2023年高中教學(xué)設(shè)計(篇)

2023年高中教學(xué)設(shè)計(篇)中學(xué)教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)內(nèi)容

1.知道什么是電容器并分析其充電、放電過程。

2.理解電容器的電容概念及其公式，并能用來進行有關(guān)的計算。

學(xué)會限制變量法的試驗方法，提高學(xué)生綜合運用學(xué)問的實力。

結(jié)合實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好，培育學(xué)生酷愛科學(xué)，主動向上的情感。

二、教學(xué)重、難點

電容的概念、公式及其單位

電容器的充電和放電的過程分析

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

干脆導(dǎo)入：今日我們來學(xué)習(xí)一種全新的物理元件，叫做電容器。

舉例：水杯。這是一種盛水的容器，那么電容器其實也是一種容器，只不過它是用來裝電荷的`容器。

環(huán)節(jié)二：導(dǎo)出概念

(一)電容器

在我們的日常生活中，哪些電器中用到了電容器?老師用多媒體課件展示各種電器的圖片。

請學(xué)生思索：這么多的電器中用到了電容器，范文，電容器是什么樣的元件?它的基本構(gòu)成是怎樣的?

環(huán)節(jié)三：明確概念

電容器：在兩個相距很近的平

行金屬板中間夾上一層絕緣物質(zhì)—電解質(zhì)，就組成了一個最簡潔的電容器。事實上，任何兩個彼此絕緣又相距很近的導(dǎo)體，都可以看成電容器。

老師畫出電容器充、放電的示意圖，分析并總結(jié)：

電容器充電：

兩極板分別連接電源的正負(fù)極，電極板帶等量異種電荷。

靈敏電流計可以視察到短暫的充電電流。

充電過程中由電源獲得的電能儲存在電容器中。

電容器的放電:

用導(dǎo)線把充電后的電容器的兩極板接通，兩極板上的電荷中和。

靈敏電流計可以視察到短暫的放電電流。

放電后，電場能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。

物理定義：電容器所帶的電荷量Q與電容器兩極板間的電勢差U的比值，叫做電容器的電容。用C表示電容。

公式：單位：法拉，簡稱法。符號：F。換算：;。

物理意義：電容是表示電容器容納電荷本事的物理量。

環(huán)節(jié)四：鞏固提高

1.關(guān)于電容的說法中正確的是()

A.由C=Q/U可知.電容器的電容與它的帶電量、兩板間電壓有關(guān)。

B.電容器帶電量多，說明它容納電荷的本事大。

C.由Q=CU可知，當(dāng)U增大時，Q可以無限增大。

D.兩個相互靠近彼此絕緣的人，雖然不帶電，但它們之間有電容。

強調(diào)：電容器的電容由本身因素確定。

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

1.回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么?”

2.查閱資料，了解生活中的電容器

四、板書設(shè)計

以上是"中學(xué)物理《電容器和電容》教學(xué)設(shè)計"全部內(nèi)容，更多老師資格面試技巧點此查看。

中學(xué)教學(xué)設(shè)計2

一、教材分析：

本節(jié)內(nèi)容為人教版中學(xué)化學(xué)選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》第四章第三節(jié)。本節(jié)課與氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)和能量改變等相關(guān)學(xué)問親密相關(guān)。它是電化學(xué)的基礎(chǔ)，也是原電池學(xué)問的延長，更是進一步探討其應(yīng)用的基礎(chǔ)。在中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)理論中占有重要地位，也是指導(dǎo)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要理論依據(jù)。學(xué)習(xí)電解池之后學(xué)生將形成一個將氧化還原反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)化、元素化合價學(xué)問、電解質(zhì)溶液和原電池原理等學(xué)問聯(lián)系起來的一個學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

二、學(xué)情分析：

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過了原電池的相關(guān)原理，對于氧化還原反應(yīng)也很熟識，并且駕馭了能量之間的想換轉(zhuǎn)化的方式和途徑，為學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容打下了堅實的學(xué)問基礎(chǔ)。高二學(xué)生處于思維活躍期，有很強的新奇心理，同時具備了肯定得試驗探究實力和合作學(xué)習(xí)實力，具有較強的分析推導(dǎo)實力，為學(xué)習(xí)本節(jié)課奠定了實力基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、

(1)學(xué)生相識電解池組成，理解電解原理并初步駕馭電解電極反應(yīng)式的書寫。

(2)學(xué)生學(xué)會利用對比總結(jié)的方法，比較學(xué)習(xí)離子放電依次。

(3)綜合分析設(shè)計試驗驗證電解池兩極產(chǎn)物。

2、

(1)綜合應(yīng)用化學(xué)和物理學(xué)問動手試驗,體驗電能與化學(xué)能轉(zhuǎn)化的探究過程；

(2)應(yīng)用試驗、視察等手段獲得信息，應(yīng)用分析、推理、歸納、概括等方法加工信息。

3、

(1)分組試驗與探討，體會小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，培育團結(jié)協(xié)作的精神；

(2)通過探究試驗的操作，現(xiàn)象的視察、記錄和分析，培育學(xué)生試驗操作、視察和分析實力，感受試驗方法在化學(xué)探討中的重要作用體驗科學(xué)探討的嚴(yán)謹(jǐn)與艱辛。

四、重點、難點

1、教學(xué)重點：電解原理；

2、教學(xué)難點；電極方程式的書寫、放電依次推斷

五、教學(xué)方法：

試驗探究法、問題教學(xué)法、多媒體協(xié)助教學(xué)法。

六、教具打算

老師：電解池、CuCl2溶液、KI-淀粉試紙、多媒體課件

七、教學(xué)流程圖

八、教學(xué)過程：

想一想：構(gòu)成原電池的條件是什么?

問一問：原電池的電極如何推斷?

寫一寫：原電池的電極反應(yīng)式?

：如下圖所示：假如把兩根石墨棒作電極插入CuCl2溶液中，外接直流電源，這還是原電池裝置嗎？

：學(xué)生分組試驗探究上述裝置，視察試驗現(xiàn)象，得出試驗結(jié)論。

：電解氯化銅溶液微觀模擬

：第三節(jié)：電解池

一、電解原理

：

1、電解：使電流通過電解質(zhì)溶液而在陰、陽兩極引起氧化還原反應(yīng)的過程。

2、電解池：把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的裝置

：放電：陰陽離子在陰陽兩級失去或者得到電子，發(fā)生氧化還原反應(yīng)的過程叫做放電。

：電解池的兩極是怎樣確定的.？電極分幾類？

：

3、兩個電極及電極反應(yīng)

（1）兩個電極的確定及電極反應(yīng)：

陰極：與電源負(fù)極相連——電子流進——還原反應(yīng)

陽極：與電源正極相連——電子流出——氧化反應(yīng)

陰極：Cu2++2e-＝Cu還原反應(yīng)

陽極：2Cl--2e-＝Cl2↑氧化反應(yīng)

總反應(yīng)式：

（2）兩個電極的類型：活性電極和惰性電極。

惰性電極(鉑、金、石墨)——僅僅導(dǎo)電，不參加反應(yīng)

活性電極(除鉑、金外的金屬)——既可以導(dǎo)電、又可以參加電極反應(yīng)

：依據(jù)電解氯化銅的裝置，大家分析形成電解池的條件是什么？在電解過程中，電子是怎樣流淌的呢？

：學(xué)生探討并回答

：

4、構(gòu)成電解池的條件和電子流淌方向

（1）構(gòu)成電解池的條件：與電源相連的兩個電極；電解質(zhì)溶液或熔化的電解質(zhì)；形成閉合回路。

（2）電子的流向:電子從外加電源的負(fù)極流出，流到電解池的陰極，再從陽極流回電源正極。（留意：電子只在外電路定向移動，不能從溶液中移動）

離子定向移動的方向:陽離子向陰極移動,陰離子向陽極移動。

：

（1）電解后氯化銅的濃度如何改變？

（2）若要使電解質(zhì)溶液復(fù)原，怎么辦？

：（1）電解后氯化銅的濃度減??；

（2）若要使電解質(zhì)溶液復(fù)原，可以加入氯化銅固體。

：

（1）請同學(xué)們思索，在CuCl2溶液中，不僅有CuCl2電離生成的Cu2+和Cl-，還有H2O電離出的H+和OH-，為什么Cu2+、Cl-放電，而不是H+和OH-？

：H+和OH-的量少。

：陽離子在陽極發(fā)生氧化反應(yīng)，而陰離子在陰極發(fā)生還原反應(yīng)，想一想在陰和陽兩級參與化學(xué)反應(yīng)的離子可能與離子本身的那些性質(zhì)有關(guān)系呢？

：由于各種離子得失電子的實力不同，因此電解時離子放電的難易程度也不同，依次不同。

：5、放電依次

（1）陽離子在陰極上放電依次是：

Ag+>Fe3+>Cu2+>H+>Pb2+>Sn2+>Fe2+>Zn2+>Al3+>Mg2+>Na+>Ca2+>K+

（2）陰離子在陽極上的放電依次是：

①活性材料作電極時：金屬在陽極失電子被氧化成陽離子進人溶液，陰離子不簡單在電極上放電。

②用惰性電極(Pt、Au、石墨、鈦等)時：溶液中陰離子的放電依次是：S2->SO32->I->Br->Cl->OH->NO3->SO42-(等含氧酸根離子）>F-

