醫(yī)學(xué)心理心得體會(huì)

醫(yī)學(xué)心理心得體會(huì)通過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，此門課給我的感想可歸納在四個(gè)方面：愛情、生活、學(xué)習(xí)、工作

一.愛情

在大學(xué)校園里，隨處可見成雙成對(duì)的身影，大學(xué)生談戀愛已經(jīng)是很普遍的現(xiàn)象。當(dāng)自己身邊的人尤其是舍友漸漸找到了自己的愛情，每天晚上都跟男朋友煲電話粥，向他表達(dá)自己的喜怒哀樂，而自己仍舊是孤身一人時(shí)，環(huán)境的影響會(huì)對(duì)自己的思想上造成肯定的沖擊。我在想我會(huì)不會(huì)由于自己內(nèi)心某處的空白或間或精神上的空虛去任憑承受一個(gè)人的表白而談戀愛呢?

拋去大學(xué)里的浮土，我靜下來去思索，我畢竟需要什么樣的愛情?是的，我渴望愛情，但我對(duì)愛情是慎重的，徐志摩說“不要由于孤獨(dú)而錯(cuò)愛，不要由于錯(cuò)愛而孤獨(dú)一生”，我不躲避愛情，如若有幸能夠在大學(xué)里牽手一位我愛的和愛我的，這將會(huì)是我人生中幸福的一件事情，我們會(huì)為了共同的抱負(fù)去奮斗去努力，將愛情的力氣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，愛情與事業(yè)雙豐收，這是一種雙贏的才智。

愛情的真諦是什么，理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)。愛情是兩個(gè)人之間的情感溝通，案例：一個(gè)男同學(xué)制止他的女朋友與其他的任何異性有近距離的接觸，當(dāng)他發(fā)覺他們有接觸時(shí)竟然讓他女朋友在他們兩之間做出提個(gè)選擇，女孩很苦痛，由于無論是愛情還是自由她都需要。她們是相愛的，但愛情卻讓她們兩個(gè)人受到了損害，因此，確立了戀愛關(guān)系之后，要相互理解信任，彼此間對(duì)對(duì)方有了一個(gè)責(zé)任，相互支持、相互關(guān)懷，這樣兩人的感情才能長(zhǎng)期。

關(guān)于戀愛過程中性行為，不少大學(xué)生由于性心理的不成熟，導(dǎo)致在戀愛過程中雙方不能把握好性與愛的區(qū)分，做出越軌的行為，有人說假如你愛我那你就用行動(dòng)證明給我看，其實(shí)性不能證明任何問題也不能挽留任何人，不良的性行為或許會(huì)對(duì)女孩的一生造成無法抹滅的損害，所以應(yīng)慎重考慮。

人際關(guān)系心理學(xué)對(duì)于正在處于青春期的我們我那是多么的重要。沒有戀愛的大學(xué)生活是一個(gè)不完善的大學(xué)生活，但是我們更需要正確的戀愛觀和安康的戀愛心理學(xué)問，這樣才能讓我們?cè)诖髮W(xué)里面過得精彩，讓我們的學(xué)習(xí)與愛情雙豐收。

二.生活(宿舍生活)

我們宿舍一共四個(gè)人，我們來自不同的城市，我們?cè)谛愿裆弦泊嬖谥隙ǖ牟町悺Ｓ形簧嵊芽傉J(rèn)為有人在她不在的時(shí)候翻她東西，當(dāng)有一天用犀利的眼神對(duì)著我說的時(shí)候，我覺得很苦悶，覺得回宿舍也沒有什么意思，所以每天早上出去后，晚上下了晚自習(xí)才回來，直到那天教師在課上說了這件類似的事情，才引起我對(duì)我這一行為的反思，想一想真沒必要，其實(shí)大家在一起就是一種緣分，為什么不好好享受宿友間的友情給自己帶來的歡樂呢?積極安康的心態(tài)不管在生活中還是在學(xué)習(xí)中都很重要!

通過這件事給我的啟發(fā)是1應(yīng)爭(zhēng)取多溝通多溝通，增加彼此的了解和信任;2心胸寬廣，對(duì)別人多加理解和包涵，對(duì)一些生活中消失的雞毛蒜皮的糾紛，不要太放在心上，把有限的精力用在學(xué)習(xí)上或是業(yè)余活動(dòng)上。3真誠地對(duì)待他人

其實(shí)人心中脆弱一面，有時(shí)心靈事多么的需要他人的呵護(hù)，那種心與心的溝通才能讓人體會(huì)到溝通得喜悅，大學(xué)四年中難免會(huì)遇到不少的困難，有需要舍友幫忙的地方，而良好的人際關(guān)系是以相互幫忙為前提的。我現(xiàn)在可以發(fā)自內(nèi)心的說我很喜愛我的舍友，其實(shí)多一份寬容和理解許多沖突是可以避開的。

三.學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)瞬間大一的學(xué)習(xí)生活就要完畢了，不得不感慨時(shí)間過得真快啊!其實(shí)大一上學(xué)期過的很是迷茫，不知道自己該干什么，自己想做什么，沒什么目標(biāo)，但經(jīng)過一年的摸索后，我找到了我人生的新的目標(biāo)，我有了新的規(guī)劃，立刻生活又開頭勞碌起來，我覺得每一天都很充實(shí)，但我的壓力也越來越大，通過這門課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了如何正確的處理內(nèi)心苦惱和壓力，覺得累的時(shí)候，就去打打球，跑跑步，釋放一下自己的壓力，不讓負(fù)面心情影響到我其次天的學(xué)習(xí)，但假如沒有一個(gè)能夠有效解除苦惱的方法就會(huì)很簡(jiǎn)單迷失、很簡(jiǎn)單消沉、很簡(jiǎn)單頹廢。

四.工作

對(duì)于以后的工作，我布滿著期盼，我盼望用我的熱忱與愛心去減輕病人的苦痛，給病人及其家屬帶去歡樂。對(duì)于病人我不盼望是憐憫，我要做到帶移情，作為醫(yī)務(wù)人員應(yīng)站在病人或病家的立場(chǎng)上去理解、思索問題，只有這樣才能與患者建立良好的醫(yī)護(hù)關(guān)系。每天用微笑去對(duì)待每一位患者，多一句問候，讓他們感受到一種關(guān)愛，這樣不僅有利于病人的康復(fù)也有利于自己工作的進(jìn)展。我想這是我在此課上學(xué)到的學(xué)到的很有用的溝通技巧之一。

總結(jié)：完成了大學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我對(duì)自己以后的大學(xué)生活及職業(yè)生涯有了一個(gè)初步的規(guī)劃，心理學(xué)對(duì)我的幫忙之大是顯而易見的，我們無論在生活、還是學(xué)習(xí)、交際方面都可以用到這方面的學(xué)問。這門選修課我很感興趣，由于在這門課上我學(xué)到了許多對(duì)我有用的東西，雖然心理課完畢了，但我對(duì)心理學(xué)問的學(xué)習(xí)卻還沒有完畢，作為醫(yī)護(hù)工，心理學(xué)跟我以后的職業(yè)有很大的聯(lián)系，我想心理學(xué)學(xué)問對(duì)于我的幫忙是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，甚至是一生的!

