大學(xué)籃球教學(xué)中人文素質(zhì)教育的滲透分析

現(xiàn)代高校教育的目標(biāo)之一是對大學(xué)生的綜合素質(zhì)予以全面提升?；@球和籃球教育都廣受大學(xué)生歡迎，這為人文體育教育提供了機(jī)遇。為了實現(xiàn)籃球教育中滲透人文素質(zhì)教育的目的，籃球教師應(yīng)該改變教學(xué)理念和模式，注重學(xué)生主體性和個體差異，并在教學(xué)過程中注重提升學(xué)生的意識水平，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)和道德情操。這樣可以為大學(xué)生的綜合素質(zhì)提升提供有效的幫助，而且能夠積極推動人文素質(zhì)教育的。一、高校開展人文素質(zhì)教育的必要性高校開展人文素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一是教會大學(xué)生們?nèi)绾巫鋈?。這一異常宏大的命題涵蓋了處理人與人、人與社會以及與自然這三者的關(guān)系，以及處理學(xué)生自身理性、情感、意志等方面的問題。如果高等教育階段的學(xué)校不重視對學(xué)生人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)，那么當(dāng)學(xué)生走出校門，直面日益復(fù)雜的社會環(huán)境以及職場上不見硝煙的激烈競爭的時候，他們可能會陷入難以與同事有效溝通、不會處理各種人際關(guān)系等問題中。此外，當(dāng)他們面對復(fù)雜多樣的社會問題的時候，可能也很難做出正確的判斷以及處理。高等教育階段的教師們不僅需要確保學(xué)生掌握專業(yè)理論知識和操作技能，還需要對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高予以特別關(guān)注。通過從人文情感的角度教師們給予大學(xué)生的關(guān)心和溫暖，十分有助于促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)入社會前的全面發(fā)展和進(jìn)步。與其他課程不同，高校的體育課程具有特殊的優(yōu)勢，尤其是籃球課程深受大學(xué)生群體的歡迎。因此，體育教師應(yīng)該善于抓住這個優(yōu)勢，同時注重在日常教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育。由此可見，高?；@球教師們不僅要注重學(xué)生的體育素質(zhì)的培養(yǎng)，還應(yīng)該積極強(qiáng)化人文素質(zhì)的培育。為此，體育教師需要在籃球教學(xué)中尋找籃球文化與人文素質(zhì)教育的相互融合點，深入挖掘人文教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過滲透的方式將其輸入給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技能的同時，也能夠獲得道德、情感、審美等多元人文滋養(yǎng)，為自身的全面健康發(fā)展打下扎實的人文基礎(chǔ)。[1]二、高校在籃球教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的可行性（一）籃球運(yùn)動熱成為開展人文素質(zhì)教育的背景大學(xué)生群體本就向往自由，相較于足球、排球等運(yùn)動，由于籃球運(yùn)動兼具對抗性、團(tuán)體性、時尚性同時門檻較低、群眾基礎(chǔ)佳，更是受到大學(xué)生群體的偏愛。同時，當(dāng)前各個高?；@球比賽如火如荼，NBA比賽頗受關(guān)注，大學(xué)生對籃球的熱愛程度也在不斷提高?；@球具有的人氣高、范圍廣、基礎(chǔ)雄厚等特點，成了開展人文素質(zhì)教育的前提。為使傳統(tǒng)的“身體體育”向“精神體育”轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)人文精神的教育滲透，籃球教師需要積極思考，并在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中精心設(shè)計教學(xué)活動，緊跟時代發(fā)展的步伐。（二）滲透人文素質(zhì)教育是學(xué)生全面成長的需要一直以來，籃球教學(xué)更注重學(xué)生的籃球技能訓(xùn)練，而缺少對于學(xué)生情感、思想、責(zé)任感的培養(yǎng)。這種模式導(dǎo)致一些學(xué)生的心理素質(zhì)較弱，承受能力不佳，遇到困難或挫折時容易做出不理性行為。研究表明，籃球運(yùn)動可以幫助學(xué)生調(diào)整情感、思想和責(zé)任感等社會屬性，而通過教學(xué)中融入人文精神以及人文素質(zhì)教育，能夠促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。