：電解電解質(zhì)溶液時，在陰陽兩級上首先發(fā)生放電反應(yīng)的離子分別是溶液里最簡單放電的陰陽離子。

課堂練習(xí)：在電解氯化銅溶液的裝置中，若把電解質(zhì)換成熔融氯化鈉，其結(jié)果又如何呢？寫出電極反應(yīng)。

：

1、分析電解反應(yīng)(用惰性電極時)的一般思路：

明確溶液中存在哪些離子

陰陽兩極旁邊有哪些離子

依據(jù)陽極氧化、陰極還原以及氧化性、還原性強弱推斷反應(yīng)的離子先后，最終分析得出產(chǎn)物

2、原電池與電解池的比較:

裝置名稱

原電池

電解池

舉例電極名稱電極反應(yīng)類型電子運動方向能量轉(zhuǎn)變形式

鞏固練習(xí)：

1、電極反應(yīng)方程式及電解總反應(yīng)方程式的書寫(惰性電極，溶液)：

H2SO4HClNaOHK2SO4

CuCl2CuSO4NaClKMnO4

2、用石墨作電極電解CuCl2、NaCl的混合溶液時，陰極析出的物質(zhì)是xxx；陽極產(chǎn)物是xxx。

3、兩極都用銀片作電極電解AgNO3溶液時，陽極的產(chǎn)物是xxx；陰極的產(chǎn)物是xxx。

：課本83頁1、2、3題。

中學(xué)教學(xué)設(shè)計3

一、教材分析

1、教材的地位與作用

本課屬于中學(xué)政治必修四《生活與哲學(xué)》第十二課第一框題，分為兩目：人的價值；價值觀的導(dǎo)向作用。第一目在介紹價值的基本含義的基礎(chǔ)上明確人的價值在于創(chuàng)建價值，在于對社會的責(zé)任和貢獻，評價一個人的價值主要看他的貢獻。其次目主要介紹價值觀的基本含義以及價值觀的導(dǎo)向作用。通過本課的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生樹立正確的人生價值觀，也為最終一框題《實現(xiàn)人生價值》的學(xué)習(xí)供應(yīng)理論依據(jù)。

2、教學(xué)重點、難點

相識人的價值在于對社會的責(zé)任和貢獻，理解價值觀的導(dǎo)向作用這兩個問題對于學(xué)生樹立正確的人生價值觀具有很重要的指導(dǎo)作用，所以，這兩個問題是本課學(xué)習(xí)的重點。

鑒于當(dāng)前思想多元化，各種不良文化對中學(xué)生造成的不良影響所以本課的難點問題是引導(dǎo)學(xué)生正確相識：找尋正確的價值觀就是找尋人生的真諦

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本課時的目標(biāo)

（1）學(xué)問目標(biāo)：

①了解價值、價值觀的含義

②理解：人的價值是什么，如何評價人的價值；價值觀的導(dǎo)向作用

（2）實力目標(biāo)：培育學(xué)生相識和分析事物價值的實力，正確相識和評價人的價值的實力。

（3）情感、看法和價值觀目標(biāo)：樹立起在對社會的責(zé)任和貢獻中實現(xiàn)人生價值的正確的人生價值觀；增加為人民服務(wù)的精神，自覺為社會創(chuàng)建價值。

三、教法和學(xué)法

為了突出重點、突破難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我安排實行一下的教法和學(xué)法

教法：情景探究教學(xué)法、課堂探討法，啟發(fā)式教學(xué)法等等。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)

四、教學(xué)流程：

整體思路：

（1）展示故事，情境導(dǎo)入

（2）講解并描述明星成龍的先進事跡，感悟人生的真正價值所在。

（3）搜集地震中正反兩方面的素材，對比鐘南山和犯罪分子事例，感悟價值觀的導(dǎo)向作用。

（4）感悟先進人物的事跡，樹立奉獻意識。

分步思路：

（一）導(dǎo)入新課：圖片展示小故事，颶風(fēng)洪水中救人

一位平民被困在洪水浸泡的樹上已經(jīng)六七個小時。救援隊接到任務(wù)后立刻派出直升機和救援人員。風(fēng)疾水猛，還有樹枝叉的阻撓。直升機上繩索吊下的救援人員隨時都有生命危急，甚至一度直升機也面臨著墜毀危急。但是，他們依舊行動。經(jīng)過艱難萬險，救援最終取得勝利。

這件事情過后，在社會中引起了很大的爭辯。

問：用幾個人的生命和直升機墜毀的危急作為代價去救援一個人，是否值得。

（設(shè)置學(xué)生探究活動，綻開探討，學(xué)生代表回答）

老師總結(jié)：不論是同學(xué)們持哪一種觀點，其實都是一種價值觀的體現(xiàn)，那么原委什么是價值觀？價值觀對我們有什么樣的影響？今日我們就共同探討這個問題。

板書：價值與價值觀

（二）起先新課

第一目、人的價值，其邏輯依次是價值的基本含義—————人的價值的內(nèi)涵——————人的價值的評價標(biāo)準(zhǔn)。

探究活動1、關(guān)于價值的基本含義的教學(xué)：探究活動1圖片展示今年8月8日臺風(fēng)莫拉克攻擊臺灣造成特大水災(zāi)、大陸在第一時間捐助錢、食物、板房以及兩岸三地的演藝明星義演賑災(zāi)。

設(shè)置探究問題：

①這些物資和演藝明星的義演對災(zāi)區(qū)人民有什么樣的價值；

②哲學(xué)上的價值與詳細事務(wù)的價值有什么關(guān)系？

學(xué)生回答，總結(jié)概括出詳細事物的價值與哲學(xué)價值的區(qū)分和哲學(xué)價值的含義。

板書：

1、價值的含義、區(qū)分哲學(xué)價值與詳細事物的價值

設(shè)計依據(jù)：以最新的熱點材料切入，簡單引起學(xué)生愛好，通過探究問題，激發(fā)學(xué)生思維

2、關(guān)于人的價值和人的價值的評價標(biāo)準(zhǔn)，這一部分是本框的重點。本部分的教學(xué)通過情境設(shè)置和合作探究來突出這一重點。

探究活動2：圖片展示8月17日兩岸三地的演藝明星義演賑災(zāi)，介紹影星成龍為賑災(zāi)晚會負(fù)擔(dān)全部開支（420萬新臺幣）。有數(shù)據(jù)表明，成龍前后共捐慈善款8億3千萬左右。在中國共捐建了75所學(xué)校。

播放視頻：訪問成龍，汶川大地震后第一個到達災(zāi)區(qū)的.成龍說，公益慈善事業(yè)有起點，但沒有終點，要始終做下去，直到不能做為止。在成龍的電影中，主題都在宣揚正義和和善，同時他又不斷的宣揚中國化的東西，又為社會創(chuàng)建了大量的精神財寶。早在2023年，成龍就當(dāng)選感動中國人物，舉薦委員們對成龍的評價是：成龍在好萊塢第一次向人們展示中國傳統(tǒng)文化中英雄的概念，然而最打動人心的是成龍的公益心；成龍在國際演藝界為中國爭了光，他熱心公益，不忘回饋社會，這是難能珍貴的。

設(shè)置探究問題：

①物的價值和人的價值一樣嗎？

②從成龍的事例中我們可以看出人的價值是什么？

③如何評價人的價值？（學(xué)生合作探究，回答問題）

設(shè)計目的：通過學(xué)生熟識的明星的事例設(shè)置情景，簡單引起共鳴，通過探討和合作探究問題，自然得出結(jié)論：人的價值的兩個方面是貢獻和索取，對一個人的價值評價主要是看他的貢獻。

板書：人的價值的兩個方面是貢獻和索取，對一個人的價值評價主要是看他的貢獻。

其次目、價值觀的導(dǎo)向作用，其邏輯依次是價值觀的含義—————價值觀具有導(dǎo)向作用———————價值觀導(dǎo)向作用的兩方面的表現(xiàn)———————樹立正確的價值觀的意義。

本目題主要設(shè)想，通過學(xué)生課前搜集資料和課上探究活動，熬煉其動手實力，同時使學(xué)生相識價值觀的基本含義和價值觀對人們行為的導(dǎo)向作用的表現(xiàn)，并初步相識樹立正確的價值觀的意義。