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人對(duì)某種目標(biāo)的渴求和欲望是人們的需要，動(dòng)機(jī)則鼓勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)。然而在達(dá)成目標(biāo)的過程中，人們總會(huì)遇到一些挫折，它可能引導(dǎo)我們積極的面對(duì)問題，也可能導(dǎo)致心身及精神疾病。這就需要我們積極的面對(duì)，如在日常生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，特殊是高三的學(xué)生在經(jīng)受了12年的學(xué)習(xí)努力后，迎來了高考。然而一些人的高考成績(jī)并不抱負(fù)，面對(duì)這樣的挫折，許多學(xué)子因無法面對(duì)而選擇了自殺來完畢這樣的問題。

生活中我們還會(huì)因各種各樣的關(guān)系而遇到一些困擾我們的問題，在如今的社會(huì)許多人開頭選擇心理詢問來解決這些問題。如廣場(chǎng)恐懼癥，密閉空間恐懼癥，強(qiáng)迫癥等都可以通過心理學(xué)的方法來治療。還有許多人是由于戀愛問題，如那位高爾夫球場(chǎng)的球童，她由于對(duì)自己將來的不確定性而感到特別苦惱，教師采納了讓她擁有企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的方法讓她對(duì)自己的將來有了安全感，從而解除她的困惑。

作為一名非心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我將來可能不是一名職業(yè)的心理詢問師，但四周的朋友經(jīng)常也會(huì)因一些問題而把自己當(dāng)做傾訴的對(duì)象，這就需要我們做一名很好的傾聽者。例如仔細(xì)地聽朋友的敘述，或許她們?cè)诳奁鼤r(shí)需要的只是我們悄悄地遞過去的紙巾，悄悄的傾聽。

不同的氣質(zhì)類型也會(huì)造成人們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)的態(tài)度不同。我是一個(gè)多血質(zhì)和粘液質(zhì)混合的人，這使我面對(duì)問題時(shí)比擬樂觀而有時(shí)候做事不能夠做到面面俱到。

學(xué)醫(yī)的我，在不久的將來會(huì)走向臨床。在面對(duì)病人時(shí)，我就需要建立一個(gè)良好的醫(yī)患關(guān)系，以便獲得更加全面的資料和病人的積極協(xié)作來到達(dá)一個(gè)更好的治療效果。這也就表達(dá)了醫(yī)學(xué)心理學(xué)對(duì)每一位醫(yī)生的必要性。

由于醫(yī)生與病人之間關(guān)系越來越緊急，醫(yī)療糾紛也越來越多，許多是由于醫(yī)生與病人的溝通不夠而致。一位優(yōu)秀的醫(yī)生不僅要有醫(yī)技更要有醫(yī)德，正如古人云“大醫(yī)精誠”。

12周的醫(yī)學(xué)心理學(xué)學(xué)習(xí)，只是我對(duì)我對(duì)心理學(xué)的一個(gè)簡(jiǎn)潔入門，在以后的學(xué)習(xí)和工作中合理的應(yīng)專心理學(xué)會(huì)是人生的一段漂亮插曲。

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醫(yī)學(xué)心理學(xué)心得心靈的溝通隨著社會(huì)的不斷進(jìn)展，人們的生活節(jié)奏變得愈來愈快，社會(huì)壓力也愈來愈大，也致使了更多心理題目的產(chǎn)生。這使許多生理性疾病和心理性疾病綜合在一起，這更加突出了醫(yī)學(xué)心理學(xué)的重要性。人對(duì)某種目標(biāo)的渴求和欲看是人們的需要，動(dòng)機(jī)則鼓舞人們往行動(dòng)。然而在達(dá)成目標(biāo)的進(jìn)程中，人們總會(huì)遇到一些挫折，它可能引導(dǎo)我們積極的面對(duì)題目，也可能致使心身及精神疾病。這就需要我們積極的面對(duì)，如在尋常生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，特殊是高三的學(xué)生在經(jīng)受了12年的學(xué)習(xí)努力后，迎來了高考。然而一些人的高考成績(jī)其實(shí)不抱負(fù)，面對(duì)這樣的挫折，許多學(xué)子因沒法面對(duì)而選擇了自殺來完畢這樣的題目。生活中我們還會(huì)因各種各樣的關(guān)系而遇到一些困擾我們的題目，在如今的社會(huì)許多人開頭選擇心理詢問來解決這些題目。如廣場(chǎng)恐懼癥，密閉空間恐懼癥，逼迫癥等都可以通過心理學(xué)的方法來醫(yī)治。還有許多人是由于戀愛題目，如那位高爾夫球場(chǎng)的球童，她由于對(duì)自己將來的不確定性而感到特別苦惱，教師采納了讓她具有企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的方法讓她對(duì)自己的將來有了安全感，從而消退她的困惑。作為一位非心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我將來可能不是一位職業(yè)的心理詢問師，但四周的朋友常常也會(huì)因一些題目而把自己當(dāng)作傾訴的對(duì)象，這就需要我們做一位很好的傾聽者。例如仔細(xì)地聽朋友的敘述，或許她們?cè)诳奁鼤r(shí)需要的只是我們悄悄地遞過往的紙巾，悄悄的凝聽。不同的氣質(zhì)類型也會(huì)造成人們?cè)诿鎸?duì)題目時(shí)的態(tài)度不同。我是一個(gè)多血質(zhì)和黏液質(zhì)混合的人，這使我面對(duì)題目時(shí)比擬樂觀而有時(shí)候做事不能夠做到四平八穩(wěn)。學(xué)醫(yī)的我，在不久的將來會(huì)走向臨床。在面對(duì)病人時(shí)，我就需要建立一個(gè)良好的醫(yī)患關(guān)系，以便取得更加全面的資料和病人的積極協(xié)作來到達(dá)一個(gè)更好的醫(yī)治效……此處隱蔽4723個(gè)字……轉(zhuǎn)起來，共住院五十多天痊愈出院。

從上述兩例可以看出心理因素在人的安康和疾病的相互轉(zhuǎn)化過程中所起的作用。所以我們只有提高了對(duì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)重要性的熟悉才能運(yùn)用醫(yī)學(xué)心理學(xué)去解決臨床工作中的實(shí)際問題。

