所見教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計

所見教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版第二冊第四組教材：《所見》

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課6個生字。理解詞語的意思。

2、對的、流利地朗誦課文；背誦課文。

3、圖文結(jié)合，通過朗誦，感受詩中牧童的機靈、可愛。

教學(xué)重、難點：

1、學(xué)會本課的生字、詞。

2、有感情地朗誦課文、背誦課文。

課前準備：生字卡片、多媒體課件

學(xué)時安排：1學(xué)時

學(xué)情分析

內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，從不同側(cè)面體現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的普通規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)誦讀，進面體會詩歌的韻味和美妙意境，受到美的感染熏陶。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、咱們班的許多同窗都會背諸多的古詩，今天呀誰樂意把自己最喜歡的一首古詩背給大家聽聽呢？

2、古時候有個叫袁枚的詩人，有一天呀，他來到一片樹林里，看到一幅非常有趣的畫面，于是呀，他把看到的寫成了一首詩，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩，《所見》。

（板書課題）齊讀課題

釋題：出示“所”，認讀“所”，在生活中見過這個字嗎？

誰給“見”組個詞，“所見”應(yīng)選那種解釋。

“所見”就是所看見的。

3、出示課文插圖投影：《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖。你能用幾句話說說你看到了什么嗎？

二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

1、詩人袁枚是怎么寫的？請同窗們輕輕打開我們的課本，聽老師范讀、一邊聽一邊注意生字的讀音。

2、你們也來讀讀詩，注意把生字讀精確。

3、離開了古詩，這些詞語還認識嗎？（課件出示--指名讀并小老師讀---齊讀）（帶拼音）

所見牧童捕獲蟬鳴閉口站立

4、拼音帽摘掉了你還認識這些字寶寶嗎？（出示去掉拼音的生字）

所牧捕蟬閉立詩林童黃

個別讀—開火車讀---齊讀

5、拿出生字卡片一邊讀一邊擺出這些生字。

6、把生字卡片上的生字讀給同桌聽聽。

7、游戲：我說你拿，我說你猜你拿（老師讀生字學(xué)生拿出對應(yīng)的卡片）。

8、送生字寶寶回家。

師：1234567

生：我把生字送回家。

現(xiàn)在生字寶寶都躲進了故事中，看看你們還認識它們嗎？

（1）自由讀古詩。

（2）個別讀。注意翹舌音、平舌音、前后鼻音的讀法。

（3）劃停止讀。

（4）齊讀。

9、讀了古詩你懂得了什么？你明白了什么？快和同桌說說吧。

交流讀詩的體會，抓住重點的詞：意欲、林樾等來理解，初步理解古詩的意思。

想認識這個可愛的牧童嗎？（觀看視頻）進一步理解詩的意思。

三、再讀古詩，入情入境。

師：（動情地）小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒適呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。他的心情如何呢？

交流：自由、愉快、和悠閑

你們都是愉快的小牧童，我們就帶著愉快的心情來讀這前兩句。

個別讀，齊讀。

師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！咦？歌聲怎么停了？

發(fā)生什么事了？

生：由于他可能唱累了，想歇一會兒。

他可能怕吵著別人了。小樹林里沒別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家

師：你為什么這樣想啊？

生：由于他眼睛始終看著大樹上，大樹上有一只蟬，因此我這樣想。

師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就立刻停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時候，可要小點聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時候入情入境。）（自由朗誦）

師：誰來讀一讀？（指名讀）

師：我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了。（齊讀）

師：小朋友們喜不喜歡這個小牧童？喜歡就記住這個可愛的小牧童吧？

那我們把這首詩背下來。

指導(dǎo)背誦，讀出第一句的愉快語調(diào)，讀出第二句牧童捕蟬的動作神態(tài)變化（配