第4講　第1課時(shí)　小說(shuō)的構(gòu)思

文學(xué)類文本的第4講所謂的構(gòu)思，是指在寫作之前，對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次和表達(dá)方式的總體安排和設(shè)計(jì)。這實(shí)際上相當(dāng)于我們平時(shí)所說(shuō)的開始寫什么，然后寫什么，最后寫什么，還有就是寫作內(nèi)容的詳略安排。它是寫作過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在一篇文章中起著至關(guān)重要的作用。藝術(shù)構(gòu)思是小說(shuō)和散文最重要的藝術(shù)特點(diǎn)之一，體現(xiàn)了作者高超的寫作水平。因此，高考題也把藝術(shù)構(gòu)思作為文學(xué)類文本的考查重點(diǎn)。小說(shuō)的情節(jié)作用和敘述特征，散文的行文思路和整體構(gòu)思，是藝術(shù)構(gòu)思的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因小說(shuō)的構(gòu)思與散文的構(gòu)思是有區(qū)別的，故本講分2課時(shí)分別對(duì)小說(shuō)和散文逐一講解。第1課時(shí)小說(shuō)的構(gòu)思關(guān)于小說(shuō)的構(gòu)思，本課時(shí)主要針對(duì)情節(jié)而言，特別是小說(shuō)情節(jié)巧妙設(shè)置的藝術(shù)效果，具體包括情節(jié)的作用分析和敘述技巧的分析。巧妙的構(gòu)思，能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事情節(jié)跌宕起伏，引人入勝；能讓人物形象得以充分展示；能讓主題得以充分表達(dá)；能激發(fā)讀者的閱讀興趣和激情。目錄任務(wù)三感悟創(chuàng)新命題——“小說(shuō)構(gòu)思+”類題目任務(wù)一分析情節(jié)作用任務(wù)二賞析敘述特征

[例一]閱讀下面的文字，完成后面的題目。仙境哲貴一打開車門，一陣音樂(lè)涌進(jìn)耳朵，那是鑼鼓聲，是密集如萬(wàn)馬奔騰的行板。一聽那聲音，余展飛的身體立即起了反應(yīng)。那是熱烈的，是滾燙的，是奔放的，他幾乎要摩拳擦掌了。他聽見身體里有任務(wù)一分析情節(jié)作用開水沸騰的咕嚕聲，那是身體被點(diǎn)燃的聲音，他要綻放了。他知道，那是他排練了數(shù)千次的《盜仙草》選段，是越劇里難得的武戲，特有挑戰(zhàn)性，讓他神往，令他癡迷，使他恍惚……想那年，父親余全權(quán)是信河街著名的皮鞋師傅，綽號(hào)“皮鞋權(quán)”。他長(zhǎng)期與皮鞋打交道，皮膚又黑又亮，連臉形也像皮鞋，長(zhǎng)臉，上頭大，下巴尖，張開的嘴巴像鞋嘴。父親最像皮鞋的地方是脾氣。皮鞋不會(huì)遷就穿鞋的人，不能跟它“來(lái)硬的”，必須順著它，尊重它，呵護(hù)它。但它又是感恩的，擦一擦，親一口，它會(huì)閃亮。經(jīng)過(guò)父親修補(bǔ)的皮鞋，看著嶄新，穿著卻像是舊的，親切、合腳，就像冬夜滑進(jìn)了被窩。從皮鞋店到皮鞋廠，是皮鞋對(duì)父親的回饋。余展飛在父親的皮鞋店已當(dāng)了三年學(xué)徒，技藝簡(jiǎn)直超過(guò)父親，完全可以出師了。也就是這一年，余展飛“認(rèn)識(shí)”了舒曉夏。那天，縣越劇團(tuán)演出《盜仙草》，舒曉夏演白素貞。余展飛不是第一次看《盜仙草》，但這一次，他被白素貞“擊中”了。她一身白色，頭戴銀色蛇形頭箍。臉是粉紅的，眼睛是黑的，眼線畫得特長(zhǎng)，幾乎連著鬢角。美得驚心動(dòng)魄。他無(wú)端地憂傷起來(lái)，覺得自己這輩子沒希望了。當(dāng)看到白素貞下腰，將地上的靈芝仙草銜在口中時(shí)，他哭了。他覺得魂魄被白素貞攝走了。散場(chǎng)了。他看見了卸裝后的舒曉夏。舞臺(tái)上的白素貞不見了，他見到的姑娘長(zhǎng)相普通，身體單薄，面色蠟黃，眼睛細(xì)小，鼻梁邊還有雀斑。這反差讓余展飛驚慌失措。但恰是這反差拯救了他，讓他看到了可能。他突然萌生出一個(gè)念頭：我要去越劇團(tuán)，我要唱《盜仙草》，我要演白素貞。這念頭來(lái)得兇猛。父親說(shuō)，丟了魂了。接下來(lái)一個(gè)月，余展飛什么事也不做，見到父親就說(shuō)：“我要去學(xué)戲，我要唱越劇?！备赣H不可能讓他去學(xué)戲。父親的人生只有皮鞋。從余展飛出生那天起，他也便注定要和皮鞋捆綁在一起。余展飛不排斥父親，也不排斥皮鞋。恰恰相反，他喜歡父親，喜歡父親對(duì)待皮鞋的態(tài)度，父親沒有將皮鞋當(dāng)作商品，他對(duì)待皮鞋，就像對(duì)待兒子。這一點(diǎn)，余展飛內(nèi)心是驕傲的。