摘蘋果教學設計

《摘蘋果》教學設計學情分析：本節(jié)課重要是發(fā)展學生的估算意識，學習兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算辦法。這部分內容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的基礎上進行教學的。教材中只提供了“摘蘋果”這一情境，沒有直接告訴學生該如何算，用什么辦法，沒有使用方法則一類的東西去制約學生，打破了“教材設計算法——教師示范算法——學生記憶算法——訓練強化算法”的傳統(tǒng)教學模式，而是列舉了幾個辦法，目的是激勵學生自己探索計算的辦法，并通過與別人的交流選擇適合自己的辦法。這樣讓學生自己支探尋、體會算法，通過自己的建構來學會計算。學習目的：探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算辦法，能對的進行計算。

發(fā)展估算意識和解決實際問題的能力。教學重點：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的計算辦法并能對的進行計算。

教學難點：如何合理地估算及算法的多樣化。導學方略：讓學生在情境中通過嘗試和合作探究的辦法，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算。學具準備：練習本教具準備：教學掛圖、計數(shù)器、小棒等。學習流程：一、創(chuàng)設情境，引入新課1、出示“摘蘋果”主題圖調皮摘了17個蘋果，笑笑摘了38個蘋果，一種箱子能夠裝60個蘋果，如果把調皮和笑笑倆人摘的蘋果裝在這個箱子里，這個箱子能夠裝得下嗎？師：同窗們，估一估，這個箱子裝得下嗎？讓學生討論這一種問題的含義，想出解決的辦法。報告時，讓學生講講是怎么估算的。學生可能會說出下列估算辦法：生1：把38看作40，17+40＝57，57〈60，裝得下。生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，60=60，裝得下。二、自主探究、學習新知。1、嘗試解題。學生列出的“17+38＝？”讓學生嘗試計算，并讓學生有充足發(fā)表意見的機會。2、探索算理。請學生報告，同窗之間能夠互相補充，學生可能有下列辦法：辦法一：10+30＝40

7+8＝15

40+15＝55辦法二：借助計數(shù)器，先撥出17，再在個位上撥出8，個位上相加滿十向十位進1，個位上寫5，十位上的1加上3再加進上來的1就是5，和起來就是55。辦法三：17+30＝47，4辦法四：豎式計算1

7+

3

8---------55用豎式計算時，要注意哪些問題？在小組中說說，請學生報告總結出兩位數(shù)進位加法列豎式的辦法，（進位加法要切記，相似數(shù)位要對齊。先從個位加起來，個位滿十要進一。）3、比較辦法。引導學生對不同算法進行比較、評價。三、學以致用，鞏固新知。1、完畢課本第71頁的“算一算，說一說?！睂W生在書中列豎式獨立完畢。報告時，請學生上臺板演，集體訂正。2、串項鏈。（完畢“練一練”第1題。）學生估一估，說辦法。3、完畢課本第72頁的“練一練”的第2題。先在心里默算1分鐘，然后想想每個問題的聯(lián)系，再獨立做題。4、課本第72頁的“練一練”的第3題。學生在書中列豎式獨立完畢，協(xié)助有困難的學生掌握計算和書寫的辦法。森林醫(yī)生。（第72頁“練一練”的第4題。）同小組討論有什么錯誤；請學生按次序說發(fā)現(xiàn)的問題和解決的方法。四、知識拓展，解決問題。5、課件出示課本第72頁的“練一練”第5題：我們去春游6、問題：每輛車最多能坐60人，哪兩個班坐一輛車最適宜？7、先讓學生看懂題目的意思。把各班人數(shù)做成卡片，讓學生進行搭配，在此基礎上讓學生進行交流。五、暢談收獲，總結課堂。這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？你尚有什么疑問嗎？板書設計：摘蘋果（兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法）

一共摘了多少個蘋果？

1

7

+

3

8

--------------55教學反思：

本節(jié)課內容是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。此內容是在學生學習了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的基礎上進行的。本節(jié)課重要是讓學生在情境中通過嘗試和合作探究的辦法，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算。

教學時我充足運用課本的“發(fā)新書”的情境（多媒體展示）引入兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，體會計算與日常生活的親密聯(lián)系，使學生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加法算式的過程。首先，放手讓學生提出有關問題，接著引導學生用已有的知識解決問題，另首先在探討算法時，激勵學生探索不同的計算辦法，并給學生交流、展示的機會。但從學生的講話中反映出學生的思維還不夠發(fā)散，在此后的學習過程中，要重視算法多樣化這方面的引導。

在教學中我還存在下列局限性：

1、重視算法的多樣化。在教學活動中，對于兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算辦法，要讓學生以原有的知識經(jīng)驗為基礎，組織學生選擇自己喜歡的算法進行自主的探索性學習，大膽地讓學生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、