社會(huì)體育組織機(jī)構(gòu)參與學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)的路徑研究

課后延時(shí)服務(wù)是當(dāng)前學(xué)校在課后為學(xué)生開(kāi)展的服務(wù)，通過(guò)延時(shí)托管減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)，是落實(shí)“雙減”政策的重要措施之一。但是在當(dāng)前的課后延時(shí)服務(wù)工作中，學(xué)校依舊存在著一些問(wèn)題，如監(jiān)管不到位、目標(biāo)不明確等，在一定程度上制約了學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)工作開(kāi)展。因此，當(dāng)前學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)課后延時(shí)服務(wù)的重視程度，并針對(duì)問(wèn)題積極開(kāi)展交流、探討會(huì)，從而有效制定出明確的解決問(wèn)題的方案、方法。一、當(dāng)前中學(xué)體育課后延時(shí)服務(wù)開(kāi)展存在的問(wèn)題（一）沒(méi)有明確具體的課后延時(shí)服務(wù)方案在當(dāng)前階段，很多中學(xué)原校的課后服務(wù)延時(shí)工作仍處于初期發(fā)展階段，針對(duì)時(shí)間、制度、責(zé)任分工等各個(gè)方面，學(xué)校還沒(méi)有進(jìn)行綜合、全面的考慮，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定明確的制度、要求，導(dǎo)致當(dāng)前課后延時(shí)服務(wù)內(nèi)容單一、目標(biāo)模糊，課后延時(shí)服務(wù)質(zhì)量較差[1]。有些中學(xué)院校雖然針對(duì)課后延時(shí)服務(wù)，制定了多種教學(xué)方案，但是缺乏針對(duì)性、有效性，方法不夠新穎、內(nèi)容不夠完善，無(wú)法充分地促進(jìn)課后延時(shí)服務(wù)工作的深度進(jìn)行，無(wú)法充分地將課后延時(shí)服務(wù)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。且在當(dāng)前的課后延時(shí)服務(wù)工作中，很多學(xué)校是由體育教師擔(dān)任管理、工作職位的，體育教師分身乏術(shù)，且并不能夠全面地教授各個(gè)體育項(xiàng)目，導(dǎo)致體育課后延時(shí)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)性低、服務(wù)質(zhì)量差，并沒(méi)有建立長(zhǎng)效方案、機(jī)制，達(dá)不到當(dāng)前“雙減”下“減負(fù)提質(zhì)”效果，無(wú)法有效推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。（二）體育課后延時(shí)服務(wù)目標(biāo)不清晰在當(dāng)前教育背景下，如何有效地促進(jìn)校園教育發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，是當(dāng)前學(xué)校、社會(huì)所需要關(guān)注、思考的問(wèn)題。課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)是為了落實(shí)“雙減”政策而有效開(kāi)展的，為了充分地促進(jìn)學(xué)生的全方面成長(zhǎng)，但是在當(dāng)前課后延時(shí)服務(wù)存在目標(biāo)不清晰的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)在當(dāng)前并沒(méi)有認(rèn)可課后延時(shí)活動(dòng)，也不愿意讓學(xué)生參與到課后延時(shí)服務(wù)中，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，覺(jué)得課后延時(shí)服務(wù)會(huì)浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，很多學(xué)校對(duì)于課后延時(shí)服務(wù)的重視程度不足，且缺乏充足的管理、工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有確立明確的體育課后延時(shí)目標(biāo)，導(dǎo)致當(dāng)前課后延時(shí)服務(wù)工作成效較低。（三）沒(méi)有構(gòu)建完善的體育教育管理機(jī)制，課后延時(shí)服務(wù)監(jiān)管力度不足中學(xué)課后延時(shí)體育服務(wù)的開(kāi)展，從上至下涉及人社局、財(cái)政局、學(xué)校、家長(zhǎng)、第三方公共服務(wù)及其他社會(huì)力量，這就需要充分地建立科學(xué)的監(jiān)管制度、協(xié)調(diào)機(jī)制。但是在當(dāng)前，很多中學(xué)的課后延時(shí)服務(wù)工作剛剛起步，并沒(méi)有建立完善、完備的質(zhì)量監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前很多中學(xué)院校在體育課后延時(shí)服務(wù)中，將工作的重心、重點(diǎn)放在提高課后服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容豐富、質(zhì)量提升上，缺乏監(jiān)管意識(shí)，并沒(méi)有對(duì)課后延時(shí)服務(wù)工作進(jìn)行全面監(jiān)管，且沒(méi)有構(gòu)建明確的評(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)價(jià)方案，也在一定程度上限制了課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)作用的發(fā)揮。