【高中語(yǔ)文】《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版+選擇性必修下冊(cè)+

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握“青荇、彩虹似的、長(zhǎng)篙、漫溯、滿載”讀音；揣摩語(yǔ)言，品味意象，感受詩(shī)人的情感色彩。2.由具體語(yǔ)言入手，通過(guò)各種形式的朗讀，以及比較、想象等方法，感悟意蘊(yùn)，鑒賞手法，感受詩(shī)歌“三美”。3.體會(huì)作者情感和審美情趣。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，感悟意蘊(yùn)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌“三美”。?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)詩(shī)中移情手法、象征手法的理解?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入：有一位詩(shī)人他死后，胡適痛心疾首地說(shuō)：“損失的是中國(guó)文學(xué)?！庇幸皇自?shī)被稱(chēng)為20世紀(jì)最出色的別離詩(shī)。同學(xué)們，知道這位詩(shī)人是誰(shuí)，又是哪一首詩(shī)？對(duì)，是徐志摩的《再別康橋》。今天我和大家一起，走進(jìn)這位天才詩(shī)人創(chuàng)造的、唯美的詩(shī)篇里。一、初讀，感知美1.自讀，坐直身子，自己旁若無(wú)人先讀一遍。不懂的字詞，可以問(wèn)同學(xué)，也可以問(wèn)我。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下ppt上的字：青荇彩虹似的長(zhǎng)篙漫溯滿載2.再讀一遍，根據(jù)你初步的了解，了解整首詩(shī)朗讀的基調(diào)。教師提示：每一首詩(shī)歌，都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一完整的基調(diào)。就是作品里充滿著統(tǒng)一完整的感情色彩，或悲壯，或哀婉，或輕快，或優(yōu)美，或歡樂(lè)，或憂傷，朗讀作品必須把握住作品的基調(diào)。3.醞釀一下感情，自讀，把握整體基調(diào)。速度舒緩、輕盈。4.學(xué)生示范讀。請(qǐng)學(xué)生具體評(píng)析，是否把握基調(diào)。二．品讀，領(lǐng)略美1.默讀全詩(shī)，邊讀邊圈畫(huà)，看看閱讀過(guò)程中有什么體會(huì)感受，有什么不理解的地方，待會(huì)我們一起來(lái)交流。學(xué)生感受：感受詩(shī)歌美、節(jié)奏舒緩等。老師評(píng)價(jià)。2.自讀，小組交流。你喜歡這首詩(shī)的哪一點(diǎn)或哪一小節(jié)？說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。先給大家兩分鐘時(shí)間自讀，然后前后四人小組交流。預(yù)設(shè)：第一節(jié)：輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。1.）你對(duì)詩(shī)中三次“輕輕”如何理解：?從情感角度，表達(dá)對(duì)康橋的愛(ài)（如慈母之于嬰兒，緩抱軟吻）透出了對(duì)康橋難以割舍的離情；?為全詩(shī)奠定情感基調(diào)?從音樂(lè)性角度看，疊字的運(yùn)用，富有音樂(lè)美。2.）作別西天的云彩：詩(shī)歌題目明明是再別“康橋”，為什么作別云彩？?這首詩(shī)是詩(shī)人離開(kāi)康橋在海上做的詩(shī)，可能他眺望康橋方向，只看到云彩。（李白：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。孟浩然）?詩(shī)話化的語(yǔ)言，云彩其實(shí)指代的是康橋。給人想象，給人美感，富有浪漫情調(diào)。?“云彩”為下文布下絢麗的色彩，下文“夕陽(yáng)”。3）朗讀指導(dǎo)：節(jié)奏舒緩，纏綿第二節(jié)：那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。1）金柳如何理解？為什么金？柳：折柳送別，留的意思。2）新娘如何理解？為什么不比作姑娘？新娘有什么特點(diǎn)？新婚離別依依不舍之情。離開(kāi)康橋，就如新郎離別新娘的味道。什么東西的艷影？3）蕩漾如何理解？“夕陽(yáng)、柳樹(shù)、波光”如此美景之下的牽掛、留戀。4）朗讀指導(dǎo)：“金”重讀，“新娘”幸福些，“蕩漾”讀出陶醉。第三節(jié)：軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！1.“油油的”什么意思：流動(dòng)貌“油油”形容青荇有什么效果：有生命力，自由自在。為什么會(huì)“油油”：微風(fēng)輕撫——依據(jù)：前一節(jié)中“波光”風(fēng)輕拂、波微動(dòng)。動(dòng)態(tài)美景2.招搖：原意“張揚(yáng)炫耀以引人注意”。招搖撞騙。此處無(wú)貶義，推斷這里的含義：無(wú)拘無(wú)束、自由自在、可愛(ài)。像是在與作者揮手告別，像是跟垂柳呼應(yīng)。3.哪一個(gè)詞表明“我”情感的發(fā)展？甘心。為何甘心做水草：甘心，寫(xiě)出依依不舍、流連忘返。引出創(chuàng)作背景徐志摩，浙江海寧人，生于富商之家。1921年赴英國(guó)留學(xué)，入劍橋大學(xué)當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩(shī)人的影響。奠定其浪漫主義詩(shī)風(fēng)。1925.7年再訪倫敦。1928.8第三次故地重游。