2023年有效課堂教學(xué)工作總結(jié)

2023年有效課堂教學(xué)工作總結(jié)有效課堂教學(xué)工作總結(jié)1

始終以為憑良心，多教給學(xué)生一些學(xué)問(wèn)，就是盡到了做老師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)覺(jué)這一思想是錯(cuò)誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體主動(dòng)價(jià)值建構(gòu)的前提下，在肯定的時(shí)空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。

所謂“有效”，主要是指通過(guò)老師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使老師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，老師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)：

1、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。

理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)是基本的素養(yǎng)要求。在推行新課程中，老師必需以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。

2、豐富個(gè)人學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。

課堂上，假如老師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么

教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深化?？梢?jiàn)，作為新課程干脆實(shí)施者的老師，肯定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵。學(xué)問(wèn)的厚度增加了，課堂就能深化淺出，左右逢源。

3。做一個(gè)有反思力的老師。

葉瀾教授有一句聞名的話：一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。老師應(yīng)在實(shí)踐————反思————再實(shí)踐————再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

4。目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體；

行為是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、詳細(xì)而明確的；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍；為評(píng)價(jià)供應(yīng)參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)；老師再經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感看法以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生須要意圖的深化探討之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)任務(wù)導(dǎo)向作用。

課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，老師要做到：

語(yǔ)言組織精確、簡(jiǎn)練；時(shí)間組織恰到好處；教學(xué)組織面對(duì)全體學(xué)生。

課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精。現(xiàn)在有的老師在應(yīng)試教化思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思索問(wèn)題、解決問(wèn)題。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上敏捷的應(yīng)變實(shí)力，嫻熟的駕馭實(shí)力，爐火純青的教化藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

有效課堂教學(xué)工作總結(jié)2

基于現(xiàn)在課時(shí)少，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生成果下滑等緣由，我們提出“有效課堂教學(xué)”行動(dòng)策略，目的就是“刪繁就簡(jiǎn)，去偽存真，返璞歸真，提高成果”。

1、首先要正確理解有效課堂教學(xué)的含義：

有效性是課堂教學(xué)的生命，是推斷我們的課堂教學(xué)勝利與否的最重要依據(jù)。學(xué)生在課堂上學(xué)到什么東西？得到什么？這是任何課堂教學(xué)改革都必需首先要追問(wèn)和考慮的問(wèn)題。

有效課堂教學(xué)，就是指師生共同努力，用最短的時(shí)間，最有效的方法，最大限度的完成教學(xué)任務(wù)。也可以定位為：最短的時(shí)間、最大的發(fā)展、最歡樂(lè)的體驗(yàn)這三點(diǎn)。就是指“有效果（高）、有效率（快）、有效益（強(qiáng)）”。

有效性課堂教學(xué)的外延包括：學(xué)情分析的有效性、教學(xué)目標(biāo)的有效性、情境創(chuàng)設(shè)的有效性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性、課堂提問(wèn)的有效性、媒體手段的有效性、練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性、課堂評(píng)價(jià)的有效性等方面。

2、正確理解“備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)”的含義。

備課：是指“打算課”。教案設(shè)計(jì)只是一部分，還須要打算儀器、掛圖、錄音機(jī)、小黑板、練習(xí)題等等。

教學(xué)：是指“教給學(xué)生怎樣學(xué)”；“教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”；“既得教，還得學(xué)”。是雙主體的地位，老師靠學(xué)生來(lái)完成目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生靠老師來(lái)引導(dǎo)輔導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。余文森提出了課堂教學(xué)的三條鐵律“先學(xué)后教、先教后學(xué)、溫故而知新”，總而言之，教是為了學(xué)，學(xué)離不開(kāi)教，一個(gè)目的就是學(xué)會(huì)。

學(xué)習(xí)：是指“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，學(xué)的是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)練結(jié)合，“練”是指讀、憶、思、問(wèn)、議、評(píng)、練等，方法敏捷多樣。

3、把握有效課堂教學(xué)實(shí)施四原則：

學(xué)練結(jié)合：學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)、評(píng)一點(diǎn)。學(xué)，要讓學(xué)生自主、主動(dòng)去發(fā)覺(jué)，也就是探究；教，要師生共同總結(jié)，互動(dòng)探討；練，要有針對(duì)性練習(xí)，學(xué)了，教了，會(huì)了嗎，要靠練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)；評(píng)，要發(fā)覺(jué)放高校生的出現(xiàn)的問(wèn)題，剛好矯正，剛好反饋，才能提高。

師生互動(dòng)：是指師生互為主體，相互提出問(wèn)題，老師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的自主探究、小組探討、師生總結(jié)。是老師帶領(lǐng)學(xué)生“攻城破陣”，是利益共同體。是為了完成“共同的任務(wù)”，而不是為了完成“老師的任務(wù)”。

分層遞進(jìn)：一個(gè)課堂的任務(wù)，可以分成幾個(gè)模塊，或者說(shuō)幾個(gè)層次，實(shí)行模塊學(xué)習(xí)，“學(xué)、教、練、評(píng)”一個(gè)模塊，再進(jìn)入下一個(gè)模塊，循環(huán)遞進(jìn)，按部就班，一步一環(huán)，一步一結(jié)，腳踏實(shí)地，步步為營(yíng)。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：就是指這一節(jié)的任務(wù)目標(biāo)必需當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂完成，讓學(xué)生全部學(xué)會(huì)，課堂總結(jié)的時(shí)候，回顧一下，這一節(jié)究竟學(xué)了哪些，會(huì)了哪些，我們的目標(biāo)究竟完成了哪些。這個(gè)是有效課堂教學(xué)的最基本標(biāo)記，最基本任務(wù)，硬性指標(biāo)。

4、理解有效課堂教學(xué)實(shí)施“老師作用”四要素：

引導(dǎo)——有效激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)生的愛(ài)好。第一是愛(ài)好，其次是愛(ài)好，第三還是愛(ài)好。要學(xué)會(huì)諄諄教導(dǎo)，奇妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，要把一個(gè)大問(wèn)題，難問(wèn)題，破解成幾個(gè)學(xué)生易于接受的小問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，最終學(xué)生水到渠成的得到答案，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思索，開(kāi)發(fā)思維，拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)目標(biāo)。

