《鳥的天堂》教案

《鳥的天堂》教案《鳥的天堂》精品教案文本分析：本文是著名作家巴金先生創(chuàng)作的一篇寫景抒情散文。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛和美麗奇特，贊頌了“鳥的天堂”的確名不虛傳。本文具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛、百鳥齊鳴的動態(tài)景象。寬闊清澈的河流、充滿生機的大榕樹、活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。本文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，讀起來是一種美的享受。教師在教學(xué)時應(yīng)以朗讀、感悟、想象為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟美、在感悟中領(lǐng)會動靜結(jié)合的寫法。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識本課“槳、樁、暇”3個生字，會寫“榕、糾、漲”等10個生字。正確讀寫詞語，積累文中佳句。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象“鳥的天堂”的美麗畫面，領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的寫作方法。3.通過本課的研究，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學(xué)難點：賞析描述大榕樹特點的語句，領(lǐng)悟作者抓住風(fēng)景特點進行描述的寫法。課時安排：2課時第一課時課時目標(biāo)1.會認(rèn)“槳、樁、暇”3個生字，會寫“榕、糾、漲”等10個生字。正確讀寫“燦爛、陸續(xù)、應(yīng)接不暇”等詞語。2.初讀課文，了解文章內(nèi)容。3.理清文章層次，概括段落大意。要點把握1.識記文中出現(xiàn)的生字新詞。2.理清文章條理，概括文段內(nèi)容。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.播放歌曲，創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)語：請同學(xué)們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受。（學(xué)生自由交流聽后的感受。）是的，鳥兒的歡唱多么動人?。∵@是多么令人神往的鳥的樂園??！如果大家讀了巴金師長教師的《鳥的天堂》，一定會有更多體會的。今天，我們有幸進修到這篇文章。（板書課題：鳥的天堂。）2.了解課題，質(zhì)疑思考：何為“鳥的天堂”？為什么被稱為“鳥的天堂”？預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)心了解“天堂”的含義——比喻幸運美好的生活環(huán)境，然后引導(dǎo)學(xué)心了解課題“鳥的天堂”的含義——大榕樹是適合鳥兒快樂生活的地方，末了引導(dǎo)學(xué)生帶著“為什么被稱為‘鳥的天堂’”這個疑問初讀課文。2、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.了解作者及本文的相關(guān)背景知識?！袅私庾髡撸喊徒穑?904—2005）原名李堯棠，字芾甘，本籍浙江嘉興，生于四川成都?，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。1927年頭赴法國留學(xué)，其間創(chuàng)作作小說《淪亡》，發(fā)表時始用筆名巴金。主要作品有長篇小說“急流三部曲”（《家》《春》《秋》），長篇小說《寒夜》，中篇小說《憩園》等?！魟?chuàng)作背景：在廣東省新會市南部天馬河上，有一株五百多年樹齡的奇異的古榕樹。榕樹高15米，獨木成林，濃蔭蔽日，引來成千上萬的各類飛鳥棲息其間。其中的鳥類以夜鷺、池鷺、牛背鷺和小白鷺最多，也最常見。1933年，著名作家巴金來到這里游覽后，有感而發(fā)，寫下了《鳥的天堂》這篇膾炙人口的散文。2.學(xué)生自讀課文，圈出生字新詞。3.教師檢查預(yù)習(xí)情況。指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀，檢測學(xué)生生字新詞掌握情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音、字形。船槳(jiǎnɡ)規(guī)律(lǜ)榕(rónɡ)樹糾(jiū)正漲(zhǎnɡ)潮木樁(zhuānɡ)燈塔(tǎ)樹梢(shāo)應(yīng)接不暇(xiá)畫眉(méi)拋(pāo)開（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識字?！