因此，作為一名關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的籃球教師，需要注重學(xué)生的全面和健康成長，發(fā)揮人文素質(zhì)教育在籃球教學(xué)中的價值，引導(dǎo)學(xué)生堅持參與體育鍛煉，塑造正確的體育觀，全面促進(jìn)人文素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。（三）籃球教學(xué)能夠與人文素質(zhì)教育緊密結(jié)合基于相關(guān)的統(tǒng)計資料，大學(xué)生對籃球這種運(yùn)動的熱愛是非常高漲的，也使得籃球運(yùn)動成為具備高度普及率的一項運(yùn)動?；@球運(yùn)動課程是最受到學(xué)生歡迎的一項體育課程，對開展人文素質(zhì)教育方面也起到了積極的作用?；@球教學(xué)與人文素質(zhì)教育緊密結(jié)合，這一點就顯示出籃球教學(xué)的獨(dú)到之處。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)高校必須在德育、智育、體育、美育以及勞動教育方面實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。籃球教學(xué)作為體育教學(xué)的重心，籃球教師應(yīng)該在教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面實行教學(xué)改革，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新，以此拓展籃球教學(xué)的新境界。在籃球教學(xué)的過程中，將人文素質(zhì)教育的價值發(fā)揮到最大，已成為籃球教學(xué)關(guān)注的必要方面。（四）高?；@球運(yùn)動積極推動人文素質(zhì)教育的實施籃球教學(xué)讓學(xué)生通過籃球運(yùn)動獲得了心理上的收獲，對于人文素質(zhì)教育具有積極作用。首先，學(xué)生通過學(xué)習(xí)籃球技能，形成強(qiáng)身健體的體育觀念；其次，學(xué)生對籃球的熱愛推動他們養(yǎng)成積極參與體育運(yùn)動的好習(xí)慣；另外，籃球文化對于學(xué)生發(fā)展并形成良好的行為規(guī)范起到了促進(jìn)作用。在參與籃球運(yùn)動的過程中，學(xué)生能夠放松心情、獲得愉悅。同時，還能夠加強(qiáng)協(xié)作與交流，培養(yǎng)拼搏、創(chuàng)新精神和競爭意識等多元的體育精神。[2]三、當(dāng)前大學(xué)籃球教學(xué)滲透人文素質(zhì)教育存在的問題（一）高校和學(xué)生對籃球運(yùn)動的認(rèn)知程度較低目前，我國高校籃球教學(xué)還處于初級階段，學(xué)生們只接觸到傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這意味著教師在進(jìn)行籃球訓(xùn)練時，往往采用傳統(tǒng)甚至過時的方法，缺乏前瞻性的指導(dǎo)。此外，學(xué)生們往往不能夠自主規(guī)劃訓(xùn)練內(nèi)容，導(dǎo)致缺乏個性化的訓(xùn)練計劃。這也導(dǎo)致了學(xué)生的被動參與和教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，高校需要加快革新傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，我們教師也需要采取有效的措施來提高高?；@球教學(xué)的質(zhì)量，以滿足學(xué)生不同層次和不同程度的需求。（二）籃球教學(xué)內(nèi)容不全面現(xiàn)在各個大學(xué)通常都設(shè)有籃球課程，但是很多高校并不能提供優(yōu)質(zhì)籃球教育。甚至一些學(xué)校仍然缺乏教師和設(shè)備，這導(dǎo)致籃球教學(xué)相對其他運(yùn)動項目仍然處于滯后狀態(tài)。落后的教學(xué)體系與觀念、過時的教學(xué)設(shè)備，再加上許多大學(xué)的籃球場地被羽毛球、排球等項目占用，使得學(xué)生們無法真正體驗到籃球教學(xué)，無法接觸籃球運(yùn)動思想，也無法真正了解籃球運(yùn)動的本質(zhì)。此外，如今許多大學(xué)的籃球教育更偏向于課外動作教學(xué)，教授運(yùn)球、投籃、傳球等籃球技巧，卻忽略了理論課程的教育。很多情況下，教師會用不到總課程時間的1/10來介紹籃球文化和理論知識，甚至有些教師僅僅安排了一節(jié)課，要求學(xué)生自行觀看籃球視頻。這種情況導(dǎo)致學(xué)生在結(jié)束一學(xué)期的體育課程后，對籃球理論知識一片茫然。理論教學(xué)和技術(shù)動作教學(xué)相互脫節(jié)，給籃球教學(xué)帶來了很大的難題。（三）籃球教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性高?