二、應(yīng)用醫(yī)學(xué)心理學(xué)來指導(dǎo)臨床護(hù)理工作

要使醫(yī)學(xué)心理學(xué)和臨床護(hù)理工作有機(jī)的結(jié)合起來，我們要首先了解患者的病情，要考慮患者在這種病情影響下可能消失什么樣的心理狀態(tài)，然后再依據(jù)患者的心理需要去做解釋工作。對(duì)患者應(yīng)留意心情，生活，人格特征在內(nèi)的整體狀況，了解發(fā)病前所經(jīng)受的誘因，發(fā)覺和理解患者的心理因素和氣質(zhì)性因素在發(fā)病過程中的相互作用。對(duì)于慢性病急性發(fā)作時(shí)必需要考慮到可能與生活中的重大剌激有關(guān)，由于有時(shí)精神狀態(tài)的變化給患者造成的危害，甚至比軀體疾病還要嚴(yán)峻。

三、努力提高護(hù)理人員的業(yè)務(wù)技術(shù)水平，充分發(fā)揮心理治療和藥物治療的相互作用

在患者住院治療的過程中，我們要幫忙他們熟悉和了解影響疾病發(fā)生，進(jìn)展因素，消退其緊急焦慮心情，運(yùn)用醫(yī)學(xué)學(xué)問發(fā)和指導(dǎo)患者主動(dòng)協(xié)作治療。護(hù)理人員除與患者談話時(shí)態(tài)度要懇切、和氣、急躁、熱忱外，還要不斷的提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平。同時(shí)護(hù)士還要了解各種藥物的治療適應(yīng)病和禁忌病參毒副反響，嫻熟把握各種護(hù)理技術(shù)操作，以便正確答復(fù)患者提出的問題，減輕患者的精神苦痛。給患者進(jìn)展護(hù)理時(shí)肯定要衣帽干凈，操作時(shí)細(xì)，嫻熟，精確，快速使患者感到親切，暖和，取得患者的信任。

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這次我參與了學(xué)校教師心理安康培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。學(xué)習(xí)這門學(xué)科是很有必要的”，讓每一個(gè)在本我、自我、超我中不斷完善自己。學(xué)好這門學(xué)問將助人也自助。我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、在日常生活里，我們會(huì)發(fā)生許多在人際之間，與環(huán)境之間甚至是自我之間的沖突與沖突，沖突發(fā)生時(shí)，我們經(jīng)常陷入懊悔，自責(zé)或是指責(zé)他人及環(huán)境的苦痛的深淵中不能自拔。比方：與同事之間在工作上發(fā)生一些摩擦有時(shí)候各自都認(rèn)為無道理或是沒必要，但就是由于誰也放不下面子，誰也不搭理誰，搞得大家在工作中氣氛很是緊急。現(xiàn)在我不斷在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，能以平和的心態(tài)去處理與同事之間的關(guān)系。

二、每一個(gè)人在生活中或多或少都帶有心情，這種心情都被認(rèn)為是負(fù)性的心情。在工作中或在某些環(huán)境里不允許有這樣或那樣的心情發(fā)生，或會(huì)面時(shí)有這樣或那樣的心情，這時(shí)我們會(huì)無力去面對(duì)，在不經(jīng)意間，就毀壞了辛苦建立的一段關(guān)系。比方：對(duì)“生氣”而言，以前我很可怕這類心情的發(fā)生，在許多時(shí)候是避開它，一旦不當(dāng)心觸犯了它時(shí)，就會(huì)不知所措，要么被“生氣”操控，失去理智，做出很多事后讓我懊悔的事，經(jīng)過成長(zhǎng)后，我才發(fā)覺我的這種對(duì)于生氣的態(tài)度及做法，完全是由于對(duì)“生氣”缺少學(xué)習(xí)和正確的認(rèn)知所致，以為“生氣”是一個(gè)兇神惡煞似的壞東西，現(xiàn)在才知道我的這些“生氣”的價(jià)值觀來源于父母，

小時(shí)的我不懂事常做錯(cuò)事。也常被父母責(zé)罵，我就是在這樣的生活閱歷里學(xué)習(xí)關(guān)于“生氣”和“害怕”的學(xué)問的，在學(xué)習(xí)心理學(xué)之前我甚至把我的這種閱歷中學(xué)習(xí)的學(xué)問又重復(fù)于我的孩子身上?，F(xiàn)在通過學(xué)習(xí)心理安康教育，也我懂得了要培育足夠的親和力量的重要性，有了好的品質(zhì)，制造親切的關(guān)系力量，提升心和心之間的交會(huì)溝通力量，只有這種親切關(guān)系才能使我們心理成長(zhǎng)，由于它是滋養(yǎng)生命的最正確養(yǎng)分。在中國這種親切關(guān)系大多數(shù)人卻從來不會(huì)，不具備培育親切關(guān)系的力量。比方：很多家庭，父子（女）之間，母子（女）之間，他們無法進(jìn)展心與心之間的溝通溝通。就由于他們之間不能視為朋友，不能公平的交談。導(dǎo)致很多家庭都把責(zé)任歸咎于孩子身上，卻從不在自己身上找找問題。這就說明白一個(gè)問題，即“力量”缺乏。

我將不斷的提高心理學(xué)的理論學(xué)問，同時(shí)也運(yùn)用到實(shí)踐中去，不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，爭(zhēng)取做到你好，我好，世界好。搬開別人腳下的絆腳石，就是為自己鋪路。

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半學(xué)期的課程馬上完畢了，雖然剛開頭覺得每周五大清早的跑到醫(yī)院來上課其實(shí)是鋪張我的珍貴時(shí)間，還不如在寢室睡懶覺實(shí)在，但是通過這半年來理論學(xué)問的學(xué)習(xí)以及課堂上與教師的互動(dòng)和課后關(guān)注他的微博，我才真正熟悉到醫(yī)學(xué)院開設(shè)這門課程的用意以及學(xué)好這門課程的重要性，從而讓我在這門課程的學(xué)習(xí)中查找到了樂趣。

循證醫(yī)學(xué)的定義是指運(yùn)用最新的臨床討論證據(jù)，結(jié)合醫(yī)生的臨床閱歷，在充分敬重病人價(jià)值觀的前提下，選擇適宜的醫(yī)療決策以及醫(yī)療決策實(shí)施過程的監(jiān)視和治理。最新的臨床討論證據(jù)主要來源于大樣本的隨機(jī)對(duì)比臨床試驗(yàn)和系統(tǒng)性分析，臨床閱歷是指臨床工從醫(yī)多年累計(jì)的工作經(jīng)受，帶有肯定的主觀性。

