教師資格證心理學(xué)

教師資格證考試?心理學(xué)?整理課件第一章：概論第一節(jié)：心理學(xué)的概念一、什么是心理學(xué)

心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的規(guī)律的科學(xué)。首先，心理學(xué)要研究人的行為和心理。其次，心理學(xué)要研究心理和行為的活動規(guī)律〔解釋、預(yù)測和調(diào)控〕。心理學(xué)是一門以解釋、預(yù)測和調(diào)控人的行為為目的，通過研究分析人的行為，揭示人的心理活動規(guī)律的科學(xué)。整理課件二、心理學(xué)的科學(xué)性質(zhì)心理學(xué)作為一門科學(xué)，是自從1879年德國學(xué)者馮特受到自然科學(xué)的影響，建立心理實(shí)驗(yàn)室，使之脫離思辯性哲學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科開始的。這就使得心理學(xué)的研究工作更為困難和復(fù)雜，兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的雙重性質(zhì)了。整理課件第二節(jié)：心理學(xué)的歷史開展與流派心理學(xué)是一門具有長遠(yuǎn)歷史但又很年輕的科學(xué)。一、科學(xué)心理學(xué)的誕生及構(gòu)造主義心理學(xué)代表人物：馮特、鐵欽納主要觀點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)的方法分析出心理的根本元素及心理的結(jié)構(gòu)。二、機(jī)能主義心理學(xué)代表人物：詹姆斯、杜威主要觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)意識的功能。意識流.整理課件三、行為主義心理學(xué)代表人物：華生、斯金納主要觀點(diǎn)：研究線路可用“刺激-反響〞公式來表示，堅(jiān)持心理學(xué)是研究行為的科學(xué)。四、格式塔心理學(xué)代表人物：魏太默、考夫卡、苛勒主要觀點(diǎn)：“整體大于局部之和〞整理課件五、精神分析學(xué)派代表人物：弗洛伊德主要觀點(diǎn)：研究人的潛意識六、人本主義心理學(xué)代表人物：馬斯洛和羅杰斯主要觀點(diǎn)：主張人是一種自由的、有理性的生物，具有開展的潛能，與動物本質(zhì)上完全不同。七、認(rèn)知心理學(xué)代表人物：皮亞杰、奈瑟主要觀點(diǎn)：研究信息加工過程〔常用“大聲響〞方法〕。整理課件第三節(jié)：心理學(xué)的主要分支一、心理學(xué)的理論領(lǐng)域〔一〕實(shí)驗(yàn)與認(rèn)識心理學(xué)〔二〕人格與社會心理學(xué)〔三〕開展心理學(xué)〔四〕生理心理學(xué)二、心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域〔一〕臨床與咨詢心理學(xué)〔二〕教育與學(xué)校心理學(xué)〔三〕工業(yè)與組織心理學(xué)〔四〕廣告與消費(fèi)心理學(xué)〔五〕法律與犯罪心理學(xué)整理課件第四節(jié)：心理學(xué)研究方法一、觀察法：1、定義：是指在自然情景中對人的行為進(jìn)行有目的、有方案的系統(tǒng)觀察并記錄，然后對所作記錄進(jìn)行分析，以期發(fā)現(xiàn)心理活動變化和開展的規(guī)律的方法。2、特點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)二、測驗(yàn)法1、定義：是指使用特定的量表為工具，對個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法。整理課件三、實(shí)驗(yàn)法1、定義：在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法。2、變量種類：自變量、因變量、控制變量3、種類〔1〕自然實(shí)驗(yàn)：也叫現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，指在實(shí)際生活情景中，有實(shí)驗(yàn)者創(chuàng)設(shè)或改變某些條件，以引起被試某些心理活動進(jìn)行研究的方法。