他也喜歡皮鞋，也將皮鞋當(dāng)作人來(lái)對(duì)待，甚至比父親更進(jìn)一步，無(wú)論是他做的還是修補(bǔ)的，只要到他手里，他都會(huì)讓它們發(fā)出獨(dú)特的光芒，給它們?nèi)碌纳?。“皮鞋?quán)”只能以退為進(jìn)，答應(yīng)讓余展飛學(xué)越劇，但只能業(yè)余。父親托熟識(shí)的越劇團(tuán)鼓手引薦俞小茹老師，那可是第一代白素貞——舒曉夏的師父。俞老師收下了他，想，這孩子也就一時(shí)心熱，來(lái)幾次，吃些苦頭，自然知難而退，她也算做完人情了。讓她沒想到的是，余展飛是真下了狠心學(xué)戲，什么苦都吃?；竟ψ铍y練，單調(diào)且費(fèi)勁，譬如壓腿、劈叉、踢腿、下腰，哪一項(xiàng)不需要下死功？譬如劈叉，對(duì)于十五歲的孩子來(lái)講，要將腿劈下去，等于將他腿上已生長(zhǎng)出來(lái)的筋砍斷，那得多疼？但余展飛一句疼沒說(shuō)。俞老師讓他練拿大頂，讓他拿十五分鐘，他定拿半個(gè)鐘頭。這讓俞老師刮目相看了。一年后，俞老師才教他真正學(xué)戲。余展飛的嗓音又讓她咦了一聲。他居然能變音，聲音還不生硬，是很溫和的女低音。太難得了。她心里想：是個(gè)旦角的料哇，真可惜了，要放在過(guò)去，還了得，那時(shí)看戲的人，多啊。她用一年時(shí)間給余展飛“打基礎(chǔ)”，又花一年時(shí)間，將《盜仙草》教給他。是一句唱詞一句唱詞教，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作教?！谝淮卧趧F(tuán)正式登臺(tái)，是兩年后。文化局局長(zhǎng)也來(lái)觀摩。輪到余展飛上臺(tái)了。余展飛不見了，舞臺(tái)不見了，舞臺(tái)下所有人不見了。他現(xiàn)在就是白素貞，白素貞現(xiàn)在只有一個(gè)目的——盜了仙草回去救許仙。白素貞更哀傷了，也更決絕了。白素貞一邊擔(dān)心許仙的安危，一邊擔(dān)心能否盜到仙草。但她內(nèi)心是堅(jiān)定的，必須盜回仙草，必須救活許仙。白素貞口銜仙草，不斷向前，不斷飛翔，飛向家中的許仙。回到臺(tái)下，余展飛依然沉浸在那情緒和情節(jié)中。他似乎聽不到舞臺(tái)下巨大的掌聲。演出后，俞老師興奮地說(shuō)，文化局特批招他進(jìn)越劇團(tuán)。那可是余展飛一直以來(lái)的夢(mèng)想。可是，當(dāng)機(jī)會(huì)降臨，他卻猶豫了：“我得回去問(wèn)問(wèn)我爸。”俞老師突然很夸張地笑了兩聲。但是，俞小茹那么驕傲的人，還是托鼓手去做父親的工作，鼓手只帶回一句話：“你說(shuō)做生意和唱戲哪個(gè)有前途？”俞小茹老師再?zèng)]說(shuō)什么。也是那一年，余展飛進(jìn)了父親的皮鞋廠。他只提了一個(gè)要求，把頂樓的一個(gè)房間裝修成業(yè)余練戲的排練廳。皮鞋廠的發(fā)展是飛躍式的，從剛開始的三十個(gè)工人，后來(lái)增加到三千個(gè)?！捌ば瑱?quán)”放心了，將皮鞋廠交給了兒子。余展飛“主政”后，做了幾個(gè)“大動(dòng)作”：將廠名“皮鞋佬”改成“靈芝草”；將工廠改成集團(tuán)公司；花十年時(shí)間，讓五千家“靈芝草”專賣店開遍全國(guó)各地；而后，“靈芝草集團(tuán)公司”上市，他個(gè)人市值33億。再后來(lái)，父親突然地走了。按照信河街風(fēng)俗，余展飛請(qǐng)?jiān)絼F(tuán)來(lái)演一段《盜仙草》，他想用這種方式，送父親最后一程。《盜仙草》安排在宴請(qǐng)尾聲。酒至酣處，大家起哄，讓余展飛來(lái)演。鑼鼓聲催得急，他不由自主地被舞臺(tái)吸引過(guò)去。他一身白色打扮，手執(zhí)拂塵，上身紋絲不動(dòng)，腳板挪移，飄上了舞臺(tái)。舞臺(tái)下叫喊聲和拍打桌面的聲音戛然而止。哪里還有余展飛的影子？分明就是千年蛇妖白素貞嘛。分明是舍身救夫的白娘娘嘛。太妖了。舞臺(tái)成了峨眉山，群山巍峨，云霧繚繞。他現(xiàn)在是她，是白素貞，是上峨眉山盜仙草救夫的白素貞。眼里只有刀山火海，只有靈芝仙草，只有悲傷的希望。(選自《十月》2020年第3期，有刪改)結(jié)合全文分析，小說(shuō)第一段有什么作用？答：______________________________________________解析：分析小說(shuō)的句段作用，實(shí)際上是考查的是對(duì)小說(shuō)情節(jié)作用的分析。對(duì)小說(shuō)情節(jié)作用的分析，通常要考慮某情節(jié)與故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境、主題、讀者等方面的關(guān)系。參考答案：①?gòu)娜宋镄蜗蠼嵌瓤?