病人的價(jià)值觀與許多因素親密相關(guān)，因人而異，相差甚遠(yuǎn)。我從該定義中得出的結(jié)論是：通俗而言，循證醫(yī)學(xué)的本質(zhì)就是為了查找治療方案的依據(jù)，而依據(jù)的查找除了需要緊跟最新的臨床指南，還要結(jié)合醫(yī)生自身的閱歷和病人的個(gè)人意愿，除此之外，我們還要追蹤病人對(duì)治療措施的執(zhí)行狀況以及執(zhí)行的效果。

其目的在于不斷促進(jìn)臨床醫(yī)療決策的科學(xué)化與臨床醫(yī)學(xué)的進(jìn)展，漸漸提高臨床醫(yī)療的效勞質(zhì)量和醫(yī)務(wù)工的臨床診療技能以及醫(yī)護(hù)人員的整體科學(xué)素養(yǎng)，從而推動(dòng)整個(gè)國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)展。由此看來，循證醫(yī)學(xué)這門課程不是一門獨(dú)立的學(xué)科，而是融合了臨床醫(yī)學(xué)、流行病學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等多門學(xué)科于一體的綜合性學(xué)科。

剛開頭選擇這門課程，或許每個(gè)人都抱著不同的想法，估量有人是想學(xué)好Meta分析以便多寫幾篇綜述，有人是為了多拿幾個(gè)學(xué)分，其實(shí)不管最初的目的是什么，在這門課程的學(xué)習(xí)中真正有所收獲才是最重要的。課堂上的學(xué)習(xí)從循證醫(yī)學(xué)的定義、進(jìn)展歷史等理論學(xué)問到Meta分析的根本學(xué)問、典型病例分析爭(zhēng)論等，涉及的課程包括預(yù)防醫(yī)學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等一些重要學(xué)科，涵蓋的學(xué)問面廣，內(nèi)容豐富，收獲也頗多。

對(duì)于我們自身而言，學(xué)好循證醫(yī)學(xué)不僅僅局限于學(xué)習(xí)這門課程，而是要從當(dāng)好家庭醫(yī)生入手，將自己生病的家人當(dāng)作自己的患者，給他們供應(yīng)適宜的醫(yī)療決策，從身邊入手，從小事做起。真正做好這一點(diǎn)其實(shí)還是挺不簡(jiǎn)單的。首先，我們需要了解國內(nèi)外各種疾病最新的臨床指南，然后還要有豐富的臨床閱歷，其次，我們還要慎重考慮病人自身的身體和經(jīng)濟(jì)狀況，考慮他們的醫(yī)從性，綜合以上全部因素，選擇適合病人的醫(yī)療方案。假如能真正做好一名家庭醫(yī)生，我們也應(yīng)當(dāng)將自己的病人當(dāng)作家人，切實(shí)為病人考慮，從而到達(dá)最正確的診療效果，收獲雙贏。

在這門課程的學(xué)習(xí)過程中，有一個(gè)問題始終困擾著我，那就是我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待現(xiàn)階段的醫(yī)療沖突?四川省人民醫(yī)院周曉輝醫(yī)生的死亡帶給了我極大的觸動(dòng)，死是需要士氣的，究竟有多大的壓力和怎樣的無奈才導(dǎo)致一樣一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工選擇了自縊身亡?從這一大事中，我感受到的滿是悲傷和傷痛，我傷痛又有這樣一位優(yōu)秀的隊(duì)友從我們醫(yī)療團(tuán)隊(duì)因非正常死亡而離世，我悲傷的是醫(yī)護(hù)人員的死亡已經(jīng)無法喚醒人們對(duì)醫(yī)療環(huán)境麻木的心靈。

因醫(yī)患沖突導(dǎo)致的醫(yī)務(wù)人員的受傷、死亡比比皆是，醫(yī)務(wù)工們的人身安全由誰來保障?這些意外事故的發(fā)生與個(gè)別醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)道德有著極大的關(guān)聯(lián)，但和很多病人對(duì)醫(yī)務(wù)工的不理解和無理取鬧也是密不行分的，最重要的是這種局面與我國的根本國情以及整個(gè)大的醫(yī)療環(huán)境親密相關(guān)，要想真正改善這種局面，任重而道遠(yuǎn)。由此，我不禁感慨，作為一名馬上步入醫(yī)療行業(yè)的醫(yī)學(xué)生，我該如何選擇，是選擇隨波逐流

?還是考慮另覓良處?想想曾經(jīng)選擇這個(gè)行業(yè)時(shí)的雄心壯志，再看看如今的膽戰(zhàn)心驚，我全部的遠(yuǎn)大理想已經(jīng)被現(xiàn)實(shí)消耗殆盡。我始終徘徊在人生的十字路口，遲疑不決。通過這段時(shí)間的思索和這門課程的學(xué)習(xí)，我熟悉到了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一面，這是我們無法轉(zhuǎn)變也無法掌控的，生活還得連續(xù)，人生還得向前走，我們只是蕓蕓眾生中平凡的一員，我們的吶喊無法喚醒整個(gè)世界的麻木，唯一能做的就是做好自己該做的每一件小事，從自己做起，從身邊做起，做到問心無愧，做到對(duì)得起自己的良心，何必在意別人怎么看，這樣，就足夠了。

這門課程雖然已經(jīng)完畢了，但是它對(duì)我的深遠(yuǎn)影響將會(huì)在我醫(yī)學(xué)生涯中時(shí)刻鞭笞著我…

醫(yī)學(xué)心理心得體會(huì)6

第一章緒論

1醫(yī)學(xué)心理學(xué)的定義：是討論心理現(xiàn)象與安康和疾病的關(guān)系的學(xué)科，是依據(jù)我國醫(yī)學(xué)教

育進(jìn)展的需要而建立起來的新穿插學(xué)科，它既關(guān)注心理社會(huì)因素在

安康和疾病中的作用，也重視解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的有關(guān)安康和疾病的

心理或行為問題。

2生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式：一種系統(tǒng)論和整體觀的醫(yī)學(xué)模式，它要求醫(yī)學(xué)把人看成是一個(gè)多層次的，完整的連續(xù)體，也就是在安康和疾病問題上，要同時(shí)考慮生物的、心理和行為的，以及社會(huì)的各種因素的綜合作用。

3醫(yī)學(xué)心理學(xué)對(duì)疾病和安康的思索：(1)人是個(gè)完整的系統(tǒng)，大腦通過神經(jīng)系統(tǒng)將全身各局部聯(lián)系起來。(2)人同時(shí)有生理活動(dòng)和心理活動(dòng)，心，身之間相互聯(lián)系，相互作用(3)人與環(huán)境是親密聯(lián)系的，人是自然和社會(huì)的(4)心理因素在人類調(diào)整和適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境活動(dòng)中具有肯定的能動(dòng)作用。