以至于后來(lái)他無(wú)不深情地說(shuō)道：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我孕育的?！笨梢?jiàn)康橋?qū)λ膯⒚捎绊懼?。這也就回答題目：再別。第四節(jié)：那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。①.句意理解。潭水怎么讓詩(shī)人聯(lián)想到天上的彩虹的？之間沒(méi)有共同點(diǎn)。不是清泉，“是天上虹揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng)”。詩(shī)意的語(yǔ)言。②.潭：拜倫潭。是清泉，為何說(shuō)不是？蘇軾：細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚。這是移情于景。此時(shí)的作者對(duì)康橋飽含深情，逐漸升溫，將情感、特殊意義賦予于其上。③.天上虹：有什么特點(diǎn)？高、虛幻、美——美好但難以觸及的理想。揉碎：水波蕩漾的感覺(jué)，將彩虹的倒影揉碎，化為現(xiàn)實(shí)。彩虹似的：美好的。夢(mèng)：書(shū)下注釋。④“夢(mèng)”無(wú)形無(wú)重量，為何說(shuō)“沉淀”？化為了實(shí)在的?？禈蜻@塊地方，幫助我們追求曾經(jīng)遙不可及的夢(mèng)想。⑤朗讀指導(dǎo)：句式變化，稍快，“彩虹似的夢(mèng)”，讀得高昂一些。第五節(jié)：尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。1.作者開(kāi)始遐思尋夢(mèng)。哪些詞寫(xiě)出詩(shī)人追求夢(mèng)想的熱情和得到自由后的狂喜？漫溯：漫：隨意；溯：逆著水流的方向走、逆水而行（追本溯源，溯流而上）。滿載；放歌：作者此時(shí)的快樂(lè)溢于言表“在心為志，發(fā)言為詩(shī)，情動(dòng)于中而形于言。言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！痹?shī)人情感達(dá)到了一個(gè)頂端。2.朗讀指導(dǎo)：尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙：輕一些，夢(mèng)幻一般；向青草更青處漫溯：稍昂揚(yáng)；滿載一船星輝：豪邁；放歌：重讀。奔放。此處情感要上升，激動(dòng)，情感熱烈。第六節(jié)：但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋！1.離別的氛圍是怎樣的？你如何理解的？悄悄、沉默。笙簫：幽怨的，低沉的，《前赤壁賦》，離別時(shí)四周一片寧?kù)o。但是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，依戀之情和憂愁全包含其中。2.詩(shī)人為康橋沉默，康橋也為我沉默，這是詩(shī)人與康橋之間的互感，正是因?yàn)樵?shī)人愛(ài)康橋之深，才會(huì)與康橋有這樣情感的交流。沉默：是人類(lèi)最深沉的感情?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。最深的情感，好像戀人一樣，是默默送別，無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。3.朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速平緩。第二句輕一些。結(jié)尾感嘆。第七節(jié)：悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。1.揮衣袖：揮手，詩(shī)意的語(yǔ)言，浪漫。讓學(xué)生做下動(dòng)作2.與第一段語(yǔ)意相似，會(huì)不會(huì)顯得啰嗦？不會(huì)，這樣構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，有余音繞梁之感。復(fù)沓，強(qiáng)調(diào)了別離的哀愁、留戀。3.朗讀指導(dǎo)：“悄悄”放慢，突出不忍離去的味道；“輕”“慢”有停頓；不帶走|一片云彩。三、演讀，沉浸美剛才，我們沉浸詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的美。接下來(lái)，我們要通過(guò)有表情的朗讀，把自己當(dāng)做詩(shī)人，設(shè)身處地的沉浸到詩(shī)歌美的境界中去。要讀好這首詩(shī)，再提幾個(gè)要求：1.把握作者情感變化：從一開(kāi)始的“輕輕”——蕩漾、天上虹、尋夢(mèng)、放歌的逐漸“激昂”——又轉(zhuǎn)而“沉默”“悄悄”緩慢。2.把握詩(shī)歌的音樂(lè)美：讀準(zhǔn)押韻的字，韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋：來(lái)，彩。讀出詩(shī)歌節(jié)奏?！拜p輕”“悄悄”等疊字的運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏。詩(shī)的第一節(jié)旋律上帶著細(xì)微的彈跳性,仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音;“放歌”、“沉默”、“輕輕”、“悄悄”，反復(fù)、頂針的修辭手法，加強(qiáng)節(jié)奏感?；丨h(huán)復(fù)沓。首節(jié)與末節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。收尾回環(huán)：余音繞梁之感。3.體會(huì)詩(shī)歌的建筑美：四行一節(jié)錯(cuò)落排列字?jǐn)?shù)相近回環(huán)呼應(yīng)。四行一節(jié)，每節(jié)兩句，單