，第一段形象地渲染了激越奔放的音?lè)聲使余展飛振奮乃至入“魔”的情態(tài)，生動(dòng)刻畫了余展飛癡迷越劇的形象；②從故事情節(jié)角度看，第一段對(duì)余展飛情緒精神的描寫，引出下文對(duì)其學(xué)習(xí)越劇經(jīng)過(guò)的敘述，同時(shí)又與結(jié)尾相照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整；③從表達(dá)效果和讀者角度看，開篇便描寫余展飛振奮激動(dòng)之情，營(yíng)造神秘氛圍，設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣。[誤點(diǎn)診斷]1．考生從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面作答，沒有意識(shí)到小說(shuō)的文體特點(diǎn)；2．答案要點(diǎn)少，不能多角度、全面地分析小說(shuō)的情節(jié)作用；3．作答過(guò)于簡(jiǎn)略，只作概括性表述，缺少必要的分析內(nèi)容。增分策略1．解答時(shí)，先明確文本是小說(shuō)還是散文，再根據(jù)不同文體考慮作答角度和術(shù)語(yǔ)；2．對(duì)小說(shuō)情節(jié)的分析，既要使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行概括性表述，還要增加適當(dāng)?shù)姆治鰞?nèi)容。思維建模

把握共性、注重個(gè)性小說(shuō)的情節(jié)作用、散文的句段作用，二者從形式上看類似，都會(huì)涉及內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的角度，但因二者的文體不同，具體的思考角度和作答術(shù)語(yǔ)也有所不同。1．小說(shuō)情節(jié)作用分析五個(gè)角度(1)從情節(jié)與情節(jié)的關(guān)系角度考慮就全文來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的情節(jié)主要有兩方面的作用：一是內(nèi)容上為塑造人物、表現(xiàn)主題服務(wù)，為情節(jié)發(fā)展服務(wù)；二是結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)標(biāo)題、設(shè)置懸念、照應(yīng)文段、埋下伏筆、為后文情節(jié)作鋪墊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。要考慮到小說(shuō)情節(jié)的位置，如開頭情節(jié)的作用，中間情節(jié)的作用，結(jié)尾情節(jié)、插敘情節(jié)的作用。(2)從情節(jié)與人物的關(guān)系角度考慮也就是情節(jié)本身對(duì)人物性格塑造上的具體作用。常用答題術(shù)語(yǔ)：塑造了怎樣的人物形象，表現(xiàn)了人物怎樣的性格或精神，刻畫了人物怎樣的心理等。(3)從情節(jié)與環(huán)境的關(guān)系角度考慮突出(烘托、交代)人物活動(dòng)的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等。(4)從情節(jié)與主題的關(guān)系角度考慮一般來(lái)說(shuō)是點(diǎn)題、突出主題或揭示主旨。常用答題術(shù)語(yǔ)：揭示(表達(dá)、寄托、暗示)了怎樣的主題，起到了深化主題、突出主題的作用。(5)從情節(jié)與讀者的關(guān)系角度考慮往往是設(shè)置懸念，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考等。2．散文的句段作用散文段落、句子在文中的作用應(yīng)從下面幾個(gè)方面分析：(1)內(nèi)容上，深刻的寓意，表達(dá)的主題、情感；(2)結(jié)構(gòu)上，與前后文的關(guān)系，與標(biāo)題的關(guān)系；(3)表達(dá)效果上，使用的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。尤其要注意開篇、中間、結(jié)尾等段落中語(yǔ)句的作用。開篇段①開門見山，點(diǎn)明中心。②設(shè)置線索，引出下文。③曲筆入題，設(shè)置懸念。④埋下伏筆，鋪墊照應(yīng)。⑤設(shè)置疑問(wèn)，引人深思。⑥比喻開頭，由虛入實(shí)。⑦對(duì)比入題，強(qiáng)調(diào)主體。⑧類比引入，令人遐思。⑨乍顯異常，扣動(dòng)心弦。⑩側(cè)面入筆，含蓄自然中間段①承上啟下。②由敘述轉(zhuǎn)向議論。③由寫景轉(zhuǎn)向抒情。④由正面轉(zhuǎn)到反面。⑤由……到……。⑥層層深入。⑦總領(lǐng)下文。⑧總結(jié)上文結(jié)尾段①篇末點(diǎn)題，卒章顯志。