《夜鶯的歌聲》說課稿

《夜鶯的歌聲》說課稿河?xùn)|小學(xué)張明艷《夜鶯的歌聲》說課稿張明艷說教材《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第四組的首篇講讀課文，本組課文圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一專項(xiàng)，選用了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個(gè)小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關(guān)注國(guó)際局勢(shì)、體現(xiàn)對(duì)和平渴望的課文。本篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一種被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯的故事。課文充足體現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容，誘敵——傳信——擺脫?！兑国L的歌聲》這篇課文被安排在本組課文的首篇，本組的課文均取材于革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，革命先輩的英雄業(yè)績(jī)、高貴品質(zhì)，都會(huì)使人們深受教育和感染。該單元的重點(diǎn)是：加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)某些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者體現(xiàn)的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)《語文課程原則》規(guī)定，結(jié)合本課特點(diǎn)，特制訂下列教學(xué)目的：知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能對(duì)的讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝視、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。理解課文內(nèi)容，理解課文中含義深刻句子的意思。有感情地朗誦課文。過程與辦法學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文的辦法體會(huì)：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來?！钡戎攸c(diǎn)句子的深刻含義。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和愛國(guó)主義精神。說重點(diǎn)、難點(diǎn)。課文教材選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國(guó)，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等辦法體會(huì)含義深刻的句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)。而運(yùn)用多個(gè)辦法體會(huì)句子含義，就成了教學(xué)難點(diǎn)。說教法、學(xué)法。說教法：由于每個(gè)人生活積淀、審美情趣千差萬別，因此閱讀應(yīng)是一種個(gè)性化的行為。提供個(gè)性化的朗誦，引導(dǎo)學(xué)生與本文對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、發(fā)明性地解讀文本是我的教學(xué)目的。在專家本學(xué)時(shí)，我將采用朗誦感悟法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，從讀入手，以讀促思、促悟，感悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情。另外我在教學(xué)中還將采用自主開放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充足發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運(yùn)用辦法分析課文。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。說學(xué)法：遵照“重視學(xué)生個(gè)體參加，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿”的原則，我為本課擬定了以下學(xué)法：

1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生圍繞課題提出問題。（夜鶯指的是誰？夜鶯的歌聲又有什么含義？）然后圍繞這個(gè)問題進(jìn)行探究，這樣不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)探究，并且能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

2、以讀促思，以讀悟情。

初讀規(guī)定學(xué)生把課文讀通、讀熟、讀懂；品讀時(shí)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞，核心句，重復(fù)讀，讀出輕與重，快與慢，虛與實(shí)，讓理性的語言隨著感性的形象，深深扎根于學(xué)生的心靈，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。說教學(xué)過程。本節(jié)課教學(xué)中本著：“以讀促講，以讀悟情。讓學(xué)生沉醉到作品中，抓住重點(diǎn)詞句，忘情地讀，讀出語感，讀出自己的獨(dú)特感受和理解?！蔽以O(shè)計(jì)了導(dǎo)入情境激趣——初讀整體感知——細(xì)讀探究理解——回讀升華情感的教學(xué)模式。情境激趣，導(dǎo)入新課。葉圣陶先生說過：“入境始于親?！鄙险n伊始，老師首先請(qǐng)同窗們聽一段較好聽的聲音，請(qǐng)大家認(rèn)真聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）接著老師導(dǎo)入：“是的，在沉寂的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享有。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中卻有著深刻的含義?，F(xiàn)在我們一起去觀賞《夜鶯的歌聲》?！保▊ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦說：“愛好是最佳的老師”。心理學(xué)研究表明：在課堂上過分規(guī)定學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引發(fā)他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，在語文教學(xué)中尤為重要。教學(xué)中我以這樣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。為背面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）（二）初讀課文，整體感知

1、自由讀文，學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀懂課文。2、自讀自悟，小組交流探究。

a、課文重要寫了什么內(nèi)容？b、是按什么次序記敘的？c請(qǐng)同窗們?cè)囍f一說文中的小夜鶯給你留下了如何的印象。（整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生搞清這篇文章的記敘次序，課文重要寫了什么內(nèi)容，并說一說文中的小夜鶯給你留下了如何的印象，激勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知體現(xiàn)出來。）（三）細(xì)讀探究，理解感悟。教師告訴學(xué)生：“剛剛我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，懂得了小夜鶯是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子？在課文的字里行間，你能捕獲到他的機(jī)智勇敢嗎？”帶著這個(gè)問題請(qǐng)同窗們對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真的研讀。找出體現(xiàn)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的句子，進(jìn)行進(jìn)一步的理解。與小組同窗交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。１、閱讀標(biāo)畫讓學(xué)生自由閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過不同的方法進(jìn)一步理解。這辦法涉及：聯(lián)系上下文理解，通過抓核心詞語去理解，通過有感情朗誦去理解，通過聯(lián)系生活實(shí)際去理解。（學(xué)生邊讀邊畫出句子）２、學(xué)生分小組報(bào)告交流，讓學(xué)生說說自己對(duì)句子的理解隨機(jī)出示重點(diǎn)句子，師生共同分享學(xué)習(xí)的收獲。3、指導(dǎo)有感情地朗誦（通過重復(fù)研讀、思考、交流討論，聯(lián)系上下文理解句子，總結(jié)出理解句子的辦法，同時(shí)滲入寫作辦法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)推敲句子的深刻含義。同時(shí)重視了句子理解后的朗誦指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗誦中感悟語言，體會(huì)情感，深化感受，不停完善、升華各自的認(rèn)識(shí)。從夜鶯身上，看到他的鎮(zhèn)靜、坦然。機(jī)智勇敢和對(duì)敵人的憎恨。從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。）四.回讀課文，升華情感。同窗們?cè)诮涣髁苏n文內(nèi)容之后，再一次請(qǐng)同窗們朗誦自己喜歡的句子和段落。然后總結(jié)提問：1、大家想一想，面對(duì)兇惡的敵人，孩子為什么能夠應(yīng)變自如，毫無懼色？2、思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？3、此時(shí)，你想對(duì)小夜鶯說些什么？讓同窗們把自己的學(xué)習(xí)成果與大家一起分享。五、總結(jié)，布置作業(yè)。老師總結(jié)：“是??！每個(gè)人都熱愛自己的祖國(guó)，不光在蘇聯(lián)，在世界每個(gè)地方，都有愛國(guó)的小英雄的存在，那么同窗們，大家還懂得哪些小英雄的故事呢？”

作業(yè)：請(qǐng)大家下課后收集更多的這樣的故事。積累下來。聯(lián)系自己，寫一篇讀后感。（語文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生收集故事能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)