初二上冊(cè)語(yǔ)文《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)初二上冊(cè)語(yǔ)文《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.感知課文內(nèi)容，用精煉的語(yǔ)言概括人物性格。

2.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，揣摩高雅而又精辟的語(yǔ)言。

3.樹立誠(chéng)信為本的做人理念。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品行。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩高雅而有精辟的語(yǔ)言。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

課前預(yù)備：

預(yù)習(xí)：1.閱讀課文，感知課文內(nèi)容。

2.識(shí)記字詞，掃除閱讀障礙。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

大家看黑板，我寫了一個(gè)“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語(yǔ)真實(shí)。20世紀(jì)初，在浙江余姚一代，由于郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要專人擔(dān)當(dāng)，于是便產(chǎn)生了信客這種非常職業(yè)。今日，讓我們一起走進(jìn)余秋雨先生的散文《信客》，來(lái)看看信客是如何生活的。

二、資訊

出示課件，指名讀出簡(jiǎn)介。

三、認(rèn)識(shí)新伙伴

課下大家已預(yù)習(xí)了課文，你們認(rèn)識(shí)這些新伙伴了嗎?(出示課件)

唏噓(*ī*ū)噩(è)耗呵(hē)斥詰(jié)問(wèn)

伎倆(jìliǎng)

顛沛(pèi)吊唁(yàn)文縐縐(zhōuzhōu)

連聲諾(nuò)諾

猝(cù)然昏厥(jué)

四、我讀我知

認(rèn)識(shí)了這么多新伙伴，大家確定很興奮。那么，你們讀了這篇文章有哪些收獲呢?說(shuō)出來(lái)，讓大家一起共享吧!(出示課件：上面有鼓舞行文字：看，我有這么多收獲，與我一起共享吧!并配有相應(yīng)漂亮圖片為背景。)

(生說(shuō)出自己的收獲。)

五、我說(shuō)我惑

大家有這么多收獲，看來(lái)讀得很認(rèn)真很仔細(xì)，那么在預(yù)習(xí)時(shí)有沒(méi)有迷惑呢?說(shuō)出來(lái)，也讓大家與你一起共享吧!說(shuō)不定，有的同學(xué)還能援助你呢!(出示課件：上面有鼓舞行文字：我的迷惑是……，快來(lái)幫幫我吧!并配有相應(yīng)的精致圖片。)

(生說(shuō)出自己的迷惑。)

六、我行我秀

(假設(shè)同學(xué)所說(shuō)的迷惑與教學(xué)目標(biāo)相差較大，這時(shí)可預(yù)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題。)老師我還有迷惑，大家想不想幫幫我?好!我思索，我能行!我說(shuō)出，我肯定是最優(yōu)秀的!(同時(shí)出示課件：上面有鼓舞行文字：只有學(xué)會(huì)思索，我才是一個(gè)有深度的人。只有敢于表達(dá)，我才會(huì)是一個(gè)最優(yōu)秀的人。)

1.大家說(shuō)，信客這個(gè)職業(yè)好不好?為什么?那他為什么還選擇當(dāng)信客?先自己考慮，后以四人為一組相互爭(zhēng)論，最末全班一塊兒解決。

2.本文的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，你能就詳細(xì)語(yǔ)句談一下你的理解嗎?(對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)這可能有難度，師可先舉一例，后讓同學(xué)自主思索并說(shuō)出。)

詞語(yǔ)如“破爛灰暗”、“無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急”等既高雅又精煉，值得我們積累。

句子如：這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢。形象地表現(xiàn)了身居窮鄉(xiāng)僻壤的農(nóng)民對(duì)外界事物的關(guān)注。

七、我思我寫

(老師激情地)信客走了，悄悄地走了。(稍頓)……或許在很多年以后，人們已經(jīng)把他忘卻，但作為學(xué)習(xí)了本課的我們每一個(gè)人，肯定會(huì)從中受到很多啟發(fā)得到很多思索。那么就趕快拿起手中的筆來(lái)為信客的墳?zāi)棺饕黄怪俱懓?不過(guò)我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質(zhì)或精神的角度;也可從他的職業(yè)特點(diǎn)的角度寫;也可結(jié)合社會(huì)實(shí)際(我們現(xiàn)在的社會(huì)呼喊誠(chéng)信這一點(diǎn))來(lái)寫。寫出其中一點(diǎn)即可。留意寫出你的理解，寫出你的感情來(lái)!

(生寫。后讀出。)

師出示自己寫的墓志銘:

例一：肩挑生死禍福擔(dān)，嘗遍人間屈辱苦。

飽受冤屈辭職業(yè)，為人師表?yè)P(yáng)美名。

例二：一生重情重義信字當(dāng)頭能但生死禍福擔(dān)(上聯(lián))

換來(lái)千家萬(wàn)戶訊息通暢生就俠骨柔腸心(下聯(lián))

雖死猶生!(橫批)

八、我說(shuō)我得

這節(jié)課大家表現(xiàn)都特別超卓，通過(guò)這節(jié)課，你有哪些收獲?總結(jié)一下，說(shuō)出來(lái)吧!(生自有說(shuō)出自己的收獲。)

九、布置作業(yè)

課下搜集余秋雨先生的'其他文章，進(jìn)一步感受余先生的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本節(jié)課我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“我讀我知“我說(shuō)我惑”“我行我秀”“我思我得”“我說(shuō)我得”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于突出“我”的地位，凸現(xiàn)同學(xué)的思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，表現(xiàn)了以生為本的教學(xué)思想，充分表達(dá)新課標(biāo)中的讓同學(xué)真正成為課堂的主人的理念。

讓問(wèn)題從