng)造的意義，同樣沒有美術(shù)創(chuàng)造，當(dāng)然也就不可能有美術(shù)賞識，美術(shù)賞識活動是幼兒賞識著作時特有的一種精力活動，包含了幼兒對現(xiàn)實日子和社會日子的感觸。而幼兒由根據(jù)自己的情感和日子經(jīng)歷，來理解或講解著作，引起感情上的共識，從中受到教育美的享用。所以，美術(shù)賞識也可以說的一種與美感相結(jié)合的教育活動，幼兒經(jīng)過對美術(shù)著作感觸，夢想，體會，理解等一系列彼此聯(lián)絡(luò)的精力活動，來正確地知道美術(shù)著作，這就是美術(shù)賞識教育活動的基賦性質(zhì)。許多幼兒園都非常重視幼兒的繪畫技能技巧，手藝著作的制造，而忽略了幼兒美術(shù)賞識教育。幼兒的美術(shù)賞識活動是一種審美活動。其間經(jīng)歷了感知，夢想，理解的心理進(jìn)程，并由情感要素貫穿進(jìn)程，它是幼兒園美術(shù)教育的組成成分之一，與繪畫教育，手藝教育一起組成完好的幼兒美術(shù)教育體系。一、幼兒美術(shù)賞識教育活動的效果(一)美術(shù)賞識教育活動可以擴(kuò)大幼兒日子的視界對于幼兒來說，國際是無窮大的，事物種類繁復(fù)，他們不可能調(diào)查和體會到日子的一切方面，其實咱們大人也不萬能。憑借許多美術(shù)著作，可以使他們接觸到遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涉及的寬廣領(lǐng)域。例如賞識少數(shù)民族的服飾，就能使幼兒理解各民族副食的特點，日子風(fēng)俗，學(xué)習(xí)顏色的搭配，線條，圖畫的運(yùn)用等。(二)美術(shù)賞識教育活動可以“潛移默化”得使幼兒受到教育和日子的啟迪幼兒經(jīng)過美術(shù)效果的賞識而進(jìn)步知道，受到教育，表達(dá)為一種“潛移默化”的進(jìn)程。例如，賞識“雨中的溫暖”這副著作，畫面中，下著雨，一位老師脫下自己的外套搭在兩個孩的是很上，擋住了雨，不只使孩子賞識了畫面的豐厚的顏色，還使孩子深深地感觸到了老師關(guān)心自己的那一份愛，然后引發(fā)他們的關(guān)心同伴，以致關(guān)心周圍人。這種“潛移默化”的教育效果是十清楚顯的。(三)美術(shù)賞識教育活動是進(jìn)步藝術(shù)素質(zhì)和審美才能的重要途徑馬克思說：“藝術(shù)目的創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和可以賞識美的群眾?！边@就是說按照美的準(zhǔn)那么創(chuàng)造出來的著作，反過來會對幼兒起著教育的效果，然后進(jìn)步幼兒賞識藝術(shù)的才能。好的美術(shù)著作能激起幼兒的心情，使幼兒的心情感帶愉快的滿足，給其一種美的享用。經(jīng)過美術(shù)賞識教育活動，使幼兒知道什么是真善美。老師在知道幼兒進(jìn)展美術(shù)賞識進(jìn)程中，應(yīng)注意從幼兒的年齡特征主伐，進(jìn)展通俗易懂的講解，啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)展賞識活動。二、幼兒進(jìn)展美術(shù)賞識教育活動的輔導(dǎo)在幼兒園活動中美術(shù)教育活動是必不可少的，那到怎么來進(jìn)展美術(shù)賞識教育活動呢?以下咱們就分四點來說說怎么輔導(dǎo)幼兒美術(shù)賞識教育活動：(一)美術(shù)賞識著作內(nèi)容應(yīng)考慮到幼兒的年齡特征和心理特點應(yīng)挑選與幼兒特征和心理特點相適應(yīng)的美術(shù)著作作為賞識目的。如小班可挑選星星詳細(xì)，顏色鮮艷，生動有趣的著作讓幼兒賞識與點評――“例如：小紅和媽媽一起在畫畫，畫著顏色鮮艷的大紅花，媽媽問她這花好不好看啊?你為什么覺得好看呢?”中班可挑選圖畫復(fù)雜，構(gòu)思構(gòu)圖豐厚的美術(shù)著作供幼兒賞識與點評――“例如：老師給小剛看一幅畫，里面是一個設(shè)置很美的房間，桌上放著一個玩具和一個花瓶，花瓶防在中心。老師就問他：為什么要這樣放啊?這樣放的優(yōu)點是什么呢?”然后引起幼兒繪畫沒，制造愛好，探究美術(shù)著作的制造方法。(二)美術(shù)賞識著作方式多樣化挑選賞識的美術(shù)著作畫幅盡可能大些，以便讓幼兒看清楚，賞識目的也可用幻燈，投影，電視錄象。電影等方式出現(xiàn)給幼兒。“例如：老師可以經(jīng)過讓幼兒觀看電視錄象，讓其感觸電視錄象中夸姣事物。”在天然景象和環(huán)境布置的賞識中，最好能讓幼兒身臨其境?！袄纾捍蟀唷斑^新年”的活動中，老師可以把老師布置得跟現(xiàn)實日子中真的春節(jié)一樣，帶著幼兒欣賞整個幼兒園的環(huán)境布置，讓幼兒感觸節(jié)日的熱烈和喜慶的氣憤?！?三)美術(shù)賞識教育活動中教學(xué)方法的使用在美術(shù)賞識教育活動中，老師要注意調(diào)動幼兒的審美活潑性?！袄纾豪蠋熢诮o幼兒賞識一幅一群朋友在為他們的兒童節(jié)而喝彩的畫面。在賞識活動開場時，老師不要急于做講解剖析，可以先問小朋友圖上的小朋友在做什么啊?這是什么節(jié)日啊?咱們小朋友喜歡這個節(jié)日嗎?等等?！庇捎诶蠋熞婚_場就做了講解和剖析這樣做極簡單給幼兒形成思維定勢，影響幼兒自身自動的感知和體會。應(yīng)讓孩子仔細(xì)調(diào)查，使幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。其次，老師不要做過多多深的講解剖析，對幼兒進(jìn)展“____式”的常識灌注，那樣是會適得其反的。老師應(yīng)首要經(jīng)過體溫的方法，對幼兒加以誘導(dǎo)，使他們沿著一定的程度活潑進(jìn)展考慮，聯(lián)想，感觸，進(jìn)步審美才能。(四)老師引導(dǎo)幼兒經(jīng)過言語，動作，表情來表達(dá)對美術(shù)著作的賞識幼兒經(jīng)過言語，動作，表情來表達(dá)自己對美術(shù)著作的賞識，可加深對著作的賞識程度和理解，有利于幼兒賞識程度的進(jìn)步。例如，中班折貼活動“美麗的海底國際，”老師先引導(dǎo)幼兒賞識畫面中各種動態(tài)的魚――有的魚是橢圓形的身體，有的魚是三角形的尾巴，有的魚是半圓形的身體，扇形的尾巴……盡管畫面上是有幾條魚，半能感到這些魚在水里快樂地游來游去，還可以聯(lián)想到海底有許多美麗的魚兒游來游去。接著，老師又引導(dǎo)幼兒賞識怎么折出魚各種形狀的身體，幾條魚是各不一樣，老師又請幼兒用自己的動作來體會魚兒游的形狀，加深了對“海底國際”的理解?？傊?，美術(shù)著作種類繁復(fù)，各有自己共同的風(fēng)格的理解，根據(jù)幼兒理論的開展程度進(jìn)展有的放矢的賞識輔導(dǎo)。三、幼兒進(jìn)展美術(shù)賞識教育活動的成效美術(shù)賞識教育要求老師輔導(dǎo)幼兒賞識和感觸美術(shù)著作中夸姣的事物，理解對稱，等方式美的開場概念，感觸其方式美和內(nèi)容美，然后豐厚他們的美感經(jīng)歷，培育其審美情感。在低幼兒童中開展美術(shù)賞識活動，不只是可行的，并且有其它活動不可代替的成效，它對開闊幼兒的視界，進(jìn)步幼兒的藝術(shù)愛好，開展幼兒的創(chuàng)造力，夢想力，情感體會才能和言語表達(dá)才能，培育幼兒的自信心和活潑的情感態(tài)度等方面均有明顯的效果。在進(jìn)展幼兒園美術(shù)賞識教學(xué)時可采用了以下一些戰(zhàn)略：(一)經(jīng)過老師的講解和剖析來增進(jìn)幼兒的理解力在對幼兒進(jìn)展美術(shù)賞識教學(xué)時，采用最多的方法遍是講解，剖析。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)展有意識的調(diào)查后，老師對著作的方式，要素進(jìn)展剖析和描繪，講解著作所傳達(dá)的情感，氣氛，理念，使幼兒對著作內(nèi)在加以理解。老師在講解時要注意言語的詳細(xì)形象，抑揚(yáng)頓挫，激起幼兒賞識的愛好，進(jìn)步賞識的活潑性，并結(jié)合自己已有的常識經(jīng)歷，對著作翻開豐厚聯(lián)想。同時還可以把著作當(dāng)時創(chuàng)造的背景或其里面的小故事向幼兒作一簡單的介紹，進(jìn)步他們賞識的活潑性。(二)經(jīng)過師生間的互動提問加深幼兒對著作的鑒賞力幼兒對抽象著作作出反映的熱烈程度，他們對線條，形狀和顏色的直覺感觸和掌握，他們就做所表達(dá)的意想和情感表達(dá)性方面所翻開的豐厚夢想，許多時分大人都不及他們。他賞識活動中常常感觸到一些老師沒有感觸到的東西，說出一些讓老師意想不到的話。此時，老師要充分尊重幼兒的見地，維護(hù)孩子們的象限經(jīng)過萌發(fā)，進(jìn)步他們的鑒賞力。(三)經(jīng)過引導(dǎo)幼兒調(diào)查，比擬，進(jìn)步幼兒的表達(dá)才能開展同體裁風(fēng)格的比擬賞識;同體裁不同表達(dá)程度的比擬賞識，使幼兒在感觸和理性挑選的同時，老師給予顏色，形狀，以及對稱，平衡，重復(fù)變化等方式美和寓意美理性指點。常言道：愛美是人的賦性，但并不是說人終身下來就有可以賞識美的事物的才能。人的賞識才能不是從娘胎里就帶來的，也不是從頭腦中俄然萌發(fā)的，而是，后天在教育中漸漸培育起來的。【【參考文獻(xiàn)】：^p】[1]李范.美學(xué)與美育[m].山西人民出版社，1982.[2]蔡正菲.美育心理學(xué)[m].我國社會科學(xué)出版社.幼兒美術(shù)教育論文篇二幼兒美術(shù)欣賞教育論文幼兒美術(shù)欣賞教育論文《談?wù)動變好佬g(shù)欣賞教育》【【摘要】：^p】幼兒美術(shù)欣賞教育活動是老師引導(dǎo)幼兒自己欣賞和感受美術(shù)作品，自然景物和周圍美妙的事物，理解對稱，平衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富幼兒的審美經(jīng)歷，培養(yǎng)其審美才能和審美評價才能。本論文基于幼兒審美教育為主線，以開發(fā)幼兒多方位多層次潛在智力為根本，以培養(yǎng)將來創(chuàng)造型人才為指導(dǎo)思想，闡述了筆者關(guān)于幼兒美術(shù)教育與幼兒智力早期開發(fā)的關(guān)系，幼兒美術(shù)教育的要點是要充分開展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，要進(jìn)一步豐富幼兒的感性知識以及正確的評價和認(rèn)識幼兒畫的方法四方面的考慮?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】幼兒;美術(shù)欣賞;審美才能幼兒美術(shù)教育活動是老師引導(dǎo)幼兒自己欣賞和感受美術(shù)作品，自然景物和周圍美妙的事物，理解對稱，平衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富幼兒的審美經(jīng)歷，培養(yǎng)其審美才能和審美評價才能。美術(shù)欣賞是美術(shù)作品發(fā)揮作用的重要方面。