誘導(dǎo)——有效愛(ài)護(hù)。激發(fā)起學(xué)習(xí)主動(dòng)性后，要愛(ài)護(hù)這種主動(dòng)性，讓學(xué)生始終處于亢奮。學(xué)生的興奮點(diǎn)在上課后的15分鐘，那么如何調(diào)動(dòng)愛(ài)護(hù)，就得須要技巧，如加強(qiáng)紀(jì)律要求，表?yè)P(yáng)與指責(zé)等。教化的最大技巧就是“愛(ài)”，當(dāng)你擁有一顆愛(ài)心的時(shí)候，你也就擁有了一切教化技巧，教化藝術(shù)。如導(dǎo)入的技巧，提問(wèn)的技巧，評(píng)價(jià)的技巧，都源于愛(ài)。指導(dǎo)——有效調(diào)控。要做導(dǎo)演，做指揮家，就像帶領(lǐng)學(xué)生去打仗，讓學(xué)生“忙而不亂”，讓課堂“活而不亂”，既有溫度，又有深度。要學(xué)會(huì)做“釘子湯”。

輔導(dǎo)——有效評(píng)論。擅長(zhǎng)做評(píng)論員，剛好表?yè)P(yáng)和指出錯(cuò)誤，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，讓激勵(lì)產(chǎn)生激勵(lì)，讓志氣產(chǎn)生志氣。

5、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)老師方面四要素：（結(jié)合有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表）教有目標(biāo)：教有方法：教出美感：教的有效：

6、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生方面四要素：（結(jié)合有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表）學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方法，學(xué)有愛(ài)好，學(xué)有效果

7、有效課堂教學(xué)四反思：

有效嗎？怎樣才有效？有沒(méi)有更有效的？怎樣才是最有效的？

8、有效課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)：

目標(biāo)提示，問(wèn)題導(dǎo)入，啟發(fā)探究，歸納提升，當(dāng)堂訓(xùn)練，快速反饋。

9、有效課堂的顯性標(biāo)記：

一是“有目標(biāo)”，學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)；

二是“高成果”，必需當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生該學(xué)會(huì)的學(xué)會(huì)，這是硬性指標(biāo)；

三是“師生對(duì)話”，就是說(shuō)，是“雙主體”“互動(dòng)的”，問(wèn)題從學(xué)生那兒得出，學(xué)生能提出問(wèn)題，有“問(wèn)題”敢問(wèn)，而不是“我講你聽(tīng)”，而不是“問(wèn)答式”；

四是“小組落實(shí)”，把小組作為一個(gè)“小班”，有組織，有紀(jì)律，有布置，有檢查，把老師的任務(wù)，學(xué)生的問(wèn)題，在小組溝通，在小組展示，在小組落實(shí)；

五是“快節(jié)奏、大容量”，快節(jié)奏不是大踏步，而是小快步，步步為營(yíng)，大容量不是內(nèi)容多，而是要挖深挖透，拓展延長(zhǎng)。

六是“學(xué)練結(jié)合”，先學(xué)后教，對(duì)于某個(gè)學(xué)問(wèn)模塊，實(shí)行“明確目標(biāo)—問(wèn)題導(dǎo)入—啟發(fā)探究—?dú)w納提升—跟蹤訓(xùn)練—快速反饋”的模式，學(xué)生先學(xué)，不會(huì)的再教，接著練一練，小組里快速檢查，學(xué)一點(diǎn)，練一點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)的在課堂上完成任務(wù)。真正讓學(xué)生在課堂學(xué)會(huì)。而不是“課上不足課下補(bǔ)，白天不足晚上補(bǔ)。”

10、有效課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)“有效誤區(qū)”：

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，從20xx年新課改之后，老師們的課堂教學(xué)觀念有了很大變更，但是，對(duì)于課改理念，有的老師還是“有形無(wú)神”，沒(méi)有駕馭精髓，細(xì)分析，當(dāng)前有的課堂存在“有溫度沒(méi)深度”“有熱度沒(méi)效度”。我們提倡有效課堂，高效課堂，就要根據(jù)市教研室宿文傳主任提出的“剔除無(wú)效、削減低效、增加有效、提倡高效”的思想，去視察課堂，剖析課堂，反思課堂。通過(guò)一輪聽(tīng)課，我感覺(jué)，我們的課堂還存在很多誤區(qū)：

1、“精講精練”不是“少講少練”。要把握講“經(jīng)典”，練“難點(diǎn)”。

2、“小組落實(shí)”不是“小組圍坐”。要利用好小組檢查落實(shí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。

3、“啟發(fā)點(diǎn)撥”不是“點(diǎn)擊課件”。要細(xì)心設(shè)計(jì)啟發(fā)誘導(dǎo)的諄諄教導(dǎo)的問(wèn)題引導(dǎo)。

4、“學(xué)生主體”不是“學(xué)生中心”。要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，去解決問(wèn)題。而不是圍繞學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

5、“老師主體”不是“老師主宰”。要限制課堂而不是主宰課堂，要留意課堂生成問(wèn)題的解決。

6、“快節(jié)奏”不是“大踏步”?？旃?jié)奏是指小步快走，腳踏實(shí)地，步步為營(yíng)，夯實(shí)每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

7、“大容量”不是“內(nèi)容多”。大容量是指對(duì)于每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)要挖深挖透，拓展延長(zhǎng)，舉一反三。

8、“師生對(duì)話”不是“師生問(wèn)答”。問(wèn)題要從學(xué)生那兒得出，而不是預(yù)設(shè)好全部問(wèn)題，要對(duì)話。

有效課堂教學(xué)工作總結(jié)3

課堂有效教學(xué)，簡(jiǎn)而言之，"最大限度的達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果就是有效教學(xué)"如何在新課

堂背景下進(jìn)行有效的歷史教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

一、提高歷史課堂教學(xué)有效性要?jiǎng)?chuàng)建性地運(yùn)用教材，讓教材內(nèi)容更加符合教學(xué)實(shí)際

二、培育學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好

1、細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)愛(ài)好．

2、利用課本插圖和資料，增加直觀性和趣味性。

3、利用多媒體和白板教學(xué)，使錦上添花

三、要把課堂還給學(xué)生

增加歷史課堂的有效性就是要在實(shí)踐中把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力。

1、注意激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好，讓我們的課堂教學(xué)變得自由，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自由。

2、注意挖掘?qū)W生潛能，努力開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

四、營(yíng)造主動(dòng)的課堂氛圍，營(yíng)造民主、和諧、自由、平安的教學(xué)氛圍。

五、提高歷史老師的自身素養(yǎng)、人格魅力。

六、把歷史教學(xué)生活化。

七、運(yùn)用多樣的課堂教學(xué)策略，提高教化教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1、針對(duì)學(xué)生的差異性，實(shí)施分層教學(xué)。

2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作溝通學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