②問(wèn)句作結(jié)，發(fā)人深思。③用省略號(hào)，余味綿長(zhǎng)。④比較作結(jié)，突出情感。⑤想象作結(jié)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。⑥直抒胸臆，情感強(qiáng)烈。⑦呼應(yīng)前文，對(duì)比照應(yīng)。⑧以景結(jié)情，深化主題。⑨戛然而止，留下“空白”點(diǎn)睛句①點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文。②句子含意深刻，耐人尋味，讀后給人以啟迪續(xù)表插入段或引用材料①與上下文構(gòu)成虛實(shí)相映、正反對(duì)照、層進(jìn)烘托、總分印證關(guān)系。②對(duì)全文中心起強(qiáng)化、突出作用。③在結(jié)構(gòu)上宕開一筆，形成波瀾。④豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)……性，引起讀者興趣，含蓄地表明……態(tài)度，具有深化或啟迪作用反復(fù)出現(xiàn)的句子①在內(nèi)容上，有突出內(nèi)容(主旨)、強(qiáng)化感情等作用。②在結(jié)構(gòu)上，有交代線索、前后呼應(yīng)等作用。③在表達(dá)上，運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，有強(qiáng)化或一唱三嘆之效續(xù)表[例二]閱讀《仙境》(文本見本課時(shí)“例一”)，完成后面的題目。分析本文敘述上的特征。答：_________________________________________________任務(wù)二賞析敘述特征參考答案：①采用第三人稱的全知視角敘述。既直接客觀地展現(xiàn)余展飛的人生經(jīng)歷，又不受時(shí)空限制，靈活自由地描述余展飛的生活經(jīng)歷，尤其是內(nèi)心感受。②倒敘與順敘相結(jié)合。以倒敘開篇，設(shè)置懸念，引人入勝；第二段開始按照時(shí)間順序有序展開，敘述脈絡(luò)分明，層次清晰。③從敘述節(jié)奏看，整體敘述散文化，娓娓道來(lái)，節(jié)奏舒緩有致。④敘述細(xì)膩，細(xì)節(jié)傳神。如對(duì)余展飛聽到《盜仙草》音樂(lè)后的心理感受的描寫，對(duì)余展飛兩次登臺(tái)演出仿佛達(dá)至仙境的細(xì)膩摹寫。[誤點(diǎn)診斷]1．答非所問(wèn)，對(duì)敘述特征的概念不了解，不知道從哪些角度考慮；2．只答出第三人稱的全知視角或倒敘手法，沒有相關(guān)的具體分析。增分策略1．全面掌握敘述特征的所有角度，做好知識(shí)儲(chǔ)備；2．對(duì)“分析”題，不僅要有概括性術(shù)語(yǔ)，還要有相關(guān)的分析內(nèi)容；3．仔細(xì)梳理文本，盡可能找出所有的敘述特征，使答案要點(diǎn)全面。思維建模

小說(shuō)敘述特征再梳理對(duì)于敘述特征題，熟悉系統(tǒng)掌握小說(shuō)敘述特征是關(guān)鍵。(一)敘述的結(jié)構(gòu)方式順敘(時(shí)間、空間、邏輯)、倒敘(設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣，避免平鋪直敘，使得文章行文富于變化)、插敘(豐富文章內(nèi)容，交代……原因)、補(bǔ)敘(給文章必要的補(bǔ)充交代，使得情節(jié)更為完整)、平敘(即平行敘述，敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事?？梢詫⑵叫邪l(fā)展、頭緒紛繁的事件交代得層次清楚、有條不紊)。(二)敘述人稱視角敘述視角是指敘述語(yǔ)言中對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和講述的特定角度。同樣的事件從不同的角度去看就可能呈現(xiàn)出不同的面貌，在不同的人看來(lái)也會(huì)有不同的意義。1．?dāng)⑹鲆暯堑奶卣魍ǔＳ蓴⑹鋈朔Q決定總起來(lái)說(shuō)就是四種情形：第三人稱(全知全能視角)視野開闊，不受時(shí)空限制，靈活自由，便于客觀描述第一人稱(有限視角)給人真實(shí)感，令人信服，便于直抒胸臆第二人稱(客觀視角)便于交流感情，給人以親切感，便于強(qiáng)烈呼告人稱變換敘述(視角變換)通過(guò)人稱的交替使用，變換敘述視角，故事敘述中在把握遠(yuǎn)近粗細(xì)時(shí)有了更多的自由，因而也就可以敘述得更生動(dòng)續(xù)表2．其他常見的視角(1)女性視角：①女性敏銳的觀察力，使情感更加細(xì)膩，引人入勝；②以其母性情感筆觸，表達(dá)對(duì)弱者的同情、憐憫的情懷；③以女性口吻表達(dá)對(duì)強(qiáng)權(quán)的反抗、對(duì)自由的渴望；④塑造了×××的女性形象，以其×××的心理，展示心路歷程，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。