探究活動3：課前把全班分為2組，搜集汶川地震中災(zāi)區(qū)正反兩方面人物的表現(xiàn)，然后每組出一名代表上講臺展示，說明搜集理由并做簡潔評價。

設(shè)置探究問題：事例中的同學(xué)和老師的活動受什么觀念的支配？是什么使這些同學(xué)和老師在危難之中作出了這樣的選擇？

設(shè)計意圖：通過學(xué)生的搜集材料和課上的合作探究，理解價值觀的含義和對相識和改造世界的導(dǎo)向作用。

板書：

1、價值觀的含義

2、價值觀的導(dǎo)向作用：對相識和改造世界

3、對于價值觀對人生道路的作用，

探究活動4：圖片展示科學(xué)家鐘南山在抗擊非典和甲型流感方面的事跡和最近原赤峰市市長徐國元受賄審判案。

設(shè)置探究問題：上述圖片體現(xiàn)了價值觀的什么作用。

學(xué)生發(fā)言，老師點撥。得出結(jié)論：價值觀對人生道路的選擇具有導(dǎo)向作用，價值觀是人生的重要向?qū)А?/p>

板書：價值觀對人生道路的選擇具有導(dǎo)向作用

老師小結(jié)：價值觀是作為社會意識，對社會存在有重大的反作用，是人生的重要向?qū)?，我們要向先進人物學(xué)習(xí)，樹立正確的價值觀，努力奉獻，回饋社會，做一個對社會有用的人。那么什么是正確的價值觀？我們提倡的社會主義集體主義價值觀就是正確的價值觀。

（三）課堂總結(jié)。通過“我的收獲”環(huán)節(jié)的設(shè)置，給學(xué)生肯定的時間，回顧本課學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的學(xué)問，談?wù)勛约罕菊n的收獲，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)問體系，同時在思想相識上得到升華。

（四）回來生活、運用本課所學(xué)學(xué)問，結(jié)合案例，撰寫小論文《樹立正確的價值觀就是找尋人生真諦》

五：效果分析：

1、學(xué)生可能出現(xiàn)的典型誤區(qū)：

價值與價值觀的關(guān)系：區(qū)分：價值是事物屬性和主體須要之間的特定關(guān)系，屬客觀范疇；價值觀是對事物價值的總的看法和根本觀點，屬主觀范疇。聯(lián)系：人們在相識各種詳細事物的價值的基礎(chǔ)上，會形成對事物價值的總的看法和根本觀點，就是價值觀。

中學(xué)教學(xué)設(shè)計4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，解決文章生字詞，學(xué)習(xí)文言詞匯。

2、通過自主讀文、探討、溝通等過程，體會作者和客人的情感改變。

3、體會作者樂觀豁達的人生看法，感受文章闡釋的“改變與永恒”的真理。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，從中體會主子公的情感改變。

教學(xué)難點：體會作者樂觀豁達的人生看法，感受文章闡釋的“改變與永恒”的真理。

三、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法（聽音頻）；朗誦法；探討法。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

播放王菲的《清風(fēng)徐來》，這首歌中有一句歌詞——“清風(fēng)徐來，水波不興”，有哪位同學(xué)知道這句話出自哪里嗎？今日就讓我們一起來探尋一下這首歌的出處，看看這句話背后蘊含了一個怎樣的故事。（板書標(biāo)題）

（二）初讀感知

1、初讀課文，解決生字詞，多媒體出示重點詞語，講解文言詞語。

明確：

古今異義：

浩浩呼如馮虛御風(fēng)：馮，通“憑”，乘的意思。

詞類活用：

（1）舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦：舞，使……起舞；泣，使……哭泣。

（2）月明星稀，烏鵲南飛：南，名詞作狀語，向南。

（3）侶魚蝦而友麋鹿：侶、友，意動用法，以……為伴侶、以……為摯友。

一詞多義：

望：①七月既望：農(nóng)歷的十六日，名詞

②望美人兮天一方：看，動詞

歌：①歌窈窕之章：唱，動詞

②歌曰：歌詞

③倚歌而和之：歌聲

2、借助課下注釋和工具書，梳理課文內(nèi)容，理解文章大意。

3、再讀課文，思索本文主要講了一件什么事情？

明確：本文描寫了月夜的美妙景色和泛舟飲酒賦詩的安逸心情，然后通過一曲極其哀怨的蕭聲，引起主客之間的一場問答，二人探討了“改變與永恒”的辯證哲理。

（三）深化研讀

1、同桌溝通，說說文章第一段交代了什么內(nèi)容？

明確：交代了作者與友人出游的時間地點和當(dāng)時的環(huán)境。

2、閱讀其次自然段，找出重點字詞句，小組內(nèi)說一說作者描寫了什么樣的歌聲和蕭聲，這樣描寫在文章中有什么作用？

明確：客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

這句話是對蕭聲的具體描寫，寫出了蕭聲的哽咽，哀怨。為下文提出疑問，做出回答奠定了情感基礎(chǔ)。

3、小組探討溝通，說一說哪些段落闡釋了文章哲理？又闡述了怎樣的文章哲理？

明確：三四兩段闡述了文章哲理；

第三段寫了寫客人對人生短促無常的感嘆，表現(xiàn)了一種虛無主義思想和消極的人生觀。

第四段是蘇軾針對客關(guān)于“人生無?！钡母锌磉_自己的.見解，以寬慰對方，表現(xiàn)了蘇軾主動樂觀的人生看法。

4、結(jié)合對課文的理解，說一說作者的暢游赤壁的心情發(fā)生了怎樣的改變？

明確：作者最起先游玩赤壁有著月夜泛舟的的安逸；進而由蕭聲懷古傷今，突現(xiàn)悲郁之情；最終通過與客人的對話，明白了改變與永恒的哲理，再次呈現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達的心境。

（四）鞏固提高

結(jié)合課文談?wù)勀阌性鯓拥膯⑹荆?/p>

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：回顧本課所講內(nèi)容，有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。

作業(yè)：將本篇課文寫成一篇現(xiàn)代小散文。

五、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思

本堂課的教學(xué)主要圍繞課文內(nèi)容進行鑒賞，針對文言文閱讀教學(xué)，首先要解決文言詞語的問題，接著通過朗讀，小組探討等方式，帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章內(nèi)容，進而了解課文所要傳達的思想情感，最終要能夠在拓展延長的過程中引導(dǎo)學(xué)生切實體會作者的思想情感，得到肯定的啟發(fā)。

中學(xué)教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與技能

1.了解從實際情境中抽象出二元一次不等式(組)模型的過程

2.駕馭簡潔的二元線性規(guī)劃問題的解法

3.了解數(shù)學(xué)建模的整個過程

(二)過程與方法

1.通過對實際問題的探究，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去視察生活、并且能提出問題、分析問題、解決問題的實力.

2.增加學(xué)生的協(xié)作實力.

(三)情感、看法與價值觀

1.通過學(xué)生自主探究、合作溝通，親身體驗數(shù)學(xué)模型的發(fā)覺，培育學(xué)生勇于探究、擅長發(fā)覺、不畏艱辛的品質(zhì)，增加學(xué)習(xí)的勝利心理，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，深刻體會數(shù)學(xué)是有用的.

2.通過實例的社會意義，培育學(xué)生愛惜環(huán)境的責(zé)任心.

二、教學(xué)重點、難點

重點：從詳細生活情境中提煉出簡潔的二元線性規(guī)劃問題，并且用數(shù)學(xué)方法解決問題.

難點：從詳細生活情境中提煉出約束條件和目標(biāo)函數(shù).

三、教學(xué)設(shè)想

本節(jié)課采納探究式課堂教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主和合作溝通為前提，以二元一次不等式(組)模型的發(fā)覺為基本探究內(nèi)容，以四周世界和生活實際為對象，為學(xué)生供應(yīng)充分自由表達、質(zhì)疑、探究、探討問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，將自己所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于對實際問題的深化探討.讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新.設(shè)計思路如下：

創(chuàng)設(shè)情境→方案探討→數(shù)據(jù)篩選→建立模型→解決模型→反饋實際

四、教學(xué)過程：

引入

(1)如圖，小明與小聰玩蹺蹺板，大家都不用力時，蹺蹺板左低右高.小明的身體質(zhì)量為p(kg)，小聰?shù)腵身體質(zhì)量為q(kg)，書包的質(zhì)量為2kg，怎樣表示p、q之間的關(guān)系?

(2)上圖是馬路上對汽車的限速標(biāo)記，表示汽車在該路段行使的速度不得超過40km/h.若用v(km/h)表示車的速度，那么v與40之間的數(shù)量關(guān)系用怎樣的式子表示?

(3)據(jù)科學(xué)家測定，太陽表面的溫度不低于6000℃.設(shè)太陽表面的溫度為t(℃)，怎樣表示t與6000之間的關(guān)系?

歸納：數(shù)學(xué)作用之一，我們可以用數(shù)學(xué)語言描述客觀世界的某些現(xiàn)象

當(dāng)然，數(shù)學(xué)作用不僅于此，我們還可以通過數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實生活中的問題.