沒有美術(shù)欣賞，美術(shù)創(chuàng)作便失去了創(chuàng)作的意義，同樣沒有美術(shù)創(chuàng)作，當(dāng)然也就不可能有美術(shù)欣賞，美術(shù)欣賞活動是幼兒欣賞作品時特有的一種精神活動，包含了幼兒對現(xiàn)實生活和社會生活的感受。而幼兒由根據(jù)自己的情感和生活經(jīng)歷，來理解或解釋作品，引起感情上的共鳴，從中受到教育美的享受。所以，美術(shù)欣賞也可以說的一種與美感相結(jié)合的教育活動，幼兒通過對美術(shù)作品感受，想象，體驗，理解等一系列互相聯(lián)絡(luò)的精神活動，來正確地認(rèn)識美術(shù)作品，這就是美術(shù)欣賞教育活動的根本性質(zhì)。許多幼兒園都非常重視幼兒的繪畫技能技巧，手工作品的制作，而忽略了幼兒美術(shù)欣賞教育。幼兒的美術(shù)欣賞活動是一種審美活動。其間經(jīng)歷了感知，想象，理解的心理歷程，并由情感因素貫穿過程，它是幼兒園美術(shù)教育的組成成分之一，與繪畫教育，手工教育共同組成完好的幼兒美術(shù)教育體系。一、幼兒美術(shù)欣賞教育活動的作用(一)美術(shù)欣賞教育活動可以擴(kuò)大幼兒生活的視野對于幼兒來說，世界是無窮大的，事物種類繁多，他們不可能觀察和體驗到生活的一切方面，其實我們大人也不全能。借助許多美術(shù)作品，可以使他們接觸到遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涉及的廣闊領(lǐng)域。例如欣賞少數(shù)民族的服飾，就能使幼兒理解各民族副食的特點，生活風(fēng)俗，學(xué)習(xí)色彩的搭配，線條，圖案的運(yùn)用等。(二)美術(shù)欣賞教育活動可以“潛移默化”得使幼兒受到教育和生活的啟迪幼兒通過美術(shù)作用的欣賞而進(jìn)步認(rèn)識，受到教育，表現(xiàn)為一種“潛移默化”的過程。例如，欣賞“雨中的溫暖”這副作品，畫面中，下著雨，一位老師脫下自己的外套搭在兩個孩的是很上，擋住了雨，不僅使孩子欣賞了畫面的豐富的色彩，還使孩子深深地感受到了老師關(guān)心自己的那一份愛，從而引發(fā)他們的關(guān)心同伴，以致關(guān)心周圍人。這種“潛移默化”的教育效果是非常明顯的。(三)美術(shù)欣賞教育活動是進(jìn)步藝術(shù)素質(zhì)和審美才能的重要途徑馬克思說：“藝術(shù)對象創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和可以欣賞美的群眾?！边@就是說按照美的原那么創(chuàng)造出來的作品，反過來會對幼兒起著教育的作用，從而進(jìn)步幼兒欣賞藝術(shù)的才能。好的美術(shù)作品能激發(fā)幼兒的情緒，使幼兒的心情感帶愉快的滿足，給其一種美的享受。通過美術(shù)欣賞教育活動，使幼兒認(rèn)識什么是真善美。老師在知道幼兒進(jìn)展美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從幼兒的年齡特征主伐，進(jìn)展通俗易懂的講解，啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)展欣賞活動。二、幼兒進(jìn)展美術(shù)欣賞教育活動的指導(dǎo)在幼兒園活動中美術(shù)教育活動是必不可少的，那到怎么來進(jìn)展美術(shù)欣賞教育活動呢?以下我們就分四點來說說如何指導(dǎo)幼兒美術(shù)欣賞教育活動：(一)美術(shù)欣賞作品內(nèi)容應(yīng)考慮到幼兒的年齡特征和心理特點應(yīng)選擇與幼兒特征和心理特點相適應(yīng)的美術(shù)作品作為欣賞對象。如小班可選擇星星詳細(xì)，色彩鮮艷，生動有趣的作品讓幼兒欣賞與評價——“例如：小紅和媽媽一起在畫畫，畫著顏色鮮艷的大紅花，媽媽問她這花好不好看啊?你為什么覺得好看呢?”中班可選擇圖案復(fù)雜，構(gòu)思構(gòu)圖豐富的美術(shù)作品供幼兒欣賞與評價——“例如：老師給小剛看一幅畫，里面是一個設(shè)置很美的房間，桌上放著一個玩具和一個花瓶，花瓶防在中間。老師就問他：為什么要這樣放啊?這樣放的好處是什么呢?”從而引起幼兒繪畫沒，制作興趣，探究美術(shù)作品的制作方法。(二)美術(shù)欣賞作品形式多樣化選擇欣賞的美術(shù)作品畫幅盡可能大些，以便讓幼兒看清楚，欣賞對象也可用幻燈，投影，電視錄象。電影等方式呈現(xiàn)給幼兒?！袄纾豪蠋熆梢酝ㄟ^讓幼兒觀看電視錄象，讓其感受電視錄象中美妙事物?！痹谧匀痪拔锖铜h(huán)境布置的欣賞中，最好能讓幼兒身臨其境?！袄纾捍蟀唷斑^新年”的活動中，老師可以把老師布置得跟現(xiàn)實生活中真的過年一樣，帶著幼兒參觀整個幼兒園的環(huán)境布置，讓幼兒感受節(jié)日的熱鬧和喜慶的氣憤。”(三)美術(shù)欣賞教育活動中教學(xué)方法的使用在美術(shù)欣賞教育活動中，老師要注意調(diào)動幼兒的審美積極性。“例如：老師在給幼兒欣賞一幅一群朋友在為他們的兒童節(jié)而歡呼的畫面。在欣賞活動開場時，老師不要急于做講解分析^p，可以先問小朋友圖上的小朋友在做什么啊?這是什么節(jié)日啊?我們小朋友喜歡這個節(jié)日嗎?等等。”因為老師一開場就做了講解和分析^p這樣做極容易給幼兒造成思維定勢，影響幼兒自身主動的感知和體驗。應(yīng)讓孩子仔細(xì)觀察，使幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。其次，老師不要做過多多深的.講解分析^p，對幼兒進(jìn)展“____式”的知識灌輸，那樣是會適得其反的。老師應(yīng)主要通過體溫的方法，對幼兒加以誘導(dǎo)，使他們沿著一定的程度積極進(jìn)展考慮，聯(lián)想，感受，進(jìn)步審美才能。(四)老師引導(dǎo)幼兒通過語言，動作，表情來表達(dá)對美術(shù)作品的欣賞幼兒通過語言，動作，表情來表現(xiàn)自己對美術(shù)作品的欣賞，可加深對作品的欣賞程度和理解，有利于幼兒欣賞程度的進(jìn)步。例如，中班折貼活動“美麗的海底世界，”老師先引導(dǎo)幼兒欣賞畫面中各種動態(tài)的魚——有的魚是橢圓形的身體，有的魚是三角形的尾巴，有的魚是半圓形的身體，扇形的尾巴……雖然畫面上是有幾條魚，半能感到這些魚在水里快樂地游來游去，還可以聯(lián)想到海底有許多漂亮的魚兒游來游去。接著，老師又引導(dǎo)幼兒欣賞如何折出魚各種形狀的身體，幾條魚是各不一樣，老師又請幼兒用自己的動作來體驗魚兒游的形態(tài)，加深了對“海底世界”的理解。總之，美術(shù)作品種類繁多，各有自己獨(dú)特的風(fēng)格的理解，根據(jù)幼兒實際的開展程度進(jìn)展有的放矢的欣賞指導(dǎo)。三、幼兒進(jìn)展美術(shù)欣賞教育活動的成效美術(shù)欣賞教育要求老師指導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品中美妙的事物，理解對稱，等形式美的初步概念，感受其形式美和內(nèi)容美，從而豐富他們的美感經(jīng)歷，培養(yǎng)其審美情感。在低幼兒童中開展美術(shù)欣賞活動，不僅是可行的，而且有其它活動不可代替的成效，它對開闊幼兒的視野，進(jìn)步幼兒的藝術(shù)興趣，開展幼兒的創(chuàng)造力，想象力，情感體驗才能和語言表達(dá)才能，培養(yǎng)幼兒的自信心和積極的情感態(tài)度等方面均有顯著的作用。在進(jìn)展幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)時可采用了以下一些策略：(一)通過老師的講解和分析^p來增進(jìn)幼兒的理解力在對幼兒進(jìn)展美術(shù)欣賞教學(xué)時，采用最多的方法遍是講解，分析^p。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)展有意識的觀察后，老師對作品的形式，要素進(jìn)展分析^p和描繪，講解作品所傳達(dá)的情感，氣氛，理念，使幼兒對作品內(nèi)涵加以理解。老師在講解時要注意語言的詳細(xì)形象，抑揚(yáng)頓挫，激發(fā)幼兒欣賞的興趣，進(jìn)步欣賞的積極性，并結(jié)合自己已有的知識經(jīng)歷，對作品展開豐富聯(lián)想。同時還可以把作品當(dāng)時創(chuàng)作的背景或其里面的小故事向幼兒作一簡單的介紹，進(jìn)步他們欣賞的積極性。(二)通過師生間的互動提問加深幼兒對作品的鑒賞力幼兒對抽象作品作出反映的熱烈程度，他們對線條，形狀和色彩的直覺感受和把握，他們就做所表達(dá)的意想和情感表現(xiàn)性方面所展開的豐富想象，很多時候大人都不及他們。他欣賞活動中常常感受到一些老師沒有感受到的東西，說出一些讓老師意想不到的話。此時，老師要充分尊重幼兒的見解，保護(hù)孩子們的象限經(jīng)過萌芽，進(jìn)步他們的鑒賞力。(三)通過引導(dǎo)幼兒觀察，比擬，進(jìn)步幼兒的表現(xiàn)才能開展同題材風(fēng)格的比擬欣賞;同題材不同表現(xiàn)程度的比擬欣賞，使幼兒在感受和感性選擇的同時，老師給予色彩，形狀，以及對稱，平衡，重復(fù)變化等形式美和寓意美理性點撥。常言道：愛美是人的本性，但并不是說人一生下來就有可以欣賞美的事物的才能。人的欣賞才能不是從娘胎里就帶來的，也不是從頭腦中突然萌生的，而是，后天在教育中漸漸培養(yǎng)起來的?！尽緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p】[1]李范.美學(xué)與美育[m].山西人民出版社，1982.[2]蔡正菲.美育心理學(xué)[m].中國社會科學(xué)出版社.幼兒美術(shù)教育論文篇三美術(shù)欣賞課在中學(xué)教育中的意義【【摘要】：^p】美術(shù)欣賞課在中學(xué)教學(xué)中的宗旨是可以培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、精神和才能的創(chuàng)新，包括解決實際問題的才能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對美的理解和創(chuàng)造美的才能；重視老師教學(xué)技巧的運(yùn)用；結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)和多媒體設(shè)備的使用，從而促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)向更高層次開展，全面提升學(xué)生的整體教育質(zhì)量的進(jìn)步?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】美術(shù)欣賞課；中學(xué)教育；美術(shù)教育欣賞美術(shù)與進(jìn)展美術(shù)都是創(chuàng)造的過程，整個美術(shù)欣賞過程是對欣賞者創(chuàng)造才能培養(yǎng)的一個經(jīng)歷路程。在美術(shù)欣賞過程中，欣賞者面對作品時，會產(chǎn)生各種形象特征明顯的視覺感受，所以自然而然的就會使欣賞者產(chǎn)生種種有關(guān)于各種事物或場景等的聯(lián)絡(luò)與想象，從而使欣賞者在自己的這種想象與關(guān)聯(lián)之中產(chǎn)生作品的共鳴感。