(2)動(dòng)物視角：①以動(dòng)物的眼光看世界，給讀者一種嶄新的體驗(yàn)，更有情趣，更客觀、冷靜、真實(shí)；②動(dòng)物展示出的心理活動(dòng)，往往與人的心理活動(dòng)交替進(jìn)行，從而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；③動(dòng)物非人類，可見生活中的事物被漠視的程度之嚴(yán)重，引人深思；④突出了作者想要真正表達(dá)的主題思想。(3)兒童視角：借用兒童的目光來(lái)觀察生活，或借用兒童的口吻來(lái)講述故事。相對(duì)于成人視角來(lái)說(shuō)，兒童視角在觀察事物、描摹事物、理解事物和表述事物時(shí)都會(huì)顯露出迥異于成人的姿態(tài)和趣味。利用兒童的特點(diǎn)，巧妙地融入成人的經(jīng)驗(yàn)，把顯性的兒童視角和隱性的成人視角疊合使用，讓小說(shuō)獲得一種特殊的審美效果。常見作用：①使小說(shuō)充滿了童真、童趣，讀起來(lái)讓人覺得輕松活潑、暢快淋漓。②便于抒發(fā)情感，進(jìn)行心理描寫，使文章更具真實(shí)性，容易拉近與讀者的距離。③使故事具有一定的模糊性和有限性，增加了作品內(nèi)部的張力。④凸顯深刻的社會(huì)問(wèn)題，深化小說(shuō)的主題。兒童眼光的單純和邏輯思維的簡(jiǎn)單，反襯出成人世界的理性與復(fù)雜殘酷，形成了鮮明對(duì)比。⑤不諳世事、單純幼稚的兒童不會(huì)洞察悲劇的意蘊(yùn)，在一定程度上能夠減輕故事的悲劇性。⑥借兒童視角，展示天真孩童看不懂復(fù)雜的人情，全然不知自己的悲劇性處境，增強(qiáng)小說(shuō)的悲劇性。(4)“傻子”視角：用“傻子”的眼睛看世界，在這類視角中，作者通常用限制性視角來(lái)展現(xiàn)“傻子”的所見所聞所感，而這類“傻子”在小說(shuō)中通常都被設(shè)置成智力有問(wèn)題、被眾人忽略或者恥笑的人，他們的視角限制往往比常人的更大，而同時(shí)他們又具有常人不具備的或與眾不同的感覺或思想，產(chǎn)生強(qiáng)烈的陌生化效果，并通過(guò)這種不尋常，揭露出眾人看不到的真理和事實(shí)，很有“眾人皆醉，我獨(dú)醒”的味道。除此之外，一些作者還賦予了“傻子”神秘超然的眼光，超越了限制視角?！吧底右暯恰贝蚱葡拗菩砸暯呛腿芤暯堑慕缦?，造成敘事視角的多重疊置，可以呈現(xiàn)出更豐富、更真實(shí)也更立體的敘事。(三)敘述節(jié)奏節(jié)奏就是相關(guān)聯(lián)的事件發(fā)展的快慢，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是事件進(jìn)程。敘事作品中的敘述是一種運(yùn)動(dòng)，讀者能感覺它的速度變化，這種變化形成了敘述節(jié)奏。敘述節(jié)奏是構(gòu)成敘述特征的不可或缺的要素，因此成為小說(shuō)閱讀的一個(gè)重要研究環(huán)節(jié)。1．延緩敘述節(jié)奏的方法有鋪張敘述(情節(jié)延遲搖擺)、增加描寫、插入評(píng)論等；加快敘述節(jié)奏的方法有概括敘述，減少描寫，利用對(duì)話、書信等方式(含現(xiàn)實(shí)與回憶交錯(cuò))等。2．?dāng)⑹龉?jié)奏分為情感節(jié)奏和情節(jié)節(jié)奏。人物的情感讓作品張弛有力，形成作品的節(jié)奏。此外，情節(jié)發(fā)展的速度也可以影響小說(shuō)的敘述節(jié)奏，增加小說(shuō)的表現(xiàn)力和感染力。3．情感可以使小說(shuō)超越文化、種族，使作者與讀者達(dá)成一種共鳴。此外，情感還具備構(gòu)成文章結(jié)構(gòu)的功能。在《山羊茲拉特》中，全家人對(duì)山羊的情感由第一階段賣山羊時(shí)的不舍，到第二階段風(fēng)雪天氣的相依為命，再到第三階段成為一家——感情的流向是先從人流向動(dòng)物，再由動(dòng)物流向人，再到人與動(dòng)物情感的雙向流動(dòng)，構(gòu)成文章的情感變化和文章的節(jié)奏。山羊“咩咩”的叫聲使得文章的情感克制而令人感動(dòng)。4．?dāng)⑹龉?jié)奏更多體現(xiàn)在情節(jié)的處理上。按照情節(jié)處理方式，敘述節(jié)奏可分為五種形式：場(chǎng)景對(duì)話、省略、延緩、停頓、概要。場(chǎng)景對(duì)話它的兩個(gè)基本構(gòu)成是人物對(duì)話和簡(jiǎn)略的外部動(dòng)作的描寫。如《祝?！