(一)情景設(shè)置

我校環(huán)境美麗，毗鄰江水，校內(nèi)內(nèi)四季常青，但是遠眺圍墻外，有一座小山，那是一座垃圾山.楊府山垃圾場有他的歷史作用和意義，現(xiàn)在已經(jīng)完成了它的歷史使命，而且現(xiàn)在有了負(fù)面影響，市委市政府準(zhǔn)備對其進行改造.經(jīng)過專家論證，有如下方案可行：發(fā)電、制磚

(二)處理方案探討

現(xiàn)同時用兩種措施對垃圾山進行改造處理，假如你是項目經(jīng)理，給你500萬選購 發(fā)電設(shè)備以及制磚設(shè)備，你該如何去實施?

(學(xué)生自主發(fā)言)

學(xué)生問題一、怎樣支配資金?買幾臺發(fā)電設(shè)備，幾臺制磚設(shè)備?如何決策?

引導(dǎo)：問題轉(zhuǎn)化為如何支配資金，能取得最大效益?即兩種方案生產(chǎn)產(chǎn)品的利潤(售價減去成本)

學(xué)生問題二、如何知道這些信息?(產(chǎn)品售價、設(shè)備的單價等)

引導(dǎo)(先提問學(xué)生)：上網(wǎng)查詢、市場調(diào)查、向已建廠取經(jīng)、參觀展銷會等等.

(三)數(shù)據(jù)的篩選

由于教室條件限制，不能現(xiàn)場查取，所以老師幫你們收集了一些資料，希望對你們有所幫助.請分析以下信息，提取你認(rèn)為有用的數(shù)據(jù).

信息一、

信息二、

焚燒垃圾重量干脆關(guān)系到垃圾發(fā)電企業(yè)的經(jīng)濟效益.在BOT的模式下，企業(yè)的效益這樣來保障：

1.每處理1噸垃圾，政府補貼發(fā)電企業(yè)73.8元，

2.保證以0.52元/千瓦時的價格收購全部垃圾發(fā)電量，

3.一臺發(fā)電設(shè)備每處理1噸垃圾平均費用為123元

4.一臺發(fā)電設(shè)備日處理垃圾實力為225噸，

5.1噸垃圾可發(fā)電300千瓦時，其中30%為自用電

信息三、

發(fā)電設(shè)備：120萬/臺制磚設(shè)備：35萬/臺

機房總面積為7畝，每臺設(shè)備有各自平均占地，其中發(fā)電設(shè)備每臺平均占地1畝，制磚機每臺平占地1畝

(四)建立模型

你能從以上信息中提煉出你所須要的信息，并用數(shù)學(xué)語言表示出來嗎?

(學(xué)生動手)

引導(dǎo)：我們剛才處理的問題即應(yīng)用題：

例一工廠欲生產(chǎn)甲乙兩種產(chǎn)品，已知生產(chǎn)一件甲產(chǎn)品利潤為60元，一臺甲設(shè)備價格為120萬，占地1畝，年生產(chǎn)實力為82125件;生產(chǎn)一件乙產(chǎn)品利潤為0.12元，一臺乙設(shè)備價格為35萬，占地1畝，年生產(chǎn)實力為15000000件.現(xiàn)有資金500萬，廠房7畝，該廠該如何添置甲乙兩種設(shè)備，使得年利潤最大?

(五)解決模型

該問題即我們上節(jié)課剛學(xué)過的線性規(guī)劃問題，請大家動手解決.

(六)反饋實際

我們可以將我們的成果發(fā)到市長信箱，為城市建設(shè)出謀劃策，貢獻自己的一份力氣.

五、歸納小結(jié)

(一)解決生活問題的步驟：

創(chuàng)設(shè)情境→方案探討→數(shù)據(jù)篩選→建立模型→解決模型→反饋實際

現(xiàn)實問題：給你資金和地皮，購置設(shè)備

方案探討：通過1.上網(wǎng)查詢2.市場調(diào)查3.汲取已建廠閱歷等方法收集信息.

數(shù)據(jù)篩選及建立模型：將收集到的信息用數(shù)學(xué)語言表示出來.

解決模型：用已學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問進行分析、處理，得出結(jié)論.

反饋實際：將結(jié)論應(yīng)用于實際問題當(dāng)中.

(二)順當(dāng)解決生活問題體要具備的實力

我們要具備信息收集及處理實力、生活語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言的實力以及扎實的數(shù)學(xué)解題實力.

中學(xué)教學(xué)設(shè)計6

一、指導(dǎo)思想

本課通過對排球技術(shù)的學(xué)習(xí)進一步使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的技術(shù)在實踐中加以合理運用，增加實戰(zhàn)實力，通過學(xué)習(xí)、練習(xí)六人攔防，培育學(xué)生合作精神，永不放棄堅韌的攔防意識。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．通過對基本技術(shù)的.復(fù)習(xí)使學(xué)生駕馭六人攔防的基本要領(lǐng)。

2．通過六人攔防訓(xùn)練使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的技術(shù)在實踐中加以合理運用，增加實戰(zhàn)實力。

三、課程的結(jié)構(gòu)

（一）打算部分

通過慢跑及徒手操使學(xué)生真正達到熱身作用，以免在后面的訓(xùn)練中受傷，同時可以調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的主動性。

（二）基本技術(shù)學(xué)習(xí)和鞏固提高

1．打防：學(xué)生分組練習(xí)，老師監(jiān)督并訂正錯誤動作。

2．扣球：學(xué)生分組練習(xí)，老師監(jiān)督并訂正錯誤動作。

3．復(fù)習(xí)六人攔防

4．競賽：學(xué)生分成三組，每組七人，以正式競賽的形式進行對抗，老師在場地流淌指導(dǎo)并剛好訂正競賽中出現(xiàn)的問題。

（三）放松與總結(jié)

1．學(xué)生放松

2．學(xué)生列隊，老師總結(jié)本節(jié)課的狀況。

四、教學(xué)特色

1．我校體育課以俱樂部的模式進行，同時我校又是排球傳統(tǒng)校，因此通過選項學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生在教學(xué)過程中體驗成就感，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。

2．通過強化基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，加強六人攔防協(xié)作訓(xùn)練，增加場上意識，培育實戰(zhàn)閱歷。

注：學(xué)生利用每天下午兩節(jié)自習(xí)課時間，由專業(yè)老師指導(dǎo)進行排球訓(xùn)練。

中學(xué)教學(xué)設(shè)計7

一、設(shè)計思想

以中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高科學(xué)素養(yǎng)；面對全體學(xué)生；提倡探討性學(xué)習(xí)；注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的課程理念來設(shè)計教與學(xué)的過程。最想突出的處理：

1．還原科學(xué)探討的歷史面貌，突誕生物學(xué)的“試驗學(xué)科”特點；

2．以試驗探究貫穿整個教學(xué)。

光合作用是整個第三章乃至整個中學(xué)教材中處于重要地位。本章節(jié)內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)支配應(yīng)2課時完成，我打算改為3個課時：第一課時只學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)覺”，其次課時“通過試驗學(xué)習(xí)有關(guān)光合色素的學(xué)問”，第三課時詳細學(xué)習(xí)“光合作用的過程”。本節(jié)教學(xué)設(shè)計是該節(jié)的第一課時內(nèi)容。光合作用探討的歷史，原來不需一個課時的時間，但我打算讓學(xué)生以經(jīng)典的光合作用探討歷史中的重要事務(wù)為線索，遵循科學(xué)家的探究思路，總結(jié)出光合作用的探究歷程。了解科學(xué)家探究科學(xué)的艱辛歷程和學(xué)會探究的一般方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過有關(guān)光合作用的學(xué)問，而且生活實踐中也對光合作用有所了解。但是，對于光合作用的發(fā)覺歷史卻很生疏，關(guān)鍵對于我們這節(jié)課要達到的目標(biāo)“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。中學(xué)學(xué)生具備了肯定的視察和認(rèn)知實力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探究新奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探究科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思索。在教學(xué)過程中，老師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的機會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，老師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)必要的指導(dǎo)和學(xué)問鋪墊。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問方面

①光合作用以及對它的相識過程；

②光合作用的概念及反應(yīng)式。

2、過程與方法

通過分析科學(xué)家發(fā)覺光合作用的過程，嘗試提出問題、做出假設(shè)，設(shè)計方案驗證假設(shè)。理解假設(shè)的提出要有試驗和視察的依據(jù)，須要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂?，并通過視察和試驗進一步驗證和完善。同時，理解試驗技術(shù)的進步所起的作用。

3、情感、看法、價值觀

①關(guān)注“能量之源──光與光合作用”與人們生活的關(guān)系，相識生物科學(xué)的價值；

②探討科學(xué)史上的經(jīng)典人物和試驗，避開學(xué)問“去背景”和“簡潔化”。

③明確科學(xué)的探討看法在試驗探究中的重要性

④相識到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)探討中的作用，敬重科學(xué)且用發(fā)展的.觀點看待科學(xué)、樹立辨證的科學(xué)觀。