有效課堂教學(xué)工作總結(jié)4

本學(xué)期，我校開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文有效課堂課改觀摩課活動(dòng)，我有幸參與了這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，傾聽(tīng)了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，傾聽(tīng)了教研員對(duì)三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深化理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、老師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽(tīng)著這三位老師的課時(shí)，我想老師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深化人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，不僅僅烘托了諸葛亮的足智多謀，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深化

的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，精確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生繪聲繪色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。

二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁?，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。

本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。

如在第一階段自讀感悟時(shí)，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感愛(ài)好的地方？其次個(gè)階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書(shū)，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx老師采納了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。

其中，最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的志氣和膽識(shí)”?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，特別珍貴，老師想請(qǐng)你再洪亮地說(shuō)一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師信任你肯定會(huì)有新的感受和發(fā)覺(jué)”。

以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們觀賞的眼光、贊許的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法非常獨(dú)到

xx老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。xx老師在處理課文時(shí)分別采納了“說(shuō)”、“讀”、“畫(huà)”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生畫(huà)船的授箭步驟。充分讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的方式理解課文。xx老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)探討：“是什么使他們深深感動(dòng)？”從而也給了學(xué)生特性化閱讀的極大空間，學(xué)生的探討有理有據(jù)、精彩紛呈；此外，xx老師還擅長(zhǎng)開(kāi)發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與觀賞，適時(shí)進(jìn)行遷移。

一句教化名言說(shuō)得好：“什么是教化，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西。”我想，我們每一位老師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問(wèn)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教化，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的實(shí)力，留下他們真正須要的種種？

有效課堂教學(xué)工作總結(jié)5

本學(xué)期我把探討的重點(diǎn)放在了情感看法和數(shù)學(xué)思索及價(jià)值觀等方面與課堂有效性的關(guān)系上，現(xiàn)在把探討過(guò)程中的收獲總結(jié)如下：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了“學(xué)問(wèn)與技能”、“數(shù)學(xué)思索”、“解決問(wèn)題”、“情感與看法”四個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)，這正是《基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》中的“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀”三維目標(biāo)在數(shù)學(xué)課程中的詳細(xì)體現(xiàn)。新世紀(jì)的課程改革，特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感看法價(jià)值觀的培育，把學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀統(tǒng)一在數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)中，而不再像過(guò)去那樣只是注意培育學(xué)生的學(xué)問(wèn)與技能。那么如何才能將情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)應(yīng)貫穿到學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法的培育過(guò)程中去呢？

一、建立和諧真誠(chéng)的師生關(guān)系，解除學(xué)生心理障礙

心理歡樂(lè)能使人處于主動(dòng)向上的狀態(tài)，對(duì)一切充溢希望，充溢信念，充溢創(chuàng)建力。課堂上，學(xué)生要敬重老師，老師要愛(ài)惜學(xué)生，主動(dòng)營(yíng)造一個(gè)輕松、開(kāi)心、同等、合作、民主的課堂氛圍。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，首要面對(duì)的問(wèn)題是幫助有心理困擾和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這部分學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)為后進(jìn)生。作為老師要正確對(duì)待這部分學(xué)生，幫助他們走出逆境，建立起自信。老師要和他們交摯友，建立同等的師生關(guān)系，拉近老師與學(xué)生的距離。試問(wèn)在一個(gè)親善可親的老師面前，在寬松、自由的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生怎會(huì)不對(duì)他任教的學(xué)科感愛(ài)好呢。要學(xué)生親近老師，老師必需首先酷愛(ài)自己的學(xué)生。實(shí)踐證明老師真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的寵愛(ài)之情能引起學(xué)生小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)主動(dòng)的心情體現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好且能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生解除心理障礙，由怕學(xué)到愛(ài)學(xué)。

二、激發(fā)求知欲，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望

我們要充分挖掘?qū)W生身邊熟識(shí)的學(xué)習(xí)素材，能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，從而主動(dòng)開(kāi)心地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)！這樣，我們就擁有了良好的起先，激起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心情。就如美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)的：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的愛(ài)好。在設(shè)計(jì)《旋轉(zhuǎn)與平移》一課時(shí)，我就力求體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”。在本課中，充分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，我細(xì)心錄制了轉(zhuǎn)盤(pán)、觀光車，纜車，電梯等視頻來(lái)揭示課題。然后呈現(xiàn)游樂(lè)園的照片，讓孩子們?cè)谄渲腥フ覍ばD(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。接著讓孩子視察水龍頭，風(fēng)車，陀螺等實(shí)物。并觀賞錄像《生活中的旋轉(zhuǎn)》，將孩子們帶進(jìn)“旋轉(zhuǎn)和平移”的世界。最終還讓學(xué)生玩玩具，去發(fā)覺(jué)并制造出旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，讓抽象的數(shù)學(xué)和孩子們豐富的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探究真實(shí)世界中的數(shù)學(xué)，這比單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更能激發(fā)他們的新奇心和創(chuàng)建力。

三、激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言、探討、溝通，呈現(xiàn)自我

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是充溢著視察、試驗(yàn)、模擬、推斷推理等探究性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。我在課堂教學(xué)中留意給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，多創(chuàng)建一些讓學(xué)生展示自我特性，呈現(xiàn)自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言表達(dá)自己的看法。在教學(xué)過(guò)程中留意面對(duì)全體學(xué)生，從多角度、多層次地提出問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都有發(fā)言和溝通的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時(shí)間，享有廣袤的聯(lián)想空間。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”時(shí)，在實(shí)踐運(yùn)用階段老師提出有長(zhǎng)6米、寬4米的房間須要鋪地毯，現(xiàn)在商店有寬1米、2米、4米三種型號(hào)讓學(xué)生自由選擇，說(shuō)說(shuō)自己的看法。有的說(shuō)“買1米拿起來(lái)便利”有的說(shuō)“買4米的鋪起來(lái)美觀大方?jīng)]有接口”還有的說(shuō)“選擇2米，這樣又便利又省錢(qián)，床底下可以不用鋪”?？矗W(xué)生的回答多精彩??！不僅自己有了選擇購(gòu)買的方法還大膽提出觀點(diǎn)幫助老師省錢(qián)。課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，既滿意了學(xué)生的新奇心和求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑敢問(wèn)的習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的苞芽得到了愛(ài)護(hù)，將逐步形成會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的`思維品質(zhì)。

四、激勵(lì)學(xué)生擅長(zhǎng)與他人合作

現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，自尊心、自我意識(shí)強(qiáng)，不擅長(zhǎng)與人合作。在教學(xué)中我留意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到歡樂(lè)。要變傳統(tǒng)的學(xué)生“仔細(xì)聽(tīng)講”為“小組合作”、“同桌合作”、“師生合作”等多種群體學(xué)習(xí)方式與獨(dú)立思索的個(gè)體學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生自主求知。