分小拔摇迸c祥林嫂關(guān)于“魂靈”的對(duì)話，《橋邊的老人》中“我”與老人在橋邊的對(duì)話省略是在敘述中省略實(shí)際存在的事件，如《最后的常春藤葉》中省略了貝爾曼畫葉子的過(guò)程，留下空白增加讀者的想象空間延緩起到一種強(qiáng)調(diào)和舒緩節(jié)奏的作用，如《墻上的斑點(diǎn)》開篇中“我”對(duì)于“斑點(diǎn)”的種種聯(lián)想；與之類似的一個(gè)手法是“搖擺”，它是通過(guò)制造巧合、偶然和懸念來(lái)使劇情波瀾起伏，如《清兵衛(wèi)與葫蘆》中教員家訪，父親剛好不在家等劇情，形成了劇情的“搖擺”續(xù)表停頓是在故事情節(jié)或事件不動(dòng)時(shí)，文本中出現(xiàn)的敘述或者評(píng)論，如《清兵衛(wèi)與葫蘆》中，在敘述清兵衛(wèi)上課被沒收葫蘆的情節(jié)中插入對(duì)教員愛好的介紹，讓讀者更全面地認(rèn)識(shí)教員和這場(chǎng)沖突概要是簡(jiǎn)短精練地交代故事，如介紹故事背景、交代人物的基本信息續(xù)表(四)敘述腔調(diào)敘述腔調(diào)是敘述者流露出的感情色彩、年齡、性別、身份等個(gè)性化的特征，它或多或少帶有作者的影子和烙印，與小說(shuō)或作者的風(fēng)格密切相關(guān)。(高中階段，可以簡(jiǎn)單地認(rèn)為，敘述腔調(diào)即敘述風(fēng)格)比如：魯迅的幽默深刻；余華的冷峻悲憫；芥川龍之介的深刻蘊(yùn)藉。1．感受敘述腔調(diào)你要是真想聽我講，你想要知道的第一件事可能是我在什么地方出生，我倒霉的童年是怎樣度過(guò)，我父母在生我之前干些什么，以及諸如此類的大衛(wèi)·科波菲爾式廢話，可我老實(shí)告訴你，我無(wú)意告訴你這一切。首先，這類事情叫我膩煩；其次，我要是細(xì)談我父母的個(gè)人私事，他們倆準(zhǔn)會(huì)大發(fā)脾氣。我想告訴你的只是我在去年圣誕節(jié)前所過(guò)的那段荒唐生活，后來(lái)我的身體整個(gè)兒垮了，不得不離家到這兒來(lái)休養(yǎng)一陣。(節(jié)選自塞林格《麥田里的守望者》)塞林格把整個(gè)故事的講述空間完全留給了這個(gè)紐約少年，作者模仿少年的語(yǔ)氣，用夸張的詞匯表達(dá)自己強(qiáng)烈的情感，句子短小，有些地方還存有語(yǔ)病。從這個(gè)少年幾句口頭語(yǔ)里，我們感受到敘述人對(duì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈的不滿，但又不失天真單純的個(gè)性。這部小說(shuō)的成功，很大程度上就在于這種獨(dú)特腔調(diào)的運(yùn)用。2．把握敘述腔調(diào)的特征(1)敘述腔調(diào)并非一成不變的，在有些文章里，有時(shí)作者可以將自己慣用的腔調(diào)隱藏起來(lái)，換成文中人物的口吻來(lái)說(shuō)話。(2)“講述”與“顯示”①以“講述”為主的小說(shuō)：敘述腔調(diào)較為明顯，小說(shuō)中夾雜著敘述者的主觀情感與判斷。比如《祝?！分械臄⑹稣摺拔摇痹诒粸l死的祥林嫂問(wèn)過(guò)有無(wú)靈魂和地獄之類的問(wèn)題之后，良心上惶恐不安；同時(shí)對(duì)魯鎮(zhèn)的封閉落后及魯四老爺?shù)氖嘏f無(wú)情有說(shuō)不出的反感。所以小說(shuō)中有大段的“我”對(duì)祥林嫂的一生尤其是死亡的看法，也有自我的省察，這些都揭示著小說(shuō)的主題。②以“顯示”為主的小說(shuō)：敘述腔調(diào)不太明顯，敘述者往往較客觀地展示畫面和場(chǎng)景，是非曲直交由讀者去判斷。比如海明威《橋邊的老人》采用“零口吻”敘述風(fēng)格，即作家把自己的腔調(diào)抹除干凈，敘述時(shí)不帶一絲主觀色彩。(五)敘述方式1．對(duì)話。多用對(duì)話形式，以人物之間的對(duì)話(需具體闡釋)自述人物經(jīng)歷、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展、展現(xiàn)人物的內(nèi)心等(具體作用結(jié)合文本)，這樣寫能夠使敘述的情節(jié)更加集中。2．?dāng)⑹雠c寫景相結(jié)合。就是把景物描寫與故事敘述融合在一起，達(dá)到彼此襯托、相得益彰的效果。這種寫法，既可以起到緩和敘述節(jié)奏、豐富文章內(nèi)涵的作用，也能起到借景物描寫來(lái)營(yíng)造氛圍、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，甚至起到深化主題的作用。3．現(xiàn)實(shí)與回憶交織?，F(xiàn)實(shí)與回憶交織，把……真實(shí)的感受與……回憶巧妙融合，巧妙推進(jìn)故事……情節(jié)，有利于展現(xiàn)人物……心理，突出人物……形象。將時(shí)間跨度大、內(nèi)容復(fù)雜的故事情節(jié)進(jìn)行了藝術(shù)化處理，增強(qiáng)了小說(shuō)的藝術(shù)性和可讀性。