【高中語文】《再別康橋》教學(xué)設(shè)計+統(tǒng)編版+選擇性必修下冊+

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握“青荇、彩虹似的、長篙、漫溯、滿載”讀音；揣摩語言，品味意象，感受詩人的情感色彩。2.由具體語言入手，通過各種形式的朗讀，以及比較、想象等方法，感悟意蘊，鑒賞手法，感受詩歌“三美”。3.體會作者情感和審美情趣?！窘虒W(xué)重點】通過對語言的品味，感悟意蘊，領(lǐng)會詩歌“三美”。?！窘虒W(xué)難點】對詩中移情手法、象征手法的理解?！窘虒W(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】導(dǎo)入：有一位詩人他死后，胡適痛心疾首地說：“損失的是中國文學(xué)?！庇幸皇自姳环Q為20世紀(jì)最出色的別離詩。同學(xué)們，知道這位詩人是誰，又是哪一首詩？對，是徐志摩的《再別康橋》。今天我和大家一起，走進這位天才詩人創(chuàng)造的、唯美的詩篇里。一、初讀，感知美1.自讀，坐直身子，自己旁若無人先讀一遍。不懂的字詞，可以問同學(xué)，也可以問我。請一位同學(xué)來讀一下ppt上的字：青荇彩虹似的長篙漫溯滿載2.再讀一遍，根據(jù)你初步的了解，了解整首詩朗讀的基調(diào)。教師提示：每一首詩歌，都會有一個統(tǒng)一完整的基調(diào)。就是作品里充滿著統(tǒng)一完整的感情色彩，或悲壯，或哀婉，或輕快，或優(yōu)美，或歡樂，或憂傷，朗讀作品必須把握住作品的基調(diào)。3.醞釀一下感情，自讀，把握整體基調(diào)。速度舒緩、輕盈。4.學(xué)生示范讀。請學(xué)生具體評析，是否把握基調(diào)。二．品讀，領(lǐng)略美1.默讀全詩，邊讀邊圈畫，看看閱讀過程中有什么體會感受，有什么不理解的地方，待會我們一起來交流。學(xué)生感受：感受詩歌美、節(jié)奏舒緩等。老師評價。2.自讀，小組交流。你喜歡這首詩的哪一點或哪一小節(jié)？說說喜歡的原因。先給大家兩分鐘時間自讀，然后前后四人小組交流。預(yù)設(shè)：第一節(jié)：輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。1.）你對詩中三次“輕輕”如何理解：?從情感角度，表達對康橋的愛（如慈母之于嬰兒，緩抱軟吻）透出了對康橋難以割舍的離情；?為全詩奠定情感基調(diào)?從音樂性角度看，疊字的運用，富有音樂美。2.）作別西天的云彩：詩歌題目明明是再別“康橋”，為什么作別云彩？?這首詩是詩人離開康橋在海上做的詩，可能他眺望康橋方向，只看到云彩。（李白：唯見長江天際流。孟浩然）?詩話化的語言，云彩其實指代的是康橋。給人想象，給人美感，富有浪漫情調(diào)。?“云彩”為下文布下絢麗的色彩，下文“夕陽”。3）朗讀指導(dǎo)：節(jié)奏舒緩，纏綿第二節(jié)：那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。1）金柳如何理解？為什么金？柳：折柳送別，留的意思。2）新娘如何理解？為什么不比作姑娘？新娘有什么特點？新婚離別依依不舍之情。離開康橋，就如新郎離別新娘的味道。什么東西的艷影？3）蕩漾如何理解？“夕陽、柳樹、波光”如此美景之下的牽掛、留戀。4）朗讀指導(dǎo)：“金”重讀，“新娘”幸福些，“蕩漾”讀出陶醉。第三節(jié)：軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！1.“油油的”什么意思：流動貌“油油”形容青荇有什么效果：有生命力，自由自在。為什么會“油油”：微風(fēng)輕撫——依據(jù)：前一節(jié)中“波光”風(fēng)輕拂、波微動。動態(tài)美景2.招搖：原意“張揚炫耀以引人注意”。招搖撞騙。此處無貶義，推斷這里的含義：無拘無束、自由自在、可愛。像是在與作者揮手告別，像是跟垂柳呼應(yīng)。3.哪一個詞表明“我”情感的發(fā)展？甘心。為何甘心做水草：甘心，寫出依依不舍、流連忘返。引出創(chuàng)作背景徐志摩，浙江海寧人，生于富商之家。1921年赴英國留學(xué)，入劍橋大學(xué)當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。奠定其浪漫主義詩風(fēng)。1925.7年再訪倫敦。1928.8第三次故地重游。以至于后來他無不深情地說道：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我孕育的。”