例如，在教學(xué)“分類”其次節(jié)，按不同標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類時(shí)，我讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí)，每個(gè)人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來(lái)，集中在一起，擺放在桌子上，組內(nèi)先視察，再探討，最終動(dòng)手把自己認(rèn)為一樣的分在一起。分完后，我又請(qǐng)每一組派一個(gè)代表給大家匯報(bào)：你們組是怎樣分的?按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?想了幾種分法?經(jīng)過(guò)探討溝通，學(xué)生們想出了十幾種不同的方法。例如：

1、按鉛筆的顏色分。

2、按鉛筆的長(zhǎng)短分。

3、按鉛筆中有沒(méi)有橡皮頭分。

4、按鉛筆有沒(méi)有削過(guò)分。

5、按筆桿上有棱和沒(méi)棱分。

6、按筆桿上的花紋來(lái)分。

7、按有鉛筆尖和沒(méi)有鉛筆尖分學(xué)生分鉛筆的方法之多，真是出乎我的意料。當(dāng)我把學(xué)生的方法介紹給其他老師時(shí)，他們無(wú)不為學(xué)生的創(chuàng)建才能而驚羨、贊揚(yáng)。

五、有效的評(píng)價(jià)方式，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要保證。只有讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，學(xué)習(xí)才不會(huì)成為他們的負(fù)擔(dān)，才能使小學(xué)生能夠開(kāi)心地、主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采納有效的評(píng)價(jià)方式，是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的一個(gè)法寶。老師要把握孩子的心理，了解學(xué)生的須要，才能使我們的教學(xué)更有效。小小的一句評(píng)價(jià)，或許就可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情！這讓我想起了一個(gè)寓言：一根大鐵棒去撬一把鎖，費(fèi)了九牛二虎之力，無(wú)功而返。而一把小鑰匙，輕輕鉆進(jìn)鎖孔，身子一扭，鎖就開(kāi)了。大鐵棒很不服氣，而小鑰匙說(shuō)，關(guān)鍵是我了解鎖的心。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感看法是在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中培育的。讓學(xué)生在駕馭學(xué)問(wèn)，形成技能的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)情感，形成穩(wěn)定的、主動(dòng)的情感看法，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的心理情感基礎(chǔ)。

有效課堂教學(xué)工作總結(jié)6

課堂是老師最重要的教學(xué)陣地，是學(xué)生獲得信息，提高實(shí)力和養(yǎng)成肯定思想觀念的主要渠道，如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學(xué)更有效，是每個(gè)老師都在苦心探究探討的。下面我就圍繞“教與學(xué)的有效”綻開(kāi)一點(diǎn)看法。

一、教學(xué)目標(biāo)有效

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)評(píng)價(jià)的干脆參考依據(jù)。任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清楚而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。那如何制定有效的教學(xué)目標(biāo)呢？我覺(jué)得首先要吃透整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，即一堂課要求學(xué)生所要駕馭的全部學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以及前后有聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，便于在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合舊知，引用拓展。再次，老師不但要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，更要從學(xué)生動(dòng)身，考慮各方面不同因素，從而制定出合理又有效的教學(xué)目標(biāo)。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)有效

想要課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，首先活動(dòng)設(shè)計(jì)要有意義，貼近生活?！队⒄Z(yǔ)課標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活閱歷和愛(ài)好為動(dòng)身點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)主動(dòng)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)得到發(fā)展?！币虼耍蠋煈?yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新實(shí)力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用。同時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要有肯定的層次性。當(dāng)然，設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)考慮到活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)有效

任務(wù)型教學(xué)的目的“Learningbydoing”。使學(xué)生在做事過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言實(shí)力，思維實(shí)力以及溝通與合作實(shí)力從而提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力。老師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿意學(xué)生在不定將來(lái)社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的須要，為其將來(lái)的發(fā)展做打算所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。例如，我在教授“Therebe”句型時(shí)，發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)物體的空間位置難以理解，進(jìn)而難以駕馭“Therebe”句型所表達(dá)的特別意義。于是，我要求學(xué)生回到家中后，視察自己的房間是什么樣子，都有什么，東西的位置如何，依據(jù)自己家的實(shí)際狀況，用“Therebe”句型介紹一下自己的房間。學(xué)生對(duì)這一任務(wù)特別感愛(ài)好，課上都爭(zhēng)先恐后地介紹自己房間，有的學(xué)生還畫(huà)了示意圖來(lái)增加效果。這種更貼近生活，更真實(shí)自然的任務(wù)型活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生更簡(jiǎn)單產(chǎn)生愛(ài)好，更簡(jiǎn)單理解語(yǔ)言的意義，駕馭語(yǔ)言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)這一交際工具。

四、評(píng)價(jià)有效

新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性和多樣性，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，最突出的是引入形成性評(píng)價(jià)的機(jī)制與方法。同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)更須要得到評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才

會(huì)反思自己的勝利與不足，進(jìn)一步提高自己。須要強(qiáng)調(diào)的是，老師要學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，擅長(zhǎng)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更主動(dòng)。用一張考卷、一次表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)一切是特別片面的。教化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，老師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，信任每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。

五、作業(yè)有效

作業(yè)有效首先取決與作業(yè)布置的有效，使學(xué)生對(duì)作業(yè)有個(gè)透徹的理解。首先，有效配置融合各門(mén)課程在內(nèi)的課外作業(yè)。學(xué)科融合性是現(xiàn)代課程發(fā)展的趨勢(shì)。英語(yǔ)，它作為一門(mén)語(yǔ)言課程，更是一門(mén)學(xué)科融合性極強(qiáng)的學(xué)科。有效處理好其它學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和提高?！从⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)〉也提出了在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來(lái)培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延長(zhǎng)，它是鞏固老師的教和學(xué)生的學(xué)的一個(gè)重要支持點(diǎn)，因此老師應(yīng)布置融合各門(mén)課程在內(nèi)的課外作業(yè)。再次，和其他學(xué)科不一樣的，英語(yǔ)會(huì)有聽(tīng)音作業(yè)。為使學(xué)生不疲乏于簡(jiǎn)潔機(jī)械的重復(fù)跟讀，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務(wù)而牽強(qiáng)去聽(tīng)錄音。最終，有效的作業(yè)應(yīng)當(dāng)適度適量，并有肯定的趣味性、實(shí)踐性和層次性。

有效課堂教學(xué)工作總結(jié)7

一、要想課堂變得高效，老師肯定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。

1、要常常用目光或微笑與學(xué)生溝通，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓全部的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種暖和，獲得一種支持。