現(xiàn)實(shí)與回憶互相映照，使小說(shuō)情節(jié)更具張力，使主題表達(dá)更加厚重而深刻。4．時(shí)空集中。故事發(fā)生在……這一地點(diǎn)，……(概括具體事件)，這樣安排可以使文章情節(jié)更加緊湊。(六)構(gòu)思技巧抑揚(yáng)、懸念、誤會(huì)、突轉(zhuǎn)、線索、照應(yīng)、伏筆、鋪墊等。小說(shuō)構(gòu)思類題目本身就具有綜合性，解答時(shí)常常涉及情節(jié)、人物、主旨、讀者等要素，但有時(shí)也會(huì)與情節(jié)、人物、主旨等要素聯(lián)系起來(lái)更明確地考查。任務(wù)三感悟創(chuàng)新命題——“小說(shuō)構(gòu)思+”類題目[例三]閱讀下面的文字，完成后面的題目。文本一：豫讓溫燕霞他聽見馬嘶聲和笑聲，抬眼看，趙襄子的馬車就在墻下邊！兩旁是手執(zhí)武器的護(hù)衛(wèi)。趙襄子性格豪放，素不喜遮蔽，他坐的馬車也是敞篷車。豫讓操起那把利劍朝墻下趙襄子的頭顱擊去，動(dòng)作沉穩(wěn)而準(zhǔn)確。眼看趙襄子就要血濺三尺了，不料打斜里伸出幾支長(zhǎng)矛，一下將劍擋飛。與此同時(shí)，豫讓被人從墻上拽落下來(lái)，灰塵霧般騰起，將他的目光弄得迷蒙一片?！霸プ尠≡プ?，咱們又見面了！”趙襄子的聲音明朗、洪亮，似含有些許的遺憾。趙襄子如同一根插在地上的長(zhǎng)矛，在太陽(yáng)下挺立著，渾身上下閃著凜冽的光。豫讓抬起了眼睛。他看見自己的周遭已經(jīng)有了一圈真正的長(zhǎng)矛，每一把矛尖都對(duì)準(zhǔn)了自己的臉，他聽見了心臟的呻吟。豫讓投在地上的身影開始微微的戰(zhàn)栗，腳下那圈水暈樣的東西漸漸擴(kuò)大，終于淹沒了一片小草。豫讓這才清楚，自己的腿上方才已經(jīng)被長(zhǎng)矛刺了個(gè)大洞，血正汩汩地流著，仿佛他此刻心中的淚?？墒?，周遭為什么那樣靜呢？除了鳥兒的唧啾，只有越來(lái)越沉重的喘息。趙襄子走近豫讓跟前，毫不嫌棄地執(zhí)起他傷痕累累的手掌，哽咽著說(shuō)：“豫子啊豫子，刺殺我，是你的夙愿，只要你活著，誓必不肯放棄。我不會(huì)再放你的。你為智伯報(bào)仇一事，天下已知，也算功成名就了。當(dāng)然，如果你現(xiàn)在當(dāng)眾起誓，宣布放棄復(fù)仇，我還可以再赦你一次?！壁w襄子期待地看著他，豫讓昂頭連搖三下。趙襄子朝豫讓微微鞠了一躬，返身退回到那圈密匝匝的矛陣之外?！爸鞴衣犝f(shuō)明主不掩人之美，而忠臣也有死名之義，豫讓不力，無(wú)法替智伯復(fù)仇，請(qǐng)主公給我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我用劍在你的衣服上砍擊幾下，以了我報(bào)仇的夙愿。我這個(gè)請(qǐng)求可能不近人情，但我還是斗膽將心里話說(shuō)出，請(qǐng)主公成全，否則豫讓死不瞑目哇！”說(shuō)著，豫讓單膝跪了下去。從士兵們的矛陣縫隙看去，趙襄子的華服在春陽(yáng)下閃爍出炫目的光芒，而那圈密實(shí)的矛尖，則似一朵巨大的鐵青色花蕊，緊緊地圍繞著豫讓，使豫讓的跪姿看上去優(yōu)美而又感傷?！霸プ影。舱骐y為你了。左右，且將我衣裳拿去。”豫讓接過(guò)衣服，拾起那把利劍，費(fèi)力地將衣服拋向空中。這天正好有風(fēng)，風(fēng)將衣服往斜里刮，豫讓拖著傷腿，跳起來(lái)去刺那衣。這一次，他只在衣服上劃了一道口子，想想不甘心，他又將衣服拋起。這時(shí)恰巧又一陣風(fēng)來(lái)，衣服竟越過(guò)矛陣，飄到了趙襄子身邊。為了使豫讓能夠過(guò)去，看熱鬧看得失去了警惕的士兵們下意識(shí)地閃了一條道出來(lái)。豫讓躍起，勇猛地?fù)]劍劈去。趙襄子似乎忘了眼前這人是個(gè)危險(xiǎn)的刺客，竟站在那兒不動(dòng)。眾人目睹此舉，無(wú)不驚嘆，因?yàn)樵プ屩灰獙υ偻耙凰停w襄子不死也得傷。可豫讓，卻收住了自己的劍勢(shì)，將傷口撞得直流血。“他真是個(gè)義士?。　庇腥碎_始啜泣。趙襄子凝視著氣喘吁吁的豫讓，也流下了贊賞、同情的淚水。豫讓躺在地上，疼得有些迷糊。陽(yáng)光水銀般瀉下，將他渾身上下涂抹得熠熠發(fā)光。溫暖的空氣中，風(fēng)兒不時(shí)刮來(lái)河流、山林的氣息，廢墟復(fù)蘇時(shí)青草萌動(dòng)、生長(zhǎng)的聲音也隨風(fēng)潛入耳輪，和他的脈搏一起躍動(dòng)。他知道，這是生命永恒的節(jié)律，眨眼之后自己就將融入這一節(jié)律，化為塵土，化為花草，化為蹁躚的蝶兒和飛翔的鷹，他將與這個(gè)世界同在……趙襄子顯然是哭了。豫讓聽到了一陣唏噓聲，他沒有抬頭尋找趙襄子高大的身形，堅(jiān)毅的目光緊緊地盯著地上那件衣袍。豫讓拾起衣裳，以劍尖撐地，慢慢地，慢慢地站直了。