舨渴讱w類：扌：拋（拋棄）推（推出）拔（拔河）拾（拾取）抓（抓?。┐睿ù钆洌┠荆洪牛ㄩ艠洌叮錁叮┐澹ù迩f）林（樹林）楊（楊柳）朽（腐朽）◆量詞歸類：段：一段紅霞一段石子路支：三支槳一支樂曲◆近、反義詞歸類：近義詞：陸續(xù)——連續(xù)茂盛——茂密逼近——接近顫動——抖動靜寂——安靜不可計數(shù)——不計其數(shù)反義詞：光明——黑暗靜寂——喧鬧應(yīng)接不暇——應(yīng)付自如（3）理解詞語。根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。①沒有辦法清點，無法計算。（不可計數(shù)）②形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不過來。（應(yīng)接不暇）③抑制不住，禁不住。（不禁）④描述舍不得離開。（留戀）4.梳理初讀課文掌握的息，解決疑問：為什么稱為“鳥的天堂”？關(guān)鍵息提示：（1）榕樹很大，它為鳥兒提供了廣闊的生活空間。（2）榕樹枝繁葉茂，它為鳥兒創(chuàng)造了良好的生存環(huán)境。（3）農(nóng)民不許人們?nèi)プ进B，人與鳥兒和諧相處，使它們能在這里無憂無慮地生活。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考，教師提出問題準(zhǔn)備討論。過渡：同學(xué)們，通過初讀課文我們不僅進修了生字新詞，而且了解到“鳥的天堂”其實是一棵繁茂的大榕樹，作者也曾兩次去“鳥的天堂”參觀游覽。請同學(xué)們思考下面的問題，再次朗讀課文。①作者兩次去“鳥的天堂”，分別看到了怎樣的景象？②找出文中兩次去“鳥的天堂”對應(yīng)的段落。③本文可以分為幾個部分？試著給課文劃分層次。預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生帶著上面的問題再讀課文，讓學(xué)生深入思考，進一步熟知文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理清文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生交流后明確：①作者第一次去“鳥的天堂”看到茂盛的大榕樹，卻看不見一只鳥；第二次去看到了許多鳥。②課文第5-9自然段寫作者第一次去“鳥的天堂”，第10-13自然段寫作者第二次去“鳥的天堂”。③可將作者兩次去“鳥的天堂”的內(nèi)容各作一層，開頭的背景介紹和結(jié)尾的概括總結(jié)各作一層。◆結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1-4自然段）：寫“我們”出去游玩的時間、地點和當(dāng)時的環(huán)境。第二局部（第5-9天然段）：寫“我們”第一次去“鳥的天堂”近看大榕樹的情形。第三部分（第10-13自然段）：寫“我們”第二次經(jīng)過“鳥的天堂”看到群鳥歡騰的景象。第四局部（第14天然段）：寫“我”對“鳥的天堂”的留戀和贊美。辦法點撥：梳理文章結(jié)構(gòu)時可以先把重點內(nèi)容提取出來，再看其他內(nèi)容可以怎樣歸并，這樣就可以很輕松地理清作者的思路，這類辦法叫作“提取重點段法”。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂施展闡發(fā)。過渡：同學(xué)們，剛剛我們隨著作者去“鳥的天堂”游覽了一番，既欣賞到南方的優(yōu)美風(fēng)光，又領(lǐng)略了百鳥齊鳴的壯觀景象。那棵奇特而美麗的大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”呢？我們又能從中獲得哪些感受呢？下節(jié)課，我們會繼續(xù)研究。小結(jié)：今天，我們主要研究了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括了課文的主要內(nèi)容，并劃分了文章的層次。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，（示例：同學(xué)在課前給我們學(xué)了一些鳥的叫聲；同學(xué)背誦了關(guān)于鳥的詩句，說明他們預(yù)習(xí)充分，也有積聚；同學(xué)用一詞造了一個生動的句子，讓我們一下子就記住了這個詞語；同學(xué)朗讀課文流暢，也飽含深情；同學(xué)用一句話概括了課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整，看來是掌握了概括文章的方法。這節(jié)課上表現(xiàn)特別突出的應(yīng)是同學(xué)，他踴躍舉手，積極發(fā)言，分析課文層次快而準(zhǔn)，概括層意也能緊扣文段的內(nèi)容，較之以前有了很大的進步。