；@球教師缺乏創(chuàng)新性的主要表現(xiàn)在一方面很少對籃球教育理論體系予以優(yōu)化，另一方面很少策劃趣味性籃球比賽，無法根據(jù)學(xué)生的籃球能力水平的高低有序地安排和優(yōu)化教學(xué)資源。與此同時，一些籃球教師在教學(xué)過程中往往只是帶領(lǐng)學(xué)生對籃球技能進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，卻忽略了與學(xué)生交流思想和情感、傳授學(xué)生感興趣的籃球技巧。這將導(dǎo)致大部分學(xué)生無法得到教師更為專業(yè)的引導(dǎo)。加之學(xué)生個性差異較大，籃球技能的水平也存在較大差異，這會影響學(xué)生對籃球教學(xué)進(jìn)度的總體掌握與理解。（四）籃球文化提倡不足籃球文化是籃球精神的體現(xiàn)，是籃球教學(xué)中有著引導(dǎo)性作用的重要組成部分，能夠提高大學(xué)生的素質(zhì)和促進(jìn)其全面發(fā)展。然而，學(xué)校在傳承和推廣籃球文化方面還有待加強(qiáng)，因此導(dǎo)致了解甚至熟知籃球文化內(nèi)涵的學(xué)生不多。由于沒有進(jìn)行有效的宣傳，籃球文化未能充分展現(xiàn)其價值。也就是在大學(xué)的籃球教育中，籃球文化的重要性未被足夠地認(rèn)識到，更遑論通過籃球進(jìn)行人文素質(zhì)的滲透。缺少了籃球文化作為靈魂的籃球賽事和或者籃球教育，無法推進(jìn)籃球文化的發(fā)展并引領(lǐng)籃球教育向正確的方向發(fā)展。（五）不重視在籃球比賽中融入人文素質(zhì)教育籃球比賽可以展示學(xué)生的籃球技巧和素養(yǎng)，評估他們的籃球能力和全面素質(zhì)，因此非常重要。在大學(xué)中，籃球比賽非常常見，包括班級內(nèi)比賽、班級間比賽、學(xué)院間比賽和校際聯(lián)賽等。這些比賽對傳播籃球文化思想、激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣大有益處。但是，一些學(xué)校并沒有重視比賽的規(guī)則，未能做到公平公正，導(dǎo)致了學(xué)生對于學(xué)校組織的籃球比賽缺乏興趣，帶來了一些負(fù)面影響，影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。同時，一些高校長期忽視籃球運(yùn)動，缺乏對籃球比賽的制度建設(shè)，導(dǎo)致難以組建籃球校隊，學(xué)校間籃球比賽的活力逐漸流失。這種情形不僅無法激發(fā)學(xué)生對籃球運(yùn)動的熱愛，還可能會讓一些學(xué)生對籃球產(chǎn)生厭惡的心理，從而阻礙了籃球運(yùn)動的普及和發(fā)展。[3]四、高校籃球教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的策略（一）強(qiáng)化對籃球教學(xué)活動的認(rèn)識科學(xué)技術(shù)尤其是信息技術(shù)的迭代以及移動互聯(lián)網(wǎng)終端的廣泛應(yīng)用，導(dǎo)致傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高?；@球教學(xué)的需求。為滿足學(xué)生不同程度的需求，高校教師應(yīng)采用更為先進(jìn)和符合時代要求的互動式、引導(dǎo)式的教學(xué)方式，著眼于學(xué)生的個性發(fā)展和素質(zhì)教育，與學(xué)生建立親近的師生關(guān)系，并創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍?；@球教育不僅可以提高學(xué)生的籃球技能和知識水平，更重要的是有助于提升學(xué)生的人文素質(zhì)和道德水平，使學(xué)生成為全面、健康發(fā)展的人。因此，高校教師應(yīng)注意籃球教學(xué)的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人格修養(yǎng)，為學(xué)生提供一個良好的籃球教育環(huán)境。（二）完善高?；@球教學(xué)的模式高校籃球教學(xué)一直以來都是高校體育教育的重要組成部分。但現(xiàn)階段，我國的高?；@球教學(xué)普遍仍處于傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法滿足學(xué)生和社會對于高校籃球教育的需求。因此，在籃球教學(xué)實踐中，教師不僅僅要注重教授籃球知識和技能，更應(yīng)注重學(xué)生的實踐參與，通過實踐學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。教師應(yīng)嘗試創(chuàng)新和完善籃球教學(xué)模式，針對學(xué)生的需求設(shè)計有個性并能夠提升學(xué)生人文素質(zhì)的教學(xué)模式，讓籃球教學(xué)的教學(xué)過程擁有更具獨(dú)特、多樣的內(nèi)涵，進(jìn)而更好地推動籃球教育在大學(xué)生群體中的傳播和發(fā)展。