初中歷史調(diào)研報(bào)告2023

Word版本，下載可自由編輯初中歷史調(diào)研報(bào)告2023在實(shí)習(xí)的最終一周，我們歷史實(shí)習(xí)小組為了更深化認(rèn)識(shí)新世紀(jì)中同學(xué)的歷史學(xué)習(xí)狀況和相應(yīng)的老師教學(xué)狀況，打算在這所中等水平的一般中學(xué)進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，分別是在初二(2)班(重點(diǎn)班)和初二(7)班(一般班)和高一(8)班(重點(diǎn)班)和高一(5)班(一般班)這4個(gè)代表性班級(jí)發(fā)的問(wèn)卷，回收率達(dá)85%以上。我們的問(wèn)卷分為主觀題和客觀題兩部分，其中客觀題還有多項(xiàng)選擇題，針對(duì)學(xué)校同學(xué)的智識(shí)狀況，我們對(duì)高中卷的一些選擇題和主觀題的一些問(wèn)題刪掉了，做成學(xué)校卷。本調(diào)查報(bào)告以客觀題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為主要分析基點(diǎn)，輔以主觀題的調(diào)查結(jié)果。下面將詳細(xì)分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，以及學(xué)校生和高中生在歷史學(xué)習(xí)上的不同。

(一)學(xué)校生狀況

調(diào)查結(jié)果表明有近七成(%)的同學(xué)表示喜愛(ài)歷史，可能鑒于歷史學(xué)科本身的特征，大多數(shù)同學(xué)還是很喜愛(ài)歷史，這與實(shí)際教學(xué)中歷史學(xué)科的弱化形成鮮亮對(duì)比。喜愛(ài)的緣由主要是歷史學(xué)問(wèn)的趣味性(%)和老師講的生動(dòng)(%)，其次是老師擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性(%)，值得留意得是選擇“課本編的好，便于學(xué)習(xí)”比率是最少的(%?)，可見(jiàn)對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，什么樣的課本并不是最重要的，重要的是老師能不能生動(dòng)地講出好玩的歷史，老師的語(yǔ)言藝術(shù)和所選擇的教學(xué)內(nèi)容(包括對(duì)課本內(nèi)容的補(bǔ)充和刪減以及改動(dòng))是最重要的。而在不喜愛(ài)的緣由中，“歷史學(xué)問(wèn)單調(diào)乏味”比率最高(%)。而歷史學(xué)問(wèn)的單調(diào)乏味主要來(lái)源于教科書(shū)的一系列重大歷史大事的骨架式分布和抽象的政治術(shù)語(yǔ)的重復(fù)套用(如“封建主義”“資本主義”“半殖民地半封建社會(huì)”“資產(chǎn)階級(jí)”等)，這說(shuō)明假如照本宣科，即使采用讓同學(xué)說(shuō)、小嬉戲等等調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性的措施，效果也是不樂(lè)觀的。這在主觀題“你心目中抱負(fù)的歷史老師應(yīng)當(dāng)是什么樣的?”的開(kāi)放式答案中獲得了印證，絕大多數(shù)同學(xué)回答為這幾個(gè)詞語(yǔ)：生動(dòng)、好玩、幽默、學(xué)問(wèn)淵博。

大部分同學(xué)認(rèn)為自己歷史成果較好(%)和一般(%)，認(rèn)為自己優(yōu)秀(%)和很差(%)的比例很少。而這些成果的獲得主要得益于考試前背一段時(shí)間(%)和老師教學(xué)為主自己學(xué)習(xí)為輔(%)以及日常課堂的積累(%)。利用自己積極學(xué)習(xí)而獲得成果的比率是很低的(%)。

同學(xué)認(rèn)為一星期一次(%)的作業(yè)較好，在現(xiàn)在的狀況下，有%的同學(xué)間或交過(guò)作業(yè)并進(jìn)行了批改，有%的同學(xué)每次上完課后交作業(yè)但是沒(méi)有批改。看來(lái)歷史學(xué)科并不需要布置很多作業(yè)，每周最多一次是比較合適的。