老師也希望其他同學(xué)能像這些同學(xué)一樣，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課全神貫注，積極思考并回答問題，這樣，大家研究語文和運用語文的能力一定會一天比一天高的?。?.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）摘抄、積聚文中本人喜歡的詞語和句子。（2）自由交流并積聚進修字詞、分別文章條理的辦法。五、作業(yè)設(shè)想，鞏固提高完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時課時目標(biāo)1.了解課文內(nèi)容，感受南國的美麗風(fēng)景，體會作者熱愛大天然的豪情。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的寫作方法。要點把握1.朗讀課文，體會文中的重點句段。2.領(lǐng)悟作者抓住風(fēng)景特點進行描述的寫作辦法。教學(xué)進程一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。燦爛竹竿白茫茫規(guī)律縫隙照耀樹梢靜寂不計其數(shù)應(yīng)接不暇小結(jié)：同學(xué)們對本課的重點詞語把握得都不錯，但在書寫時注意不要寫錯別字。如“竹竿”的“竿”不要寫成“桿”，“樹梢”的“梢”不要寫成“稍”，“不計其數(shù)”的“計”不要寫成“記”。只要真正理解了詞語，牢記了字形，明確了其與形近字之間的區(qū)別，聽寫時才能胸有成竹。2.教師指名說說課文的主要內(nèi)容。明確：這篇課文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的美麗風(fēng)景，生動地描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥舉動的場景，表達了作者對大天然的熱愛和贊美之情。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：同學(xué)們，作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”看到了兩種完全不同的景象，這也使得他對“鳥的天堂”的態(tài)度發(fā)生了變化。讓我們跟隨作者去近距離感受“鳥的天堂”的魅力，并思考作者是如何將“鳥的天堂”的魅力展現(xiàn)出來的。二、研讀課文，重點探究（一）第一次去“鳥的天堂”。1.學(xué)生自主朗讀課文第1~4自然段，獲取重要息。預(yù)設(shè)：這一部分主要交代了作者一行第一次去“鳥的天堂”的時間、地點等息，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時在相關(guān)語句下做記號。2.教師出示表格，幫助學(xué)生梳理“我們”第一次去“鳥的天堂”的時間、地點、環(huán)境及心情。（教師出示表格，學(xué)生自主填表后與同桌交流。）第一次去“鳥的天堂”時間地點環(huán)境當(dāng)時的心情舒暢傍晚河中央燦爛的紅霞、白茫茫的水上沒有一點兒波浪思考：你是從哪里感受到作者當(dāng)時的心情的？明確：一是從文中的動作描寫可以體會到。如“跳、解、拿起、撥”這些動詞將朋友解船、撐船的過程一氣呵成地描繪出來，輕快的動作間接地反映了“我們”愉快的心情。二是從文中描寫“我們”的感受的句子可以體會到。如“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”這句話運用比喻修辭手法寫出了劃槳聲美妙動聽，烘托出“我們”愉快的心情。3.學(xué)生快速默讀課文第5-9自然段，體會作者一行第一次到“鳥的天堂”的經(jīng)歷。過渡：同學(xué)們，作者一行懷著舒暢的心情來到了“鳥的天堂”，呈目前他們眼前的是一番怎樣的景象呢？同桌交流作者一行看到的景象，想象畫面內(nèi)容。明確：作者一行第一次來到“鳥的天堂”并沒有看見鳥兒，只看見一棵茂盛的大榕樹。4.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀描述榕樹的語句，感悟榕樹的特點。（1）指名分段朗讀課文，學(xué)生圈畫出描述榕樹的文句。（2）學(xué)生聯(lián)合圈畫的語句自立交流榕樹的特點。（3）學(xué)生匯報交流成果，教師結(jié)合重點語句展示榕樹的特點。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀下面的句子，體會出榕樹的高大、茂盛和充滿生命力；同時引導(dǎo)學(xué)生從這些句子中體會作者興奮與喜愛的心情。（教師出示句子。）①特點一：大。相關(guān)句子：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。明確：“真是一株大樹”承接上一個天然段，對大家關(guān)于榕樹的爭論給出了答案，說明榕樹只需“一株”，不是“兩株”或“很多株”。②特點二：茂盛。相關(guān)句子：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。