〔2〕實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)：是指在實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)格控制下，借助于專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，引起和記錄被試的心理現(xiàn)象。四、調(diào)查法1、定義：指就某一問題要求被調(diào)查者答復(fù)自己的想法或做法，以此來分析、推測群體的態(tài)度和心理特征的研究方法。2、種類：調(diào)查法分為：問卷法和談話法整理課件第五節(jié)：學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和作用一、認(rèn)識內(nèi)外世界二、調(diào)整和控制行為三、直接應(yīng)用在實(shí)際工作上整理課件第二章：意識與注意第一節(jié)：意識的性質(zhì)一、什么是意識1、定義：是人類所獨(dú)有的一種高水平的心理活動，指個(gè)人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。2、內(nèi)容〔1〕對外部事物的覺知〔2〕對內(nèi)部刺激的覺知〔3〕對自身的覺知二、意識的狀態(tài)1、可控制的意思狀態(tài)2、自動化的意思狀態(tài)3、白日夢狀態(tài)4、睡眠狀態(tài)〔特征〕整理課件第二節(jié)：注意一、什么是注意1、定義：是心理活動或意識在某一時(shí)刻所處的狀態(tài)，表現(xiàn)為對一定對象的指向與集中。2、特點(diǎn)〔1〕注意的指向性：是指人在每一瞬間的心理活動或意識選擇了某個(gè)對象，而忽略了其余對象?！?〕注意的集中性：留神理活動或意識指向某個(gè)對象的時(shí)候，它們會在這個(gè)對象上集中起來，即精神貫注，興奮性提高。3、功能能〔1〕選擇功能〔2〕維持功能〔3〕調(diào)節(jié)功能整理課件二、注意與意識的關(guān)系注意和意識既有聯(lián)系又有區(qū)別。首先，注意不同于意識。注意是一種心理活動或“心理動作〞；意識主要是一種心理內(nèi)容或體驗(yàn)。其次，注意又和意識密不可分。注意的分配和緊張程度的不同，顯示了個(gè)體處在什么樣的意識狀態(tài)。整理課件三、注意的分類

按照注意選擇方向上的目的是否明確，以及意志努力的參與程度上的差異，我們可以將注意分成不隨意注意、隨意注意和隨意后注意?！惨弧巢浑S意注意1、定義：是指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。2、引起的條件：〔1〕刺激物本身的特點(diǎn)：刺激物的強(qiáng)度、新穎性、比照、運(yùn)動和變化等?！?〕人自身的狀態(tài)：需要、情感、興趣、過去經(jīng)驗(yàn)等。3、作用：有積極的也有消極的。整理課件〔二〕隨意注意1、定義：是指有預(yù)定目的、需要一定一直努力的注意。它是注意的一種積極、主動的形式。是在不隨意注意的根底上開展起來的，是人類特有的心理現(xiàn)象。2、引起的條件：活動的目的與任務(wù)對活動的興趣與認(rèn)識個(gè)體的知識經(jīng)驗(yàn)活動的組織個(gè)體的人格特征及意志品質(zhì)〔三〕隨意后注意1、定義：它和自覺的目的、任務(wù)聯(lián)系在一起，這方面它類似于隨意注意；但它不需要意志的努力，在這方面，它又類似于不隨意注意。2、特點(diǎn)：它既服從當(dāng)前的任務(wù)要求，又可以節(jié)省意志的努力，因此有利于完成長期的、持續(xù)的任務(wù)。整理課件第三節(jié)：生物節(jié)律、睡眠與夢一、生物節(jié)律1、定義：人和動物的一些心理和行為會發(fā)生周期性的變化，這些節(jié)律就稱為生物節(jié)律。它是有機(jī)體生理功能周期性變化的結(jié)果，它們的存在說明有機(jī)體內(nèi)部存在一個(gè)“生物鐘〞，隨時(shí)監(jiān)視著時(shí)間的進(jìn)程。2、種類：一年28天24小時(shí)〔日節(jié)律〕90分鐘整理課件二、睡眠與失眠〔一〕睡眠腦電波形態(tài)頻率典型的意識狀態(tài)Beta(β)13-24正常清醒狀態(tài)、思考解決問題Alpha(α)8-12深度放松、腦內(nèi)空白、冥想Theta(θ)4-7輕度睡眠Delta(δ)2-4深度睡眠意識不同狀態(tài)下的腦電波形態(tài)人在正常情況下：腦電波為β波人在睡眠狀態(tài)下：1、過度期：腦電波為α波

2、輕睡期：腦電波為θ波