在目前的狀況下，有%的同學(xué)認(rèn)為歷史課一般都能理解，有%的同學(xué)認(rèn)為很簡(jiǎn)潔，這說(shuō)明現(xiàn)有的歷史教學(xué)難度掌握的很好，同學(xué)對(duì)課的理解比例還是很高的，這有力地駁斥“同學(xué)連最簡(jiǎn)潔地問(wèn)題都理解不了”的矮化同學(xué)地說(shuō)法。

課后對(duì)歷史課的投入方面，每星期看1次的占%，沒(méi)有看過(guò)的占%。這放映了同學(xué)很少花大量時(shí)間去看歷史的客觀現(xiàn)實(shí)。在“假如學(xué)校里成立一個(gè)祖國(guó)歷史文化的社團(tuán)，到時(shí)你會(huì)加入這個(gè)社團(tuán)嗎?”的提問(wèn)中，%的同學(xué)選擇“有意思就參與沒(méi)意思就不參與”，有%的同學(xué)選擇“其他同學(xué)參與就一塊參與”，表示很樂(lè)觀參與(%.)和不會(huì)參與(%)的比例都相對(duì)較少。而假如參與的話，有%的同學(xué)對(duì)訪問(wèn)名勝古跡最感愛(ài)好，其次是同學(xué)自由爭(zhēng)論(%)再其次是專(zhuān)家學(xué)者講座(%)。這說(shuō)明假如舉辦一個(gè)有意思的社團(tuán)，大部分的同學(xué)都情愿來(lái)一展伸手。

大部分的同學(xué)是利用聽(tīng)課(%)和看書(shū)(%)來(lái)學(xué)習(xí)歷史課的，這在主觀題第一題和第五題的調(diào)查中也獲得證明，比方說(shuō)很少有人是利用圖書(shū)館來(lái)認(rèn)識(shí)歷史，主要是利用課堂電影電視和網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊來(lái)認(rèn)識(shí)歷史，除課堂外，其他途徑獲得的歷史學(xué)問(wèn)是零碎的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹６诘谖孱}中我們認(rèn)識(shí)到很少有人看相關(guān)的嚴(yán)厲?的歷史課外書(shū)，大部分是通俗性的作品，甚至有很多人根本就沒(méi)看過(guò)。這說(shuō)明在課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，嬉戲漫畫(huà)運(yùn)動(dòng)越來(lái)越吸引同學(xué)的背景下，課堂是青少年獲得歷史學(xué)問(wèn)的最主要渠道，課堂上傳授的學(xué)問(wèn)甚至關(guān)乎到他們的一生，形成了他們對(duì)很多事務(wù)的看法。因此在課堂上傳授全面的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒂欣谂嘤瑢W(xué)的人文素養(yǎng)的歷史學(xué)問(wèn)關(guān)乎到社會(huì)的道德水準(zhǔn)和進(jìn)展趨向。僵化的、教條的歷史學(xué)問(wèn)使同學(xué)感到厭倦和形成偏見(jiàn)，對(duì)中國(guó)歷史文化缺乏認(rèn)同，同時(shí)也缺乏世界眼光。

(二)高中生狀況

調(diào)查表明，高中生的狀況跟學(xué)校生在很多方面是類(lèi)似的，比方說(shuō)喜愛(ài)歷史的緣由，現(xiàn)存歷史課堂的理解程度，學(xué)習(xí)歷史的方法，渴望老師布置作業(yè)的次數(shù)，看課外書(shū)的狀況，認(rèn)識(shí)歷史的途徑，參與社團(tuán)的狀況等等。