而這種共鳴感那么是來自于欣賞者通過對藝術(shù)者所創(chuàng)造出的藝術(shù)作品的感受、想象、深化體驗和理解等一系列的視覺性思維活動。一、美術(shù)欣賞課的概念所謂欣賞，作為欣賞者來說，一幅作品表現(xiàn)形式往往在畫面上具有生動性，某一方面上容易觸動觀者記憶當(dāng)中的某些形象畫面，且作品往往來于從生活，可以反映人們生活的真實寫照，滿足人們從某一感情程度上的內(nèi)心情感。因為藝術(shù)形式的不同，所以對人的影響也是多方面的，從某種意義上來說，假如沒有藝術(shù)欣賞，就不會有藝術(shù)教育。藝術(shù)教育作為我們的根底教育課程，是促進(jìn)學(xué)生全面開展、進(jìn)步學(xué)生審美的一個重要途徑，也是培養(yǎng)個性，開展智力的方式。二、中學(xué)美術(shù)教育的特點美術(shù)教育是一門開展審美才能和陶冶情操的技術(shù)性學(xué)科。在美術(shù)教育進(jìn)程中，情感投入是必要的環(huán)節(jié)。情感投入，一方面是老師可以把所講述內(nèi)容的情感傾注于美術(shù)課堂之中，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去欣賞、體會美術(shù)作品的精神和情感。在美術(shù)課教室里,老師可以選擇一些課程資,比方剪紙或泥塑，剪紙或泥塑相對而言藝術(shù)感染力濃重，比擬粗淺易懂，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的自發(fā)性學(xué)習(xí)的成效會更好，從而到達(dá)事半功倍的效果。同時也可以參加課堂戶外教學(xué)，讓學(xué)生體驗和感受大自然的藝術(shù)魅力。在這種多樣化教學(xué)中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時形成一種與時俱進(jìn)的創(chuàng)新型美術(shù)教學(xué)。三、美術(shù)欣賞課在中學(xué)教育中的意義通過教學(xué)實習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對美術(shù)欣賞課重視程度不夠，并且興趣不高，甚至感到美術(shù)欣賞課是在耽誤時間。因此，我們應(yīng)該在教育上摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，探究新方法，讓學(xué)生真正明白在中學(xué)教育中開設(shè)美術(shù)欣賞課的意義所在。〔一〕進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)教育隨著國家對教育教學(xué)改革的不斷深化，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面開展的人才已成為教育教學(xué)的目的所在。美術(shù)欣賞課在素質(zhì)教育體系中也起到了至關(guān)重要的作用。美術(shù)欣賞課，不僅可以進(jìn)步藝術(shù)類學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生可以更好的理解和認(rèn)識美術(shù)作品，進(jìn)步對美術(shù)作品的鑒賞和欣賞才能。〔二〕提升學(xué)生的審美才能眾所周知，在當(dāng)今這樣一個五彩斑斕的社會生活中，處處都有美的存在，也處處存在著欣賞美的人。欣賞是一種審美才能，欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，往往能引起人們內(nèi)心情感的共鳴。我們在教學(xué)過程中可以運(yùn)用直觀的教學(xué)用具、模型、范畫、多媒體、幻燈片等，幫助學(xué)生培養(yǎng)感知藝術(shù)美的才能，提升學(xué)生對藝術(shù)作品的審美才能?！踩撑囵B(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)從一定意義上說，美術(shù)欣賞與美術(shù)教育是相輔相成的。美術(shù)通過作用于人的情感，從而改變?nèi)说乃枷?，進(jìn)而影響社會。美術(shù)教育可以培養(yǎng)性格,啟迪智慧,促進(jìn)學(xué)生的全面開展?！菜摹炒龠M(jìn)學(xué)生的身心成長《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“人的全面開展是人類努力追求的教育理想，美術(shù)課程不僅作為美育的一個重要門類促進(jìn)這一理想的實現(xiàn)，而且，美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進(jìn)人的全面開展方面，其作用是獨(dú)特的?！盵1]〔p89〕。如學(xué)生可以把自己的想象力運(yùn)用在美術(shù)課上，利用可循環(huán)再造的廢物等拼貼畫或制作自己喜歡的作品，從而豐富了課堂生活，促使學(xué)生體驗到美術(shù)活動的樂趣，學(xué)會了如何通過藝術(shù)的方式來表達(dá)自己的感受和想法?！参濉抽_闊學(xué)生的眼界和擴(kuò)大知識領(lǐng)域人類生活的世界是廣闊無垠和無比豐富的，對于每一幅美術(shù)作品來說，內(nèi)容也是豐富多彩的，不管是從歷史背景、創(chuàng)作理念還是其他方面來講，每一幅畫都有不同的故事和感受。欣賞任何一幅美術(shù)作品，都可以讓我們接觸到一些平時涉及不到的領(lǐng)域，同時可以陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生正確認(rèn)識真善美和進(jìn)步精神境界有極大的促進(jìn)作用。〔六〕與各學(xué)科之間相輔相成看似獨(dú)立的美術(shù)欣賞課，實際上是一門多樣性的科目，它與其他很多學(xué)科都有著親密聯(lián)絡(luò)。諸如欣賞一幅歷史題材的繪畫作品，從中不僅可以看到色彩、構(gòu)圖等方面的運(yùn)用，還能從中認(rèn)識到畫面故事當(dāng)中的歷史背景、____等。在欣賞過程中需要一個人充分發(fā)揮自己各方面的智力因素，如觀察才能、邏輯思維才能、想象力等以及非智力因素當(dāng)中的思想、情感、道德素養(yǎng)、興趣愛好、意志、性格、毅力、信心等。所以說，美術(shù)與各學(xué)科之間是相輔相成、互相作用聯(lián)絡(luò)的。結(jié)語美術(shù)欣賞課是進(jìn)步中學(xué)生整體素質(zhì)的珍貴資，是完善素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。通過美術(shù)欣賞課可以使學(xué)消費(fèi)生情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生對生活和自然環(huán)境的熱愛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)步學(xué)生的綜合知識素養(yǎng)，讓學(xué)生能通過微妙和溫順的情感表達(dá)出詳細(xì)的藝術(shù)作品，使他們形成正確的審美觀念，從而幫助學(xué)生更好的成長?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：[1]中華人民共和國教育部.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,.[2]萬慶華.中國當(dāng)代文藝?yán)碚撎骄繒怠囆g(shù)欣賞[m].山東:山東美術(shù)出版社,.幼兒美術(shù)教育論文篇四【摘要】：^p：教學(xué)中的任何一種藝術(shù)形式都包含著特定的情感，美術(shù)作為一門藝術(shù)，在教學(xué)時要注重對學(xué)生的情感培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美意識，美術(shù)老師要給學(xué)生提供更多的理論時機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗。在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，美術(shù)教學(xué)需要創(chuàng)新和變革，用其獨(dú)特的優(yōu)勢去感化學(xué)生，實現(xiàn)美育的目的。本文旨在分析^p如何在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)展情感的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】：^p：美術(shù)課堂教學(xué)情境情感培養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)中，老師既要側(cè)重美術(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)才能，又要注重對學(xué)生的情感教育，利用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣，才可以順利地完成課堂教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。在美術(shù)課堂上，學(xué)生首先要有感受美和欣賞美的意識，才會漸漸地產(chǎn)生創(chuàng)造美和品味美的技能。情感是人們對客觀現(xiàn)實的一種特殊反映，情感教育可以反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中的精神世界，也可以反映出美術(shù)老師的情感投入的程度。美術(shù)老師在實際工作中要利用情感的功能去激發(fā)學(xué)生參與到美術(shù)課堂中，培養(yǎng)他們繪畫的興趣，由此可見情感教育的重要性。自從新課改以后，美術(shù)教育就把價值觀教育和情感教育作為重點教學(xué)內(nèi)容，也成為美術(shù)教學(xué)的一大亮點。學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫時表現(xiàn)出來的情感將成為鼓勵學(xué)生前行的動力，需要美術(shù)老師的支持和鼓勵。但是如今的美術(shù)教學(xué)還是以學(xué)生的繪畫技巧和程度上下來評價學(xué)生，對學(xué)生的情感教育和審美培養(yǎng)少之又少，不利于學(xué)生的成長和開展。要想改變美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，就必需要充分發(fā)揮美術(shù)老師的作用，調(diào)動課堂氣氛，更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在美術(shù)教學(xué)中浸透情感教育。