3、4沉睡期：腦電波為δ波快速眼動睡眠：REM是人做夢的時(shí)候整理課件〔二〕失眠1、睡眠的作用：〔1〕恢復(fù)說〔2〕保護(hù)說2、失眠的類型〔1〕情景性失眠〔2〕假性失眠〔3〕失律性失眠〔4〕藥物性失眠三、夢弗洛伊德認(rèn)為夢是欲望的滿足。夢的特征：1、夢境主要與自己有關(guān)，人們很少夢到公共事務(wù)。

2、夢境受生活環(huán)境影響，與當(dāng)前的生活事件有關(guān)。

3、睡眠中的內(nèi)在和外在刺激可以影響夢的內(nèi)容。整理課件第四節(jié)：意識的特殊現(xiàn)象一、催眠〔一〕什么是催眠：是一種類似睡眠又實(shí)非睡眠的意識恍惚狀態(tài)。是在一種特殊情景下，由催眠師誘導(dǎo)形成的。〔二〕受暗示性與催眠誘導(dǎo)：一個(gè)人能否進(jìn)入催眠狀態(tài)取決于其受暗示性的上下?！踩炒呙郀顟B(tài)下的心理特征：1、感覺麻痹2、感覺扭曲和幻覺3、解除抑制4、對催眠經(jīng)驗(yàn)的記憶消失〔四〕催眠理論1、催眠是角色扮演2、催眠是意識的別離整理課件二、心理促動藥物的影響〔一〕鎮(zhèn)靜劑〔二〕興奮劑〔三〕迷幻劑整理課件第三章：感覺與知覺第一節(jié)：感覺概述一、感覺的一般概念1、定義：是人們的感官對各種不同刺激能量的覺察，并將它們轉(zhuǎn)換成神經(jīng)沖動傳往大腦而產(chǎn)生的。2、類型：遠(yuǎn)距離感覺、近距離感覺、內(nèi)部感覺?！布?xì)分〕第六感覺〔超感知覺〕3、意義：認(rèn)識世界的第一步。二、感覺的生理機(jī)制第一步：收集信息第二步：轉(zhuǎn)換，把進(jìn)入的能量轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動第三步：將感受器傳出的神經(jīng)沖動經(jīng)過傳入神經(jīng)的傳導(dǎo)，將信息傳到大腦皮層第四步：在大腦皮層的各區(qū)域產(chǎn)生感覺整理課件三、感受性和感覺閾限(及其關(guān)系)一、感受性：心理物理學(xué)是研究物理量和心理量之間關(guān)系的科學(xué)。1、感受性：是指人對刺激物的感覺能力。2、感覺閾限：是人感到某個(gè)刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強(qiáng)度的臨界值。3、感覺閾限與感受性的大小成反比關(guān)系。心理量和物理量之間的關(guān)系是用感受性的大小來表示的.二、絕對感覺閾限是指最小可覺察的刺激量。也是指有50%時(shí)機(jī)被覺察的最小刺激量。整理課件〔三〕差異感覺閾限1、差異感受性：是指覺察刺激之間微弱差異的能力。2、差異感覺閾限：是指那種剛能引起差異感覺的兩個(gè)刺激之間的最小差異量。3、韋伯定律：在一個(gè)刺激能量上發(fā)現(xiàn)一個(gè)最小可覺察的感覺差異所需要的刺激變化量與原有刺激量的大小有固定的比例關(guān)系。K=ΔI/I4、費(fèi)希納定律：在物理量不斷增加時(shí)，心理量的變化逐漸減慢。用數(shù)學(xué)的說法是：當(dāng)知覺經(jīng)驗(yàn)以算術(shù)級數(shù)增長時(shí)，刺激能量以幾何級數(shù)增長，它們之間是一種對數(shù)關(guān)系。K=BLogA整理課件第二節(jié)：視覺一、視覺刺激

是波長為400—750毫微米的電磁波。二、根本的視覺現(xiàn)象1、視覺的適應(yīng)：是指在刺激物的持續(xù)作用下感受性發(fā)生的變化。包括感受性的提高和降低。(明暗適應(yīng))2、色覺：顏色感覺的三種屬性〔1〕色調(diào)：顏色的根本特征〔2〕飽和度：〔3〕亮度：三、視覺的機(jī)制〔一〕眼睛：錐體細(xì)胞的作用〔二〕色覺理論：1、三原色說；楊和黑爾姆茲提出；紅、綠、藍(lán)2、拮抗理論：黑林提出紅-綠；黃-藍(lán)；黑-白。整理課件第三節(jié)：聽覺一、聽覺刺激

