摘蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)

《摘蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：本節(jié)課重要是發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算辦法。這部分內(nèi)容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中只提供了“摘蘋果”這一情境，沒有直接告訴學(xué)生該如何算，用什么辦法，沒有使用方法則一類的東西去制約學(xué)生，打破了“教材設(shè)計(jì)算法——教師示范算法——學(xué)生記憶算法——訓(xùn)練強(qiáng)化算法”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是列舉了幾個(gè)辦法，目的是激勵(lì)學(xué)生自己探索計(jì)算的辦法，并通過與別人的交流選擇適合自己的辦法。這樣讓學(xué)生自己支探尋、體會(huì)算法，通過自己的建構(gòu)來學(xué)會(huì)計(jì)算。學(xué)習(xí)目的：探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算辦法，能對(duì)的進(jìn)行計(jì)算。

發(fā)展估算意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算辦法并能對(duì)的進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：如何合理地估算及算法的多樣化。導(dǎo)學(xué)方略：讓學(xué)生在情境中通過嘗試和合作探究的辦法，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算。學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)本教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、計(jì)數(shù)器、小棒等。學(xué)習(xí)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、出示“摘蘋果”主題圖調(diào)皮摘了17個(gè)蘋果，笑笑摘了38個(gè)蘋果，一種箱子能夠裝60個(gè)蘋果，如果把調(diào)皮和笑笑倆人摘的蘋果裝在這個(gè)箱子里，這個(gè)箱子能夠裝得下嗎？師：同窗們，估一估，這個(gè)箱子裝得下嗎？讓學(xué)生討論這一種問題的含義，想出解決的辦法。報(bào)告時(shí)，讓學(xué)生講講是怎么估算的。學(xué)生可能會(huì)說出下列估算辦法：生1：把38看作40，17+40＝57，57〈60，裝得下。生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，60=60，裝得下。二、自主探究、學(xué)習(xí)新知。1、嘗試解題。學(xué)生列出的“17+38＝？”讓學(xué)生嘗試計(jì)算，并讓學(xué)生有充足發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。2、探索算理。請(qǐng)學(xué)生報(bào)告，同窗之間能夠互相補(bǔ)充，學(xué)生可能有下列辦法：辦法一：10+30＝40

7+8＝15

40+15＝55辦法二：借助計(jì)數(shù)器，先撥出17，再在個(gè)位上撥出8，個(gè)位上相加滿十向十位進(jìn)1，個(gè)位上寫5，十位上的1加上3再加進(jìn)上來的1就是5，和起來就是55。辦法三：17+30＝47，4辦法四：豎式計(jì)算1

7+

3

8---------55用豎式計(jì)算時(shí)，要注意哪些問題？在小組中說說，請(qǐng)學(xué)生報(bào)告總結(jié)出兩位數(shù)進(jìn)位加法列豎式的辦法，（進(jìn)位加法要切記，相似數(shù)位要對(duì)齊。先從個(gè)位加起來，個(gè)位滿十要進(jìn)一。）3、比較辦法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)。三、學(xué)以致用，鞏固新知。1、完畢課本第71頁的“算一算，說一說?！睂W(xué)生在書中列豎式獨(dú)立完畢。報(bào)告時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演，集體訂正。2、串項(xiàng)鏈。（完畢“練一練”第1題。）學(xué)生估一估，說辦法。3、完畢課本第72頁的“練一練”的第2題。先在心里默算1分鐘，然后想想每個(gè)問題的聯(lián)系，再獨(dú)立做題。4、課本第72頁的“練一練”的第3題。學(xué)生在書中列豎式獨(dú)立完畢，協(xié)助有困難的學(xué)生掌握計(jì)算和書寫的辦法。森林醫(yī)生。（第72頁“練一練”的第4題。）同小組討論有什么錯(cuò)誤；請(qǐng)學(xué)生按次序說發(fā)現(xiàn)的問題和解決的方法。四、知識(shí)拓展，解決問題。5、課件出示課本第72頁的“練一練”第5題：我們?nèi)ゴ河?、問題：每輛車最多能坐60人，哪兩個(gè)班坐一輛車最適宜？7、先讓學(xué)生看懂題目的意思。把各班人數(shù)做成卡片，讓學(xué)生進(jìn)行搭配，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行交流。五、暢談收獲，總結(jié)課堂。這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？你尚有什么疑問嗎？板書設(shè)計(jì)：摘蘋果（兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法）

一共摘了多少個(gè)蘋果？

1

7

+

3

8

--------------55教學(xué)反思：

本節(jié)課內(nèi)容是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。此內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課重要是讓學(xué)生在情境中通過嘗試和合作探究的辦法，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算。

教學(xué)時(shí)我充足運(yùn)用課本的“發(fā)新書”的情境（多媒體展示）引入兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，體會(huì)計(jì)算與日常生活的親密聯(lián)系，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加法算式的過程。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)問題，接著引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)解決問題，另首先在探討算法時(shí)，激勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算辦法，并給學(xué)生交流、展示的機(jī)會(huì)。但從學(xué)生的講話中反映出學(xué)生的思維還不夠發(fā)散，在此后的學(xué)習(xí)過程中，要重視算法多樣化這方面的引導(dǎo)。

在教學(xué)中我還存在下列局限性：

1、重視算法的多樣化。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算辦法，要讓學(xué)生以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、