下面我將對如何在美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的情感做出研究。一、師生之間加強(qiáng)情感交流，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任對學(xué)生情感的培養(yǎng)不是靠老師灌輸，而是要靠心靈的感受，在美術(shù)課堂上要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，利用情感的感染力進(jìn)步學(xué)生的參與度，給學(xué)生心靈上的啟迪。師生關(guān)系一直以來都是備受關(guān)注的話題，經(jīng)常會在網(wǎng)上看到老師體罰學(xué)生的新聞，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多老師還錯誤地認(rèn)為老師比學(xué)生高一級，老師是管著學(xué)生的，使師生關(guān)系陷入僵局。師生之間平等、和諧的關(guān)系有利于美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更加信任老師。美術(shù)老師在與學(xué)生情感交流過程中要講究策略，必須根據(jù)每名學(xué)生的詳細(xì)情況，因人而異設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生感情。電視上曾經(jīng)報道過這樣一件事：有位父親在教育兒子時，由于方法不恰當(dāng)，缺乏良好溝通，兒子雖然最終考上了大學(xué)，但卻不愿意再去面對自己的父親，可見情感交流的重要性。美術(shù)課受到的關(guān)注比主科要少，又由于課時量少，和學(xué)生接觸的時間有限，所以美術(shù)老師要通過課余時間與學(xué)生多交流，多談心，做朋友，用愛心去呵護(hù)學(xué)生。二、給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)步美術(shù)素養(yǎng)和情感學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)需要自由的空間，假如老師在課堂上只顧自己講課而不給學(xué)生足夠的時間，學(xué)生學(xué)到的美術(shù)知識就得不到有效的練習(xí)，就會使學(xué)生厭煩美術(shù)課。美術(shù)老師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，對于情感的培養(yǎng)要講究方法，無論是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中都要關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到進(jìn)步。在一個美術(shù)知識講完以后，不能急于考察學(xué)生的掌握情況，要給學(xué)生留出足夠的時間復(fù)習(xí)，學(xué)生是有情感的，需要老師的鼓勵和支持。比方今年我國舉行了紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反戰(zhàn)爭成功70周年閱兵活動，這是一個很好的對學(xué)生進(jìn)展情感教育的契機(jī)，我會結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)置如下的情感目的：當(dāng)你看到閱兵式的時候是什么感受?你認(rèn)為閱兵式當(dāng)中最感動你的是什么?學(xué)生會紛紛根據(jù)自己觀看閱兵式的情況進(jìn)展熱烈的討論，表達(dá)自己心中的想法。美術(shù)老師不僅要理解教學(xué)內(nèi)容，還要理解學(xué)生的精神世界，以及理解國家時事，老師掌握的技能越多，就會給學(xué)生更多的拓展空間。三、老師利用自身豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣美術(shù)是情感教育和藝術(shù)教育并重的，老師在對學(xué)生進(jìn)展美術(shù)教學(xué)時，不能無視對學(xué)生的情感培養(yǎng)。要想學(xué)生有豐富的情感，首先美術(shù)老師要有豐富的情感，才能給學(xué)生最優(yōu)的指導(dǎo)。美術(shù)老師要想教育學(xué)生，必須先從標(biāo)準(zhǔn)自己開場。情感教育建立在和諧、平等根底之上，情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中起著決定性的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，美術(shù)老師要充分利用信息化技術(shù)手段，實在進(jìn)步自身藝術(shù)修養(yǎng)，加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，整合教學(xué)資。隨著新課改的施行，美術(shù)老師面臨的挑戰(zhàn)更大，要樹立正確的教育觀，營造合適學(xué)生進(jìn)展繪畫的課堂氣氛，提供學(xué)生情感的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)老師的講課方式需要有情感的投入，教學(xué)時要精力充分，要用自身的教學(xué)魅力感染學(xué)生，使學(xué)生與老師的教學(xué)產(chǎn)生共鳴。但是在現(xiàn)實工作中，由于老師的角色日益多元化，所以壓力會越來越大，給教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，但是美術(shù)老師要學(xué)會釋放壓力，調(diào)節(jié)情緒，把自己最正確的一面展示給學(xué)生，對學(xué)消費(fèi)生情感謝勵。四、加強(qiáng)具有生活化的美術(shù)欣賞，對學(xué)生進(jìn)展人文教育美術(shù)老師要在日常教學(xué)中增加美術(shù)欣賞的時機(jī)，選擇一些具有代表性的繪畫作品或者傳世名畫給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生承受一場視覺的沖擊，然后再對學(xué)生進(jìn)展情感教育，巧設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時也是自我學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)興趣是逐漸培養(yǎng)起來的。同時，具有生活化的教學(xué)方式是學(xué)生非常喜歡的，比方教學(xué)生手工制作，帶學(xué)生野外采集，播放教育電影等都可以激發(fā)學(xué)生的動力，為學(xué)生構(gòu)建成熟的思維形式，不但深化了情感，還能得到了很好的教育。美術(shù)教學(xué)中情感教育的施行集中在課堂之中，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有情緒沖動或者逆反心理較強(qiáng)的時候，要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)展情感輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，做到寄情于理，以情動人。美術(shù)老師的素質(zhì)上下直接決定著學(xué)生的成長速度，假如美術(shù)老師在課堂上不注重學(xué)生的情感，時常對學(xué)生進(jìn)展漫罵，這樣會極大地打擊學(xué)生的自尊心和自信心，不利于學(xué)生形成健全的人格，這方面的教學(xué)案例很多，大家可以去詳細(xì)研究一下。綜上所述，美術(shù)教學(xué)中的情感培養(yǎng)有利于學(xué)生的全面開展，到達(dá)美育的目的。學(xué)生具有豐富的情感，也能進(jìn)步學(xué)生的情商。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)老師要積極探究先進(jìn)的教學(xué)方法，根據(jù)時代的開展轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用現(xiàn)代化教學(xué)裝備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感培養(yǎng)需要良好的氣氛，學(xué)生的道德程度和心理素質(zhì)還不成熟，需要老師和家長的多方鼓勵，美術(shù)老師要讓學(xué)生感受到平等、和諧、有愛，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活上的雙重幫助，促進(jìn)美術(shù)在學(xué)生心中生根發(fā)芽?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：[1]高暉.美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美情感的培養(yǎng)[j].吉林教育，(25).[2]張鋒.淺談美術(shù)課堂中學(xué)生情感培養(yǎng)的體驗[j].老師，(31).幼兒美術(shù)教育論文篇五【摘要】在高中開設(shè)美術(shù)欣賞課，是加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要措施。也是貫徹素質(zhì)教育的詳細(xì)表現(xiàn)。甘肅省高中新課改正式啟動。高中美術(shù)欣賞課被正式列為必修課程，內(nèi)容主要以審美教育、作品欣賞為主。高中美術(shù)欣賞課的開設(shè)，是要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品的分析^p和評價，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品的精神涵義，到達(dá)進(jìn)步學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀，啟迪智慧，擴(kuò)大知識面，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的身心安康開展的目的?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】美術(shù)欣賞；教學(xué)。美術(shù)欣賞的概念通常，人們把學(xué)校的美術(shù)教育稱作美育。其實，兩者是不完全一樣的兩個概念。所謂美育是指“用美的觀念和審美形態(tài)〔包括自然美、社會美和藝術(shù)美〕來熏陶、培養(yǎng)人，從而進(jìn)步他們的精神素質(zhì)的一種教育。”也就是說，美育是以“美”為主題的精神陶養(yǎng)活動。而學(xué)校的美術(shù)教育所提供的不全是“美”的內(nèi)涵。