人耳能接受振動頻率為20—20000赫茲的聲波。二、根本的聽覺現(xiàn)象〔一〕聲音的屬性：音強(qiáng)、音高〔頻率〕、音色〔質(zhì)量特征〕〔二〕聽覺的適應(yīng)與疲勞〔三〕聲音的混合與掩蔽三、聽覺的機(jī)制〔一〕聽覺與耳〔二〕聽覺的理論1、位置學(xué)說：貝克西提出；不同位置的毛細(xì)胞對不同頻率的聲音產(chǎn)生反響。〔低頻聲不〕2、頻率匹配學(xué)說：不同頻率的聲音刺激基底膜，引起不同頻率的神經(jīng)細(xì)胞沖動并傳至大腦。整理課件第四節(jié)：知覺—感覺的整合一、知覺的一般概念1、定義：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個(gè)局部和屬性的整體反映；是在感覺根底上產(chǎn)生的，是對感覺信息的整合和解釋。2、感覺與知覺的關(guān)系：3、種類：〔1〕按起主導(dǎo)作用的器官分：視知覺、聽知覺、觸知覺、嗅知覺等〔2〕按事物的主觀特性分：空間知覺、〔產(chǎn)生的線索：雙眼視差、幅合〕時(shí)間知覺、運(yùn)動知覺整理課件二、知覺的特性〔一〕知覺的整體性1、定義：指人在過去經(jīng)驗(yàn)的根底上把由多種屬性構(gòu)成的事物知覺為一個(gè)統(tǒng)一的整體的特性。2、規(guī)律〔1〕接近性：〔2〕相似性：〔3〕連續(xù)性：〔4〕封閉性：〔5〕良好圖形：〔二〕知覺的選擇性1、定義：根據(jù)當(dāng)前需要，對外來刺激物有選擇地作為知覺對象進(jìn)行組織加工的特征。2、影響因素：強(qiáng)度、色彩、活動等。整理課件〔三〕知覺的理解性定義：在對現(xiàn)時(shí)事物的知覺中，需有以過去經(jīng)驗(yàn)、知識為根底的理解，以便對知覺的對象做出最正確解釋、說明的特性。〔四〕知覺的恒常性1、定義：刺激發(fā)生變化時(shí)知覺仍然不變的特性。2、種類〔1〕大小恒常性〔2〕形狀恒常性〔3〕顏色恒常性整理課件三、幾種復(fù)雜的知覺極其機(jī)制〔一〕深度知覺1、定義：2、影響因素〔1〕來自刺激方面的深度線索大小、遮擋、高度、透視、紋理等〔2〕來自視覺線索本身的線索調(diào)節(jié)與幅合；雙眼視差〔二〕運(yùn)動知覺〔三〕時(shí)間知覺：〔1〕時(shí)間知覺的各種線索：自然界的周期性現(xiàn)象；有機(jī)體各種節(jié)律性的活動；借助計(jì)時(shí)工具。〔2〕影響時(shí)間知覺的各種因素感覺通道的性質(zhì)一定時(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)個(gè)體的興趣和情緒

整理課件第五節(jié)：社會知覺一、社會知覺的一般概念1、定義：是指個(gè)人在社會環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)、行為動機(jī)和意向作出推測與判斷的過程。2、內(nèi)容〔1〕對人知覺；〔2〕對社會事件因果關(guān)系的知覺；〔3〕對人際關(guān)系的知覺。社會知覺的獨(dú)特性:1、知覺對象的獨(dú)特性2、對他人行為的期望會影響社會知覺過程3、社會知覺加工的特殊性二、社會知覺的過程〔一〕信息的收集和選擇〔二〕信息的整合過程效應(yīng)1、首因效應(yīng)和近因效應(yīng)：首因效應(yīng)：在總體印象形成過程中，最初的信息比后來的影響更大的現(xiàn)象。近因效應(yīng)：在總體印象形成過程中，新近獲得的信息，比原來獲得的信息影響更大。2、暈輪效應(yīng)：對他人的認(rèn)知判斷受的特征的影響。3、社會刻板效應(yīng)：人們對社會上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法。整理課件第四章：記憶與學(xué)習(xí)第一節(jié)：記憶概述一、記憶的概念記憶是在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。運(yùn)用信息加工的術(shù)語，就是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、儲存和提取的過程。二、記憶的根本過程記憶包括三個(gè)根本過程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)—編碼；信息在記憶中儲存—保持；信息從記憶中提取出來--提取。整理課件〔一〕編碼是記憶的第一個(gè)根本過程，它把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接受和使用的形式。編碼過程需要注意的參與?！捕潮３忠卜Q儲存，已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后才可能被提取?！踩程崛”４嬖谟洃浿械男畔ⅲ挥性诒惶崛〕鰜砑右詰?yīng)用，才是有意義的。提取包括回憶和再認(rèn)。整理課件三、記憶的類型〔一〕陳述性記憶和程序性記憶陳述性記憶：是處理陳述性知識，即事實(shí)類信息，包括字詞、定義、人名、時(shí)間、時(shí)間、概念和觀念的記憶。程序性記憶：又稱技能記憶，記憶程序性知識?！