明確：“簇”“堆”“不留一點兒縫隙”寫出了樹葉多而茂盛的特點。③特點三：充滿生命活力。相關(guān)句子：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。明確：“翠綠”，青綠色；“顫動”，指在微風(fēng)吹動下樹葉一閃一閃的模樣。“好像每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，意思是榕樹的顏色綠得發(fā)亮，綠得耀眼，充滿生命的活力。補充說明：為了讓學(xué)生更好地理解句子、把握榕樹的特點，教師可以利用教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示大榕樹的遠景和近景以及樹葉的樣子、顏色等。5.體會情感，領(lǐng)悟?qū)懛?。?）學(xué)生找出文中表達作者情感的語句，通過朗讀、理解、感悟來體會作者的情感。明確：相關(guān)的句子——這美麗的南國的樹！表達情感的方式——直抒胸臆。表達的情感——由衷地贊美。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本部分內(nèi)容，總結(jié)出作者描寫榕樹時采用的寫作方法。示例：師：研究完本部分內(nèi)容，哪位同學(xué)能簡要概括下榕樹的特點？生：遠看，像是許多株大榕樹，樹葉綠得可愛。近看，是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)，枝上又生根，垂到地上，伸進泥土里；綠葉一簇堆一簇，沒有縫隙，那綠色照人眼，像是孕育著新的生命。師：那作者是按照怎樣的順序來描述榕樹的呢？生：由遠及近。師：文中哪句話提醒了作者是按照由遠及近的順序描述的呢？生：“我們的船漸漸迫臨榕樹了?！睅煟鹤髡咄ㄟ^描寫榕樹的枝、干、根、葉，寫出了榕樹的特點，展現(xiàn)了榕樹靜靜的樣子，這是運用了——生：靜態(tài)描寫的方法。6.引導(dǎo)學(xué)生思考作者第一次到“鳥的天堂”時對它的印象。預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生賞析語句“‘鳥的天堂’里沒有一只鳥，我不禁這樣想”，感知作者對“鳥的天堂”的印象——名不副實。（二）第二次途經(jīng)“鳥的天堂”。過渡：在“鳥的天堂”沒有看到一只鳥，作者不免有些遺憾。第二天早晨，作者又到了“鳥的天堂”，這次看到了什么？1.學(xué)生快速默讀課文第10~13自然段，邊讀邊思考問題。①作者第二次去“鳥的天堂”看到了怎樣的景象？②與第一次見到的景象有什么不同？③產(chǎn)生這兩種不同景象的原因是什么？2.學(xué)生在文中找到相關(guān)語句畫上記號，然后和同桌交流。預(yù)設(shè)：教師在學(xué)生讀課文和交流時巡視課堂，相機指導(dǎo)。學(xué)生交流后明確：作者第二次去“鳥的天堂”見到的是：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影?！倍髡叩谝淮稳s沒有見到一只鳥。產(chǎn)生這兩種不同景象的原因是作者兩次去的時間不同，第一次是在傍晚，第二次是在早晨。3.指名朗讀第12、13天然段，觀賞“鳥的天堂”的熱鬧景象。（1）指名讀第12自然段，思考并解決問題。①體會“起初”“后來”“接著”“連續(xù)”這幾個詞的感化。（這幾個詞準(zhǔn)確、模糊地展現(xiàn)出“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的變化進程。）②說說兩個“到處”給你的感受。（兩個“到處”從視覺和聽覺上說明鳥的數(shù)量特別多。）③這一段中哪里還表現(xiàn)出了鳥兒多？（A.“大的，小的，花的，黑的”從形態(tài)和顏色兩方面說明鳥兒特別多。B.“有的……有的……有的……”的排比句寫出了鳥兒的姿態(tài)各異，也表現(xiàn)出鳥兒數(shù)量多。）（2）指名讀第13自然段，想象畫面。預(yù)設(shè)：這一段共有兩句話，每句話各描繪了一個畫面。這兩個畫面就像電影里面的大場面鏡頭和特寫鏡頭，給人以鮮明的視覺沖擊感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說畫面內(nèi)容，并用簡筆畫的形式畫一畫。明確：這兩幅畫面分別是群鳥飛舞圖、畫眉枝上歌頌圖。（3）教師小結(jié)。小結(jié)：作者在這兩段寫鳥時，不僅整體寫鳥多，多方面地展現(xiàn)了群鳥歡騰的景象，而且還向我們具體描繪了一只畫眉的活動。這使我們對“鳥的天堂”的鳥有了全面的了解，仿佛置身于眾鳥之中，使人興奮、激動。帶著這種心情，再來讀讀第12、13自然段，體會一下鳥的活潑歡快及幸福和諧的美好生活。（三）留戀“鳥的天堂”。過渡：同學(xué)們，作者兩次來到“鳥的天堂”看到了兩種不同的景象，茂盛的大榕樹和歡快的群鳥給這南國的風(fēng)景增添了無窮的魅力，作者是不是深深地喜歡上了這“鳥的天堂”呢？