2、用觀賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。

對(duì)學(xué)生的觀賞、夸獎(jiǎng)、激勵(lì)往往表達(dá)一種主動(dòng)的心理示意？

老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的主動(dòng)性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱忱愛(ài)護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。

3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。

不經(jīng)意的允許能滿意學(xué)生的被認(rèn)可感，滿意學(xué)生被承認(rèn)的須要。

4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有主動(dòng)性，否認(rèn)自己的成果的時(shí)候，老師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極相識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。

要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

二、要想課堂變得高效，老師對(duì)課堂肯定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。

愛(ài)好是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了愛(ài)好，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)好，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。愛(ài)好越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑溝通，讓課堂變得有理好玩。

老師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)探究、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生同等溝通，培育獨(dú)立思索，解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果確定也會(huì)提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學(xué)習(xí)能滿意學(xué)生的心理須要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，剛好起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的相識(shí)。其次，培育和訓(xùn)練口頭表達(dá)實(shí)力。第三，可以培育合作精神。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的視察實(shí)力和思維實(shí)力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱情主動(dòng)。

要把課上活，就必需變更傳統(tǒng)的老師獨(dú)占式和老師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，老師主動(dòng)性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)

式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間相互質(zhì)疑問(wèn)題，探討真理。老師的主要精力放在發(fā)展智力、培育實(shí)力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。

6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開(kāi)。

面對(duì)全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面對(duì)全體學(xué)生，就必需徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生依據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、要想課堂變得高效，老師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。

1、營(yíng)造能夠給全部的學(xué)生以自信的氛圍。

讓全部的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕拍?。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。

2、營(yíng)造讓全部學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充足。假如學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂慮、驚慌，高效的課堂是無(wú)從建立的。

3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。假如總是覺(jué)得自己被限制著，自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任，也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。

4、營(yíng)造讓全部學(xué)生都有歸屬感的氛圍。

學(xué)生間彼此傾聽(tīng)，彼此認(rèn)同，彼此敬重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

在提倡素養(yǎng)教化的今日，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)老師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建有效課堂是我們每一位老師畢生都要探討的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓老師歡樂(lè)地教，讓學(xué)生歡樂(lè)地學(xué)。

有效課堂教學(xué)工作總結(jié)8

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："假如學(xué)生在駕馭學(xué)問(wèn)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)老師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危急"。"有效的課堂"是我們教化實(shí)踐者的不懈追求。

這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與實(shí)踐》。對(duì)于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明白我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能的駕馭，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、看法、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把學(xué)問(wèn)技能、過(guò)程方法與情感看法價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

其次，從教材內(nèi)容入手：敏捷運(yùn)用教材。

現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)多次改革其學(xué)問(wèn)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生詳細(xì)狀況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們常常說(shuō)要樹(shù)立"用教材教"的新觀念，而不是機(jī)械地"教教材"，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材。老師要?jiǎng)?chuàng)建性地運(yùn)用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)建性地運(yùn)用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。

第三，重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是老師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在老師組織、指導(dǎo)等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高老師"教"的行為的有效性。因此，老師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)詳細(xì)行為都應(yīng)當(dāng)細(xì)心地思索、精致地設(shè)計(jì)。

第四，重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說(shuō)："一個(gè)老師寫(xiě)一輩子的教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即老師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教化教學(xué)行為及其潛在的教化觀念的重新相識(shí)。隨著課程改革的深化進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是仔細(xì)地學(xué)的前提，仔細(xì)主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)建出"真實(shí)、開(kāi)放、有效"的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

有效課堂教學(xué)工作總結(jié)9

一、指導(dǎo)思想

為打造高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍，扎扎實(shí)實(shí)練好教學(xué)基本功，立足我校教化發(fā)展的實(shí)際，深化開(kāi)展教學(xué)探討，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，抓好教學(xué)常規(guī)管理的同時(shí)，不斷更新教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新工作思路，不斷改革完善教學(xué)方法和措施，扎實(shí)開(kāi)展我校的校本培訓(xùn)和探討工作，加強(qiáng)語(yǔ)文師資隊(duì)伍的建設(shè)。為了讓全體語(yǔ)文老師從政治思想、師德修養(yǎng)、教化教學(xué)等實(shí)力得到明顯提高，小語(yǔ)教研組制定了“科研興語(yǔ)”的工作目標(biāo)，希望從中培育出一批教學(xué)骨干，使學(xué)校能擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、擅長(zhǎng)從事素養(yǎng)教化的新型語(yǔ)文老師隊(duì)伍。

二、工作目標(biāo)

1、通過(guò)開(kāi)展有效性課堂教學(xué)系列研討活動(dòng)，讓“規(guī)范課堂”成為須要，讓“反思課堂”成為習(xí)慣，讓“高效課堂”成為素養(yǎng)。

2、通過(guò)多樣化的研修形式，進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及特征，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進(jìn)老師專業(yè)化發(fā)展。

3、探討自主、高效的“有效性課堂教學(xué)”元素構(gòu)成及評(píng)價(jià)。

4、探討學(xué)生學(xué)習(xí)方式和老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

三、工作思路及方法

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高相識(shí)。

課改作為全力推動(dòng)素養(yǎng)教化的重要舉措，關(guān)系到培育目標(biāo)的大問(wèn)題，每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)清晰地相識(shí)到只有立足于校本培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，才能盡快地轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)時(shí)代的要求，希望通過(guò)校本培訓(xùn)，我們重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：

1、重新相識(shí)“以人為本”的教學(xué)觀念。老師的重任不再只是學(xué)問(wèn)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培育者，而在教學(xué)中老師也經(jīng)常忽視了學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有體現(xiàn)“以人為本”的理念。我們只有通過(guò)校本培訓(xùn)，達(dá)成共識(shí)，老師主動(dòng)地由過(guò)去以傳授學(xué)問(wèn)為主轉(zhuǎn)變?yōu)?，傳授獲得學(xué)問(wèn)的技能和方法，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主子。

2、以舊換新，將先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能。與此同時(shí)，希望通過(guò)實(shí)行“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入朝氣與活力。讓大家相識(shí)到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。

（二）健全校本研修二級(jí)研修網(wǎng)絡(luò)。

語(yǔ)文教研組建立教研組、老師二級(jí)研修網(wǎng)絡(luò)，以語(yǔ)文教研組為中心，層層負(fù)責(zé)，逐級(jí)推動(dòng)，歡迎學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)分工蹲點(diǎn)教研組，參與教研組活動(dòng)，提出指導(dǎo)性看法和建議。教研組抓好老師培訓(xùn)，定期給老師布置工作任務(wù)，定期檢查，通過(guò)教研組二級(jí)研修活動(dòng)，對(duì)全校語(yǔ)文老師進(jìn)行全方位、多層次培訓(xùn)，重新構(gòu)建老師對(duì)“有效課堂”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）通過(guò)創(chuàng)新培訓(xùn)，提升教學(xué)理念