⑤學(xué)會參加、合作和溝通

4、實力方面

①駕馭科學(xué)試驗探究的一般原則，重點是比照試驗原則和單因子變量原則；

②培育視察、分析綜合實力。

三、教學(xué)重點

①光合作用的發(fā)覺及探討歷史；

②試驗設(shè)計的兩個基本原則——比照試驗原則，單因子變量原則

四、教學(xué)難點

單因子變量原則中試驗變量與無關(guān)變量的辨析

五、教學(xué)打算

搜集相關(guān)圖片和素材；制作Flash多媒體課件

1課時

六、教學(xué)反思

在整個教學(xué)設(shè)計和實施的過程中我有以下幾點體會：

1、課題特點和材料處理

有關(guān)光合作用的學(xué)問是整個中學(xué)教學(xué)的難點和重點，而本節(jié)課僅僅對“光合作用的發(fā)覺”進行探討學(xué)習(xí)。就學(xué)問目標(biāo)看很少，很簡單達到；但是我為該節(jié)課定下的實力目標(biāo)卻很高，是學(xué)生要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，達到“駕馭科學(xué)試驗探究的一般原則，重點是比照試驗原則和單因子變量原則”的目標(biāo)，為以后生物學(xué)的學(xué)習(xí)掃除障礙。所以我在教材處理上，按時間線索對有關(guān)光合作用的經(jīng)典試驗縱然書上沒有的也進行了補充學(xué)習(xí)，沿著科學(xué)家的腳印進行了光合作用的發(fā)覺探究之旅。使學(xué)生在體會科學(xué)的艱辛和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r，體驗駕馭了科學(xué)探究的一般方法。

2、教學(xué)中始終堅持“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”

新課程的教化體系要求教學(xué)過程要以學(xué)生的發(fā)展為本，提出“學(xué)生是教學(xué)的主體”。因此我在設(shè)計本課的教學(xué)過程時，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知心理，按部就班，通過相應(yīng)的現(xiàn)象或情境引入，然后讓學(xué)生自己視察試驗現(xiàn)象，通過探討由學(xué)生自己去歸納，做出結(jié)論，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生進入到一種主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而我則緊緊抓住學(xué)生的思維，激發(fā)其劇烈的求知欲，真正成為了教學(xué)活動的組織者。

3、本節(jié)課也有些失誤的地方，最重要的是：由于本課題試驗多，跨度大，學(xué)生又沒有科學(xué)探究試驗設(shè)計的基礎(chǔ)，在學(xué)生探討、師生互動的過程中，假如時間不把握好，很難完成教學(xué)安排。

中學(xué)教學(xué)設(shè)計8

三維目標(biāo)

一、學(xué)問和實力

1．理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會科普說明文描寫和說明相結(jié)合的寫作方法。

2．留意說明文文體的特點，還要留意科普文自身的特點。

二、過程和方法

1．奇妙生動的說明文寫作方法。

2．留意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來，增加科普文學(xué)習(xí)的樂趣。

三、情感看法價值觀

1．培育學(xué)生勤于探究、勇于鉆研的科學(xué)精神。

2．領(lǐng)悟文中蘊含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感看法價值觀。

重點體會科普說明文描寫和說明相結(jié)合的寫作方法。

難點奇妙生動的說明文寫作方法。

教學(xué)方法、手段探討法、點撥法

課時1課時

教學(xué)過程

教學(xué)步驟、內(nèi)容特性設(shè)計

一、談話引入，建構(gòu)話題

黑板上書寫“嬉戲”。同學(xué)們，兒時你玩的嬉戲有哪些呢？你從中收獲了什么呢？大家喜愛嬉戲嗎？為什么那么喜愛嬉戲呢？（學(xué)生齊聲回答）

看來，嬉戲讓我們的童年充溢了歡樂，那么，動物呢？他們會嬉戲嗎，它們的童年又是怎樣度過的？今日。就讓我們一起走進動物的王國，去探尋動物嬉戲的隱私。

二、介紹文體特征及科普文的閱讀方法

學(xué)生回憶說明文的有關(guān)學(xué)問：

說明依次：時間空間邏輯

說明文結(jié)構(gòu)：總分式并列式遞進式

科普說明文：介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探究、探討的文章。語言精確、全面。在宣揚科普學(xué)問的同時，注意激發(fā)人們對科學(xué)學(xué)問的愛好，培育人們的科學(xué)探究精神。

閱讀步驟

1．略讀課文，整體把握：

了解信息：從語句,語段中找出事物的特征；明確說明依次，簡析課文結(jié)構(gòu)。

2．品讀課文，深化感知：

篩選、概括信息：分析文章重點內(nèi)容，從文章中概括,提煉出事物的特征，駕馭說明文所介紹的學(xué)問。分析說明方法，體會語言特征等。

3．深化探究、拓展視野

運用、組合信息：探究文中蘊含的科學(xué)精神，感受科學(xué)思維，培育我們追求真理的思想。

三、初讀課文，整體把握

1．科學(xué)探討的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。請同學(xué)們快速閱讀文章，看本篇文章中作者提出了怎樣一個問題，從文本中找出。

動物為什么嬉戲。

2.通過閱讀，看看文章寫了哪些主要內(nèi)容呢？圍繞下列問題理清文章結(jié)構(gòu)。

①文章開頭列舉了哪些動物嬉戲的事例？

②科學(xué)家認(rèn)為，動物的嬉戲有幾種類型？

③科學(xué)家對動物嬉戲的探討取得了哪些成果？

④文章最終對動物嬉戲之謎是什么下了結(jié)論嗎?

學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容：

①文章先寫了動物的各種嬉戲行為，然后再寫各種假說，最終再總結(jié)。

②文章根據(jù)總－分－總,先說動物嬉戲,再說動物為什么嬉戲,最終得出結(jié)論。

3．簡析結(jié)構(gòu)

課文遵循了提出問題——分析問題——解決問題的思路支配結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是“總—分—總”，先總結(jié)歸納，然后分項述說，最終再總結(jié)歸納；在內(nèi)容上，先提出動物的各種嬉戲行為，引發(fā)讀者的思索：動物為什么要進行嬉戲？然后分述各種假說，供應(yīng)給讀者對比思索，最終總結(jié)。

科學(xué)思維過程：提出問題→分析問題→解決問題

形式：總→分→總

演習(xí)說

內(nèi)容：動物為什么嬉戲自娛說還有待更深化探討

學(xué)習(xí)說

熬煉說

4．那么這些內(nèi)容遵循什么依次？邏輯依次。

四、品讀文章，深化探究

1．在回答動物為什么嬉戲之前，作者向我們展示了動物嬉戲的方式，請同學(xué)們結(jié)合我們身邊的動物找出動物嬉戲的幾種方式。

動物嬉戲的方式有單獨嬉戲、戰(zhàn)斗嬉戲、操縱嬉戲。

2.文章的題目就是《動物嬉戲之謎》，主要內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學(xué)們以小組為單位找出關(guān)鍵句，篩選出“假說”的依據(jù)和結(jié)論。

第一小組：演習(xí)說依據(jù)：黑猩猩掌中戲水的嬉戲

結(jié)論：嬉戲是生活的演習(xí)

其次小組：自娛說依據(jù)：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯

結(jié)論：通過自得其樂的嬉戲，使動物的驚慌

生活得到調(diào)劑和補償，心理上保持平衡，得到肯定的自我安撫和自我愛護。

第三小組：學(xué)習(xí)說依據(jù)：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游

戲

結(jié)論：嬉戲是一種非常重要的學(xué)習(xí)行為。

第四小組：熬煉說依據(jù)：羱羊奔跑跳動、北極熊夏季進行的嬉戲。

結(jié)論：動物通過嬉戲來熬煉自己的身體和生存實力。

3.你同意或不同意哪種學(xué)說呢？為什么？你有自己的觀點嗎？

①我同意自娛說，因為，嬉戲原來就是消遣的一種方式，動物也應(yīng)當(dāng)有一種自己的消遣方式來放松自己。

②生物的思維方式較簡潔，他們嬉戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。

③認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“熬煉說”和“學(xué)習(xí)說”的結(jié)合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，所以動物們?yōu)榱松娈?dāng)然要熬煉自己的技能，提高自己的本事。

4．學(xué)們各持己見，很難有統(tǒng)一的結(jié)論，所以文章說真是一個謎，既然是探討動物嬉戲之謎，為什么說仍舊是一個謎呢？課文為什么沒有確定的結(jié)論？

①生物的嬉戲行為是很困難的，不同的動物可能有不同的緣由，同時人類對動物的探討還不夠，所以仍是一個謎。

②科學(xué)就應(yīng)當(dāng)注意實事求是，假說恒久是假說，不能貿(mào)然下結(jié)論。

③就應(yīng)當(dāng)提出各種各樣的看法，來引起爭鳴,真理總是越辨越明。

老師小結(jié)：同學(xué)們的看法都很珍貴，對啊，科學(xué)要實事求是同時注意爭鳴，希望同學(xué)們也參加到爭鳴中來，提出自己的看法。

五、拓展視野，合作探討

作者說“動物在嬉戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計的“智力潛能、自我克制實力、創(chuàng)建性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎?