可見康橋?qū)λ膯⒚捎绊懼?。這也就回答題目：再別。第四節(jié)：那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。①.句意理解。潭水怎么讓詩人聯(lián)想到天上的彩虹的？之間沒有共同點。不是清泉，“是天上虹揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢”。詩意的語言。②.潭：拜倫潭。是清泉，為何說不是？蘇軾：細看來，不是楊花，點點是離人淚。這是移情于景。此時的作者對康橋飽含深情，逐漸升溫，將情感、特殊意義賦予于其上。③.天上虹：有什么特點？高、虛幻、美——美好但難以觸及的理想。揉碎：水波蕩漾的感覺，將彩虹的倒影揉碎，化為現(xiàn)實。彩虹似的：美好的。夢：書下注釋。④“夢”無形無重量，為何說“沉淀”？化為了實在的?？禈蜻@塊地方，幫助我們追求曾經(jīng)遙不可及的夢想。⑤朗讀指導(dǎo)：句式變化，稍快，“彩虹似的夢”，讀得高昂一些。第五節(jié)：尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。1.作者開始遐思尋夢。哪些詞寫出詩人追求夢想的熱情和得到自由后的狂喜？漫溯：漫：隨意；溯：逆著水流的方向走、逆水而行（追本溯源，溯流而上）。滿載；放歌：作者此時的快樂溢于言表“在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言。言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”詩人情感達到了一個頂端。2.朗讀指導(dǎo)：尋夢？撐一支長篙：輕一些，夢幻一般；向青草更青處漫溯：稍昂揚；滿載一船星輝：豪邁；放歌：重讀。奔放。此處情感要上升，激動，情感熱烈。第六節(jié)：但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！1.離別的氛圍是怎樣的？你如何理解的？悄悄、沉默。笙簫：幽怨的，低沉的，《前赤壁賦》，離別時四周一片寧靜。但是此時無聲勝有聲，依戀之情和憂愁全包含其中。2.詩人為康橋沉默，康橋也為我沉默，這是詩人與康橋之間的互感，正是因為詩人愛康橋之深，才會與康橋有這樣情感的交流。沉默：是人類最深沉的感情。“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。最深的情感，好像戀人一樣，是默默送別，無法用語言表達。3.朗讀指導(dǎo)：語速平緩。第二句輕一些。結(jié)尾感嘆。第七節(jié)：悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。1.揮衣袖：揮手，詩意的語言，浪漫。讓學(xué)生做下動作2.與第一段語意相似，會不會顯得啰嗦？不會，這樣構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，有余音繞梁之感。復(fù)沓，強調(diào)了別離的哀愁、留戀。3.朗讀指導(dǎo)：“悄悄”放慢，突出不忍離去的味道；“輕”“慢”有停頓；不帶走|一片云彩。三、演讀，沉浸美剛才，我們沉浸詩歌，體會詩歌的美。接下來，我們要通過有表情的朗讀，把自己當(dāng)做詩人，設(shè)身處地的沉浸到詩歌美的境界中去。要讀好這首詩，再提幾個要求：1.把握作者情感變化：從一開始的“輕輕”——蕩漾、天上虹、尋夢、放歌的逐漸“激昂”——又轉(zhuǎn)而“沉默”“悄悄”緩慢。2.把握詩歌的音樂美：讀準(zhǔn)押韻的字，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋：來，彩。讀出詩歌節(jié)奏?！拜p輕”“悄悄”等疊字的運用，增強了詩歌輕盈的節(jié)奏。詩的第一節(jié)旋律上帶著細微的彈跳性,仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音;“放歌”、“沉默”、“輕輕”、“悄悄”，反復(fù)、頂針的修辭手法，加強節(jié)奏感?；丨h(huán)復(fù)沓。首節(jié)與末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。收尾回環(huán)：余音繞梁之感。3.體會詩歌的建筑美：四行一節(jié)錯落排列字?jǐn)?shù)相近回環(huán)呼應(yīng)。四行一節(jié)，每節(jié)兩句，單