其次章心理學(xué)根底

1、心理的本質(zhì)有二：心理是腦的功能，心理是腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)的反映。

2、感覺(sensation)是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物個(gè)別屬性的反映，是最根本的認(rèn)知過程。

感受性：感覺器官對(duì)相宜刺激的感覺力量。相宜刺激：足夠作用時(shí)間和相宜的強(qiáng)度

感覺的特征：感受性與感受閾限，感覺的適應(yīng)、感覺的比照、感覺性的補(bǔ)償與進(jìn)展、感覺的相互作用、聯(lián)覺

3、知覺(perception)是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物整體屬性的反映。

知覺特性1整體性2、選擇性3、理解性4、恒常性

4、遺忘規(guī)律

⑴遺忘進(jìn)程先快后慢，德國心理學(xué)家艾賓浩斯首先發(fā)覺

⑵遺忘往的多少與記憶材料的性質(zhì)和長(zhǎng)度有關(guān)(前、倒攝抑制)

⑶遺忘的多少與個(gè)體心理狀態(tài)有關(guān)

⑷與個(gè)體學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)方式有關(guān)

5、心情(emotion)：人受到情景刺激時(shí)，經(jīng)過是否符合自己需要的推斷后，而產(chǎn)生的行為變化、生理變化和對(duì)事物態(tài)度的主觀體驗(yàn)。

心情根本分類：歡樂，生氣，悲傷，恐驚

心情狀態(tài)分類：心境，激情，應(yīng)激

情感的分類：道德感，理智感，美感

6、人格的概念：人格指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，具有肯定傾向性的，穩(wěn)定的心理特征的總和。

人格的特征：1)獨(dú)特性與共同性2)社會(huì)性與生物性3)穩(wěn)定性與可塑性4)整體性

馬斯洛的需要層次論P(yáng)30：1)生理的需要

2)安全的需要

3)歸屬和愛的需要

4)敬重的需要

5)自我實(shí)現(xiàn)的需要

7、動(dòng)機(jī)沖突的四種形式P32：1)雙趨沖突2)雙避沖突3)趨避沖突4)雙重趨避式?jīng)_突(留意區(qū)分)

8、挫折的定義P32：動(dòng)機(jī)受到干擾阻滯、被迫臨時(shí)放棄或完全受阻所導(dǎo)致的需要不能滿意的

心情狀態(tài)，都稱為挫折。

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作為一名在校大學(xué)生，我們不行避開地要有踏出校門的一天，步入社會(huì)參與工作，融入各種各樣的團(tuán)體，扮演各種各樣的角色，執(zhí)行各種各樣的任務(wù)，我們或許會(huì)成為某位領(lǐng)導(dǎo)的下屬，需要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)給出建立性的建議或者對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的治理等做出必要的評(píng)價(jià);我們又或許會(huì)成為某些下屬的領(lǐng)導(dǎo)，需要組織團(tuán)體進(jìn)展活動(dòng)并制定相關(guān)的規(guī)定，獲得成員的信任和支持，治理團(tuán)體成員，進(jìn)展必要的溝通和協(xié)調(diào)??，要想順當(dāng)?shù)耐瓿扇窟@些過程就必需把握肯定的治理學(xué)問和技巧，所以我們很有必要學(xué)習(xí)一些關(guān)于治理這方面的學(xué)問，而這學(xué)期心理專業(yè)開設(shè)的治理心理學(xué)就給了我許多啟發(fā)。

首先，學(xué)習(xí)治理心理學(xué)能夠讓我更加清晰的熟悉到這個(gè)社會(huì)上有各種各樣的人，充滿著各種各樣的簡(jiǎn)單關(guān)系和不行猜測(cè)的人際關(guān)系，而學(xué)習(xí)治理心理學(xué)能讓我們充分發(fā)揮心理專業(yè)的有優(yōu)勢(shì)，運(yùn)專心理學(xué)問背景獲得更多的就業(yè)時(shí)機(jī)，處理一些特地的問題，比方我們可以運(yùn)專心理測(cè)評(píng)，在人才測(cè)評(píng)方面發(fā)揮充分的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，或許我們有一天也會(huì)成為領(lǐng)導(dǎo)或治理者，我們可以更加全面的了解員工的力量、共性和興趣等各方面更加具體的、系統(tǒng)的信息，使我們能夠做出全局的把握，提升工作的績(jī)效。

其次，在門課程中我們還接觸到了許多的關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的討論，如領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)、行為、魅力等方面的理論和領(lǐng)導(dǎo)的技巧、方法等。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，重視了以前不曾仔細(xì)思索的領(lǐng)導(dǎo)過程中的問題。在領(lǐng)導(dǎo)過程中治理者發(fā)揮作用其實(shí)是通過對(duì)下屬產(chǎn)生的影響來實(shí)現(xiàn)的，所以我們所探討的全部關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的問題無一是脫離治理者與下屬之間的關(guān)系的。通過這種影響力領(lǐng)導(dǎo)與下屬形成了特定的關(guān)系，即領(lǐng)導(dǎo)獲得了下屬的聽從和追隨，下屬獲得了領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓舞，這才是工作中安康長(zhǎng)久的關(guān)系。運(yùn)用治理上的學(xué)問，領(lǐng)導(dǎo)能夠更加有效地駕馭自己的權(quán)威或職位權(quán)力，做出正確的鞠策來獵取下屬的信任和追隨，收服人心，正如我們所知道的那樣，只有做到人心所向才能成為一個(gè)勝利的領(lǐng)導(dǎo)者。

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在接觸安康心理學(xué)這門學(xué)科以前，它總給我以一種神奇的感覺，讓我對(duì)它布滿了夢(mèng)想。甚至認(rèn)為它可以使人聰慧，了解別人的內(nèi)心世界，成為超凡脫俗的預(yù)言家。

但是通過這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我才真正了解了它，并被它的科學(xué)性，真實(shí)性所折服，可以說它是實(shí)實(shí)在在存在的東西。我可以看到安康心理學(xué)課程對(duì)我的影響，使我自身修養(yǎng)提高了不少，在這個(gè)過程中，我在不斷地成長(zhǎng)著。安康心理學(xué)不僅具有科學(xué)性，而且也不乏應(yīng)用性。心理理論當(dāng)然枯燥，但配以實(shí)例，就不但不乏味，反而讓人有一種從生活中悟出哲理的感覺，視野也開闊許多。心理學(xué)來源于生活，又指導(dǎo)生活。