中外的美術(shù)史早已證明了“美既不是美術(shù)的唯一內(nèi)涵，又不是美術(shù)的中心任務(wù)”?！懊佬g(shù)作品中的一切都是有意味的藝術(shù)性形式存在，而非僅美的存在。”因此，美術(shù)教育所呈現(xiàn)的是具有豐富的文化觀念、才能和人文思想的教育，它訴諸于人的情感、意識、意志、思維、技能、認(rèn)知等多方面。所以說，學(xué)校的美術(shù)教育自有其內(nèi)在的目的、任務(wù)和要求，以及獨(dú)具美術(shù)內(nèi)涵特質(zhì)的教育理念。美育和美術(shù)教育是兩個獨(dú)立而互有浸透穿插的教育范疇。美術(shù)欣賞決非單純地欣賞，而是使學(xué)生在審美對象與主體精神地交互中，開展和豐富個性，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力和審美創(chuàng)造力。理論證明：學(xué)生在大量的優(yōu)秀、豐富的美術(shù)作品欣賞后，記憶儲存積累逐漸增加，視覺審美才能和品位會得到進(jìn)步；在此根底上進(jìn)展美術(shù)理論活動，創(chuàng)造的才能會相應(yīng)地進(jìn)步。當(dāng)然這是一個潛移默化、循序漸進(jìn)的過程。因此，只有將美術(shù)欣賞與美術(shù)創(chuàng)造聯(lián)絡(luò)起來，才是充分表達(dá)價值和到達(dá)目的的欣賞活動。美術(shù)創(chuàng)造是美術(shù)欣賞的目的之一，美術(shù)欣賞是美術(shù)創(chuàng)造的前提，為學(xué)生將來的創(chuàng)造活動打根底。美術(shù)欣賞教學(xué)的特點美術(shù)作品的多層性。美術(shù)作品是由多種層次和涵義組成的一個完好的統(tǒng)一體，英國著名藝術(shù)史家和批評家艾瑞克·牛頓將藝術(shù)品比作可一層層剝開的洋蔥，表皮是“再現(xiàn)層”，表皮之下一層稱為“詮釋層”，再往里一層那么稱為“審美層”。牛頓的這一妙喻，清楚地告訴我們：美術(shù)作品包含著多層次的信息。對一般人來說，眼睛所看到的是存在的事物，而藝術(shù)家的眼睛所看到的卻是存在于事物之中的藝術(shù)美的規(guī)律。也就是說我們不但要看到美術(shù)作品的外表涵義，而且要理解它的深化意蘊(yùn)。美術(shù)欣賞的差異性。美術(shù)欣賞是一種與個人主觀因素有著嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的再認(rèn)識和再創(chuàng)造的活動。學(xué)生在這一活動過程和效果上表現(xiàn)出的差異性是正確施行美術(shù)欣賞教學(xué)時不容無視的問題。心理學(xué)家布爾勞在進(jìn)展了顏色知覺實驗后，提出了四種欣賞類型：〔1〕客觀型；〔2〕生理型；〔3〕聯(lián)想型；〔4〕性格型。他認(rèn)為不同心理——生理類型的人在接觸美術(shù)作品之初就可能在定向上形成差異；而且文化、經(jīng)歷等個人因素也會影響欣賞的結(jié)果。美術(shù)欣賞的直觀性。美術(shù)又稱視覺藝術(shù)，美術(shù)欣賞的過程離不開視覺的參與。用一般性的語言轉(zhuǎn)譯美術(shù)作品的信息，是難以詳細(xì)而詳盡地表達(dá)人對作品的感覺。我們不應(yīng)僅僅是教學(xué)生讀批評家的闡釋，更要訓(xùn)練學(xué)生看美術(shù)作品的才能。理想的美術(shù)欣賞境界是欣賞者直接與作品交流。因此，假如在欣賞過程中可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面地、形象地、直觀地呈現(xiàn)信息，就可優(yōu)化美術(shù)欣賞教學(xué)過程。美術(shù)欣賞的階段性。美術(shù)作品的欣賞是各種形式的美術(shù)品〔如繪畫、雕塑、建筑等〕作用于欣賞者思想感情的過程，同時也是擁有一定審美才能的欣賞者對美術(shù)作品進(jìn)展感知、理解、想象等一系列心理活動的過程。一般來說欣賞分為三個階段：審美注意和審美期望：在這一階段時，欣賞者對藝術(shù)作品產(chǎn)生精神需求，是進(jìn)展審美的心理動因，也是進(jìn)入審美的初始狀態(tài)。在這一階段內(nèi)，人們在意識上對審美對象產(chǎn)生興趣，表現(xiàn)為欣賞者對審美對象的高度注意。審美感知與審美情感：對美術(shù)作品的色彩、線條、形體、構(gòu)圖等發(fā)生感性的、自然的直接關(guān)系。在感覺的根底上形成，反映直接作用于欣賞者視覺的對象特征總和，從而使人感受到悲哀、歡快等各種情感。情感在審美中是一個中心問題。美術(shù)作品主要是作用于人的情感領(lǐng)域。如萬里長城激起學(xué)生的民族自豪感，拉菲爾畫的《圣母像》激起人們愉悅愛慕親切的情感，古希臘雕像《拉奧孔》使人觀后有痛苦的體驗。美術(shù)作品在引起欣賞者的沖動和共鳴中，喚起了優(yōu)美、崇高、悲哀、痛苦等種種思想感情，在潛移默化中使欣賞者承受某種道德情操，受到某種精神品質(zhì)的熏陶，從而改善人們的情感狀態(tài)，影響人的行為。審美情感可以說是審美過程中的心理動力。教無定法，我們在美術(shù)欣賞教學(xué)中，應(yīng)該正確把握美術(shù)欣賞的特點，引導(dǎo)學(xué)生多層次的、直觀的理解作品。充分發(fā)揮學(xué)生的個性特征，幫助他們理解美術(shù)的知識與規(guī)律。從他們對作品的感知出發(fā)，激發(fā)他們的情感，進(jìn)步他們的審美才能和創(chuàng)造才能，為學(xué)生將來的創(chuàng)造活動打好根底。以科學(xué)的認(rèn)識過程為根底，以培養(yǎng)學(xué)學(xué)生優(yōu)良的個性品質(zhì)和各種才能，開展思維為目的，只有這樣，才能將教育的作用發(fā)揮揮到最大的限度，并真正做到為培養(yǎng)人才效勞?！尽緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p】尹少淳：《美術(shù)及其教育》，湖南美術(shù)出版社赫伯·里德著，呂廷和譯：《通過藝術(shù)的教育》，湖南美術(shù)出版社周楷：《關(guān)注快速開展的美術(shù)欣賞教學(xué)》，《中國美術(shù)教育》李群等：《高中美術(shù)欣賞課“網(wǎng)絡(luò)五段式”教學(xué)形式的建構(gòu)與實驗》，《中國美術(shù)教育》朱建軍：《讓學(xué)生理解一點美術(shù)的構(gòu)成法那么》，《中國美術(shù)教育》于明：《淺談高中美術(shù)欣賞課中的情感共鳴》，七彩美術(shù)網(wǎng)劉北吉：《美育心理學(xué)》幼兒美術(shù)教育論文篇六【摘要】：^p：美術(shù)欣賞是普通高校開設(shè)的選修課之一，是在美術(shù)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的根底上更高層次的拓展與延伸。美術(shù)欣賞是一種創(chuàng)造性的精神活動和主體性的理論活動，是人們對藝術(shù)形象進(jìn)展感受、理解和評判的思維活動。學(xué)生在欣賞、鑒別與評價美術(shù)作品的過程中，能逐步進(jìn)步自身的審美才能，對本民族文化產(chǎn)生熱愛之情，并尊重和理解世界多元的文化。素質(zhì)教育是以全面進(jìn)步人的根本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人的性格為根底，注重開發(fā)人的智慧潛能，以注重形成人的健全個性為根本特征的教育，而美術(shù)欣賞課在高校素質(zhì)教育中具有重要的作用。【關(guān)鍵詞】：^p：美術(shù)欣賞課素質(zhì)教育理解19世紀(jì)法國雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！爆F(xiàn)實生活中的美是豐富多彩、無窮無盡的，問題在于我們是否可以發(fā)現(xiàn)它。要欣賞音樂的美，必須有具備音樂感的耳朵；要欣賞繪畫的美，必須有能感受形式美的眼睛。否那么，再美的音樂和繪畫也不能成為我們的審美對象，對我們也是毫無意義的。這就是說，我們要想發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，就必須具備一定的審美才能。施行美術(shù)教育是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會開展的需要，是對高等教育提出的新要求，是深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的切入點，同時是進(jìn)步學(xué)生審美才能、表現(xiàn)才能、創(chuàng)新才能的重要途徑。老師要想培養(yǎng)學(xué)生的個性，使其有自己的主張和觀點，充分挖掘其潛能，就要完善教學(xué)方法，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革。目前，美術(shù)欣賞課程在高校教育中教學(xué)效果欠佳，教學(xué)方式方法有待改良。普通高校的美術(shù)欣賞教學(xué)歷史其實并不長，它不等同于專業(yè)美術(shù)院校的課程設(shè)置，有許多教學(xué)形式不能通用和照搬。素質(zhì)教育不能被簡單地理解為舉辦書畫培訓(xùn)班，也不是不考試、不留作業(yè)。素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)其全面開展。筆者從事美術(shù)欣賞教學(xué)工作四年來，深切體會到現(xiàn)今部分普通高校的美術(shù)教學(xué)只側(cè)重對學(xué)生技藝的培養(yǎng)，而無視培養(yǎng)學(xué)生的知識、智力。高校美術(shù)欣賞課的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。正確的審美觀應(yīng)該是符合人民群眾的利益的，應(yīng)該是安康、積極向上的，應(yīng)該是符合審美規(guī)律和時代要求的。部分農(nóng)學(xué)、林學(xué)等普通理工科學(xué)生雖然對美妙的事物有一定的認(rèn)知，但是他們對世界優(yōu)秀美術(shù)作品的審美才能不強(qiáng)，部分學(xué)生接觸過美術(shù)作品，但沒有獨(dú)立的審美意識，他們的審美經(jīng)歷來自群眾和社會的評價。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，要通過講解美術(shù)作品闡釋美的形式、意義，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審美的才能。老師要注重挖掘?qū)W生的靈感，培養(yǎng)其創(chuàng)造性，不斷啟發(fā)學(xué)生，并與學(xué)生展開討論。筆者認(rèn)為，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，老師除了要對學(xué)生進(jìn)展必要的知識培養(yǎng)外，還應(yīng)該特別重視培養(yǎng)學(xué)生自我觀察、自我發(fā)現(xiàn)、自我整理、自我創(chuàng)造的才能，并且將之貫穿于整個教學(xué)活動中，使學(xué)生真正獲得獨(dú)立分析^p美術(shù)作品的才能，防止學(xué)生人云亦云而盲目跟風(fēng)欣賞。