1、有效教學(xué)理念培訓(xùn)。

校本研修的關(guān)鍵在于老師，老師對(duì)有效課堂理念的相識(shí)程度干脆影響校本研修的成效。為此，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證依舊是重點(diǎn)任務(wù)。保證培訓(xùn)時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。形成培訓(xùn)系列：重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評(píng)課開(kāi)展教研組活動(dòng)，并且具體記錄。在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。加強(qiáng)合作溝通：邀請(qǐng)專家、教研員來(lái)校講座、輔導(dǎo)；派老師外出學(xué)習(xí)、觀摩，要求外出學(xué)習(xí)的老師返校后，剛好向教研組、老師傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)期末，依據(jù)學(xué)期安排，完成對(duì)培訓(xùn)老師的考核工作。

2、營(yíng)造深厚氛圍，主動(dòng)科研探究。

（1）主動(dòng)組織開(kāi)展教科研及加大常規(guī)培訓(xùn)力度。

A、校內(nèi)教研組活動(dòng)的開(kāi)展，語(yǔ)文組于每周四下午第一二節(jié)課。

B、各位老師自學(xué)教化教學(xué)科研基礎(chǔ)方法的培訓(xùn)。如論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)故事等的撰寫(xiě)和說(shuō)課的要求。

C、加大教科研的力度，促老師創(chuàng)新精神、實(shí)踐實(shí)力的提高。接著舉薦部分中青年老師參與市骨干班培訓(xùn)，以提中學(xué)青年老師的業(yè)務(wù)水平及實(shí)力。接著開(kāi)展老師相互聽(tīng)課活動(dòng)，要求一學(xué)期老師相互聽(tīng)課不少于20節(jié)，每次課要做記錄并寫(xiě)出聽(tīng)課反思。

D、組織老師觀看教學(xué)光盤(pán)，并寫(xiě)出觀看后的心得體會(huì)，按時(shí)上交到教研組。

E、定期組織老師進(jìn)行各類專題講座。

F、加強(qiáng)教學(xué)科研工作。本學(xué)年對(duì)立項(xiàng)課題“新課改背景下的課堂教學(xué)有效性”進(jìn)行探討。

（四）以全員性參加為基礎(chǔ)，探討“有效性課堂教學(xué)”。

教研組提前公布老師探討課的教學(xué)內(nèi)容，研討課例開(kāi)展參加式集體備課（在年級(jí)學(xué)科組內(nèi)，人人同備同上一節(jié)課，進(jìn)行研討）即同課異構(gòu)。展示課結(jié)束，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行效果檢測(cè)；進(jìn)行上課老師說(shuō)課、聽(tīng)課老師有針對(duì)性地開(kāi)展探討與評(píng)課，最終由專家點(diǎn)評(píng)、提升。

全組老師圍繞自己期初制定的教學(xué)探討目標(biāo)進(jìn)行探討，主動(dòng)參與教研組實(shí)行的“新課改背景下的課堂教學(xué)有效性的探討”系列活動(dòng)，評(píng)課的過(guò)程中，既要客觀地評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，也要評(píng)出問(wèn)題，提出改進(jìn)措施和努力方向。

（五）以小課題為突破口，開(kāi)展行動(dòng)探討。

從“新課改背景下的課堂教學(xué)有效性的探討”系列活動(dòng)中發(fā)覺(jué)值得探討的課例，以課例為主要探討方式，讓老師確定有探討價(jià)值的專題，進(jìn)行有效的課堂視察，實(shí)行一課多講，在同伴的互助下，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我分析和自我反思，以課例展示理念，讓理念回來(lái)課堂。做到“小課題庫(kù)——需求評(píng)估——擬定方案——讀教化專著——寫(xiě)讀書(shū)筆記——自主設(shè)計(jì)——課堂實(shí)踐——評(píng)課溝通——自我反思”的研修流程。引領(lǐng)、幫助老師探討課堂教學(xué)，內(nèi)化新課改理念，真正做到理念先行，理論與實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)課程改革向前發(fā)展。

信任通過(guò)這些扎實(shí)有效的校本研修，我校的有效課堂教學(xué)肯定會(huì)繪聲繪色，取得不錯(cuò)的成效。

有效課堂教學(xué)工作總結(jié)10

通過(guò)對(duì)有效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培育學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是快速，困難多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實(shí)高效的。從有效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要精確。

《全日制義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要仔細(xì)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求比照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就丟失了信念；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)問(wèn)與技能、情感看法與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不行。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。依據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避開(kāi)一概而論。要保證課

堂上80%以上的學(xué)生駕馭80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延長(zhǎng)一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們按部就班。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采納“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。其次步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)建性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐供應(yīng)服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以依據(jù)實(shí)際狀況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成敏捷的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本學(xué)問(wèn)，限制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，干脆影響著課堂教學(xué)的成敗。老師必需細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。老師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

有效課堂教學(xué)工作總結(jié)11

我是一名一般的小學(xué)老師，我覺(jué)得作為一個(gè)好老師，首先要愛(ài)孩子們，包涵孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處?；蛟S在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會(huì)努力去愛(ài)我的學(xué)生們。我對(duì)有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思索，對(duì)如何有效教學(xué)形成了獨(dú)特的見(jiàn)解。

1、培育主動(dòng)探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維實(shí)力。

在教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)問(wèn)積累、相識(shí)實(shí)力、理解水平有關(guān)。為此，在教學(xué)中，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問(wèn)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)了自然，懂得了學(xué)問(wèn)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思索，爭(zhēng)論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了廣袤的舞臺(tái)。

2、換角，今年新課程全員培訓(xùn)又到了，怎樣創(chuàng)新培訓(xùn)模式，才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)老師進(jìn)一步理解駕馭新課程的理念和方法，才能夠均衡地、高質(zhì)量地實(shí)施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來(lái)新課程的培訓(xùn)方式，探究出一種新的培訓(xùn)模式——換角培訓(xùn)。即參訓(xùn)老師角色換成小學(xué)生，培訓(xùn)者角色換成小學(xué)老師，培訓(xùn)過(guò)程相當(dāng)于小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程。通過(guò)換角培訓(xùn)，參訓(xùn)老師體驗(yàn)并感悟新理念新方法的每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)及其作用，品嘗和理解新課程理念，使他們?cè)谂嘤?xùn)后得到較大的收獲和提高。

