《天上的街市》教案設(shè)計(jì)

《天上的街市》教案設(shè)計(jì)

亳州七中楊玉杰

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩人對理想生活的向往和追求。

2、學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。

3、體會本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這

位同學(xué)說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每

年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希

望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年

前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己

美麗而迷人的詩篇一一《天上的街市》。

二、作者簡介

見課下注釋①

三、寫作背景

這首詩寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)

代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力統(tǒng)治

窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的

未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。（有條件的學(xué)校，可以運(yùn)用電腦課件）

1、請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。

明確：這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀。

明確：朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、

舒緩。

3、放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)錄音的印象試讀。老師再明確這首

詩的節(jié)奏和重音劃分。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，

好象/閃著/無數(shù)的/明星。

天上的/明星現(xiàn)了，

好象是/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈

我想那/縹緲的/空中，

定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，

定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，

定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，

定然/在/天街/閑游。

不信，/請看/那朵流星，

是他們/提著/燈籠/在走。

五、分析、解讀全詩。

（一）、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）

聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有

相似關(guān)系。

想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

（二）、講解第一節(jié)詩。

（1）、詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？

詩人仰望，望到了什么？想到了什么？

明確：詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

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接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱

若現(xiàn)的街燈。

（2）、這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。

明確：街燈聯(lián)想到明星。

明星聯(lián)想到街燈。

（3）、在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請仔細(xì)揣摩。

明確：寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)因?yàn)榻譄羰侨耸?/p>

它亮的，所以用“點(diǎn)”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，

所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍,

所以用“閃

（三）、講解二、三、四節(jié)詩。

（1）、一個(gè)“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？

明確：（美麗的）街市（珍奇的）物品（淺淺的）天河

牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）

（2）、請同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。

明確：課文第二、三、四節(jié)詩運(yùn)用了想象。

（3）、天上是如此的美好,牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？

（請結(jié)合時(shí)代背景理解）

明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

六、全詩齊讀這首詩。、

七、試著背誦這首詩。

八、布置作業(yè)。完成課后練習(xí)四：背誦并用毛筆正楷字抄寫。

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九、板書設(shè)計(jì):

《天上的街市》

聯(lián)想

街燈曰星

明星______＞街燈

美麗街市

物品珍奇想象

天河不寬

人兒自由

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《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

一、學(xué)習(xí)本文通過鮮明生動(dòng)的對話表現(xiàn)人物性格的寫作方法，了解

契訶夫小說善于以日常生活的平凡事件揭露社會本質(zhì)的特點(diǎn)。

二、認(rèn)識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”這個(gè)典型人物的社會意

義。

三、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)設(shè)想：

一、教學(xué)本文前，利用課外時(shí)間，查閱朗讀契訶夫的短篇小說《萬

卡》、《裝在套子里的人》、《一個(gè)官員的死》讓學(xué)生體會契訶夫的短篇

小說善于選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質(zhì)的特點(diǎn)。

二、畫一張主人公奧楚蔑洛夫的肖像圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深

對人物的理解。

三、課文第8,10,17,20,27小節(jié)是表現(xiàn)變色龍奧楚蔑洛夫媚上

欺下、看風(fēng)使舵性格特點(diǎn)的重點(diǎn)小節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，要加強(qiáng)朗讀。如何理

解變色龍這一典型人物的深刻社會意義是教學(xué)中的難點(diǎn)，講解時(shí)要注意點(diǎn)

撥，啟發(fā)學(xué)生思考并理解。

四、結(jié)合課文，寫一個(gè)運(yùn)用對話表現(xiàn)人物性格的片斷。

五、布置預(yù)習(xí)：①正音：盛滿醋栗戳乞丐畜生②正音并釋義：

魁梧不賴無精打采無緣無故異想天開洋溢伶俐嬌貴名貴徑自

等。

六、安排三教時(shí)

第一教時(shí)（略）

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：朗讀課文第8,10,17,20節(jié)；講讀課文；通過奧楚蔑洛

夫在處理獵狗咬人事件中四次變換聲色，進(jìn)一步認(rèn)識他的丑惡形象。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、檢查舊課。

（-）聽寫詞語：醋栗、篩子、逮住、豬崽子、盛滿、戳、不賴。并

叫兩名學(xué)生上黑板書寫，要大家訂正。

（二）提問：小說開端部分交代了些什么？（答案見前一教時(shí)）

（一）現(xiàn)在讓我們來看看警官奧楚蔑洛夫是怎樣來處理狗咬人亂子

的？在處理過程中他的聲色是怎樣變來變?nèi)サ?？（可掛肖像圖，引起學(xué)生

分析人物形象的興趣。）

（二）分角色朗讀6—8節(jié)（警官、赫留金、敘述部分各一人）

警官奧楚蔑洛夫已看到了剛才發(fā)生的一切，卻“擠進(jìn)人群里”明知故

問：“這兒到底出了什么事？”“你在這兒干什么？”擺出了一副警官的

架子。

奧楚蔑洛夫聽完赫留金的申訴后是怎樣的神態(tài)？怎樣的動(dòng)作？說了些

什么話？學(xué)生齊讀：第8節(jié)。他“……嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭”，