老師在培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生時，應(yīng)該給學(xué)生留下充足的空間，要百花齊放、標(biāo)新立異。對待專業(yè)美術(shù)生尚且如此，那對于普通理工類學(xué)生就更應(yīng)該給予寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。靳尚誼認(rèn)為，不重視德育，損害的是一代人的道德；不重視體育，損害的是一代人的身體；而不重視美育，損害的那么是一代人的心靈，影響的是一個民族的精神、想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)欣賞作為審美教育最直接的手段，也是施行人文素質(zhì)教育的重要途徑，具有重要的作用。高校美術(shù)欣賞教育要逐漸形成一套完善、有效的教學(xué)監(jiān)管體制，明確培養(yǎng)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，制訂長遠(yuǎn)的課程規(guī)劃，這樣才能充分地發(fā)揮其作用。結(jié)語美育不僅僅是對美術(shù)作品的欣賞和學(xué)習(xí)，對德育、智育、體育都有積極的影響。老師利用優(yōu)美、感人的藝術(shù)形象和豐富的藝術(shù)形式，可以幫助學(xué)生認(rèn)識生活、理想和社會的開展，使他們受到生動的思想品德教育，促進(jìn)他們身心安康開展，豐富他們的大學(xué)生活?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：[1]孔新苗.中西美術(shù)比擬。山東美術(shù)出版社，.[2]趙勤國.繪畫形式語言。黃河出版社，.[3]〔美〕小威廉姆·e.多爾。課程愿景。張文軍，譯。教育科學(xué)出版社，.幼兒美術(shù)教育論文篇七【摘要】：^p：小學(xué)是學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的第一個階段，因此對各學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的探究欲望。老師要抓住學(xué)生這種好奇心，引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)特有趣的課堂學(xué)習(xí)，構(gòu)建有活力，充滿興趣性的現(xiàn)代化課堂。小學(xué)生對美術(shù)有著天然的興趣，他們喜歡用畫筆來表達(dá)自己的思想，描繪自己喜歡的圖景，基于此，老師要通過多種手段與方式，進(jìn)步小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開拓思維，提升創(chuàng)造力和想象力?！娟P(guān)鍵詞】：^p：小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)研究在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，老師只是運(yùn)用畫筆畫一些簡筆畫，然后讓學(xué)生進(jìn)展臨摹，這不但沒有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且壓抑了學(xué)生的個性化成長，基于此，新課標(biāo)中指出，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)需要老師改變以往的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)作力，注重多元化的引導(dǎo)方式，以此構(gòu)建高效的課堂教學(xué)方案。1、老師具有新的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)理念先進(jìn)的教學(xué)理念是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分。在課程改革的根底上，新課標(biāo)對小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)提出了要求，要求老師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)展重新的審視，創(chuàng)造出有活力的美術(shù)課堂。在這方面首先需要老師有先進(jìn)的教學(xué)理念，注意對學(xué)生培養(yǎng)方式的改變，美術(shù)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它不需要死記硬背的理論知識，只需要學(xué)生進(jìn)展大膽的想象和創(chuàng)新，把自己的想法英勇的表達(dá)出來。老師要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)展更新，注重對小學(xué)生美術(shù)方面人文素質(zhì)的培養(yǎng)以及美術(shù)知識掌握量的提升。老師要充分認(rèn)識到，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)主要針對學(xué)生的審美才能以及想象力和表達(dá)力的教學(xué)，側(cè)重對學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，不壓制每一個學(xué)生的自身個性。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，老師對小學(xué)美術(shù)進(jìn)展教學(xué)必須建立在學(xué)生興趣的根底上，讓學(xué)生對一些問題進(jìn)展自主探究，增加學(xué)生個體之間的合作才能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗進(jìn)展掌握，只有這樣，學(xué)生才能通過不斷的美術(shù)理論，提升美術(shù)繪畫才能。老師的教學(xué)理念是指引老師教學(xué)活動的方向標(biāo)，在新的美術(shù)課堂上老師要對自己的角色進(jìn)展定位，明確自己的主導(dǎo)地位，而課堂的主體是學(xué)生。老師要改變以往自己高高在上的地位，樹立起與學(xué)生平起平坐的意識，同時積極的參與到與學(xué)生的教學(xué)互動中，老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時讓老師體會學(xué)生的學(xué)習(xí)感受[1]。2、老師要激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來展現(xiàn)自己的才能，提升自己的審美意識和陶冶良好的道德情操?；诖耍蠋熢诮虒W(xué)過程中需要理解學(xué)生的思維形式，尊重學(xué)生的成長個性。小學(xué)美術(shù)學(xué)科有幾大特點，第一是對繪畫的線段使用以及色彩使用進(jìn)展講解;第二各種繪畫都讓學(xué)生進(jìn)展大膽的想象，減少繪畫約束，注重學(xué)生主觀性的表達(dá);第三，在繪畫中學(xué)生可以更加隨意地表達(dá)自己的思想，盡可能的展現(xiàn)自己的夸大思維，創(chuàng)造出奇特的繪畫作品。因此，老師要卓有成效的將上述幾點重點把握，減少對學(xué)生各種條條框框的約束就可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡美術(shù)課堂。另外，老師還要對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)展全面的評價，不能從傳統(tǒng)的從學(xué)生作品與課本作品的比照度來評價，在創(chuàng)造出新的評價方法，著重考慮學(xué)生繪畫作品中所蘊(yùn)涵的豐富想象力和事物表達(dá)力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生更加自由地進(jìn)展創(chuàng)作。小學(xué)階段的學(xué)生想象力比擬豐富，假設(shè)老師可以對其進(jìn)展正確的引導(dǎo)就會最大限度激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，從此可以主動繪畫，喜歡繪畫[2]。3、運(yùn)用最新的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境小學(xué)生很容易受到課堂氣氛的感染而進(jìn)展各種學(xué)習(xí)活動，針對這一點，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對寬松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用最新的教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛開展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為目前較為先進(jìn)的教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)教材過于枯燥、單一的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)方式集合了圖片、聲音、視頻等等方式，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)增添了不少樂趣，受到廣闊老師的歡送。利用多媒體講述美術(shù)知識，需要老師精心地設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生的注意力從別處轉(zhuǎn)移到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，最大限度地利用有限的課堂時間，創(chuàng)造出無限的課堂價值。老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，仔細(xì)推敲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所可以引起的教學(xué)價值，不能單純的為了謀和新的教學(xué)方法，各種教學(xué)都要設(shè)置教學(xué)情境。首先，在課堂導(dǎo)入上。老師在開場一節(jié)課之前，用影像或者視頻的方式導(dǎo)入課堂材料，讓學(xué)生在充分理解課堂學(xué)習(xí)目的的根底上進(jìn)展美術(shù)作品分析^p，這時老師可以讓學(xué)生進(jìn)展大膽的想象，英勇說出自己對作品的看法，鼓勵學(xué)生對作品所包含的思想進(jìn)展研究。