“雙減”政策下中職幼兒保育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)優(yōu)化策略研究

“雙減”重在突出“提質(zhì)、增效”兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過這種方式能夠突出幼兒保育專業(yè)舞蹈課程教育要點(diǎn)，同時(shí)也能使學(xué)生從多個(gè)角度審視舞蹈課堂，為今后從事幼兒教育奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，以“雙減”政策為指導(dǎo)，探索舞蹈高效課堂的構(gòu)建路徑，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，使學(xué)生把握舞蹈學(xué)習(xí)的方向，為今后從事幼兒舞蹈教學(xué)提供保障。素質(zhì)教育主要以提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展為主，有利于學(xué)生全方位、立體化、多層次地發(fā)展。中職幼兒保育專業(yè)銜接的高職或本科專業(yè)有學(xué)前教育、早期教育、舞蹈教育、音樂教育、藝術(shù)教育等，所以舞蹈是幼兒保育專業(yè)的專業(yè)核心課和專業(yè)技能課。在幼兒保育人才培養(yǎng)過程中，教師要引導(dǎo)中職學(xué)生從幼兒角度審視問題，總結(jié)幼兒的心理特征，在此基礎(chǔ)上探索舞蹈教學(xué)的路徑。因此，中職學(xué)校要注重提升幼兒保育專業(yè)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)，給學(xué)生滲透新的教學(xué)觀念，致力于培養(yǎng)新型的幼兒保育、教育教學(xué)人才。一、聚焦提質(zhì)，打造高效的舞蹈課堂（一）改革教學(xué)理念，重視舞蹈創(chuàng)編幼兒舞蹈創(chuàng)編在舞蹈課程中占有重要位置，不論是舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、芭蕾形體舞、古典舞身韻、民族民間舞等，都是為了給幼兒舞蹈創(chuàng)編打好基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握更多的舞蹈技能和舞蹈素材，最終進(jìn)一步升華所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編。中職學(xué)生舞蹈編創(chuàng)能力的培養(yǎng)是提高幼兒保育專業(yè)舞蹈課程教育實(shí)效的基礎(chǔ)。“雙減”政策背景下，教師首先要將學(xué)生舞蹈編創(chuàng)能力的培養(yǎng)放到重要位置，擺脫書本內(nèi)容的束縛，從而構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生討論幼兒舞蹈特征，掌握其規(guī)律，在此基礎(chǔ)上把握幼兒教育新方向，開展高效的育人工作。其次，教師還要鍛煉學(xué)生的想象力，按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)的動(dòng)作要體現(xiàn)童真童趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈。例如，在創(chuàng)編舞蹈中引導(dǎo)幼兒用雙手做花朵的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生可以引導(dǎo)幼兒想象每一朵花的形狀，可能是含苞待放的郁金香，可能是向陽而生的向日葵，也可能是明艷動(dòng)人的牡丹花……讓小朋友用雙手表現(xiàn)出各種花朵的形狀與美感。再如，在舞蹈編創(chuàng)過程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生引入幼兒常玩的游戲，如“丟手絹”，將這個(gè)游戲與舞蹈結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上引入歌曲《拔蘿卜》。學(xué)生在今后幼兒教學(xué)中可以讓幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容自由編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，以歌詞中提到的人物角色為例，鼓勵(lì)幼兒扮演老爺爺、老奶奶、小姑娘等角色，模仿不同人物的動(dòng)作，通過這種方式使舞蹈動(dòng)作更具趣味性，積累更多的幼兒舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面提高自身的舞蹈技能。為了提升學(xué)生的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力，可優(yōu)化和創(chuàng)新編創(chuàng)流程。首先，教師可以用故事或情境設(shè)計(jì)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體的藝術(shù)構(gòu)思，這樣就能發(fā)揮更大的想象空間去做構(gòu)思和設(shè)計(jì)，不必束縛在音樂節(jié)奏和音樂主題里，如以“春游”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編，確定編創(chuàng)主題后，再讓學(xué)生選擇符合主題的音樂，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)動(dòng)作、形象、隊(duì)形等，把所有的主題動(dòng)作串聯(lián)成舞蹈語匯，最后搭配適合的音樂完成一個(gè)完整的舞蹈創(chuàng)編作品。此外，在綜合實(shí)訓(xùn)的教育見習(xí)和崗位實(shí)習(xí)中，教師可以把舞蹈創(chuàng)編和舞蹈律動(dòng)帶入幼兒園音樂律動(dòng)課、課間韻律操以及游戲中，可選擇歌曲《請(qǐng)你跟我這樣做》，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)多個(gè)動(dòng)作，如叉腰、下蹲、雙手舉起等，讓一個(gè)幼兒做出相應(yīng)動(dòng)作，另一個(gè)幼兒模仿，并說出：“我就跟你這樣做”，通過這種方式也能助力幼兒身心健康、全面發(fā)展。