捕城榫坝洃浐驼Z義記憶情景記憶：是指對個(gè)人親身經(jīng)歷過的，在一定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的事件或情景的回憶。語義記憶：是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒有什么聯(lián)系。整理課件第二節(jié)：記憶系統(tǒng)當(dāng)前得到公認(rèn)的記憶三存儲模型認(rèn)為記憶加工有三個(gè)不同的階段，它們分別是感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。一、感覺記憶定義：又稱感覺存放器或瞬時(shí)記憶，是感覺信息到達(dá)感官的第一次直接印象。時(shí)間：幾十到幾百毫秒。編碼：視象和聲象二、短時(shí)記憶定義：也稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。時(shí)間：20—30秒編碼：聲音代碼、視覺代碼、語義代碼容量：7+/-2組塊條件：復(fù)述又分為保持性復(fù)述和精細(xì)復(fù)述整理課件三、長時(shí)記憶定義：是信息經(jīng)過充分的加工以后，在頭腦中保持很長時(shí)間的記憶。編碼：語義代碼、視覺代碼儲存模型：歸類有層次的組織結(jié)構(gòu)圖式語義網(wǎng)絡(luò)第三節(jié)：遺忘一、遺忘的進(jìn)程與遺忘曲線德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出。材料：無意義音節(jié)；方法：節(jié)省法結(jié)果：艾賓浩斯遺忘曲線意義：遺忘的過程是不均衡的，先快后慢。整理課件二、遺忘的原因及其影響因素〔一〕遺忘的原因1、消退說：記憶痕跡得不到強(qiáng)化2、干擾說：學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到其它刺激的干擾前攝干擾：倒攝干擾：〔二〕影響因素1、與編碼信息聯(lián)系的緊密程度2、情景和狀態(tài)的依存性3、情緒的作用三、有意遺忘的作用四、提高記憶能力的方法〔一〕地點(diǎn)法〔二〕韻律法〔三〕記筆記整理課件第四節(jié)：學(xué)習(xí)一、學(xué)習(xí)的定義學(xué)習(xí)首先是一種適應(yīng)活動。學(xué)習(xí)是通過相應(yīng)的行為變化得以表達(dá)的，而且這種變化是相對持久的。定義：學(xué)習(xí)是通過主客觀的相互作用，在主題頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn)。二、學(xué)習(xí)過程的一般模式三、學(xué)習(xí)的分類〔一〕依學(xué)習(xí)方式分：接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)〔二〕依學(xué)習(xí)內(nèi)容分：知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、社會標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)走迷宮整理課件四、學(xué)習(xí)的策略〔一〕復(fù)習(xí)策略1、復(fù)習(xí)的時(shí)間：第一次：5—10分鐘后第二次：當(dāng)天晚上或第二天第三次：一周后第四次：一個(gè)月后第五次：半年后2、復(fù)習(xí)的次數(shù)：過度學(xué)習(xí)50%3、復(fù)習(xí)的方法：閱讀與背誦相結(jié)合；調(diào)動多種感官參與記憶?！捕辰M織策略1、群集2、摘錄、劃線、寫標(biāo)題、列提綱、做筆記等。整理課件第五章：思維與創(chuàng)造性第一節(jié)：思維及其根本特征一、思維的概念和特征〔一〕思維的概念

思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。它借助語言、表象或動作實(shí)現(xiàn)，是認(rèn)知活動的高級形式。〔二〕思維的特征1、間接性性2、概括性3、與語言有密切關(guān)系整理課件二、思維的過程和種類〔一〕思維的過程1、分析和綜合2、比較3、抽象和概括〔二〕思維的種類1、直覺動作思維、具體形象思維、抽象思維2、聚合思維、發(fā)散思維3、常規(guī)思維、創(chuàng)造性思維(主導(dǎo)成份)整理課件第二節(jié)：概念的形成一、概念的心理學(xué)定義定義：指的是反映客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級認(rèn)知活動的根本單元，以一個(gè)符號，就是詞的形式來表現(xiàn)。屬性：內(nèi)涵和外延〔關(guān)系〕種類：日常概念和科學(xué)概念二、概念形成過程的研究〔一〕人工概念形成的研究1、赫爾于1920年首創(chuàng)2、布魯納的研究最著名：假設(shè)—檢驗(yàn)—再假設(shè)—在檢驗(yàn)。。。直至成功〔二〕自然語言概念的獲得