但我們發(fā)覺(jué)在很多細(xì)節(jié)方面，高中生發(fā)生了明顯的變化，主要有以下幾個(gè)方面：

a喜愛(ài)歷史的比例有所提升(%)，在喜愛(ài)的緣由方面，“歷史學(xué)問(wèn)的趣味性”提升到%，而其他因素比例都下降了，比如老師自己的因素和教科書(shū)的因素，更加重視歷史學(xué)問(wèn)本身。

b高中生對(duì)自己歷史成果的評(píng)估下降了，認(rèn)為較好的下降至%，認(rèn)為一般的上升到%

c在學(xué)習(xí)歷史課的方法方面，看書(shū)的比例提升很快達(dá)%，做作業(yè)的比例有所提升，達(dá)%

d在渴望布置歷史作業(yè)次數(shù)方面，一星期一次的比例提升很快，達(dá)%，交作業(yè)獲得批改的比例有所提升，達(dá)%

e在歷史成果的獲得方面，考試前背一段時(shí)間的比例下降，為%，而主要得益于日常課堂積累(%)，得益于自己學(xué)習(xí)的比例亦有所提升。得益于老師教學(xué)比例的差不多。

f課后對(duì)歷史課的投入高中生要多，“每星期看1次”為%，“每星期看2次”為%，而沒(méi)有看過(guò)的比例下降了，為%

g高中生認(rèn)為歷史很簡(jiǎn)潔的比例下降了，為%，但是認(rèn)為很難的比例也下降了，為%，認(rèn)為一般都能理解的比例則大幅提升，達(dá)%。

h在參與社團(tuán)方面，高中生明顯理智多了，盲從性下降了，其它同學(xué)參與則參與的比例為%，而表示很樂(lè)觀參與(%)有意思就參與(%)不會(huì)參與(%)的比例都有所提升。而在最感愛(ài)好的活動(dòng)方式方面，訪問(wèn)名勝古跡(%)的比例差不多，同學(xué)自由爭(zhēng)論的比例明顯下降為%，而專(zhuān)家學(xué)者講座(%)和老師專(zhuān)題講座(%)的比例均有所提升。專(zhuān)家學(xué)者講座位列其次，區(qū)分于學(xué)校生的位列其次的同學(xué)自由爭(zhēng)論。

i在心目中的歷史老師的提問(wèn)中，高中生更注意博學(xué)以及獨(dú)到見(jiàn)解、野史以及故事。

(三)綜合分析

正與我們的預(yù)料相反，無(wú)論學(xué)校生還是高中生對(duì)于歷史課以及歷史持冷漠態(tài)度的人人數(shù)極少極少，能夠忽視不計(jì)。很多人對(duì)現(xiàn)狀不滿，卻又無(wú)可奈何，他們希望轉(zhuǎn)變。他們也做好了一旦教育制度轉(zhuǎn)變他們也做相應(yīng)轉(zhuǎn)變的預(yù)備。

易中天受到學(xué)校生高中生的寵愛(ài)，易中天以淵博的學(xué)識(shí)做底，同時(shí)具備將學(xué)術(shù)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為大眾語(yǔ)言的素養(yǎng)，同時(shí)易中天所講所說(shuō)均為與人生人性有關(guān)的話題，易中天成為同學(xué)偶像的情況應(yīng)當(dāng)引起我們的省思。

調(diào)查表明初高中同學(xué)均在記憶相關(guān)歷史學(xué)問(wèn)時(shí)遇到困難，說(shuō)學(xué)問(wèn)很混亂，他們要求老師幫忙。歷史老師應(yīng)當(dāng)探究出記憶的訣竅和便捷方法供應(yīng)給同學(xué)，這要成為老師工作的一部分。

很多同學(xué)表示厭煩近現(xiàn)代歷史，而喜愛(ài)古代史。緣由詳細(xì)有那些，目前我們尚不得而知。推想可能是要記的東西太多，這段歷史恥辱，術(shù)語(yǔ)太多或給人不真實(shí)的感覺(jué)。

同時(shí)很多同學(xué)埋怨老師沒(méi)有講