請同學(xué)們齊讀末了一個天然段，去感受作者的情感。1.學(xué)生齊聲朗讀末了一個天然段。2.找出表現(xiàn)作者的情感態(tài)度的句子。（明確：我感到一點兒留戀。）3.品讀重點句子，感悟作者的情感。（教師課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生賞析。）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”切實其實是鳥的天堂?。∶鞔_：這個句子中有兩個“鳥的天堂”，加引號的“鳥的天堂”是作者引用別人的話，是指作者所見到的那棵大榕樹，表示一種特定稱謂，是一種夸張的描述；沒加引號的“鳥的天堂”是作者親眼看見大榕樹上群鳥齊飛、百鳥爭鳴的景象后發(fā)自內(nèi)心的贊嘆——大榕樹的切實其實確是鳥的天堂。這句話是作者直抒胸臆，表達了他對鳥的天堂的喜愛之情。（四）回顧課文，探討寫法，加深感受。1.分析動靜結(jié)合的寫法。過渡：同學(xué)們，我們了解到作者在寫榕樹時主要展現(xiàn)了榕樹的靜態(tài)美，和榕樹相比，作者寫鳥兒時采用了什么描寫方法呢？現(xiàn)在我們把兩部分內(nèi)容比較起來閱讀，發(fā)現(xiàn)其不同之處。（1）學(xué)生分組朗讀課文第8、9天然段和第12、13天然段。（2）引導(dǎo)學(xué)生比較作者寫榕樹和鳥兒時采用的不同寫法。明確：與寫榕樹不同，作者在寫鳥兒時主要抓住鳥兒活潑好動的特點，從聲音、位置的變化和舉措等方面進行動態(tài)描述。（3）學(xué)生談感受。示例：作者兩次來到“鳥的天堂”，看到了不同的景象。其中讓我印象最深的是大榕樹茂盛而美麗具有靜態(tài)美，許多活動的、歌唱著的鳥是動態(tài)的美。一動一靜相互映襯，更加突出了“鳥的天堂”的名副其實，表達了作者對“鳥的天堂”的無限贊美，更激起我的向往之情。2.認(rèn)識點面結(jié)合的寫法。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生了解“點面結(jié)合”的寫法。點面聯(lián)合是一種經(jīng)常使用的描述場面的辦法。“點”指的是對最能顯示人、事、風(fēng)景的形象狀況的具體描述?！懊妗敝傅氖菍θ?、事、風(fēng)景的概括性描述。“點”可以體現(xiàn)深度，“面”可以體現(xiàn)廣度。點面聯(lián)合可以既有深度又有廣度地反映人、事、風(fēng)景的形象狀況，充分地施展闡發(fā)思想、抒發(fā)情感。（2）學(xué)生讀課文，分別找出寫“面”和寫“點”的相關(guān)句子。（3）同桌交流所找的句子，教師適時點評?！懊妗钡拿枋觯孩傥覀冞B續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。②大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。③我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只；看見了那只，另一只又飛起來了?！包c”的描述：一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（4）研讀上面的句子，體會這樣寫的好處。明確：點面結(jié)合的描寫展現(xiàn)了鳥兒無憂無慮的生活場景，將“鳥的天堂”生動地呈現(xiàn)在讀者面前。三、拓展閱讀，賞析名段過渡：《鳥的天堂》里作者描繪的百鳥齊鳴的景象令人印象深刻，下面也是寫群鳥歡騰場面的語段，朗讀后展開想象，并與同學(xué)交流感受。1.教師出示課外閱讀片段，指名朗讀。踏上鳥島，眼前的風(fēng)景令人目炫繚亂。抬頭望，天空中是一群群的飛鳥，紅的、藍的、白的、花的，組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。垂頭看，滿島都是各類各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空隙。湖水里，那披著彩色花衫的是斑頭雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴左顧右盼的是環(huán)嘴鶩，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴……我們大概數(shù)了一下，就有一百多種鳥呢！天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，湖里游的是鳥，好一個鳥的樂園吶！——《神奇的鳥島》2.瀏覽與交流。（1）讀畫橫線的句子，這句話描寫景物的角度是（平視仰視俯視），從（形狀聲音顏色）這方面來進行描寫的，運用了（擬人夸張比喻）的修辭手法。（答案：仰視顏色比喻）（2）選段最后一句話主要是寫鳥（大多美），句中的“”一詞突出了青海湖的鳥島是鳥兒的快樂家園。（答案：多樂園）四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲過渡：同學(xué)們，讀了課文和上面的優(yōu)美片段，大家有沒有興趣拿起筆寫一寫自己印象深刻的一個場面呢？