兒童是通過類比歸納和理解一類事物的共同屬性來獲得概念的。整理課件第三節(jié)：推理和問題解決一、推理〔一〕推理的一般概念是指從一組具體事物經(jīng)過分析綜合得出一般規(guī)律，或者從一般原理演出新的具體結(jié)論的思維活動。前者叫歸納推理，后者叫演繹推理?！捕橙握撏评怼踩尘€性推理〔四〕條件推理(沃森的試驗(yàn)證明人有證實(shí)的傾向)二、問題解決的定義〔一〕問題的結(jié)構(gòu)：初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)、認(rèn)知操作〔二〕認(rèn)知操作的特點(diǎn)：1、目標(biāo)指向性2、操作系列性3、認(rèn)知性操作整理課件三、解決問題的策略和方法〔一〕算法式就是依照正規(guī)的、機(jī)械性的途徑去解決問題?！捕硢l(fā)式就是利用經(jīng)驗(yàn)而采取較少的操作來解決問題的方法。1、手段—目的分析法：2、爬山法：3、逆向工作法：四、影響問題解決的因素〔一〕問題表征的方式〔二〕無關(guān)信息的干擾〔三〕功能固著〔四〕心向整理課件第四節(jié)：想象和創(chuàng)造性培養(yǎng)一、想象和創(chuàng)造思維〔一〕什么是想象定義：對人腦中已有的表象加工改造，形成新形象的心理過程。根本特征：新穎性和形象性作用：與創(chuàng)造性活動密切相關(guān)種類：想象無意想象夢有意想象再造想象創(chuàng)造想象〔二〕什么是創(chuàng)造性思維定義：指重新組織已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。特征：敏感性、流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、再定義性、洞察性。整理課件二、創(chuàng)造性的測量和鑒別創(chuàng)造力指的是一種能力，創(chuàng)造性那么指的是一種傾向。心理學(xué)上對創(chuàng)造性或者創(chuàng)造力的評估有許多方法，其中最常用的是發(fā)散思維測驗(yàn)。南加利福尼亞大學(xué)創(chuàng)造力測驗(yàn)和托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)。三、創(chuàng)造性的影響因素和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練〔一〕創(chuàng)造性的影響因素1、智力因素：2、人格因素〔獨(dú)立性、自信、對復(fù)雜問題有興趣、冒險(xiǎn)、審美〕：3、環(huán)境因素：4、動機(jī)因素：整理課件〔二〕創(chuàng)造性思維訓(xùn)練〔1〕建立目標(biāo)與意向：〔2〕訓(xùn)練根本的技巧：〔3〕鼓勵個(gè)體取得某領(lǐng)域的具體知識：〔4〕刺激和鼓勵好奇心：〔5〕建立動機(jī)，特別是內(nèi)部動機(jī)：〔6〕建立自信，鼓勵冒險(xiǎn)精神：〔7〕強(qiáng)調(diào)掌握和自我競爭：〔8〕培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性的信念：〔9〕提供選擇和發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)：〔10〕促進(jìn)自我管理技巧：〔11〕傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術(shù)：〔12〕運(yùn)用例子。整理課件第六章：智力第一節(jié)：智力概述一、智力的性質(zhì)〔一〕智力的概念定義：是一種綜合的認(rèn)知能力，包括認(rèn)知能力、適應(yīng)能力、抽象推理能力等等。〔二〕智力與能力能力指人們成功地完成某種活動所必需的個(gè)性心理特征。包含“所能為者〞和“可能為者〞?！踩衬芰Φ牟煌愋?