音樂教學(xué)計(jì)劃

音樂教學(xué)計(jì)劃音樂教學(xué)計(jì)劃音樂教學(xué)計(jì)劃為了更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，更加有效地完畢教學(xué)目的，根據(jù)我校音樂教學(xué)的實(shí)際狀況，制訂了本教學(xué)計(jì)劃。一，教育理念的思考，必須強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”。以往教學(xué)從教師的“教”考慮較多，以教師為主，極少考慮學(xué)生的學(xué)。它的理念是建立在‘教師中心論”上，強(qiáng)調(diào)教師作為教育的主體，學(xué)生通過教師的教、傳授去獲取知識(shí)，因此學(xué)生往往處在被動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。當(dāng)代教育的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本。因此教育理念定為“以學(xué)生發(fā)展為本”。二，音樂教育要面對(duì)全體學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。中小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育、是普通公民教育，它有別于專業(yè)音樂教育。因此，面對(duì)全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育乃是中小學(xué)音樂教育的抱負(fù)價(jià)值觀?；谶@種教育理念，組織音樂教學(xué)活動(dòng)，必須面對(duì)每一種中小學(xué)生。其中涉及那些對(duì)音樂并不敏感或愛好不濃的學(xué)生。音樂課應(yīng)使每一種學(xué)生都能從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，也都能從中得到生活的樂趣和美的享有。為此，要轉(zhuǎn)變以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以參加藝術(shù)實(shí)踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目的的新型教學(xué)模式。音樂教育的目的之一就是要完善學(xué)生的個(gè)性。眾所周知，學(xué)生的音樂能力都會(huì)由于先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差別。因而其音樂愛好、音樂潛能、音樂生活的方式也會(huì)有所不同。音樂本身的非語義性及音樂藝術(shù)的自由性和多樣性，給接受者對(duì)音樂的多解性和個(gè)性化的演繹提供了廣闊的舞臺(tái)，因此，一切音樂教學(xué)活動(dòng)都不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)求一致，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生的個(gè)性得到充足自由的發(fā)展，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，允許學(xué)生有個(gè)性化的獨(dú)立見解。這一切，是與面對(duì)全體學(xué)生相輔相成。三，鉆研教材編寫的思路。教材編寫的思路是：以審美為中心，以(音樂)文化為根本，以(音樂)學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與發(fā)明，加強(qiáng)綜合與滲入，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好貫穿于始終。1．以審美為中心為此，在整個(gè)教學(xué)過程中，要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)形成健康的音樂審美觀念、崇高的道德情操以及必要的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目的學(xué)中，要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的多個(gè)要素、多個(gè)體現(xiàn)手段作出整體性的反映，要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、體現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而不僅做到現(xiàn)在受益，并且做到終身受益。2．以(音樂)文化為根本以往音樂教材的視角往往單純從音樂到音樂，極少從文化的角度去思考。近年來國外教育，很重視從音樂文化上去開拓。我們通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到作為普通中小學(xué)的音樂教育，藝術(shù)教育為內(nèi)容，把單純的音樂拓寬為音樂文化是素質(zhì)教育的需要，因此本教材的內(nèi)容，音樂與人、音樂與社會(huì)、音樂與民族、音樂與大自然的聯(lián)系等等，把音樂置身于大文化背景之文化主題組織教材。3．以(音樂)學(xué)科為基點(diǎn)作為一門學(xué)科必然有它本身的體系，音樂學(xué)科也不例外。從音樂的諸要素的感性體驗(yàn)認(rèn)識(shí)；從最基本時(shí)值“一拍”到多個(gè)音符時(shí)值；從單拍子到復(fù)拍子；從單一音色到復(fù)合音色；舞步到動(dòng)作組合；從打擊樂器到有固定音高的簡易樂器的演奏等等，教材都一一通過名淺入地步步展開，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，逐步獲得學(xué)習(xí)音樂必需掌握的淺顯音樂基礎(chǔ)技能。4．加強(qiáng)實(shí)踐與發(fā)明音樂課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)要特別重視學(xué)生的參加和實(shí)踐，重視學(xué)生感受、體驗(yàn)、體現(xiàn)音樂的情感，重視學(xué)生體驗(yàn)、體現(xiàn)、鑒賞音樂的美。在以往的音樂教學(xué)活動(dòng)中，往往偏重于藝術(shù)實(shí)踐的成果，而對(duì)實(shí)踐過程的教育價(jià)值重視局限性。故此，我們不僅要重視藝術(shù)實(shí)踐的最后成果，也要重視實(shí)踐的過程，重視這個(gè)過程中的探究與發(fā)明，重視過程的教育價(jià)值，做到“成果”和“過程”并重。在教材的歌唱、演奏、觀賞教學(xué)中要加強(qiáng)探究性、發(fā)明性活動(dòng)。在教材的編創(chuàng)與活動(dòng)中，編有大量的實(shí)踐規(guī)定，讓學(xué)生與活動(dòng)中去體驗(yàn)音樂的美感，提