（二）明確教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢首先，幼兒保育專業(yè)的舞蹈課程，除了教授舞蹈理論知識(shí)、舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、舞蹈專業(yè)詞匯等舞蹈基本知識(shí)，更要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多種多樣的舞蹈種類，如芭蕾舞、古典舞、民族民間舞等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的舞感，進(jìn)一步提高他們的節(jié)奏感和柔韌性，從而提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生組織舞蹈活動(dòng)的能力，組織舞蹈活動(dòng)的能力是幼兒教師必備的專業(yè)技能之一。在此過程中，學(xué)生事先要了解幼兒的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力以及適合的舞蹈類型。基于此，中職學(xué)校要開設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程，如在保教分析課和活動(dòng)領(lǐng)域課中，就可以培養(yǎng)學(xué)生組織教學(xué)的能力，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)組織幼兒舞蹈活動(dòng)的基本方法和理論，讓專業(yè)課程相互融通，從而提升幼兒保育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。最后，引導(dǎo)幼兒傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到，幼兒猶如一張白紙，需要引導(dǎo)他們樹立正確的思想觀念以及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在此之前，學(xué)生必須具備良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成持之以恒的精神，同時(shí)還要注重創(chuàng)新。在幼兒保育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中，教師要把課堂思政融入教學(xué)，堅(jiān)持以德樹人，指導(dǎo)學(xué)生深度挖掘每個(gè)舞種里的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步樹立愛國、敬業(yè)、誠信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀。（三）加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，提高學(xué)生舞蹈技能在中職幼兒保育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中，基本功和技術(shù)技巧的訓(xùn)練往往最容易被忽視，從培養(yǎng)目標(biāo)上看確實(shí)不是教學(xué)重點(diǎn)，但是基本功、技術(shù)技巧又是舞蹈學(xué)習(xí)中的重要部分，是舞蹈的基礎(chǔ)，能讓舞姿和動(dòng)作更加舒展，有更多的可能性。通過舞蹈基本功、技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)，學(xué)生的體態(tài)、身姿、氣質(zhì)等方面更加挺拔、優(yōu)美，在美育中占有重要位置。在“雙減”政策背景下，從美育的角度，從幼兒保育的專業(yè)特性中，教師應(yīng)總結(jié)幼兒舞蹈的特征，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力以及身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)科學(xué)的舞蹈訓(xùn)練模式，讓學(xué)生加強(qiáng)軟開度、柔韌性、穩(wěn)定性、肢體靈活性、肌肉能力等基本功的訓(xùn)練，從而提升他們的舞蹈技能，使他們形成良好的舞蹈體態(tài)。在此過程中，部分學(xué)生對(duì)舞蹈的訓(xùn)練表現(xiàn)出懈怠、厭倦的情緒。基于此，教師要增強(qiáng)舞蹈教學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)立闖關(guān)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，教師還可在教學(xué)過程中引入小組交流合作的模式，讓每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中激發(fā)自己對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而激發(fā)他們參與基本功訓(xùn)練的熱情。以舞蹈中跳躍的技巧為例，教師可針對(duì)“小跳”的舞蹈技巧，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作訓(xùn)練，在掌握“小跳”的動(dòng)作技能后，結(jié)合幼兒特性布置創(chuàng)編任務(wù)，如小青蛙跳、小兔子跳、小袋鼠跳等，讓小組成員結(jié)合所學(xué)技能和幼兒舞蹈特性對(duì)動(dòng)作進(jìn)行探討研究和創(chuàng)編，尋找合適的練習(xí)方法和創(chuàng)編方法，以此來提高中職學(xué)生的舞蹈技能并進(jìn)行小組展示，讓學(xué)生體驗(yàn)在樂中學(xué)、做中學(xué)、跳中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)、展中學(xué)等多樣性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。（四）注重舞蹈鑒賞，提高審美能力中職幼兒保育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教師可通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈進(jìn)行賞析，從而提高其審美能力和職業(yè)素養(yǎng)。如在維吾爾族舞蹈教學(xué)中，在學(xué)習(xí)完維吾爾族的基本動(dòng)作和舞蹈組合后，加入舞蹈作品鑒賞的教學(xué)內(nèi)容，以少兒舞蹈《嘗葡萄》欣賞教學(xué)為例，首先，教師讓學(xué)生了解這個(gè)舞蹈作品表現(xiàn)的中心內(nèi)容：體現(xiàn)孩子摘葡萄、吃葡萄的樂趣。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生分析舞蹈的過程，使學(xué)生通過觀察了解到舞蹈的主人公是新疆的小姑娘，她先后進(jìn)行了兩次摘葡萄和兩次吃葡萄，借助連續(xù)的旋轉(zhuǎn)表達(dá)小姑娘摘葡萄和吃葡萄的喜悅之情。最后，教師要求學(xué)生表演舞蹈中的經(jīng)典動(dòng)作，讓學(xué)生了解不同的舞蹈動(dòng)作所表現(xiàn)的深刻含義。