儼然是一個(gè)審判官的樣子，說：“不錯(cuò)……這是誰家的狗？”他不知道誰

家的狗，就大擺威風(fēng)說：“我絕不輕易放過這件事！”“我要拿點(diǎn)顏色出

來給那些放出狗來到處亂跑的人看看?！薄艾F(xiàn)在就得管管他們"。他罵狗

主人是混蛋，處理是：要狗主人罰款。大罵狗是野畜生，“多半是條瘋狗”。

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將怎么處理狗呢？“把它弄死好了。馬上去辦，別拖！”這樣鮮明生動(dòng)的

對話，活生生地刻畫出沙皇政府的小爪牙奧楚蔑洛夫在他不知道是誰家的

狗時(shí)擺出的第一副面孔（1）。這是一副官氣十足，威風(fēng)凜凜的面孔。這是

―?種聲色。

（三）輕聲讀第9—13節(jié)（或者聽錄音）。當(dāng)他聽到有人說“這好象是

席加洛夫?qū)④娂业墓贰睍r(shí)，僅僅“好象是”，他的聲色已不對了？學(xué)生齊

讀：第10節(jié)。（注意：這些富有戲劇性的語言，充分表現(xiàn)了人物的心理，

朗讀時(shí)要注意語調(diào)，體會這個(gè)人物的感情。）他要脫去大衣。問：是真的

因?yàn)樘鞜釂?？明確：不，那是他聽到狗主人是將軍，發(fā)急了，急得渾身冒

汗，又竭力想掩蓋自己狼狽不堪的窘相，支吾其詞：“天這么熱，看樣子

多半要下雨了……”轉(zhuǎn)移了話題。說變就變，他來了個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)

變，馬上為他剛才要弄死的狗辯護(hù)起來了。提問：怎么辯護(hù)的？回答：“它

怎么會咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭？”“它是那么小”。警

官反過來說赫留金的手指頭是給小釘子弄破的，說赫留金想得到賠償費(fèi)是

異想天開，罵赫留金是鬼東西。由于狗是將軍家的，警官的聲色變了，現(xiàn)

出了為狗辯護(hù)，責(zé)罵被狗咬的人的第二副面孔（2）。赫留金不管是撒謊，

還是據(jù)出當(dāng)憲兵的兄弟的牌子也全然無用了，只能受到奧楚蔑洛夫的申

斥：“少說廢話！”

（四）這篇小說是用對話來展開情節(jié)的。奧楚蔑洛夫第二副面孔剛變

好，又聽到巡警說了什么？齊答：“不對，這不是將軍家里的狗……”他

不大放心地追問了一句“你拿得準(zhǔn)嗎？”得到的回答是“拿得準(zhǔn)，長官……”

奧楚蔑洛夫又怎么說？齊讀第17節(jié)。提問：當(dāng)警官聽說“不是將軍家里

的狗”時(shí)，他對狗、對赫留金，對狗主人的態(tài)度又是怎樣？明確：他罵小

狗毛色不好，模樣不中看，“完全是個(gè)下賤胚子，”既然不是將軍的狗，

那么又可以神氣活現(xiàn)地連帶狗主人一起罵了：“居然有人養(yǎng)這種狗！這人

的腦子上哪兒去啦？”他一面罵狗一面又安慰赫留金：“你呢，赫留金，

受了害，我們絕不能不管”。對狗主人是：“得好好教訓(xùn)他們一下！”奧

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楚蔑洛夫又重新神氣活現(xiàn)地?cái)[出了威嚴(yán)的官架子。這是他以為狗不是將軍

家時(shí)現(xiàn)出的第三副面孔（3）。

奧楚蔑洛夫已經(jīng)三次變換聲色，不料巡警又把他的想法說出來，巡警

怎么說？奧楚蔑洛夫又怎樣變？

（五）分角色朗讀18—20節(jié)（警官，巡警、敘述部分各一人）。巡警

說：“不過也說不定就是將軍家的狗……”人群里還有人附和。提問：這

時(shí)奧楚蔑洛夫又怎樣變呢？說說他對狗主人，對狗，對赫留金是怎樣的態(tài)

度？回答。明確：這時(shí)他要穿上大衣了。怎么突然又覺得冷起來了呢？他

想起剛才罵過狗，而且連帶的狗主人也一起罵了。他不覺害怕起來，怕得

渾身發(fā)冷，借穿大衣來掩蓋自己恐懼的心理。借口“好象起風(fēng)了，挺冷”，

他立即又變了過來：叫巡警把狗送到將軍家里去，并說：“這狗是我找著,

派人送上的”。這是拍馬逢迎。還拼命提高狗的身價(jià)，他說：“這是條名

貴的狗”，“狗是嬌貴的動(dòng)物，”好一副阿諛逢迎的面孔！另一面他又訓(xùn)

斥赫留金，罵他是“豬崽子”、“混蛋”，“不用把你那蠢手指頭伸出來!