3、留意新課導(dǎo)入新奇?！皭?ài)好是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講解并描述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛(ài)好、設(shè)計(jì)懸念，引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)潔的講解并描述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏晒沁@離我們所追求的目標(biāo)還有很長(zhǎng)的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培育了老師理解和把握教材的實(shí)力，喚醒了老師推動(dòng)新課程的意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)研修組正在漸漸由“閱歷型”向“反思型”和“探討型”群體發(fā)展。在我們看來(lái)，課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題，下學(xué)期，我們還要把教后記只注意對(duì)詳細(xì)實(shí)踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到對(duì)實(shí)踐本身的深化反思，使“研”更有深度；同時(shí)有效地利用數(shù)學(xué)老師的博客，與同行溝通思想，為學(xué)生供應(yīng)服務(wù)。

有效課堂教學(xué)工作總結(jié)12

為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，我校以開(kāi)展“構(gòu)建有效課堂”活動(dòng)為契機(jī)，結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行了“構(gòu)建有效課堂活動(dòng)”，并給全體老師提出了指導(dǎo)與實(shí)施性看法，讓老師的教學(xué)活動(dòng)有章可循，并逐步提高課堂的教學(xué)實(shí)效?，F(xiàn)將近階段獲得的閱歷與不足總結(jié)如下。

從全面發(fā)展的觀念上看，以往的課堂教學(xué)，占據(jù)了老師大部分的工作時(shí)間和學(xué)生絕大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，往往是事倍功半。課堂是充溢生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡(jiǎn)潔重復(fù)、相互厭倦。這在肯定意義上確定師生間教與學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也是困擾老師發(fā)展的一個(gè)根本緣由。為主動(dòng)響應(yīng)課改要求，打破這種教學(xué)逆境，為此，有些老師起先有意識(shí)的留意自己的教學(xué)行為，試著去實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果。經(jīng)一段時(shí)間的減持后，深刻相識(shí)到課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，又關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。我們要求學(xué)校老師將科研與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步的探討。

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心愿于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像暖和的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)氛圍。

二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好

在課堂教學(xué)中，支配和設(shè)計(jì)一些好玩而又簡(jiǎn)潔的教學(xué)活動(dòng)，老師有意識(shí)的讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們回答一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題；對(duì)話操練中擔(dān)當(dāng)一些簡(jiǎn)潔的角色；起先，學(xué)生有些不自由，不愿開(kāi)口說(shuō)，即使開(kāi)口，也是用最省略的語(yǔ)言，信任只要多給他們創(chuàng)建機(jī)會(huì)，并毫不吝嗇的對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他們肯定會(huì)感愛(ài)好的；在以小組為單位的活動(dòng)中，因他們的加入讓他們組獲得了勝利，組員的鼓掌和老師的表?yè)P(yáng)，老師們欣喜的發(fā)覺(jué)學(xué)生的眼中有了所期盼的東西——?jiǎng)倮南矏偢?。自此，學(xué)生在課堂上起先變得主動(dòng)了，回答主動(dòng)了，作業(yè)仔細(xì)了，也會(huì)問(wèn)為什么了，成果也明顯的進(jìn)步了。

三、遵循規(guī)律，探究有效教學(xué)方法

教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能根據(jù)自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)當(dāng)怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分敬重學(xué)生已有學(xué)問(wèn)閱歷為前提，老師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際狀況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有學(xué)問(wèn)閱歷和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排依次有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并依據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

四、讓學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)

運(yùn)用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練密度和廣度。這樣無(wú)論學(xué)生成果好、差，人人都能參加。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種主動(dòng)的情感所支配，將大大激發(fā)參加課堂教學(xué)的熱忱，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。以老師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們?cè)谝粋€(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。

五、注意老師的教學(xué)反思

教學(xué)反思是老師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使老師個(gè)體乃至群體由教學(xué)者向探討型老師轉(zhuǎn)變的催化劑。反思實(shí)力是一個(gè)高素養(yǎng)的老師所必需具備的一項(xiàng)實(shí)力，要求老師們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，對(duì)自身教學(xué)行為的反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等。通過(guò)老師的自我反思，更加快速地提高了他們教學(xué)實(shí)踐實(shí)力和教化科研實(shí)力。

六、在“創(chuàng)建有效課堂”活動(dòng)中中我們還有許多不足，詳細(xì)如下：我校在實(shí)施“有效課堂”實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)：比如有些老師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力有所擔(dān)憂，不敢放手；學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，不擅長(zhǎng)提問(wèn)；課堂教學(xué)中小組合作溝通趨于走形式，實(shí)效性不強(qiáng)；課堂教學(xué)中沒(méi)有面對(duì)全體，只關(guān)注幾個(gè)學(xué)生的典型發(fā)言；老師制作和運(yùn)用多媒體課件實(shí)力有待提高。

有效課堂給我們提出了更高的要求：須要我們老師透徹理解教材，深知每一名學(xué)生的理解認(rèn)知水平，須要提升自我駕馭教材、課堂實(shí)力；須要加強(qiáng)制作和運(yùn)用多媒體課件實(shí)力；須要老師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的問(wèn)題，須要老師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的習(xí)題檢測(cè)，才能真正高效的完成教學(xué)。

總之，在新課程背景下雖存在諸多問(wèn)題，但在上級(jí)教研部門(mén)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與全體老師努力下，大家齊抓共管，同心同德地

進(jìn)行各個(gè)研討活動(dòng)的過(guò)程中，我校老師深刻相識(shí)到了實(shí)行新課程理念和實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo)，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀，課堂教學(xué)高效性有了肯定程度的提高。

有效課堂教學(xué)工作總結(jié)13

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),老師“可否自始即不多講,而以提問(wèn)與指引代替多講?！笨梢?jiàn)“問(wèn)”是深化的階梯,是進(jìn)步的橋梁,是觸發(fā)的引信,是覺(jué)悟的契機(jī)。生活不缺少美,而是缺少發(fā)覺(jué)美的眼睛。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)美、挖掘美,并去體驗(yàn)美,那么作為引導(dǎo)方式之一的課堂提問(wèn)就顯得至關(guān)重要。然而,透視時(shí)下的音樂(lè)課堂教學(xué),老師低效、無(wú)效、負(fù)效提問(wèn)的現(xiàn)象仍較為普遍。那么,如何實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn),最大限度地提高課堂教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能,培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)中思索、在問(wèn)中理解、在問(wèn)中體會(huì)、在問(wèn)中提升,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢?在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出有效提問(wèn)應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一、問(wèn)有目的：定位精確,有的放矢