智力潛能：動物們的嬉戲，“與人類兒童的嬉戲行為有著相像特征”，這說明動物在嬉戲中蘊含著才智。詳細如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種嬉戲，等等。

自我克制實力：戰(zhàn)斗嬉戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們協(xié)作默契，絕不會引起損害?！薄皠游飮?yán)格地自我限制，使嬉戲不會發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。”

創(chuàng)建性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

狡猾、計謀：葉猴在樹上相互推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物群體的嬉戲活動，必定有各種形式的溝通通信方式，才能保證嬉戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不行能井然有序的。

動物嬉戲中必定包含以上所說的各種實力，是綜合性的實力，并不是說一種嬉戲只包含一種實力。

六、挖掘內(nèi)涵，引發(fā)思索

①人類是如何看待動物的這些嬉戲行為的'？

'嬉戲'一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的說明為：1、消遣活動，如捉迷藏、猜燈謎。某些非正式競賽項目的體育活動如康樂球等也叫嬉戲。2、玩耍，幾個孩子正在大樹底下嬉戲。

高傲地生活在地球上的人類曾認(rèn)為，只有人類才是有才智的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡潔生命。只有人類才會思索、才會有超誕生理反應(yīng)以外的各種行為。現(xiàn)在動物學(xué)家留意到動物具有嬉戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認(rèn)動物在嬉戲，承認(rèn)動物具有肯定的智力潛能、創(chuàng)建性和多樣的溝通方式，承認(rèn)動物也是具有才智的生命體，這本身就是相識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新諦視和動物的關(guān)系，進而重新相識自己。

②如何對待與我們同處在一片藍天下的生靈？

敬重生命善待生命

③請同學(xué)們擬寫“愛護動物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新奇新穎，3.簡潔明白。

例示：①“愛護動物就是愛護我們的家園”

②“動物和人類共有一個家”③“愛護動物，人人有責(zé)

④“為了子孫后代留下藍天碧波綠地”⑤“動物也有靈魂”

七、課堂小結(jié)：

學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我們應(yīng)當(dāng)重新諦視動物，諦視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主子。“讓我們和動物和諧相處，共同邁向美妙的明天?！?/p>

八、布置作業(yè)

請同學(xué)們寫一篇短文談?wù)勎覀儜?yīng)當(dāng)怎樣與身邊的動物和諧相處？

教后記：

三維目標(biāo)

一、學(xué)問和實力

1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，了解解說詞的特點。

2．引導(dǎo)學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)學(xué)問。

二、過程和方法

1．引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的爭論和熱情的情感抒發(fā)，了解作者對宇宙和人類的思索，并引發(fā)自己的思索。

2．?dāng)U展學(xué)生的思維層次和文化素養(yǎng)。

三、情感看法價值觀激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究精神。

重點1．了解解說詞的特點，品嘗語言特點。

2．引導(dǎo)學(xué)生了解作者對宇宙和人類的思索，并引發(fā)自己的思索。

難點引導(dǎo)學(xué)生了解作者對宇宙和人類的思索，并引發(fā)自己的思索。

教學(xué)方法、手段自讀學(xué)習(xí)法、探討法、點撥法

教學(xué)過程

教學(xué)步驟、內(nèi)容特性設(shè)計

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

你知道太空有多少星系、行星和恒星嗎？

你知道最遠的星星離我們有多遠嗎？

你知道恒星為什么會散發(fā)出不同的光線嗎？

你知道彗星為什么拖著尾巴呢？

天文奇觀使人類睜大了新奇的眼睛，宇宙的奇妙等待我們?nèi)祟愑貌胖侨ゲ恍柑骄?。今日就讓我們隨卡爾薩根一起去領(lǐng)會宇宙的魅力。（激發(fā)懷疑導(dǎo)入課文，增加學(xué)生的求知欲望）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，了解解說詞的特點。

2．引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的爭論和熱情的情感抒發(fā)，了解作者對宇宙和人類的思索，并引發(fā)自己的思索。

三、作者及解說詞特點簡介

卡爾薩根（CarlSagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾高校行星探討中心主任，被稱為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對科學(xué)的熱忱和個人巨大的影響力，引導(dǎo)幾代年輕人走上探究科學(xué)之路。他對人類將無人航天器發(fā)送到太空起過重要的作用，在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探究方面也有諸多成就。他主持過電視科學(xué)節(jié)目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱情反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結(jié)》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數(shù)以十億計的星球》等。

解說詞的文體特點：

課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

（1）解說詞要依據(jù)解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能四平八穩(wěn)，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性內(nèi)容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發(fā)其他問題。

（2）解說詞補充和增加解說對象的相關(guān)信息，主要是學(xué)問和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（學(xué)問擴展），將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對宇宙的想像（情理擴展）。

（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。

四、理清思路，整體感知

1.師：作者卡爾薩根猶如一位導(dǎo)游，帶我們在廣袤的宇宙中遨游。邊讀課文邊思索：作者是按什么依次來介紹宇宙的？

從說明依次上看，實行的是空間依次：

宇宙星系（星系群、子星系）恒星太陽系行星

這樣的說明依次，好處在于：

（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清楚、直觀地介紹。

（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深化局部了解微小，這樣依次清晰，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。

（3）由廣袤的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探究和發(fā)覺的過程，表現(xiàn)了人類對宇宙的仰慕和“駕馭我們自己的命運”的熱忱。“人類的將來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的將來之路，說明的依次和作者的思想達到某種契合。

2.理清思路，概括要點。

第一部分（１－４）探究宇宙的奇妙

其次部分（５－１０）宇宙中的星系及其特點

第三部分（１１－１３）宇宙中的恒星及特點

第四部分（１４－１７）我們的星系及地球

（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生走進文本，通過理清思路，整體把握課文內(nèi)容，培育學(xué)生整體感知的實力。）

五、合作探究，突破難點

1．課文題目《宇宙的邊疆》，宇宙是無窮的，文題是否沖突？

目前所探測到的最遠的世界是總星系，總星系的半徑為１００億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但１００億光年以外還可能有數(shù)不清的星系和星系團，它的邊緣在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文題的以宇宙的邊疆僅指目前所探究到的宇宙的范圍，文題不沖突。

2．人類相識宇宙，是從地球起先的，為什么作者的解說，不沿著人類相識發(fā)展的軌跡進行呢？

當(dāng)然，按人類對宇宙相識的歷程來介紹，也未嘗不行。課文的介紹依次，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于學(xué)問的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上簡單混亂，視覺畫面也不好協(xié)調(diào)。

3．本文運用了大量的爭論與抒情，有什么作用？是否干擾了對宇宙的說明？

課文補充了很多相關(guān)學(xué)問，但是更突出的，是作者抒發(fā)自己的思想感情，其中有大段的爭論和抒情。如起先的三段文字和結(jié)尾的兩段文字，劇烈的爭論和抒情色調(diào)，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字協(xié)作自然，傳達了作者對宇宙和人類的相識。語段中的爭論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，……可見天體是多么珍貴”等。

作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)學(xué)問，還要表達人類對宇宙的主觀相識和人類探究宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發(fā)他們對宇宙的愛好。所以，爭論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學(xué)意蘊和人文內(nèi)涵。

4．作者對宇宙有怎樣的相識？

宇宙寬闊無垠，神奇莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的將來，卻取決于對宇宙的了解程度。

5．作者對人類有怎樣的相識?

人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵?！?；人類關(guān)切的大多數(shù)問題，對宇宙來說更是微乎其微、毫無意義；但是人類又是英勇、光榮的，他們以渺小的身軀，來探究廣袤的宇宙，人類在渺小之中進發(fā)出宇宙般的宏大。

6.舉例說明本文運用了哪些說明方法？

⒈列數(shù)字。一束光在一年之內(nèi)穿過10萬億公里（相當(dāng)于6萬億英里）的空間，這個長度單位——光在一年里所通過的距離——稱為1光年。

⒉下定義。星系是由氣體、塵埃和恒星群(上千億個恒星)組成的，每個恒星對某人來說都可能是一個太陽。

⒊打比方、作比較。我們印象最深刻的是，恒星即使在兩個旋臂之間，也像流水一樣漂移在我們的四周——氣概磅礴的自身發(fā)光的星球，有些雖然象肥皂泡一樣脆弱，卻又大得可以容得下1萬個太陽或1萬億個地球；有些小如一座城池，但密度卻比鉛大100萬億倍。

六、品讀語句，體會特點

本文屬科普小品，教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生從品嘗語句中體會其語言特色。

1.海水才剛剛沉沒我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節(jié)。海水是迷人的，大海在向我們呼喚?！覀冞€鄉(xiāng)心切。

（人類現(xiàn)有的學(xué)問大部分是從地球的陸地上來的，人類對大海的探究初具規(guī)模，但也僅僅是起先。海洋做為可利用資源還有很多仍待人類的開發(fā)、利用?！俺淦淞恳仓徊贿^濺濕我們的踝節(jié)”，形象生動地說明白這一點，并且闡述了人與海洋的親密關(guān)系：海洋是生命的誕生之地。）

2.有些恒星穩(wěn)重端莊地轉(zhuǎn)動著，有些恒星狂熱地旋轉(zhuǎn)著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。