其次，開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)會(huì)存在各種安全隱患，有很多學(xué)校在課后延時(shí)服務(wù)中，考慮到學(xué)生的安全方面，減少了課后體育活動(dòng)、體育訓(xùn)練力度較低，使得當(dāng)前的中學(xué)體育課后延時(shí)服務(wù)中普遍出現(xiàn)了“強(qiáng)度低、重形式、內(nèi)容少”等問(wèn)題，限制著課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)的有效落實(shí)，也無(wú)法有效鍛煉學(xué)生的體育素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。二、社會(huì)體育組織機(jī)構(gòu)參與學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)價(jià)值（一）減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)“雙減”政策要求學(xué)校有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，為學(xué)生創(chuàng)造自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以使得學(xué)生能夠主動(dòng)加入課程學(xué)習(xí)中，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。將社會(huì)體育組織機(jī)構(gòu)有效引入到學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)中，能夠充分地豐富學(xué)校體育項(xiàng)目，除了足球、籃球、排球等運(yùn)動(dòng)，還能夠添加輪滑、跆拳道等體育項(xiàng)目，豐富了課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生能夠擁有更多的選擇，滿足當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性需求，能夠以興趣有效地帶動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，學(xué)生在課后延時(shí)服務(wù)中能夠感受到樂(lè)趣，進(jìn)而能夠減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力[2]。其次，多元化的體育活動(dòng)也具有游戲的多項(xiàng)特征，能夠使學(xué)生充分地?cái)[脫文化課的束縛，在課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)中盡情地享受自由、享受快樂(lè)，盡情地展現(xiàn)自我，使得學(xué)生的情感得到充分抒發(fā)，舒緩學(xué)生的壓力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。（二）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展課后體育演示服務(wù)承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的任務(wù)，以往學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力過(guò)重，課后時(shí)間都用來(lái)做作業(yè)、學(xué)習(xí)，缺乏體育鍛煉，所以在體質(zhì)健康方面也出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。將社會(huì)體育組織機(jī)構(gòu)有效融入學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)中，能夠充分地提升學(xué)校體育課后延時(shí)服務(wù)的質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)水平，能夠根據(jù)學(xué)生的身體情況、體能運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行具體化、針對(duì)化的分析，并制定出符合各學(xué)生的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃、針對(duì)性教學(xué)方案，能夠充分地滿足學(xué)生的個(gè)體差異，落實(shí)“以生為本”教學(xué)理念，進(jìn)而有效地發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)健康，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。有效引入社會(huì)體育組織機(jī)構(gòu)，也能夠充分地強(qiáng)化學(xué)校體育教學(xué)，促進(jìn)“雙減”背景下“減負(fù)提質(zhì)”目標(biāo)的有效落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校體育教育進(jìn)步、發(fā)展[3]。三、社會(huì)體育組織機(jī)構(gòu)參與學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)的路徑研析（一）有效引入社會(huì)體育組織機(jī)構(gòu)，促進(jìn)體育服務(wù)多元實(shí)施隨著當(dāng)前時(shí)代的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近年來(lái)社會(huì)體育組織機(jī)構(gòu)提供的體育項(xiàng)目也越來(lái)越多，如輪滑、跆拳道、散打等，豐富了體育項(xiàng)目，與學(xué)校開(kāi)展的體育項(xiàng)目相較，更加全面，具有一定的前沿性、趣味性、創(chuàng)新性，能夠充分滿足當(dāng)前人們的要求。在“雙減”背景下，各中學(xué)院校開(kāi)設(shè)了課后延時(shí)服務(wù)，涉及藝術(shù)、體育、文化知識(shí)等方方面面，旨在有效地減輕學(xué)生的壓力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以充分落實(shí)素質(zhì)教育。因此，當(dāng)前中學(xué)院?？