怪你自己不好！……”這就因?yàn)槁犙簿f就是將軍家的狗，他又及時(shí)變換

的第四副面孔（4）。奧楚蔑洛夫真可謂是多變而善變。他是用他自己的話

語來變換聲色的，把他說的話再讀一遍。（注意語調(diào)、要表現(xiàn)人物的性格。）

齊讀第20節(jié)。

三、布置作業(yè)：

1預(yù)習(xí)下一教時(shí)的課文內(nèi)容，了解奧楚蔑洛夫還變了幾次？劃分層

次。

2思考“思考和練習(xí)”三中六個(gè)詞的詞義及用法。

第三教時(shí)（略）

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《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙傳亞

一、課題：春

二、教學(xué)目的：

1.總體感知課文內(nèi)容

2.學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語言描寫的方法

3.培養(yǎng)審美能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語言描寫的方法

四、教學(xué)難點(diǎn)：寫評析

五、課時(shí)：2課時(shí)。

六、課型：綜合新授課

七、教學(xué)方法：講讀一討論

八、教具:

九、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

［預(yù)習(xí)指導(dǎo)］

1.熟讀課文，背誦全文

2.查字典，解決生字詞的音形義。

［三分鐘演講］

（-）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

請二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學(xué)生要抓住一些

特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習(xí)寫法。

（二）檢查預(yù)習(xí)：

1.三人抽查背誦片斷，

2.二人上黑板默寫字詞。

（三）范讀課文（有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪）

學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽讀時(shí)思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。

（四）理清文章層次結(jié)構(gòu)：

1.抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評議。

2.請學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說明理由。

采用自由發(fā)言式。（總分）

（五）共同分析第二部分的春花圖春草圖：

1.請一學(xué)生速讀課文，分別用兩個(gè)字概括3—7段的內(nèi)容：

2.抽查提問，

3.師生共同歸納。

五幅圖：春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖

4.解決以下幾個(gè)問題：

（1）讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的？

（2）其中的人物是什么的人?有何情趣？

（3）讀春花圖,寫100字左右的分析短文.

〈提示:抓住哪些景物寫,采用什么修辭方法,寫峰蝶的目的是什么，突出花

的哪些特點(diǎn)》第一二個(gè)問題口頭練習(xí)，第三問題寫完后由幾位同學(xué)朗讀.

后教師歸納：（此問題間接培養(yǎng)審判能力.）布置作業(yè)：

（六）布置作業(yè)：

在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二（A）

第二課時(shí)

［三分鐘演講］

（一）檢查復(fù)習(xí)：

學(xué)生打開作業(yè)本,老師檢查完成情況,再請兩位公布自己的答案.

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

請一同學(xué)按上節(jié)課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。

大家評價(jià)由此進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的情境。

（三）共同分析春風(fēng)圖春雨圖和迎春圖

1.學(xué)生分析春風(fēng)圖從哪幾個(gè)方面來描寫春風(fēng)的？（結(jié)合以前學(xué)過的《從百草

園到三味書屋》

2.春雨圖抓住了春雨的哪些特點(diǎn)來寫的？

3.迎春圖中引用“一年之計(jì)在于春”有什么用意？

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以上三題要求學(xué)生列出發(fā)言提綱，后抽查任幾個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。

教師小結(jié)。

（四）指導(dǎo)朗讀結(jié)尾三段

1.齊聲朗讀，感受語句的優(yōu)美及其中的蘊(yùn)義，創(chuàng)設(shè)情境。

2.思考：這三個(gè)比喻句各寫出春天的什么特點(diǎn)？

〈自由發(fā)言，教師小結(jié)》

（五）總結(jié)全文。

（六）堂上練習(xí)：

1.堂上交流課后練習(xí)第二大題，教師抽查部分學(xué)校后教師歸納。

（A類）

2.口頭做閱讀理解訓(xùn)練（A類）

3.課后練習(xí)四：寫一段話描繪春景的。（A類）

寫完抽幾個(gè)全班交流六、布置作業(yè)：

1.按要求預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》（A）

2.默寫課文（B類）

十、課后小結(jié)：

本文的教學(xué)，重在感受而不在于分析，所以把幾個(gè)圖的分析用了較少的時(shí)間。

而用了較多時(shí)間處理練習(xí)與閱讀。

十、板書設(shè)計(jì):春

朱自清

U

（-）盼春盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）

一切……欣欣然張開了眼

總括輪廓Y

I山（朗潤）水（漲）太