風(fēng)兒似乎知曉他的心意，適時(shí)地趕來(lái)，在他奮力一擲的時(shí)候，將這件漂亮的衣袍吹到了空中。衣袍吸飽了風(fēng)，在空中舒展開來(lái)，仿佛一個(gè)人在凌空翱翔?！爸鞴?，謝謝您的禮遇，豫讓在此謝過(guò)……”豫讓和趙襄子的目光在空中相遇，眼神中有朋友的深情，沒有原本應(yīng)有的敵意。豫讓返手一劍朝自己的項(xiàng)間抹去，春三月的太陽(yáng)即刻黯淡下去，青草也跟著枯萎，只有鮮血般桃花繁茂地盛開。(選自《十月》，有刪改)文本二：豫讓行刺葉敬之趙襄子乘著馬車，帶著一群隨從，浩浩蕩蕩地出了城門。在陽(yáng)光的照射下，他的臉上發(fā)出紅撲撲的油光。他的身體隨著馬車的顛簸，左右搖晃著。城外不遠(yuǎn)，矗立著層層疊疊的山嶺。山下河道彎曲，河上一座木橋，被垂柳擋住了半邊。開路的隨從過(guò)了橋，車夫鞭子一甩，催馬過(guò)橋。誰(shuí)料，馬卻“咯噔”一下停住了。馬頭亂搖亂晃，馬蹄也往后倒退，馬屁股碰到了后面的車頭。趙襄子疑慮重重。自從殺了智伯之后，他整天疑神疑鬼的；而智伯的臣子豫讓刺殺自己未遂，更讓他提高了警惕。如今，看到馬匹徘徊不前，他又起了疑心。他拍了拍參乘青荓的肩膀，指著橋下說(shuō)道：“你去看看什么情況。”青荓下了馬，正了正頭上的帽子，扶了扶腰間的佩劍，往橋下走去。趙襄子等候著。不知過(guò)了多久，青荓沒有回來(lái)，而橋下也靜悄悄的。趙襄子不耐煩了，又叫了一個(gè)隨從過(guò)去察看。眼見的那個(gè)隨從下了橋，忽然聽得一聲尖利的叫喊：“主公，不好了！青荓死了！”趙襄子腦子“嗡”的一下，急忙下了馬，扶著腰間的佩劍，三步并兩步走近橋頭，拐彎下橋。不用他吩咐，他的隨從們也紛紛下馬，拔出佩劍，跟著趙襄子下橋。剛到橋底，趙襄子嚇了一跳，不由得往后退了幾步。他沒有看見青荓，卻看見了他的仇家豫讓！豫讓垂著頭，握著佩劍，臉上的疤痕繃得緊緊的，使他看上去更加丑陋不堪。而豫讓的腳下，就躺著青荓。鮮血浸透了青荓的衣服，往河邊汩汩流淌。趙襄子怒火中燒，他拔出劍來(lái)，揮舞著，怒斥豫讓道：“我原先以為，你不惜犧牲性命替主子報(bào)仇，是個(gè)義士，所以放了你。誰(shuí)料，青荓與你是好友，你連他也殺掉，看來(lái)你不是義士！且吃我一劍！”豫讓并不舉劍，抬起頭來(lái)，臉上竟有晶瑩的淚珠。趙襄子的手抖了一下，劍鋒低了下去，他催促豫讓道：“你有什么話趕快說(shuō)，說(shuō)了好受死！”豫讓因?yàn)橥塘颂炕穑ぷ铀粏?。他艱難地發(fā)出聲音來(lái)：“青荓發(fā)現(xiàn)我，欲放我走，則對(duì)不起主子；欲將我殺了，又對(duì)不起老友，所以自裁身亡。”豫讓說(shuō)完，扔了佩劍，往地上一跪，撫著青荓的尸體，大哭起來(lái)。聲音微弱如蚊蟲之鳴，粗糲似老樹之皮，似凄風(fēng)掠過(guò)。在場(chǎng)的人，無(wú)不低頭垂淚。趙襄子提劍的手，也撲地垂了下去。豫讓忽然爬起來(lái)，抹了一把眼淚，渾濁的眼光投向趙襄子：“我有一事有勞于君?！壁w襄子目睹剛才的一幕，敵意已然消失，就允諾道：“你說(shuō)?！痹プ尩溃骸岸嗄旰糜?，為我而死，我再也無(wú)心刺君。只是在主公智伯墳前的許諾未能兌現(xiàn)。能否請(qǐng)君脫下外衣，讓我刺上三劍，以報(bào)主公？”趙襄子聽了，沒有言語(yǔ)，把劍交給一個(gè)隨從，脫下外衣。兩個(gè)隨從上來(lái)，接過(guò)外衣，各扯一條袖子，來(lái)到豫讓面前。豫讓舉劍，跳躍呼喊，連刺三劍，三個(gè)洞口，邊緣皆染血，赫然出現(xiàn)在衣上。趙襄子見了，不免心驚。豫讓停下劍來(lái)，拱手施禮，大呼道：“我已報(bào)答主公！”說(shuō)罷舉劍，劍光一閃，頭顱落地，滾了幾滾。目光最后瞥一眼趙襄子，嘴唇略動(dòng)了動(dòng)：“謝，謝……”豫讓的尸體依然直立，不知過(guò)了多久，才轟然倒地。(選自《小小說(shuō)月刊》，有刪改)1．同樣是改編自史書，兩篇小說(shuō)采用了不同的敘事視角，對(duì)情節(jié)與環(huán)境的處理也不相同，因而取得了不同的藝術(shù)效果。請(qǐng)對(duì)此加以分析。創(chuàng)新解讀：本題綜合考查分析小說(shuō)敘事特征、情節(jié)、環(huán)境描寫的藝術(shù)效果，而且是同題材的兩篇小說(shuō)的比較鑒賞，命題充分體現(xiàn)了綜合性和創(chuàng)新性。答：________________________________________________解析：①?gòu)臄⑹乱暯强?，結(jié)合文本一“他聽見馬嘶聲和笑聲，抬眼看，趙襄子的馬車就在墻下邊！兩旁是手執(zhí)武器的護(hù)衛(wèi)……”“可是，周遭為什么那樣靜呢？除了鳥兒的唧啾，只有越來(lái)越沉重的喘息”分析可知，文本一從豫讓的視角敘事，深入豫讓的內(nèi)心，描繪了豫讓的內(nèi)心世界，擴(kuò)大了敘事的空間。結(jié)合文本二“趙襄子乘著馬車，帶著一群隨從，浩浩蕩蕩地