身為一個(gè)本科生,我在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、戀愛、心情、挫折、擇業(yè)等方面都存在不同程度的問題和挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)方面，身為本科生的我，主要還是靠父母來支撐自己的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)于經(jīng)濟(jì)上的無法獨(dú)立而苦惱。在學(xué)習(xí)方面，我對(duì)我的討論領(lǐng)域了解甚少、專業(yè)詞匯缺乏、難以找到創(chuàng)新點(diǎn)；人際交往困難、對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，無法獲得有效資源；學(xué)習(xí)成績(jī)不如預(yù)期、缺乏遠(yuǎn)大目標(biāo)。還有戀愛挫折，有孤獨(dú)感和無助感。

安康心理學(xué)一一為我解開了這些苦惱，使我對(duì)這些問題有了新的熟悉，能夠英勇科學(xué)的去面對(duì)它們。與此同時(shí)，我還發(fā)覺心理安康與身體安康同樣重要，同時(shí)兩者之間是相互聯(lián)系，相互影響的。當(dāng)人的生理產(chǎn)生疾病的時(shí)候，其必定受到影響，會(huì)產(chǎn)生心情的變化，從而導(dǎo)致心理不適。但迄今為止，大多數(shù)人都還沒有把心理學(xué)問與自己的安康聯(lián)系在一起。

傳統(tǒng)的安康觀是不殘廢不生病即是安康。然而世界衛(wèi)生組織給安康下的定義卻是：“不僅僅是沒有病和不虛弱，而且是身體上、精神上的完滿狀態(tài)，以及良好的社會(huì)適應(yīng)力量和道德安康?！痹谶@個(gè)定義中，安康的四個(gè)方面有三個(gè)都是心理的，心理對(duì)于安康的重要性被擺到了突出的位置。

確實(shí)如此，在當(dāng)代社會(huì)，劇烈的競(jìng)爭(zhēng)和沉重的生存壓力使心理問題日益成為阻礙人們安康的重要問題。

安康心理學(xué)告知我，多一些信念，多一些愛，才會(huì)找到一條比旁人更漂亮，更寬廣，離勝利更近的路！有人說，歡樂，對(duì)大多數(shù)人來說，已成為遙不行及的夢(mèng)，其實(shí)不然，一個(gè)人要?dú)g樂是誰也阻擋不了的，歡樂的因子是每一個(gè)人都有的，關(guān)鍵在于你自己想不想歡樂，當(dāng)遇到心煩的事時(shí)候，樂觀一點(diǎn)，英勇一點(diǎn)，博學(xué)一點(diǎn)，那歡樂就在你身邊。

適度壓力能促進(jìn)人的活動(dòng)，使人動(dòng)作靈敏，記憶和思維力量增加。而端正心態(tài)是最關(guān)鍵的，是面對(duì)還是躲避，是承受還是埋怨。

或許人生就是一連串的順當(dāng)與挫折集合而成。勝利的人生并非勝利多于挫折，而是懂得如何化阻力為動(dòng)力和助力。漸漸的我懂得了許多道理，假如轉(zhuǎn)變不了事實(shí)，那么就轉(zhuǎn)變你對(duì)事實(shí)的看法，看法轉(zhuǎn)變了，或許事實(shí)會(huì)隨之發(fā)生變化。

還有歡樂不是由于擁有的多，而是計(jì)較的少，假如沒有過多的盼望，就不會(huì)有絕望?？傊?，用積極歡樂的心態(tài)對(duì)待生活，生活也會(huì)歡樂許多。

安康心理學(xué)是關(guān)于人的藝術(shù)，不完全是科學(xué)，沒有什么標(biāo)準(zhǔn)的答案，是人們閱歷的積存，是生活中很多實(shí)踐閱歷才智的結(jié)晶。沒有任何一門學(xué)科，像心理學(xué)那樣內(nèi)部布滿沖突、沖突，體系林立。醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)等等，甚至是統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的學(xué)問也涉及這門科學(xué)，從人的角度的來看，確實(shí)是最為簡(jiǎn)單了。學(xué)習(xí)安康心理學(xué)的最大的好處在于熟悉自己：從宏觀、微觀的不同的角度看自己，從進(jìn)展的一生來把握自己，從前人的才智中吸取更多閱歷，從而更好的挖掘自身的資源。

對(duì)于每一個(gè)年輕人來說，好像都覺得自己最了解自己。固然，我也不例外。

在走上坡路時(shí)，總是把自己估量得過高，好像一切所求的東西都唾手可得，往往把運(yùn)氣和機(jī)遇也看作自己力量的一局部而喜不自禁，甚至有些自以為是；在不得志時(shí)，又往往把自己估量得過低，把所遇到的困難和不利條件統(tǒng)統(tǒng)看作自己的無能，以至于做什么事總是很極端。

安康心理學(xué)使我明白了人的心理特征具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性,但同時(shí)也具有肯定的可塑性。因此,我可以在肯定范圍內(nèi)對(duì)自身和他人的行為進(jìn)展猜測(cè)和調(diào)整,也可以通過轉(zhuǎn)變內(nèi)在外在的因素實(shí)現(xiàn)對(duì)行為的調(diào)控。也就是說,可以盡量消退不利因素,創(chuàng)設(shè)有利情境,

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本學(xué)期通過教師在線培訓(xùn)學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)心理學(xué)這門課，本門課程培訓(xùn)主講教師為北京大學(xué)胡佩誠教授。教師講了許多東西，這門課其實(shí)講的東西也許多,但是課時(shí)所限只能初略學(xué)一些，略微講講我對(duì)這門課的心得。

醫(yī)學(xué)心理學(xué)是一門穿插學(xué)科，也是醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的一個(gè)重要組成局部。目前已是全國醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)生的必修課，也是很多醫(yī)學(xué)院校招收的一個(gè)心理學(xué)或醫(yī)學(xué)的一個(gè)專業(yè)方向。本次培訓(xùn)圍圍著如何學(xué)好這門課來進(jìn)展教學(xué)。從本門課程的內(nèi)容進(jìn)展全面的分析，對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)有特殊的分析；對(duì)于醫(yī)師資格要求把握的重點(diǎn)有深入的講解；對(duì)于教學(xué)方法有全面的介紹，特殊有最新的情景教學(xué)法與英文演講的介紹；全課貫穿著對(duì)于人生和醫(yī)學(xué)生以至于醫(yī)生如何安康的度過一生、保持心理安康具有特別有益的引導(dǎo)；對(duì)于心理評(píng)估與心理治療兩大手段有精辟的要點(diǎn)分析。其中一般心理學(xué)學(xué)問是學(xué)習(xí)任何一門應(yīng)專心理學(xué)包括醫(yī)學(xué)心理學(xué)的根底學(xué)問。與醫(yī)學(xué)有關(guān)的理論也許多，但行為理論、精神分析理論、心理生物理論、認(rèn)知理論等能較全面解釋醫(yī)學(xué)中的問題。