梢猿浞值貙⑸鐣?huì)體育組織機(jī)構(gòu)有效引入到學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)中，從而有效地提升課后延時(shí)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)性，滿足學(xué)生的個(gè)性化體育學(xué)習(xí)需求。首先，學(xué)校對(duì)于有需求的學(xué)生，可以有效引入社會(huì)體育組織機(jī)構(gòu)有效開(kāi)展興趣培訓(xùn)活動(dòng)，并在保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，與社會(huì)體育組織機(jī)構(gòu)簽訂責(zé)任書(shū)，并有效進(jìn)行安全評(píng)估監(jiān)測(cè)，以確保課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)的順利、安全開(kāi)展[4]。其次，學(xué)校應(yīng)該有效地強(qiáng)化與家長(zhǎng)的溝通，與家長(zhǎng)進(jìn)行商量，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)教學(xué)理念，以充分集合雙方合力促學(xué)生發(fā)展，真正地為學(xué)生“減負(fù)”，有效落實(shí)雙減政策。社會(huì)體育組織機(jī)構(gòu)在參與到學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)中，也要充分地協(xié)助學(xué)校完善基本體育設(shè)施建設(shè)，并及時(shí)地與體育教師進(jìn)行溝通、交流，創(chuàng)新教學(xué)方式，以更好地提升體育課后延時(shí)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)性，使得學(xué)生在課后延時(shí)服務(wù)中體育素養(yǎng)得到充分發(fā)展，充分鍛煉學(xué)生的體育水平。（二）制定合理教學(xué)方案、管理制度，提升課后延時(shí)服務(wù)質(zhì)量在當(dāng)前中學(xué)體育延時(shí)服務(wù)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有效引入社會(huì)體育組織機(jī)構(gòu)，并結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)實(shí)情、學(xué)生發(fā)展水平等有效制定針對(duì)性的服務(wù)實(shí)施方案、優(yōu)化管理制度。首先，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前課后延時(shí)服務(wù)中的問(wèn)題有效制定針對(duì)性的解決方案：第一，學(xué)校應(yīng)有效和社會(huì)體育組織機(jī)構(gòu)達(dá)成共識(shí)，有效明確發(fā)展學(xué)生全方面能力的目標(biāo)，構(gòu)建長(zhǎng)效體育教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在構(gòu)建具體的實(shí)施方案時(shí)，學(xué)校及社會(huì)體育組織機(jī)構(gòu)要充分地結(jié)合不同年齡段中學(xué)生的身體情況、體育素養(yǎng)，并結(jié)合中學(xué)生的興趣愛(ài)好，有效引入多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以充分滿足學(xué)生個(gè)性化需求，增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)?？梢杂行б肷鐣?huì)體育組織社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與，并有效地記錄、整理參與課后延時(shí)服務(wù)的學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況，體能的變化，再結(jié)合學(xué)生之間的身體差異、學(xué)習(xí)差異等有效開(kāi)展針對(duì)性、有效性的指導(dǎo)，以尊重學(xué)生發(fā)展差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。第二，在課后延時(shí)服務(wù)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校也要有效強(qiáng)化與社會(huì)體育組織機(jī)構(gòu)的合作，并有效設(shè)立專(zhuān)門(mén)的監(jiān)測(cè)小組，對(duì)整個(gè)課后延時(shí)服務(wù)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控、對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技能等掌握情況進(jìn)行有效監(jiān)測(cè)，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整延時(shí)服務(wù)方案，同時(shí)重視起對(duì)學(xué)生體育品質(zhì)、身體健康、行為習(xí)慣等的培養(yǎng)，以充分地提升課后延時(shí)服務(wù)效果，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的充分發(fā)展。此外，社會(huì)體育組織機(jī)構(gòu)在參與到中學(xué)體育課后延時(shí)服務(wù)中，也要有效針對(duì)學(xué)生的不同情況，制定不同的鍛煉方案，并結(jié)合學(xué)生不同的運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)不同體育項(xiàng)目制定不同的等級(jí)量化標(biāo)準(zhǔn)，以有效提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平，為新時(shí)代培養(yǎng)健康、健壯的社會(huì)主義接班人，充分促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。