（有的恒星旋轉(zhuǎn)平穩(wěn)均衡，有些恒星是因快速旋轉(zhuǎn)而變了形。作者以擬人的手法，生動形象地描述，仿佛向我們展示了不同恒星的性情：有的穩(wěn)重沉靜，有的急迫躁動。讀來生動好玩，妙趣橫生。）

3.我們探究宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象常常能夠把我們帶領(lǐng)到嶄新的世界，沒有想象，我們就到處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推想。

（對于未知領(lǐng)域的探究是須要懷疑和想象的，想象是科學(xué)的翅膀，敢于想象，并不斷地探究驗證，所謂“大膽假設(shè)，當(dāng)心求證”懷疑否定舊知，產(chǎn)生新知。作者以簡潔的語言闡述了想象和懷疑看似沖突的兩者在宇宙探究中的相輔相成，和諧統(tǒng)一。作者不囿于介紹宇宙學(xué)問，還發(fā)表自己的見解。）

4.我認(rèn)為宇宙里很可能到處都充溢著生命，只是我們?nèi)祟惿形窗l(fā)覺而已。我們的探究才剛剛起先。

（雖然人類對宇宙的探究已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個起步。更何況宇宙間可能到處存在著生命，而我們依據(jù)目前的科技，仍沒有發(fā)覺怎樣才能探測他們的存在，這將是人類宇宙探究史上歷史性的一步。作者語言嚴(yán)謹(jǐn)，“可能”表達很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞精確，有尺度，足見人類宇宙探究之長路漫漫。）

（留意引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩作品的語言文字，體會作者的思想感情及表達技巧，體會語言特點，培育審美實力。）

七、拓展延長，培育情感

學(xué)習(xí)了《宇宙的邊疆》你有哪些感受和思索，同學(xué)相互溝通。參考：

（１）宇宙對于我們好像是個很遙遠的概念，學(xué)習(xí)了本文，我們進一步知道我們和宇宙只密不行分的。我們所見的奇異的天象和宇宙發(fā)生的壯麗事務(wù)相比，微乎其微，宇宙更深處的奇妙和奇觀還有待人類去探究發(fā)覺。人類對宇宙的探究只是萬里長征邁出的第一步。宇宙無涯，探究亦無境。

（２）人類是幸運的，因為我們擁有地球，我們棲居在目前所發(fā)覺的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創(chuàng)建出了輝煌絢麗的文明。人類在一邊創(chuàng)建著地球美景，一邊留下越來越多的環(huán)境災(zāi)難，自然資源日益削減，環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益加劇。一系列環(huán)境和生態(tài)危機全面爆發(fā)，正使人類面臨空前的挑戰(zhàn)。人類傲慢自大地主宰地球只能自作自受。珍愛家園，愛護家園，刻不待時。

（３）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就是奇跡，我們是宇宙中的幸運兒?？釔凵釔奂覉@。

（結(jié)合課文，各抒己見，培育學(xué)生酷愛科學(xué)、酷愛家園的情感及必要的憂患意識。）

八、布置作業(yè)

作者領(lǐng)我們遨游宇宙之后說：“人類返回家園的長途旅行已經(jīng)起先?！蹦敲矗埬阕鼋庹f員，向大家介紹一下地球的狀況。

教后記：

三維目標(biāo)

一、學(xué)問和實力

1．引導(dǎo)學(xué)生從生活動身，了解科學(xué)、相識科學(xué)。

2．引導(dǎo)學(xué)生以“教化歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

二、過程和方法

讓學(xué)生概括教化家的教化歷程，把握文章基本內(nèi)容

三、情感看法價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)精神。

重點引導(dǎo)學(xué)生以“教化歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

難點“教化歷程”所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵，在材料處理上的特點

教學(xué)方法、手段自讀學(xué)習(xí)法、問題法、點撥法

教學(xué)過程

教學(xué)步驟、內(nèi)容特性設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

成為一位科學(xué)家是多數(shù)有志青年的幻想，對物理的探究更是很多年輕的學(xué)子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長道路，或許能得到一些啟發(fā)。（板書）一名物理學(xué)家的教化歷程

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生從生活動身，了解科學(xué)、相識科學(xué)

2．引導(dǎo)學(xué)生以“教化歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

三、走近作者

加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛高校，獲加利福尼亞高校伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立高校城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。

四、自讀課文，整體感知

1．理清結(jié)構(gòu)

文章的題目是“一名物理學(xué)家的教化歷程”，因此，敘述的依次主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事……走上成為一個理論物理學(xué)家的歷程?！倍巴甑膬杉な隆弊鳛槲恼碌闹饕獌?nèi)容，又是共時性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)支配，使文章既脈絡(luò)清晰，又重點突出。結(jié)構(gòu)如圖：

童年青年（成年）

鯉魚世界的幻想（想像）

試驗（理論物理學(xué)家）

愛因斯坦故事（理論）

2．概括基本內(nèi)容

①人人都對自然感到新奇，都以自己寵愛的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般干脆探尋自然本身，而作者卻由人的視察角度，反思人類對宇宙的認(rèn)知。他充分發(fā)揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇妙的想像力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎(chǔ)。

②作者少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究愛好。另外，“我確定要對這一隱私刨根問底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素養(yǎng)。

③中學(xué)時代，自己動手建設(shè)試驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質(zhì)。作者進行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對科學(xué)的酷愛，以及踏實的性格，顯露出一個科學(xué)工作者的潛能。

由①②到③，我們可以清晰地看到作者的“教化歷程”和“教化內(nèi)容”。

五、質(zhì)疑探究，解讀課文

1．本文在材料處理上有什么特點？

本文布局謀篇重點突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到中學(xué)，按時間依次敘事，而是通過童年的兩件趣事和中學(xué)時建立試驗室的事例，突出他成長為一名“物理學(xué)家”的“教化歷程”，并不旁及其他成長的閱歷；在局部上，如中學(xué)階段，作者看了很多統(tǒng)一場理論方面的書，并經(jīng)常去斯坦福高校的物理圖書館，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他探討的，這里確定有很多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中詳細的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所須要的基本素養(yǎng)。

2．本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神？

本文三個主要部分，并不是簡潔地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教化”對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。

（1）想像力：科學(xué)是須要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)建力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，相識到人類視察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)建，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探究精神。

（2）樂趣：科學(xué)不應(yīng)當(dāng)是枯燥的，而是應(yīng)當(dāng)充溢樂趣的。探尋自然的奇妙，對真正的科學(xué)工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“嬉戲”，也是人生的“境界”?！版覒颉笔顾麄儤反瞬黄?，充溢激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權(quán)，只求真理。

（3）試驗精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的試驗。”“科學(xué)發(fā)展的歷史告知我們，新的學(xué)問只能通過實地試驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的?！保ā稇?yīng)有格物致知精神》）有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實實地做試驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不行能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做很多基礎(chǔ)的試驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的試驗基礎(chǔ)，也不是空想出來的。

3．“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的相識是怎樣的？

主要有以下幾點：

（1）“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。”

（2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神奇的“力”來掩蓋自己的無知。

（3）“鯉魚科學(xué)家”的“消逝”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不愿去探究緣由。

（4）“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡言亂語”，荒謬絕倫，違反它們的“自然規(guī)律”。

4．作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的相識說明什么？

說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相像之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。

（2）“科學(xué)家獨創(chuàng)像力這樣一些概念……”，是因為他們只情愿承認(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不愿變更思索問題的方式。

（3）“不能在試驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

5．課文中閱讀多維空間歷險故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內(nèi)容，對“教化歷程”的敘述有什么作用？

課文的重點是童年趣事和建立試驗室，這三個事例已經(jīng)把“教化歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和連接的作用。歷險故事加深作者對高維空間的想像，激發(fā)愛好；而閱讀統(tǒng)一場理論書籍，既表現(xiàn)中學(xué)階段作者求知的熱忱，也連接起由理論到試驗的探究過程。

6．作者說“我確定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必需成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)當(dāng)是怎樣的人？

理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受試驗條件的限制，自己的學(xué)說很難得到試驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必需耐得住孤獨，必需有奉獻精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。

7．作者建立試驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義？

科學(xué)是建立在基礎(chǔ)試驗之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過試驗的檢驗才能得到論證。試驗不是簡潔的操作，要有理論指導(dǎo)，要有試驗的設(shè)計，要有策劃組織實力，要有耐力和恒心等等，試驗考驗的是試驗者的綜合實力。而我們當(dāng)前存在的問題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)試驗，表現(xiàn)為動手實力和實踐實力差，思想上浮躁，急功近利。對教化而言，重學(xué)問，輕實力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視試驗給我們現(xiàn)實生活的啟迪。

六、布置作業(yè)

完成“研討與練習(xí)一、二”。

教后記：

棟棟

中學(xué)教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)