（三）注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用籃球教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。盲目的課堂講解會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。教師應(yīng)該注重學(xué)生在籃球課堂上的積極參與和自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維?；@球是一項具有競技性的體育運(yùn)動項目，教師的專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生的自主練習(xí)可以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平、團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)過程中，高校教師需要為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中不斷探索和嘗試，提高其動手實踐和思維能力。通過參與籃球教學(xué)活動，學(xué)生可以獲得實踐經(jīng)驗，提高人際交往和協(xié)作能力，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。[4]（四）加強(qiáng)籃球文化的傳播籃球文化在現(xiàn)代籃球運(yùn)動和籃球教育中扮演著極其重要的角色，其內(nèi)涵和外延包括籃球技能、戰(zhàn)術(shù)、思想、文化和道德等多方面。在高?；@球教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對籃球文化的宣傳和普及，提高學(xué)生和教師的籃球文化素養(yǎng)。具體來說，教師應(yīng)該嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式，以實際籃球運(yùn)動為主線，將籃球技能、戰(zhàn)術(shù)、思想和文化等方面相統(tǒng)一，培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和籃球水平。特別是在籃球教學(xué)中，高校教師應(yīng)該注重學(xué)生的人文素質(zhì)教育，以此來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這可以通過在校內(nèi)開展班級間或者年級間的籃球文化比賽、講座和展覽等方式來實現(xiàn)，以增強(qiáng)學(xué)生對籃球文化的認(rèn)知和理解，并激發(fā)學(xué)生對籃球教育的興趣。（五）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，高校體育教師應(yīng)該創(chuàng)造輕松、愉悅、自由的籃球教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在心理上得到安全與自由，并激發(fā)他們投入到籃球教學(xué)之中的熱情。教育實踐已經(jīng)證明，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境有利于放松學(xué)生的身心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)時的專注度和主動性。通過這種教學(xué)方式，教師能更好地在籃球教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣。相信只有這樣，學(xué)生才能真正地投入到籃球課堂學(xué)習(xí)中，并且收獲到事半功倍的教育效果。（六）加強(qiáng)比賽建設(shè)優(yōu)化校內(nèi)籃球比賽模式，激活校園文體氛圍，是提升籃球教學(xué)效果的關(guān)鍵策略。建立特色鮮明的籃球比賽組織架構(gòu)、擁有規(guī)范管理制度，加強(qiáng)管理團(tuán)隊的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)能力，實現(xiàn)比賽的公正、有效舉辦，是校內(nèi)籃球教學(xué)不可或缺的首要前提。此外，校園籃球裝置水平也需要得到充實與保障，確保比賽安全、有序。增強(qiáng)籃球相關(guān)協(xié)會的引導(dǎo)與培訓(xùn)，能夠有效提升學(xué)?；@球水平與影響力。教師是籃球教育的核心力量，需具備豐富的專業(yè)知識和服務(wù)意識。通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、管理水平和教學(xué)能力，以引領(lǐng)學(xué)生節(jié)奏和樹立精神風(fēng)貌，從而為籃球協(xié)會的技術(shù)培養(yǎng)、比賽拓展凝聚力。校園籃球和休閑運(yùn)動，應(yīng)該成為大學(xué)生活中不