“雙減”背景下小學(xué)高年級(jí)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)思路

語文是一門語言學(xué)科，小學(xué)階段的語文以基本的語言表達(dá)能力、組織能力、理解能力、寫作能力為主。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)尚不豐富，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，對(duì)周圍很多事物的認(rèn)知和理解有限，對(duì)語文課堂上很多知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用，需要課后作業(yè)給予輔助?！半p減”的大背景下，語文教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好等，改變過去傳統(tǒng)的“抄寫”“背誦”為主的作業(yè)模式，真正做好既減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)習(xí)效果。本文分析當(dāng)前小學(xué)語文高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，分享“雙減”背景下小學(xué)高年級(jí)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)思路。一、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)型作業(yè)，幫助學(xué)生了解課文背景學(xué)習(xí)的過程不僅集中在課堂上，課前預(yù)習(xí)也是非常重要的環(huán)節(jié)。語文教師為了提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生在課堂上能夠緊跟教師的節(jié)奏和思路，需要在上課之前為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提前了解課文內(nèi)容、生字詞知識(shí)、作者資料背景等，鼓勵(lì)學(xué)生查找、翻閱相關(guān)資料，更好的了解相關(guān)素材和知識(shí)點(diǎn)。例如，六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元有《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開國大典》等課文。在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，教師可以向?qū)W生推薦建國之前，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)群眾組織抗戰(zhàn)的歷史故事，了解長(zhǎng)征的背景，開國大典的背后的故事等。以《開國大典》為例，1949年10月1日下午3點(diǎn)，毛主席站在天安門城樓上宣布中華人民共和國成立，至此中國人民站起來了。典禮背后有無數(shù)人的犧牲與付出，教師也可以將《我和我的祖國》影片推薦給學(xué)生，其中有一個(gè)關(guān)于升旗儀式的短片，有為了確保升旗儀式正常進(jìn)行，全中國第一次啟用電動(dòng)裝置升起第一面五星紅旗，徹夜不眠的“林治遠(yuǎn)”同志，克服心理障礙，爬上20多米的旗桿解決技術(shù)難題。通過查找資料或觀看影片，小學(xué)生可以加深對(duì)歷史背景的了解，在學(xué)習(xí)課文的過程中興趣更加濃厚，便于更好的跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率。二、布置趣味型作業(yè)，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性為了改變傳統(tǒng)作業(yè)枯燥、乏味的模式，語文教師要結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容有趣的作業(yè)，讓學(xué)生在探求新知的過程中完成作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)寫作業(yè)、完成作業(yè)的積極性，而不是被動(dòng)的、無奈的、不得已必須完成的態(tài)度。例如，六年級(jí)語文下冊(cè)最后有一個(gè)《古詩詞誦讀》這個(gè)章節(jié)。小學(xué)生從一年級(jí)開始背誦各種唐詩宋詞，到了六年級(jí)依然在背誦古詩詞，學(xué)生的積極性較低。六年級(jí)的小學(xué)生動(dòng)手能力、繪畫能力都比中低年級(jí)學(xué)生提高，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)自主作業(yè)，以古詩詞為主題完成一副繪畫作品，或者制作一個(gè)主題書簽。如《春夜喜雨》是杜甫五十多首寫雨的詩詞中的一首，“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生理解詩詞中的意境，創(chuàng)作一副雨夜、雨后的作品，或者選擇自己喜歡的兩句詩詞制作一個(gè)主題書簽。趣味型的作業(yè)，以豐富學(xué)生的課余生活、提高學(xué)生的興趣和積極性為主，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。三、設(shè)計(jì)開放型作業(yè)，允許學(xué)生完成差異化作品小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生理解能力、認(rèn)知能力開始慢慢發(fā)展，到了六年級(jí)，小學(xué)生對(duì)周邊的事物逐漸有了自己的看法和觀點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生融入自己的思想和看法，完成創(chuàng)作型、差異化的作業(yè)。例如，六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元有口語交際演講的練習(xí)。很多六年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了朗讀、誦讀的能力，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)、訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師可以不局限作業(yè)形式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的主題完成一篇演講稿、詩歌、散文，甚至話劇等題材的作品。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生預(yù)留時(shí)間展示自己的作業(yè)，當(dāng)學(xué)生來到講臺(tái)上展示著差異化的作品，學(xué)生和教師分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以看到其他學(xué)生作品的閃光點(diǎn)，找到自己的差距和不足，有助于幫助學(xué)生自我提升與發(fā)展。四、設(shè)計(jì)針對(duì)型作業(yè)，重點(diǎn)提升學(xué)生的語文能力小學(xué)語文到六年級(jí)階段，學(xué)習(xí)難度比低幼年級(jí)有所提升，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中要針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)生考試容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)型的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中重點(diǎn)復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的習(xí)作能力、閱讀理解能力等語文綜合能力。例如，小學(xué)語文上冊(cè)第八單元習(xí)作《有你，真好》，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生選擇一個(gè)人，運(yùn)用第二人稱，描寫、表達(dá)自己對(duì)這個(gè)人的情感。小學(xué)生從三年級(jí)開始練習(xí)類似的寫人物的習(xí)作，從一開始描寫人物外貌、性格，發(fā)展到描寫事件、情感，寫作難度逐步升高。很多小學(xué)生面對(duì)類似題材的習(xí)作，無法緊扣主題完成寫作練習(xí)，或完成的水平不高。教師可以針對(duì)這一相對(duì)難度系數(shù)較高的習(xí)作，通過對(duì)印象較為深刻的場(chǎng)景，把事情描寫的更加具體，表達(dá)出自己與這個(gè)人的內(nèi)在聯(lián)系、內(nèi)心情感。如身邊的一個(gè)好朋友，在日常學(xué)習(xí)中給予自己莫大的鼓勵(lì)、幫助，如爸爸媽媽，在家庭生活中對(duì)自己無微不至的照顧，如學(xué)校的老師在學(xué)習(xí)過程中給予自己的指導(dǎo)。在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生選擇一到兩件典型的事件，進(jìn)行細(xì)致的描述，從中進(jìn)行情感的發(fā)揮，描寫自己內(nèi)心感受的變化。小學(xué)生成長(zhǎng)到六年級(jí)階段逐漸有自己獨(dú)立的思想、性格特征、興趣愛好，語文教學(xué)過程中教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法?！半p減”背景下，要改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，擺脫“題?！辈呗缘氖`，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)思路，從