與此同時，老師要尊重學(xué)生的想法，不能隨意駁斥，損害學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其次，美術(shù)也包含了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，老師可以在課堂上為學(xué)生展示多種真實的美術(shù)圖片，讓學(xué)生對其有初步的認(rèn)識，然后通過自己的記憶和想象去創(chuàng)作，讓學(xué)生感受繪畫的的深層次魅力。同時，老師為了拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，還可以帶著學(xué)生參觀各種美術(shù)展覽，提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)[3]。4、鼓勵學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)形式對各個學(xué)科都起到了非常有效的作用，因此，老師在課堂上要注意對學(xué)生自我學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，在小學(xué)美術(shù)課堂中，老師要積極主動地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，然后讓學(xué)生自主探究美術(shù)中所蘊(yùn)涵的知識點，提升學(xué)生欣賞美術(shù)作品的才能。老師要鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)展創(chuàng)作和交流，英勇說出自己對美術(shù)學(xué)習(xí)的見解，這些都是老師提升課堂教學(xué)效果的方法。5、結(jié)語綜上所述，本文對小學(xué)美術(shù)課堂有效性教學(xué)進(jìn)展了分析^p，提出了詳細(xì)的方法，希望在以后的美術(shù)教學(xué)過程中，老師可以清楚地意識到學(xué)生的特點和教學(xué)的目的，然后為自己的課堂有效性教學(xué)提供思路?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：[1]王冬紅.追尋課堂教學(xué)的“真”———小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性初探[j].新校園(理論版),(3):115-116.[2]王志峰.淺議小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升途徑[j].讀寫算(教育教學(xué)研究),2023(54):142.[3]鄭萬余.有效互動智慧生成———如何進(jìn)步小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性[j].都市家教：上半月,(4):78-78.幼兒美術(shù)教育論文篇八活動領(lǐng)域：藝術(shù)〔美術(shù)欣賞〕活動名稱：向日葵活動班級：中班活動目的：1、欣賞梵高的作品《向日葵》，感知作品的構(gòu)圖美，色彩美及造型美。2、能用自己喜歡的動作表達(dá)自己對作品《向日葵》的理解和感受。3、體驗參與美術(shù)欣賞活動的樂趣?；顒又攸c：感知作品《向日葵》的構(gòu)圖美，色彩美及造型美?；顒訙?zhǔn)備：作品《向日葵》ppt，實物向日葵圖片，油畫棒，美術(shù)紙?；顒舆^程：一、談話導(dǎo)入，老師出示實物向日葵圖片，引起幼兒興趣。老師：小朋友們，你們在生活中見過向日葵嗎？〔老師出示實物向日葵圖片〕。老師：今天老師還給小朋友們帶來了一幅梵高爺爺?shù)淖髌贰断蛉湛?，我們一起來欣賞一下吧。二、初步感受欣賞作品《向日葵》的構(gòu)圖美，色彩美及造型美。(一)感受作品的構(gòu)圖美。1、幼兒欣賞《向日葵》，大膽描繪畫面，表達(dá)感受。老師：小朋友們，你們在這幅作品中看到了什么？有什么樣的感受？2、幼兒通過欣賞，能用語言表達(dá)自己眼里的向日葵。老師小結(jié)：小朋友說的真棒！這幅畫里面有很多不一樣的向日葵，耀眼的黃顏色充滿整個畫面。(二)感知作品的色彩美。老師：小朋友們看看，這幅畫中的向日葵是什么顏色的？它們的顏色一樣嗎？老師小結(jié)：在梵高爺爺?shù)倪@幅《向日葵》中，向日葵的花瓣是金黃色，花蕊畫的火紅火紅的，但是每朵向日葵的顏色深淺不一。(三)感知作品的造型美老師：我們一起來數(shù)一數(shù)有多少朵向日葵？大家仔細(xì)看看，這些向日葵的造型有什么不同？老師小結(jié)：畫面中一共有14朵向日葵，它們朝向不同的方向，有的正在盛開，有的花瓣已經(jīng)掉落，有的仰著頭，有的低著頭。三、老師組織幼兒用自己喜歡的動作表達(dá)對作品《向日葵》的理解。老師：小朋友們，剛剛我們已經(jīng)欣賞了梵高爺爺?shù)淖髌贰断蛉湛?，每朵向日葵都是不一樣的，你們能用自己喜歡的的動作來表現(xiàn)向日葵的不同造型嗎？老師小結(jié)：剛剛小朋友們用不同的動作，表現(xiàn)了不同向日葵的造型。有的小朋友把雙手張開，表現(xiàn)盛開的向日葵，有的微微低下頭，表現(xiàn)低著頭的向日葵。每個小朋友都用不同的動作表達(dá)了對作品《向日葵》的理解。四、老師引導(dǎo)幼兒感受領(lǐng)會并表達(dá)作品《向日葵》的情感，并對作品進(jìn)展審美判斷。老師：梵高爺爺畫的向日葵用了很多深淺不一的黃色，整個畫面被耀眼的金黃色充滿著?？粗@幅作品，大家有什么樣的感受，哪位小朋友愿意和大家分享一下。老師小結(jié)：小朋友們說的都很棒，其實這幅作品由法國畫家梵高創(chuàng)作，當(dāng)時他的畫畫夢想遇到了很多困難，但他沒有放棄，仍然對自己的夢想抱著極大的熱情，就像熱烈綻放的向日葵一樣，仍然積極樂觀。五、老師組織幼兒進(jìn)展創(chuàng)作，并巡回指導(dǎo)。老師：小朋友，你們喜歡這幅作品嗎？老師：那如今我們拿起油畫棒，畫出你心目中的向日葵吧！幼兒美術(shù)教育論文篇九活動目的:1.能欣賞作品，感受作品中駿馬的多種動態(tài)。2.知道徐悲鴻是我國著名的畫家，他的作品有很高的藝術(shù)價值。3.有對美的整體感受，有一定細(xì)心的觀察力和豐富的想象力。4.大膽嘗試?yán)L畫，并用對稱的方法進(jìn)展裝飾。5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)?；顒訙?zhǔn)備:1.活動前，師幼共同搜集有關(guān)徐悲鴻的作品和資料。2.共享：ppt《徐悲鴻作品賞析》、《文房四寶》，音樂《賽馬》?；顒舆^程:一、欣賞作品《奔馬圖》。〔播放背景音樂《賽馬》〕1.提問：這幅畫上畫了什么？馬在干什么？從什么地方看出馬在奔跑？2.看了這幅畫你有什么感覺？引導(dǎo)幼兒從馬的動態(tài)、墨的深淺等方面說一說。提問：這匹馬的體魄怎么樣？從什么地方看出來的？假如你是這匹馬會有什么感覺？心情會怎樣？3.提問：你們喜歡這匹馬嗎？哪里最吸引你？4.小結(jié)：在這幅《奔馬圖》中，畫的是一匹歡快、自由奔放的馬，它有一股強(qiáng)大的力量，勇往直前，不怕困難。二、介紹徐悲鴻1.師：這幅好看的畫是一個叫徐悲鴻的先生畫的，他很愛馬，也注意觀察馬，老師給你們講一個和他有關(guān)的故事。2.出示徐悲鴻的畫像，欣賞他的其他作品，如《田橫五百士》、《愚公移山圖》等。3.延伸：徐悲鴻除了畫馬很有名，還會畫牛哦！欣賞《春之歌》。三、小結(jié)1.中國畫是以毛筆、墨、宣紙為繪畫材料進(jìn)展創(chuàng)作的一種繪畫形式。2.引發(fā)幼兒繼續(xù)搜集、欣賞中國畫的興趣。活動反思：本次教學(xué)活動是美術(shù)鑒賞活動。本來我是想通過放音樂來導(dǎo)入本次活動的，但是小朋友們很細(xì)心，看到我準(zhǔn)備好的墨汁和毛筆，他們都很好奇，問我這些東西是要來干嘛的，有的學(xué)畫畫的小朋友說：“我知道，我上次用這個畫過臘梅，叫水墨畫?！笨吹剿麄兊淖⒁饬Χ急还P墨給吸引了，沒有人注意到音樂，我只好順?biāo)浦郏o小朋友講了一下水墨畫，然后引出了我們今天的主題《奔馬圖》，讓小朋友們觀察圖中馬的姿態(tài)，然后讓小朋友講述下他們觀察到了什么，小朋友們觀察很仔細(xì)，可以看出馬在奔跑，從馬飛揚(yáng)的尾巴和彎曲的腳里看出來，然后他們還更細(xì)心的通過對墨的濃淡進(jìn)展觀察發(fā)現(xiàn)馬的毛和小腿顏色一般很深，其他地方都有點淡。還有地上的小草被馬撥動了以后在輕輕的吹動，這都是淡淡的墨，濃濃的墨給人厚重和有力感，淡淡的墨給人輕柔和飄逸感。接著我們又欣賞了很多關(guān)于馬的畫，還欣賞了馬的部分圖，讓小朋友可以更加仔細(xì)的欣賞下徐悲鴻是如何畫馬的，同時為小朋友講了關(guān)于徐悲鴻的人物介紹和小故事，讓小朋友知道徐悲鴻為什么可以把馬畫的這么好，是因為他很用心的觀察馬。最后，向小朋友展示了一下筆墨紙硯通過對馬的觀察，讓小朋友嘗試畫一下馬。幼兒美術(shù)教育論文篇十活動目的：1、感受作品中鵝的頸項、翅膀線條所表現(xiàn)出的活力和動態(tài)美。2、體驗作品中恰倒好處的構(gòu)圖以及由此而產(chǎn)生的優(yōu)雅意境。3、可以大膽用自己的語言或肢體動作4、培養(yǎng)幼兒考慮問題、解決問題的才能及快速應(yīng)答才能。活動準(zhǔn)備：1、教學(xué)掛圖《鵝鵝鵝》2、蠟筆、畫紙活動過程：1、出示教學(xué)掛圖，老師和幼兒共同欣賞作品《鵝鵝鵝》老師：你在畫面上看到了什么？感覺怎么樣？欣賞作品的色彩老師：這幅畫里有許多的.鵝，畫家用了哪些色彩來表示？這些白色都一樣嗎？有什么不同？畫面中除了用了大量的白色還有什么顏色？深深的墨綠和少量的紅色、土黃有什么作用？〔畫家除了用大量的白色表現(xiàn)鵝的潔白，還通過畫面下的墨綠、上部的土黃和鵝頭的朱紅來襯托鵝的潔白，這樣用色使畫面的色彩單純而又不失活潑。〕重點感受作品中鵝的形態(tài)美老師：這幅畫中的鵝給你什么樣的感覺？它們美在哪里？它們的翅膀美在哪里？它們張開大大的、美麗的翅膀想要干什么？它們的頸項美在哪里？你覺得象什么？畫家是怎么畫出美麗的翅膀和頸項的？我們用手來模擬一下？畫家在畫中畫了很多的鵝，它們都一樣嗎？什么地方不一樣？〔畫家筆下的鵝都扇動著自己美麗的翅膀，但同時又各具形態(tài)。它們在不同的動態(tài)下又共同孕育出和諧的韻律美。〕欣賞作品中鵝的布局。老師：畫家畫了這么多美麗的鵝，他在畫面上又是怎樣安排這些鵝的呢？假如我們把鵝都擠在一起好不好？畫家是怎么做的？哪里的鵝安排的密一點？哪里又疏一點？誰來指一指？這么多鵝像排著隊一樣，假如我們把它們排成一條直線會有什么樣的感覺？畫家又是怎樣處理的？我們用手來指一指。他這樣處理給你帶來什么樣的感覺？〔畫家在布局上不僅把鵝群放在了畫面的中央，醒目突出，與此同時還將鵝群排列成s型曲線，使畫面充滿了動感，在鵝群的安排上做到了疏密有度，使畫面活潑不呆板?！?、結(jié)合故事《詠鵝》欣賞作品老師朗讀古詩《詠鵝》老師：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。老師：這首詩說了什么？