有了對(duì)作品的鑒賞了解和審美提高，學(xué)生在舞蹈的創(chuàng)編中更能帶上情感的體驗(yàn)，創(chuàng)編出更豐滿、完整的幼兒舞蹈作品。二、聚焦增效，強(qiáng)化舞蹈教育實(shí)效（一）滲透思政元素，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)1.滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，極具民族特色，是先人在實(shí)踐過程中的智慧結(jié)晶，其中包含許多優(yōu)秀的精神品質(zhì)，值得我們繼承和弘揚(yáng)?；诖?，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)挖掘舞蹈中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，實(shí)現(xiàn)文化的高效滲透，編創(chuàng)文化浸潤的舞蹈動(dòng)作。“雙減”政策背景下，為了優(yōu)化中職幼兒保育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容相融合，可恰當(dāng)引入富含傳統(tǒng)文化特色的舞蹈，在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)幼兒舞蹈的同時(shí)，讓他們理解舞蹈所蘊(yùn)含的深層意義。如耳熟能詳?shù)奈璧浮吨袊鴫敉蕖?，提到夢娃，我們首先可以想到央視以“夢娃送吉祥，夢娃送美德”為主題的公益廣告，其蘊(yùn)含社會(huì)主義核心價(jià)值觀的廣告詞：“國是家，善作魂，勤為本，儉養(yǎng)德，誠立身，孝當(dāng)先，和為貴。”學(xué)生在今后參與幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，也可讓幼兒扮作“夢娃”，在學(xué)習(xí)跳舞的過程中，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而提升幼兒的思想道德修養(yǎng)。2.滲透紅色文化紅色文化蘊(yùn)含了革命先烈敢于犧牲、不怕流血，為了祖國的和平和人民的幸福甘于奉獻(xiàn)自己的生命等精神。它有物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化兩種形式，有利于激發(fā)人們對(duì)祖國的熱愛之情。教師在中職幼兒保育舞蹈課程教學(xué)中引入蘊(yùn)含紅色文化元素的舞蹈，增加中職學(xué)生對(duì)革命先烈優(yōu)秀故事的積累，深化對(duì)紅色文化精神的了解，進(jìn)一步繼承和弘揚(yáng)紅色文化精神。例如，教師可把歌曲《東方紅》引入課堂舞蹈教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的同時(shí)接受歌詞的熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。與此同時(shí)，紅色舞蹈作品中描繪出的戰(zhàn)爭的殘酷場面以及體現(xiàn)革命先烈奮戰(zhàn)沙場、不屈不撓、不怕困難、犧牲生命的精神，能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的人生態(tài)度。（二）結(jié)合藝術(shù)課程，藝專融通，多維互動(dòng)幼兒保育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)包括舞蹈、音樂、鋼琴、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)技能課，還包括藝術(shù)（音樂鑒賞與實(shí)踐、美術(shù)鑒賞與實(shí)踐）等公共基礎(chǔ)課。在課堂教學(xué)中實(shí)施“情景體驗(yàn)式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、探究實(shí)踐式”三種教學(xué)策略，并在各項(xiàng)課程教學(xué)過程中注意多項(xiàng)藝術(shù)專業(yè)課和藝術(shù)公共課的相互融通。例如，在教學(xué)“藝術(shù)——音樂鑒賞與實(shí)踐”時(shí)，教師打破傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課上課模式，將其與專業(yè)相結(jié)合，特別是把握好音樂鑒賞課與音樂或舞蹈專業(yè)課的區(qū)別與聯(lián)系，如何相輔相成、相互成就，從音樂鑒賞課中學(xué)習(xí)到專業(yè)技能課以外的知識(shí)，起到啟發(fā)與補(bǔ)充的作用。教師應(yīng)注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)能力無限地延伸到專業(yè)技能課中。通過欣賞不同類型音樂，學(xué)生從旋律、節(jié)奏、音樂風(fēng)格等方面，有了更廣泛的文化理解和審美判斷，并帶入專業(yè)學(xué)習(xí)中，助力專業(yè)學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。（三）運(yùn)用游戲教學(xué)法，增強(qiáng)教學(xué)趣味性在教學(xué)過程中，部分教師傾向于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)來教授學(xué)生，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不利于提升教育實(shí)效。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求幼兒教師要重視對(duì)幼兒開展素質(zhì)教育，以此來促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，學(xué)生要積極革新自己的理念，把美術(shù)、音樂、幼兒口語等學(xué)科結(jié)合起來且引入游戲教學(xué)法，從而增強(qiáng)舞蹈的趣味性。同時(shí)，學(xué)生也要結(jié)合幼兒心理特征選擇教學(xué)方法，在教學(xué)幼兒畫蔬菜時(shí)，不僅要教他們畫白菜、胡蘿卜等蔬菜的方法，還要引導(dǎo)他們唱跳關(guān)于蔬菜的歌曲、兒歌以及舞蹈律動(dòng)，并引導(dǎo)幼兒愛惜糧食，多吃蔬菜，不挑食、不厭食。如教學(xué)歌曲《我愛吃蔬菜》時(shí)，學(xué)生給幼兒講關(guān)于蔬菜的故事，以及設(shè)計(jì)相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，運(yùn)用符合幼兒年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)的方式進(jìn)行教學(xué)，從而活躍課堂教學(xué)的氣氛