1.教師鼓勵學(xué)生交流：日常生活中，我們見過各類各樣的場面，哪個留給你的印象最深刻呢？和同桌說一說。2.出示小練筆：描寫一個優(yōu)美的場面。3.教師點撥寫法。（運用修辭手法、動靜結(jié)合、點面結(jié)合等。）4.指名朗讀所寫片段，集體評改。示例一：秋天是豐收的季節(jié)。田野里，金子般的稻谷壓彎了莖稈的腰。一陣風(fēng)吹來，地里涌起金黃色的稻浪，一層趕著一層，涌向遠方，并發(fā)出沙沙的歡笑聲。高粱頂著火紅火紅的穗兒，好像一團猛火正在燃燒……。這一切，仿佛在向人們報告豐收的喜訊。農(nóng)民伯伯們正在不辭勞苦地收割著豐收的莊稼，他們的臉上流淌著勞動的汗水，也彌漫著幸運的笑容。示例二：初見大海時，它是風(fēng)平浪靜的。它是那么沉穩(wěn)而遼闊，海水平靜得讓人舒服，總覺得它孕育著無限生機。站在山頂上，一眼望去，它像一面巨大的藍色明鏡，沒有絲毫的波浪，沒有絲毫的響動，使人賞心悅目。但大海并不總是這樣平靜，不多時，大風(fēng)驟起。一時間，海浪翻滾猶如萬馬奔騰，翻騰著的前浪被咆哮著的后浪推動著，如千軍萬馬瘋狂地向堤岸發(fā)起猛烈攻擊，濺起的浪花仿佛在拋撒萬斛珍珠。這時，大海的咆哮聲、海水撞擊堤岸的碰撞聲，匯成了一部交響曲。示例三：迎春花起得早，吹起了鵝黃的小喇叭，向人們宣告春天來了！如雪的櫻花姑娘在春風(fēng)中把片片花瓣撒向大地；一大片一大片的桃林、杏林像是喝醉了酒，臉頰緋紅，又像朝霞染紅了天空；田野里金色的油菜花吸引著成群結(jié)隊的蝴蝶翩翩起舞；一大朵一大朵粉紅的牡丹、芍藥，你挨著我，我擠著你，層層疊疊的花瓣在春風(fēng)中跳起了華爾茲；一棵棵紫色的玉蘭花，像一位位高貴的婦人亭亭玉立；嬌嫩的海棠也笑盈盈地迎接春天的到來。春天來了，風(fēng)中透著香，雨里裹著蜜，好一個萬紫千紅的世界！評改要點：（1）寫作是否有序，條理是否模糊；（2）是否抓住了風(fēng)景的特點；（3）場面描述是否生動；（4）語句是否流暢。五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計1.摘抄課文中自己喜歡的句子，豐富積累。2.課外搜集有關(guān)樹或鳥的詩歌。3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。板書設(shè)想教學(xué)重點片段實錄◆感受大榕樹旺盛的生命力（學(xué)生自立朗讀課文。）師：同學(xué)們，剛才念書時，你有什么不明白的地方嗎？請?zhí)岢鰜?。生：文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這樣的感受呢？師：好問題！疑從文中來，惑在文中解。請再認(rèn)真讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，也可以聯(lián)系生活，說說自己的見解。（學(xué)生自讀、體會。）師：誰來談?wù)勛约旱睦斫?？生：作者是黃昏時到“鳥的天堂”去的，這時候小鳥們都回巢了，躲在大榕樹里，只是偶爾撲撲翅膀。當(dāng)小鳥撲翅膀時，綠葉就晃悠起來?？墒蔷G葉太多了，課文中說是“不留一點兒縫隙”，所以作者看不見躲在樹上的小鳥，可是他卻感受到了“新的生命在顫動”。師：看法比較獨特。還有不同的見解嗎？生：課文中說“榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看”，說明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上都感受到了這種勃勃生機，所以說“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。師：你能聯(lián)系上下文來談自己的理解，是很好的閱讀方法。生：綠色是生命的象征，作者看到每一片綠葉在晚霞的映照下閃耀著動人的光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，讓作者情不自禁地感嘆“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。師：真好！你的感受多深刻呀！生：剛才幾位同學(xué)都說到了這每一片綠葉本身就孕育著無限生機，但我覺得除此之外還有一個原因，也許當(dāng)時吹過一陣陣微風(fēng)，這些充滿活力的綠葉在風(fēng)中你擠我，我擠你，不停地顫動，才讓作者產(chǎn)生了“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感覺。師：“風(fēng)吹”也是一個很重要的原因，展開想象也是讀書的好方法。生：我感覺綠葉自己并沒有動，可是這滿樹的葉子翠色欲滴，在紅霞的照耀下發(fā)出奪目的亮光。作者看久了，好像感觸綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，于是眼前呈現(xiàn)一些