和這幅畫有相似的地方嗎？畫面的什么地方表現(xiàn)出“曲項向天歌”、“白毛浮綠水”？請幼兒再次用動作表現(xiàn)對古詩和畫面的理解。老師：誰愿意用動作表現(xiàn)“曲項向天歌”？“紅掌撥清波”是真么樣子呢？老師注意用語言營造意境，激發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)的興趣：這是多么美的一幅畫呀！潔白的鵝群游在碧綠的水面【教學(xué)反思】1、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生配樂進(jìn)展詩朗讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。促使學(xué)生動腦動口，主動參與，有利于幫助學(xué)生去理解和感受古詩詞的才能培養(yǎng)。2、學(xué)唱歌曲并進(jìn)展表演。通過舞蹈表演過程中近一步體會到了《詠鵝》著首歌的意境。3、讓學(xué)生在聲情并茂地歌唱古詩的根底上，根據(jù)自己的感受以詩配畫。讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受畫中有詩，詩中有畫，為學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供更為廣闊的想象空間。通過這些活動，學(xué)生較好的掌握了教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛良好新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，使他們學(xué)會探究解決問題的策略。本節(jié)課設(shè)計了豐富多彩的活動，把科學(xué)素養(yǎng)的各個方面有機(jī)地交融在了一起，既有知識教育的要求，又表達(dá)了情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和科學(xué)探究的理論。幼兒美術(shù)教育論文篇十一活動目的：1．在積極回憶地根底上，嘗試表現(xiàn)游戲的內(nèi)容和情境。2．能通過人物的造型和豐富的色彩表現(xiàn)游戲中快樂的情緒。3．能耐心細(xì)致地涂色，保持畫面的整潔?；顒訙?zhǔn)備：1．幼兒平時游戲時的照片。2．畫紙、蠟筆等繪畫材料和工具。3．幼兒用書：〔玩游戲真開心〕活動過程：〔一〕老師出示幼兒游戲時的照片，引導(dǎo)幼兒表達(dá)在幼兒園游戲時的愉悅心情。老師：你喜歡在幼兒園玩什么游戲？玩游戲時的時候你的心情是什么樣的？〔二〕老師出示幼兒用書，與幼兒細(xì)致的討論游戲時的場景，為幼兒的繪畫做準(zhǔn)備。老師：你喜歡的這個游戲是怎么玩的？需要幾個小朋友一起玩具？玩時你們做了哪些動作？臉上的表情是什么樣的？怎樣才能讓別人看出你們是在玩什么游戲？還需要什么呢？〔三〕幼兒操作，老師觀察指導(dǎo)，鼓勵幼兒運(yùn)用豐富的色彩表現(xiàn)游戲時的愉快心情。老師：請你把你最喜歡玩的游戲畫下來，想一想，涂上什么顏色比擬適宜？為什么呢？〔四〕展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒互相欣賞交流。老師：你畫的是什么游戲？你是怎么表現(xiàn)玩游戲時的愉快心情的？活動延伸：區(qū)角設(shè)置：在游戲區(qū)域為幼兒準(zhǔn)備畫紙、蠟筆等繪畫材料和工具。讓幼兒多操作，多加練習(xí)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將幼兒的作品布置在幼兒的游戲區(qū)域，一方面裝飾幼兒的游戲環(huán)境，另一方面可讓幼兒繼續(xù)欣賞、充實自己的作品。幼兒美術(shù)教育論文篇十二幼兒美術(shù)欣賞活動指導(dǎo)策略論文【【摘要】：^p】《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》〔以下簡稱《指南》〕中明確指出：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美?！庇纱丝梢?，作為老師的我們不但要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美，還要在幼兒美術(shù)欣賞活動中作好指導(dǎo)。在幼兒美術(shù)欣賞活動中，老師首先要通過欣賞環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)起幼兒的興趣。要為幼兒提供足夠的時間和空間，提供豐富的材料，順應(yīng)孩子的直覺感受。要教給幼兒欣賞的方法，并做好有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒在美術(shù)欣賞活動中感受美、發(fā)現(xiàn)美。老師應(yīng)對幼兒的表達(dá)給予鼓勵和支持，引導(dǎo)幼兒與作品進(jìn)展對話，對作品進(jìn)展想象。從而進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒深化地理解作品的情感等?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】《指南》；幼兒；美術(shù)欣賞；指導(dǎo)策略美術(shù)欣賞活動不僅可以促進(jìn)兒幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的形成，而且對幼兒身體和心理的開展也有積極作用?！吨改稀分忻鞔_指出：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。”由此可見，作為老師的我們不但要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美，還要在幼兒美術(shù)欣賞活動中作好指導(dǎo)。今天，就結(jié)合平時的教育理論，談?wù)勗谥改媳尘跋掠變好佬g(shù)欣賞活動指導(dǎo)策略。一、創(chuàng)設(shè)欣賞環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣人的行為一般都帶有目的性，而其中的目的，常常被興趣所驅(qū)使。對于幼兒園小朋友來說，那么更是如此。所以，在幼兒美術(shù)欣賞活動中，老師首先要通過欣賞環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)起幼兒的興趣。正如愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。對于幼兒來說，他可能說不出自己的興趣是什么，但他一定知道自己喜歡什么。基于此，在幼兒教育中，老師要通過平時的觀察，去發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，從而有針對性的進(jìn)展教育和引導(dǎo)。在美術(shù)欣賞活動中，要重視對幼兒興趣的激發(fā)。為此，可以讓幼兒在輕松的富有畫面情趣的環(huán)境中，獲取感性經(jīng)歷，從而激發(fā)其對美術(shù)欣賞活動的興趣，激發(fā)其對美術(shù)作品進(jìn)展審美的動機(jī)?！惨弧骋杂變旱膮⑴c激發(fā)興趣幼兒時期正處于好動時期，他們對外界事物充滿好奇心，看到物品都想伸手去摸一摸、碰一碰、靠一靠等。其實，這些行為也是幼兒學(xué)習(xí)與成長必須經(jīng)歷的過程。作為老師，就要理解幼兒開展中的這一規(guī)律，在美術(shù)欣賞活動中讓他們多動動手，幼兒在動手操作中體會到樂趣，從而激發(fā)起他們對美術(shù)欣賞活動的興趣。例如，在《美麗秋天》的這一主題美術(shù)欣賞活動中，我就讓幼兒參與布置“秋天落葉紛飛”的墻飾。在布置墻飾的過程中，幼兒參與的積極性很高，從幼兒的一張張笑臉就能感受到他們內(nèi)心的“歡樂”。然后趁著幼兒的興趣，帶著他們到戶外漫步，讓他們置身于秋天的美景中。〔二〕以輕松的音樂營造環(huán)境音樂可以使人感覺到輕松愉快，舒緩壓力。在幼兒美術(shù)欣賞活動中，恰當(dāng)?shù)乩靡魳酚兄谑箤W(xué)生在輕松的音樂中開展美術(shù)欣賞活動。例如，在《秋風(fēng)吹下紅雨來》這一主題的美術(shù)欣賞活動中，我先讓幼兒欣賞畫面，然后播放音樂《牧童短笛》，讓幼兒在輕松的音樂中感受到秋天的美景。幼兒在美術(shù)欣賞中，不斷地發(fā)出感慨：“看到天空中飄著很多紅色的花瓣，好美”“這些葉子像蝴蝶在飛舞”……通過幼兒的積極表達(dá)，可以感受到他們在欣賞活動中的熱情。在美術(shù)欣賞活動中，以輕松的音樂營造環(huán)境，可以調(diào)動幼兒的審美積極性、主動性。二、打下欣賞根底，提供必要經(jīng)歷《指南》中強(qiáng)調(diào)，要鼓勵幼兒通過生活中的觀察和體驗來積累藝術(shù)活動經(jīng)歷。由此可見，經(jīng)歷對于美術(shù)欣賞活動的重要性。在美術(shù)欣賞活動中，經(jīng)歷對幼兒的欣賞非常關(guān)鍵，它將影響到幼兒對美術(shù)作品的關(guān)注程度。假如幼兒對自己所欣賞的畫或藝術(shù)品中所包含的內(nèi)容或表現(xiàn)形式?jīng)]有一點經(jīng)歷，那么，這樣的欣賞活動將變得索然無味。要使幼兒可以從對一幅畫、一件藝術(shù)品的欣賞中，有所收獲、感情和體驗，就需要在欣賞活動開場之前，為幼兒打下欣賞根底，提供必要的經(jīng)歷。為此，在美術(shù)欣賞活動中，要為幼兒提供足夠的時間和空間，提供豐富的材料，順應(yīng)孩子的直覺感受。〔一〕提供豐富材料幼兒欣賞的很多美術(shù)作品都是與日常生活有著嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，所以，可以讓幼兒搜集一些與作品有關(guān)的實物、資料、圖片等。通過材料的搜集，幼兒從中積累了一定的經(jīng)歷。在欣賞活動中，老師可以為幼兒提供這些材料，為他們的欣賞打下根底。例如，在美術(shù)欣賞活動《向日葵》開場之前，我就在前一天讓幼兒們回家搜集有關(guān)向日葵的實物、圖片等材料。第二天，幼兒們果然帶來了很多有關(guān)向日葵的實物、圖片、玩偶等。我把向日葵實物插在花瓶里，把圖片掛在墻上，把玩偶擺放在桌子上。通過這些豐富材料的提供，幼兒們已經(jīng)知道和認(rèn)識了向日葵，為接下來的欣賞活動打下了根底?！捕稠槕?yīng)直覺感受在幼兒美術(shù)欣賞活動中，有時候并不需要老師費(fèi)多少周折去創(chuàng)設(shè)情境，而只需要順應(yīng)幼兒的直覺感受，就能自然地把幼兒帶入欣賞的情境中。例如，在《向日葵》這一欣賞活動的準(zhǔn)備過程中，很多幼兒就已經(jīng)對漂亮向日葵產(chǎn)生了濃重的興趣。還有一些幼兒主動向我詢問：這些是什么花？為什么開得這么大？在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，幼兒主動對向日葵產(chǎn)生了興趣，這與我在活動之前預(yù)設(shè)的目的相一致。這樣，就很自然地引出了欣賞《向日葵》的內(nèi)容。三、教給欣賞方法，做好有效