1、突顯問(wèn)題定位的音樂(lè)性

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“音樂(lè)課程要突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),以音樂(lè)審美為核心，,以音樂(lè)為本體?！崩蠋熢诮虒W(xué)中不僅應(yīng)重視學(xué)問(wèn)傳授和技能培育,更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！币晃兜刈x書(shū)而不思索,只能被書(shū)本牽著鼻子走,從而受到迷惑而不得其解——所謂盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)。假如有老師諄諄教導(dǎo)引導(dǎo),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo),就不會(huì)只是一味埋頭苦思而不對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行探討推敲。因此，音樂(lè)教學(xué)中，每一環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)計(jì)必需以音樂(lè)為主線，老師提出的問(wèn)題能幫助為學(xué)生從角度去感悟、到深化理解，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑與溝通，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解自身，得到質(zhì)的飛躍。

2、突顯問(wèn)題的目標(biāo)指向性

問(wèn)題的設(shè)計(jì)既是為組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程而進(jìn)行溝通的話題，出中老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)而綻開(kāi)，幫助學(xué)生從音樂(lè)的角度感悟、理解作品，并通過(guò)問(wèn)題的質(zhì)疑與溝通，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解得以深化。在這一過(guò)程中老師必需清晰知道學(xué)生要駕馭哪些音樂(lè)技能。

二、問(wèn)有節(jié)奏：把握時(shí)機(jī)，適時(shí)適度

1、選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，問(wèn)在關(guān)鍵處

當(dāng)學(xué)生處于跳一跳就能夠得著之時(shí)，須要評(píng)價(jià)反饋時(shí)，老師的剛好提問(wèn)和適時(shí)點(diǎn)撥，能有效促使學(xué)生主動(dòng)地投入到音樂(lè)探究活動(dòng)中去。老師的提問(wèn)要抓住學(xué)生的懷疑對(duì)癥下藥，釋疑解惑，促使學(xué)生從音樂(lè)的角度去思索問(wèn)題，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思索、探究與互動(dòng)溝通，理解樂(lè)曲表達(dá)的表現(xiàn)手法和情感特征。

2、提問(wèn)要適量、適度

通過(guò)提問(wèn)來(lái)調(diào)控課堂教學(xué)的節(jié)奏很重要。提問(wèn)的內(nèi)容要相宜，廣度和難度要處于合理區(qū)間，不能過(guò)于困難，否則很簡(jiǎn)單造成學(xué)生的畏難心情，不利于教學(xué)活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行。

三、問(wèn)要有梯度：關(guān)注差異，分層提問(wèn)

所謂梯度，是指設(shè)問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深化。從而引導(dǎo)學(xué)生的思維跟著爬坡。在音樂(lè)教學(xué)中，詳細(xì)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的兩個(gè)梯度差異，從而提高提問(wèn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

1、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

2、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

總之，提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中必不行少的組成部分，問(wèn)題是起點(diǎn)，問(wèn)題是主線，問(wèn)題是線索，提問(wèn)也是過(guò)程與方法。教學(xué)中應(yīng)培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力，在選擇教學(xué)方法，支配教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要擅長(zhǎng)選好立足點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把握支撐點(diǎn)，運(yùn)用多種方法細(xì)心提問(wèn)，如通過(guò)聽(tīng)、唱、探、悟等多種途徑啟發(fā)學(xué)生思索。使學(xué)生的學(xué)習(xí)漸入佳境，讓音樂(lè)課堂的“問(wèn)”更精彩。

有效課堂教學(xué)工作總結(jié)14

一堂有效的英語(yǔ)課堂要選擇一種正確的教學(xué)方法，呆板的教學(xué)方法簡(jiǎn)單使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲憊。而現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)來(lái)協(xié)助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣袤的天地。但教學(xué)方法設(shè)計(jì)的基本動(dòng)身點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的主動(dòng)性。讓學(xué)生多參加、多說(shuō)、多做，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，而不是學(xué)科。更多的采納活動(dòng)、嬉戲、探討、競(jìng)賽的方式讓英語(yǔ)真正“活”起來(lái)。

課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，它具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，而且影響課堂教學(xué)的因素也有許多，只有通過(guò)實(shí)踐來(lái)不斷總結(jié)反思，不斷的完善和創(chuàng)新，漸漸的更好的運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

有效課堂教學(xué)工作總結(jié)15

為一步深化基礎(chǔ)教化課程改革，推動(dòng)教學(xué)工作的有效實(shí)施、有效管理、有效指導(dǎo)、有效評(píng)價(jià)，努力構(gòu)建以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的課堂，提高老師的工作效益和學(xué)校整體辦學(xué)水平，我校根據(jù)縣教化局有關(guān)會(huì)議精神，從20xx年起先，在我校范圍內(nèi)開(kāi)展了有效性教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，3年來(lái)，我校以樹(shù)標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)為工作主線，取得了良好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)將該項(xiàng)活動(dòng)做如下總結(jié)。

一、基本狀況

我校現(xiàn)有老師71人，在本次活動(dòng)中，根據(jù)文件精神，我校應(yīng)參與達(dá)標(biāo)活動(dòng)的老師53人，實(shí)際參與達(dá)標(biāo)活動(dòng)的人數(shù)為53人，在參與活動(dòng)的人員中，優(yōu)秀15人，達(dá)28%；達(dá)標(biāo)53人，達(dá)100%。

二、工作措施

（一）加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)管理的有效性

1、學(xué)校教學(xué)管理人員以身作則，引領(lǐng)老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教化理念，提高老師對(duì)有效教學(xué)的深刻相識(shí)。強(qiáng)化自身教化理論學(xué)習(xí)，提高指導(dǎo)實(shí)力，提升教學(xué)品嘗。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面把握學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，仔細(xì)梳理和分析，有效的解決了在教化教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的突出問(wèn)題。

3、強(qiáng)化對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，采納不定期個(gè)別抽查與定期全面檢查評(píng)比、展示等方式強(qiáng)化對(duì)老師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的檢查指導(dǎo)。

（二）完善教學(xué)管理制度，提高教學(xué)過(guò)程的有效性

1、完善各項(xiàng)教學(xué)管理制度，堅(jiān)持教案作業(yè)周查和月查相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)期評(píng)比展示制度、學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)制度、集體備課制度。

2、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的檢查指導(dǎo)力度，管理人員堅(jiān)持推門(mén)聽(tīng)課，老師主動(dòng)上邀請(qǐng)課，公開(kāi)課，管理人員堅(jiān)持聽(tīng)以上三類課，同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)。