第三，在當(dāng)前的體育課后延時(shí)服務(wù)中，存在著監(jiān)管不嚴(yán)的問(wèn)題，學(xué)校在引入社會(huì)體育組織機(jī)構(gòu)時(shí)，學(xué)校要充分地注重起工作責(zé)任、職務(wù)分配，定期進(jìn)行教研與課后服務(wù)評(píng)價(jià)反饋，促使學(xué)校及社會(huì)體育組織機(jī)構(gòu)雙方在評(píng)價(jià)中、交流中、溝通中尋找當(dāng)前服務(wù)實(shí)施方案的問(wèn)題，并積極研討、確定解決問(wèn)題的教學(xué)方案，并嘗試進(jìn)行有效解決。最后，學(xué)校要有效地對(duì)課后延時(shí)服務(wù)工作進(jìn)行全方面、全方位的監(jiān)督，從課后服務(wù)實(shí)際情況、學(xué)生參與度、家長(zhǎng)滿意度等方面進(jìn)行全面監(jiān)督，從而充分地促進(jìn)課后延時(shí)服務(wù)質(zhì)量的充分提升，以此方式有效地豐富課后延時(shí)服務(wù)內(nèi)容，提升課后延時(shí)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)度、活躍課后延時(shí)服務(wù)氛圍，以充分落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校體育教育的有效開(kāi)展，落實(shí)素質(zhì)教育培養(yǎng)。（三）搭建科學(xué)引進(jìn)機(jī)制、監(jiān)管機(jī)制，發(fā)揮課后延時(shí)服務(wù)價(jià)值在當(dāng)前學(xué)校的課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)中，社會(huì)體育組織是一種外生性力量，將其引入課后延時(shí)服務(wù)中，必然會(huì)與原本的課后延時(shí)服務(wù)體系產(chǎn)生互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而與學(xué)校體育教育體系一起，共促學(xué)生各方面能力發(fā)展。在此背景下，學(xué)生、社會(huì)體育組織就成為了當(dāng)前課后延時(shí)服務(wù)中的構(gòu)成要素，分別扮演著課后延時(shí)服務(wù)中的“教授者”、“學(xué)習(xí)者”的身份，只有這兩者之間互相合作、通力配合，才能夠充分地促進(jìn)課后延時(shí)服務(wù)質(zhì)量的充分提升。在社會(huì)體育組織的引入中，要讓學(xué)生充分地了解、領(lǐng)悟服務(wù)的目的，并認(rèn)知當(dāng)前體育延時(shí)服務(wù)對(duì)自身體育能力、身體素質(zhì)發(fā)展的重要性，進(jìn)而更積極、主動(dòng)地加入到課后延時(shí)服務(wù)中，使社會(huì)體育組織、學(xué)生之間產(chǎn)生不斷地互動(dòng)、交流，從而充分地提升雙方合作效果，發(fā)揮出社會(huì)體育組織在課后延時(shí)服務(wù)中的作用[5]。要想充分促進(jìn)課后延時(shí)服務(wù)水平提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，那么學(xué)校就應(yīng)該充分搭建科學(xué)的引進(jìn)機(jī)制，明晰各責(zé)權(quán)，以集合力促學(xué)生發(fā)展。政府、社會(huì)體育組織、學(xué)校是課后延時(shí)服務(wù)程序中的重要主體，政府作為國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)，起著關(guān)鍵的監(jiān)督作用，社會(huì)體育組織是供給方，是引進(jìn)服務(wù)中的主體，而學(xué)校則扮演著“提供平臺(tái)”的角色，在課后延時(shí)服務(wù)中，三方應(yīng)該互相明確自身的定位，并有效搭建科學(xué)的引進(jìn)機(jī)制。因此，學(xué)校在引入社會(huì)體育組織機(jī)構(gòu)時(shí)，可以充分地建立“政家?！比降拈L(zhǎng)效溝通機(jī)制，學(xué)校應(yīng)該有效強(qiáng)化與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通、交流，通過(guò)線上交流、開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)等方式，有效地收集學(xué)生、家長(zhǎng)的體育服務(wù)需求，學(xué)校再進(jìn)行有效的匯總、整理，結(jié)合信息收集情況進(jìn)行具體化、針對(duì)化的分析、探討，然后再由學(xué)生需求、家長(zhǎng)意見(jiàn)、安全等角度出發(fā)，以綜合全方面考慮充分地制定出合適、科學(xué)、合理的方案，以有效引入社會(huì)體育組織機(jī)構(gòu)。在方案制定完畢后，學(xué)校應(yīng)該將方案上交政府，政府再進(jìn)行評(píng)估研究，并修訂意見(jiàn)進(jìn)行公示，最后制定出具體的實(shí)施方案，并落實(shí)到學(xué)校教育中。在社會(huì)體育組織引入過(guò)程中，仍會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，如果監(jiān)管體制不健全，會(huì)間接造成整個(gè)過(guò)程中的監(jiān)督效力丟失，所以學(xué)校應(yīng)該充分地強(qiáng)化監(jiān)管力度，在事前、事中、事后進(jìn)行全方位、全面性、多維度的科學(xué)監(jiān)管，以促進(jìn)監(jiān)管工作的有效落實(shí)，促進(jìn)引入社會(huì)體育組織機(jī)構(gòu)工作的順利進(jìn)行。這就需要學(xué)校融入社會(huì)力量，有效健全、落實(shí)一套全面性、立體性的科學(xué)監(jiān)管體系，并將監(jiān)管落實(shí)到位，從而使社會(huì)體育組織在課后延時(shí)服務(wù)中能夠提供更為優(yōu)質(zhì)、優(yōu)秀的體育服務(wù)，進(jìn)而拓充學(xué)校體育教育內(nèi)容、渠道，使得學(xué)生能夠有更多的精力、更高的熱情加入體育訓(xùn)練中，也能夠在一定程度上