1、了解話劇有關(guān)學(xué)問

2、通過鑒賞語言，熟識劇情，揣摩主要人物周、魯?shù)膬?nèi)心情感，感知、評價“相逢”部分的戲劇沖突。

3、理解作品的價值推斷和審美取向；深化對歷史、社會和人生的相識，提高文學(xué)修養(yǎng)。

教學(xué)重點：立足劇本，鑒賞語言；走近人物，體會情感；

教學(xué)難點：體會人物的內(nèi)心情感，把握作品的時代意義。

課時支配：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們在激烈的的戲劇沖突中相識了一個和善漂亮而又不屈的靈魂，今日我們一起來觀賞一部20世紀(jì)30年頭名噪一時的話劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學(xué)長廊留下一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個怎樣的人物形象呢？帶著這個問題我們一起走進《雷雨》。

二、作者簡介源：

曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進南開高校，后來又轉(zhuǎn)清華高校外語系，畢業(yè)后進清華探討院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中吸取養(yǎng)分。1933年，在即將結(jié)束高校生活時，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的舉薦，這個劇本在1934年出版的'《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本?！独子辍贰度粘觥烦删妥罡撸撬拇碜?。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必定崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級賜予了有力的揭露和抨擊。劇作振動了當(dāng)時的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

三、戲劇學(xué)問再介紹

戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。西方戲劇即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會生產(chǎn)勞動和階級斗爭的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演化而來。后漸漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合舞臺藝術(shù)。按結(jié)構(gòu)規(guī)模可分為獨幕劇、多幕??；按語言表現(xiàn)形式可分為話劇、歌劇；按題材和年頭可分為悲劇、喜劇、正劇、現(xiàn)代劇、歷史劇等。

四、《雷雨》故事情節(jié)

雷雨反映的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的沖突。周樸園是個這個大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對面地綻開斗爭……這些沖突醞釀、激化，最終在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異樣煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番困難的沖突沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命，周萍也開槍自殺……這個罪惡的大家庭最終崩潰了。

五、互動探究

1、把握戲劇沖突

解說：戲劇沖突主要指劇中人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的沖突沖突，其中主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突，它是戲劇的靈魂，那么，課文節(jié)選部分，周樸園的沖突沖突主要來自哪些人？沖突的實質(zhì)是什么？

明確：周魯兩家的沖突

第一場：周樸園同魯侍萍的沖突

第一層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過（相遇述舊怨）

其次層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的看法（相認(rèn)生新恨）

其次場：周樸園同魯大海的沖突

2、學(xué)生表演

現(xiàn)在讓我們來觀賞一下幾位同學(xué)對課文節(jié)選部分中的第一場的表演吧，有請他們（掌聲響起）

明確：對學(xué)生的表演作出評價，激勵并指正。

六、作業(yè)布置

用自己的話來分析周樸園的人物形象。

七、教學(xué)反思

通過本次試講，我覺得本堂課的勝利之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊，有效地抓住了教學(xué)目標(biāo)，通過動作與朗讀、表演、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受《雷雨》中沖突沖突。本堂課也存在不足：

1、對學(xué)生的關(guān)注力不夠，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性；

2、教學(xué)環(huán)節(jié)雖完整，卻不能夠與學(xué)生更好的聯(lián)系在一起；

3、學(xué)生探討的環(huán)節(jié)較少，思索的時間相對來說留的時間也比較少。

通過本次授課，我也相識到自己在教學(xué)方面的很多不足，在今后肯定踏實鉆研教學(xué)內(nèi)容，同時也提升自身實力。

中學(xué)教學(xué)設(shè)計10

1.了解與《高校》這本書相關(guān)的文學(xué)、文化常識。

2.積累“明、靜、安、慮、得、格物、壹是”等詞語含義。

3.解讀文本的核心思想“三綱”“八目”的內(nèi)容。

4.探究“誠意，正心”的內(nèi)涵，初步駕馭修身的內(nèi)容。

1.解讀“三綱”“八目”的內(nèi)容。

2.探究“誠意、正心”的內(nèi)涵，初步駕馭修身的內(nèi)容。

一、課堂導(dǎo)入：

做為《四書》之一的《高校》這本書，受到孫中山先生的贊揚。孫中山先生稱之為：“中國政治哲學(xué)，謂其為最有系統(tǒng)之學(xué)，無論國外任何政治哲學(xué)家都未見到，都未說出，為中國獨有之珍寶”。其“三綱”“八目”，對人生之目的以及達到此目的之步驟與方法，條理分明，闡述無疑。下面，起先我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

（一）學(xué)問要點

1.文化常識：古代學(xué)制

古代學(xué)制分為小學(xué)、高校兩個階段。在兩個階段分別學(xué)習(xí)不同的東西。小學(xué)階段主要教授學(xué)生“灑掃、應(yīng)對、進退”，“禮、樂、射、御、書、數(shù)”等基本禮節(jié)和文化基礎(chǔ)學(xué)問，高校階段則教學(xué)生窮理、正心、修己、治人之道，即學(xué)習(xí)如何參加社會管理，參加國家政治。

2.作品《高?！泛喗?/p>

《高?！废鄠魇强鬃娱T生曾參于春秋末年戰(zhàn)國時期所作。它與《中庸》本是《禮記》中的兩篇文章，唐代韓愈、李翱等把它看作于《孟子》《易經(jīng)》同樣重要的“經(jīng)書”。

“三綱“八目”是高校的核心思想?！叭V”即“明明德”“親民”“止于至善”?！鞍四俊奔础案裎铩薄爸轮薄罢\意”“正心”“修身”“齊家”“治國”“平天下”。

（二）擔(dān)當(dāng)?shù)膯卧蝿?wù)

《一般中學(xué)教科書語文選擇性必修上冊》第35頁學(xué)習(xí)提示：

《高校之道》強調(diào)“修身為本”，提綱挈領(lǐng)地論說“三綱”“八目”的體系?！叭V”即“明明德”“親民”“止于至善”，“八目”即“格物”“致知”“誠意”“正心”“修身”“齊家”“治國”“平天下”。學(xué)習(xí)時要結(jié)合《高?！分械南嚓P(guān)論述，理解“三綱”“八目”的詳細所指及其內(nèi)部關(guān)聯(lián)。

三、學(xué)習(xí)活動

（一）朗讀文本，疏通文意

請同學(xué)們朗讀課文，依據(jù)課下注解，翻譯全文。

“高校之道，在明明德，在親民，在止于至善?！?/p>

注解：

1.高校之道：指窮理、正心、修身、治人的根本原則。

2.明明德：彰明美德。前一個“明”是動詞，彰明。明德：美妙的品德。

3．親民：親近愛撫民眾。一說“親”當(dāng)作“新”，“新民”即使天下人去舊立新，去惡向善。

4．止于至善：達到道德修養(yǎng)的最高境界。止，達到。至善：善的最高境界。

翻譯：

高校的宗旨，在于彰明完備的德行，在于使人民受到教化，成為新人，在于達到善的最高境界。

“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得?！?/p>

注解：

1．知止而后有定：知道要達到的“至善”境界，則志向堅決不移。2．靜：心不妄動。3．安：性情安和。4．慮：思慮精詳。5．得：處事合宜。

翻譯：

知道要達到的最高境界“至善”，而后才能有確定的目標(biāo)，目標(biāo)確定后，內(nèi)心就會安靜；內(nèi)心安靜，遇事就可以坦然自安，遇事安和，就能夠思慮周詳；思慮周詳，然后才能有所收獲，達到至善的境界。

“物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣?！?/p>

翻譯：天下萬物都有根本有枝葉，世間萬事皆有起先有結(jié)束，知道什么該先做，什么該后做，那么就接近于道了。

“古之欲明明德于天下者，先治其國。欲治其國者，先齊其家。欲齊其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠其意。欲誠其意者，先致其知。致知在格物?！?/p>

注解：

1.齊其家：使家族中的各種關(guān)系整齊有序。

2．致其知：獲得學(xué)問。一說，把自己對事物的相識推到極致。

3格物：推究事物的原理。

翻譯：

古代想要把完備的德行昭示，闡明于天下的人，就要先治理好自己的國家；想要治理好國家，就要先整治好自己的家庭；想要整治好自己的家庭，就要先修養(yǎng)自身的品性；想要修養(yǎng)自身的品性，就要先端正自己的內(nèi)心；想要端正自己的內(nèi)心，就要先使自己的心愿誠懇；想要心愿誠懇，就要先獲得學(xué)問。而要獲得學(xué)問，關(guān)鍵在于探討萬事萬物，推究事物的原理。

“物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。”

注解：

1.知至：對外物之理相識充分。2.壹是：一概，一律。

翻譯：

探討了萬事萬物，推究事物的原理，然后就會擁有學(xué)問；擁有了學(xué)問，心愿就會誠懇；心愿誠懇了，內(nèi)心自然就會端正；內(nèi)心端正了，才能修養(yǎng)品性；自身修養(yǎng)好了，家庭就會得到整治；家庭整治好了，國家也就能夠獲得治理；國家治理好了，就能使天下太平。從天子起先，始終到一般百姓，一律都要把搞好自身的修養(yǎng)作為根本。

過渡語：在了解了選文的字面意思以后，