隨著社會(huì)的進(jìn)展，心理疾病增多。心理詢問門診的誕生為心理疾病患者供應(yīng)了場(chǎng)所。心理測(cè)驗(yàn)已被越來越多的醫(yī)院所應(yīng)用。心理常識(shí)的宣傳，對(duì)預(yù)防心理疾病起到了積極作用。根底心理學(xué)的局部，他幾乎包括了根底心理學(xué)的全部?jī)?nèi)容，比方認(rèn)知的形成啊，怎么會(huì)形成記憶啊，留意，思維，感知啦，興趣還有我們始終看重的氣質(zhì)啦。甚至是馬斯洛的精神需求理論。在沒有學(xué)習(xí)這門課之前我始終覺得馬斯洛先生的這套理論很神奇，學(xué)后也覺得很有意思。臨床應(yīng)用局部。這又更加專業(yè)了，我覺得弗洛伊德的精神分析論，包括榮格的理論都是特別淺顯的東西，等到真的看到這一局部時(shí)，覺得特別有意思，關(guān)于夢(mèng)的解釋啊，分析啊，還有移情等等都讓我覺得特別有前文所說的“興趣”。這也成為現(xiàn)在我時(shí)常查閱有關(guān)弗洛伊德的資料以及閱讀其著作的一個(gè)契機(jī)，極大的豐富了我的生活，特別感謝這門課。

幾周的醫(yī)學(xué)心理學(xué)學(xué)習(xí)，只是我對(duì)我對(duì)心理學(xué)的一個(gè)簡(jiǎn)潔入門，在以后的學(xué)習(xí)和工作中合理的應(yīng)專心理學(xué)會(huì)是人生的一段漂亮插曲。

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這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)心理學(xué)這門課，教師講了許多東西，這門課其實(shí)講的東西也許多,但是課時(shí)所限只能初略講一講，我也掃瞄了一下網(wǎng)上的課件，略微講講我對(duì)這門課的心得。

先是常規(guī)的，關(guān)于醫(yī)學(xué)心理學(xué)包含的局部等。

第一是根底學(xué)問局部。其中一般心理學(xué)學(xué)問是學(xué)習(xí)任何一門應(yīng)專心理學(xué)包括醫(yī)學(xué)心理學(xué)的根底學(xué)問。與醫(yī)學(xué)有關(guān)的理論也許多，但行為理論、精神分析理論、心理生物理論、認(rèn)知理論等能較全面解釋醫(yī)學(xué)中的問題。

其次是臨床根底局部。指發(fā)病、診斷、治療中的醫(yī)學(xué)心理學(xué)學(xué)問和技術(shù)，主要有心理應(yīng)激、心理評(píng)估和心理干預(yù)等章節(jié)。這局部是對(duì)心身相關(guān)學(xué)問和理論在疾病發(fā)生進(jìn)展、診斷、治療中的作用做縱向的描述。是醫(yī)學(xué)心理學(xué)在臨床應(yīng)用的根本學(xué)問和技能局部。

第三是臨床應(yīng)用局部。指醫(yī)學(xué)心理學(xué)學(xué)問和技術(shù)直接應(yīng)用于臨床的實(shí)施。包括心身疾病、病人心理、醫(yī)患關(guān)系、睡眠和痛苦心理，以及專業(yè)的心理詢問等章節(jié)內(nèi)容。

那我們先說說為什么要學(xué)。隨著社會(huì)的進(jìn)展，心理疾病增多。如神經(jīng)病。心身疾病多了。醫(yī)學(xué)樣式的形成要求要懂得醫(yī)學(xué)心理學(xué)。心理學(xué)為醫(yī)學(xué)作出了奉獻(xiàn)：心理詢問門診的誕生為心理疾病患者供應(yīng)了場(chǎng)所。心理測(cè)驗(yàn)已被越來越多的醫(yī)院所應(yīng)用。心理治療——臨床醫(yī)生熟悉。心理生常識(shí)的宣傳，對(duì)預(yù)防心理疾病起到了積極作用。當(dāng)生活中過久過強(qiáng)的應(yīng)激大事發(fā)生時(shí)。為什么有人患冠心病，有人患消化性潰瘍，有人患支氣管哮喘等，討論外表就是每個(gè)人的共性不同造成的，同時(shí)它也影響著疾病的康復(fù)。

為什么要學(xué)習(xí)心理學(xué)之后，再講講根底心理學(xué)的局部，他幾乎包括了根底心理學(xué)的全部?jī)?nèi)容，比方認(rèn)知的形成啊，怎么會(huì)形成記憶啊，留意，思維，感知啦，興趣還有我們始終看重的氣質(zhì)啦。甚至是馬斯洛的精神需求理論。在沒有學(xué)習(xí)這門課之前我始終覺得馬斯洛先生的這套理論很神奇，學(xué)后也覺得很有意思。

然后是臨床根底局部，我覺得這對(duì)于一個(gè)醫(yī)學(xué)生來說是很有價(jià)值的一局部，而且這也是專業(yè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)生的根底局部。

最終是臨川應(yīng)用局部。這又更加專業(yè)了，我覺得弗洛伊德的精神分析論，包括榮格的理論都是特別淺顯的東西，等到真的看到這一局部時(shí)，覺得特別有意思，關(guān)于夢(mèng)的解釋啊，分析啊，還有移情等等都讓我覺得特別有前文所說的“興趣”。這也成為現(xiàn)在我時(shí)常查閱有關(guān)弗洛伊德的資料以及閱讀其著作的一個(gè)契機(jī)。特別感謝這門課。固然關(guān)于弗洛伊德的爭(zhēng)辯啦還有許多的“花邊新聞”讓我真的體會(huì)到了“學(xué)習(xí)的樂趣”。意識(shí)潛意識(shí)啦，自我本我超我啦。包括許多時(shí)候我在思索關(guān)于夢(mèng)的物象(弗洛伊德所說的人在做夢(mèng)是暴露潛意識(shí)把意識(shí)投射到物體之中比方“胸部”到氣球等等)的問題的時(shí)候也會(huì)想到比方一個(gè)人受到的教育以及文化的不同也會(huì)造成不一樣的“物象”等等極大的豐富了我的生活，并且在我的大學(xué)生活中還由于看了看弗洛伊德而結(jié)識(shí)了幾個(gè)學(xué)心理專業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐。還有立志要討論精神分析論的學(xué)長(zhǎng)，他們都特別有意思。真的要感謝這門課

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把握醫(yī)學(xué)心理學(xué)的理論學(xué)問，可以了解個(gè)體行為產(chǎn)生的生物學(xué)和社會(huì)學(xué)根底;了解心理和生理相互作用的規(guī)律，以及它們?cè)诎部岛图膊〉陌l(fā)生，進(jìn)展，轉(zhuǎn)歸及預(yù)防中的作用規(guī)律;了解“心身統(tǒng)一“的辨證觀點(diǎn);學(xué)習(xí)心理學(xué)討論的各種科學(xué)方法。這樣，不僅能拓寬自己的學(xué)問面，更能讓自己從生物―心理―社會(huì)等多方面全面地熟悉安康和疾病，在醫(yī)療過程中自覺地遵循心理行為的科學(xué)規(guī)律，更好地為患者效勞。

醫(yī)學(xué)心理學(xué)涉及醫(yī)療領(lǐng)域的各個(gè)部門，包括醫(yī)院，防疫機(jī)構(gòu)，公共衛(wèi)生系統(tǒng)，社區(qū)衛(wèi)生保健部門，康復(fù)中心，學(xué)校和企事業(yè)單位的保健部門等等。醫(yī)學(xué)心理學(xué)涉及醫(yī)療的各個(gè)詳細(xì)環(huán)節(jié)，從正確對(duì)待患者具有的各自不同的心理行為特點(diǎn)，妥當(dāng)處理醫(yī)療行為過程中所涉及的各種人際關(guān)系;到有效地治療由于疾病伴發(fā)的各種心理行為轉(zhuǎn)變，防治心身疾病，改善不安康的心理;再到全社會(huì)對(duì)疾病的預(yù)防，掌握和對(duì)突發(fā)大事的緊急處理等等。這些都需要應(yīng)用大量豐富的心理學(xué)學(xué)問。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生把握肯定的醫(yī)學(xué)心理學(xué)的學(xué)問和技能，不管將來其從事何種醫(yī)療專業(yè)的工作，都會(huì)在實(shí)際的工作得到充分應(yīng)用，成為生物醫(yī)學(xué)防治手段的有效補(bǔ)充，更加適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)換。多年來的臨床實(shí)踐和總結(jié)，發(fā)覺心理學(xué)在臨床護(hù)理工作中特別重要。不但把握必備的醫(yī)學(xué)學(xué)問和嫻熟的護(hù)理操作技能外，更重要的是還要有一個(gè)心理學(xué)方面的學(xué)問素養(yǎng)。

“心理學(xué)”就是討論人們心理現(xiàn)象發(fā)生，進(jìn)展的客觀規(guī)律的一門特地的學(xué)科。社會(huì)中的每個(gè)人都有其自己不同的情感，心情變化和人格特征。所以要了解每個(gè)人的心理活動(dòng)，是要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間和較大氣力的。在醫(yī)學(xué)范疇內(nèi)，做為一個(gè)臨床醫(yī)務(wù)工，不僅要了解和把握患者的心理狀態(tài)和需求以便在安康和疾病相互轉(zhuǎn)化過程中能起的作用，而且還要了解和把握患者對(duì)社會(huì)環(huán)境，家庭等心理反映。本文著重對(duì)醫(yī)學(xué)心理在護(hù)理學(xué)上的應(yīng)用和體會(huì)作一初步的探討。

一、提高對(duì)心理學(xué)在醫(yī)療護(hù)理實(shí)踐中的重要性的熟悉

醫(yī)學(xué)心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支，是醫(yī)學(xué)與心理學(xué)的穿插學(xué)科。本世紀(jì)七十年月中期，國外很多醫(yī)學(xué)心理學(xué)家打破了“醫(yī)學(xué)心理學(xué)主要是指精神障礙患者的心理學(xué)問題”的傳統(tǒng)概念而認(rèn)為心理學(xué)是與醫(yī)學(xué)中的個(gè)分支都有關(guān)系的學(xué)科，是討論整個(gè)醫(yī)學(xué)實(shí)踐中新消失的各種心理問題的一個(gè)特地的學(xué)科。

由于人們的心理狀態(tài)在個(gè)體間差異很大，所以反映在對(duì)待疾病的態(tài)度上也各不一樣。如心胸狹窄簡(jiǎn)單產(chǎn)生焦慮心情的人，在患病之后經(jīng)常感到很苦惱，憂愁，終日向他人訴說自己的病情，而性格開朗平常比擬樂觀的人，患病之后往往表現(xiàn)為滿不在乎的樣子。因此醫(yī)務(wù)人員在臨床實(shí)踐中要分析每個(gè)患者的心理狀態(tài)，以便實(shí)行有針對(duì)性的治療和護(hù)理措施。護(hù)士接觸患者時(shí)機(jī)最多，而且許多患者常情愿將自己的疑問和想法告知護(hù)士，所以護(hù)士與患者的交往中就更要特殊留意自己的語言和行為，以便了解到有關(guān)患者的更具體的狀況。這方面工作做到好壞直接影響著病情的輕重。

例如我科去年收治了一位產(chǎn)后感染患者，來時(shí)高熱消瘦，不進(jìn)飲食，臥床不起、悲觀絕望，入院后一方面進(jìn)展治療，另一方面給病人做急躁的解釋工作，勸她肯定要鼓起信念與疾病做斗爭(zhēng)，并向她表示我們以最大的努力治好她的病。從今我每日去探望她幾次并了解病情和病人的需求，她很快樂，在精神上得到了勸慰，積極協(xié)作我們的工作，不久她的病情有了明顯的好轉(zhuǎn)，高熱清退，食欲增進(jìn)，有說有笑，幾天后就下床活動(dòng)了。

還有一位患者是盆腔炎合并附件炎，全身極度消瘦，臥床不起，飲水即吐，說話無力，體溫高達(dá)40℃以上，因痛苦實(shí)行強(qiáng)迫仰臥位，極度消沉，見人即哭，說她以不行了，拒絕治療，入院后我們以同樣的方法關(guān)懷她，勸慰她，愛護(hù)她，視她如親人，結(jié)合全力性的治療，不到十天病人的精神，心情，病情慢慢地好轉(zhuǎn)起來，體溫正常，體重增加，食欲增進(jìn)，腹痛漸漸減輕，漸漸的好轉(zhuǎn)起來，共住院五十多天痊愈出院。

從上述兩例可以看出心理因素在人的安康和疾病的相互轉(zhuǎn)化過程中所起的作用。所以我們只有提高了對(duì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)重要性的熟悉才能運(yùn)用醫(yī)學(xué)心理學(xué)去解決臨床工作中的實(shí)際問題。

二、應(yīng)用醫(yī)學(xué)心理學(xué)來指導(dǎo)臨床護(hù)理工作

要使醫(yī)學(xué)心理學(xué)和臨床護(hù)理