、一般能力〔包括〕和特殊能力：2、認(rèn)知能力、操作能力和社交能力：3、模仿能力和創(chuàng)造能力：整理課件二、智商與智力差異〔一〕智商心理年齡：比率智商：IQ=心理年齡/實(shí)足年齡×100離差智商：IQ=100+15Z；Z=X-X’/S〔二〕智力的差異1、智力的個(gè)體差異：首先，在智力開展的水平上；兩頭小中間大其次，每個(gè)人的智力結(jié)構(gòu)有所不同此外，人的智力開展過程有不同形態(tài)早熟、中年成材、大器晚成2、智力的團(tuán)體差異：性別差異、職業(yè)差異、種族差異140;極優(yōu)等120—139；優(yōu)異110—119；中上90—109；中才80—89；中下70—79；臨界70以下；弱智整理課件三、智力開展的特征〔一〕智力開展的一般趨勢在人的一生中智力的開展可分為三個(gè)階段：增長階段(18-25到頂峰)、穩(wěn)定階段、衰退階段(60歲后迅速下降)。〔二〕智力開展的穩(wěn)定性和可變性第二節(jié)：智力的理論一、智力的因素論〔一〕智力的二因素論英國心理學(xué)家斯皮爾曼提出的G因素和S因素?！捕沉黧w智力和晶體智力說卡特爾提出它們的開展趨勢整理課件〔三〕智力多因素論美國心理學(xué)家瑟斯頓提出，人有七種獨(dú)立的能力。二、多元智力理論美國心理學(xué)家加德納提出。三、智力結(jié)構(gòu)論美國心理學(xué)家吉爾福特提出。內(nèi)容：聽覺、視覺、符號、語義、行為；操作：認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評價(jià)；結(jié)果：單元、分類、關(guān)系、轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)、應(yīng)用。共計(jì)：5×5×6=150種智力。四、智力的認(rèn)知理論〔一〕智力的三元理論美國心理學(xué)家斯騰伯格提出：智力的構(gòu)成成分：元成分、操作成分、知識獲得成分智力的經(jīng)驗(yàn)成分：智力的環(huán)境成分：適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境、選擇環(huán)境整理課件〔二〕PASS模型加拿大心理學(xué)家達(dá)斯提出?！胺桨浮⒁狻瑫r(shí)性加工—繼時(shí)性加工〞第三節(jié)：智力的測量一、智力測驗(yàn)概述〔一〕智力測驗(yàn)的產(chǎn)生世界上第一個(gè)正式的智力測驗(yàn)，是由法國心理學(xué)家比奈和醫(yī)生西蒙在1905年編制的?！捕持橇y驗(yàn)的種類1、個(gè)別測驗(yàn)和團(tuán)體測驗(yàn)2、文字測驗(yàn)和非文字測驗(yàn)3、速度測驗(yàn)和難度測驗(yàn)整理課件〔三〕心理測驗(yàn)的性質(zhì)1、心理測驗(yàn)的對象是心理特質(zhì)；2、對心理特質(zhì)的測量是間接的；3、心理測量有誤差；4、心理測量工具的適用性與社會文化背景有關(guān)。二、心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)〔一〕信度定義：即可靠性，是指屢次測驗(yàn)結(jié)果的一致性程度。種類：1、再測信度〔又稱穩(wěn)定性系數(shù)〕2、評分者信度3、內(nèi)部一致性信度〔二〕效度定義：是指測量的有效性。準(zhǔn)確性種類：1、內(nèi)容效度2、設(shè)想效度3、預(yù)測效度整理課件〔三〕測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化常模：是解釋測驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，由總體測量結(jié)果的統(tǒng)計(jì)平均值表示。三、經(jīng)典智力測驗(yàn)〔一〕斯坦?！饶螠y驗(yàn)〔二〕韋克斯勒智力量表韋氏成人智力量表總量表韋氏兒童智力量表言語能力操作能力韋氏幼兒智力量表分測驗(yàn)分測驗(yàn)離差智商〔三〕團(tuán)體智力測驗(yàn)〔瑞文〕個(gè)別智力測驗(yàn)四、智力測驗(yàn)與性向測驗(yàn)、成就測驗(yàn)的關(guān)系整理課件第五節(jié)：智力的影響因素一、遺傳因素對智力的影響〔一〕家庭譜系研究(評價(jià)遺傳決定論)〔二〕雙生子研究二、家庭環(huán)境對智力的影響〔一〕家庭經(jīng)濟(jì)、地位等因素的影響〔二〕早期干預(yù)三、學(xué)校教育對智力的影響四、社會實(shí)踐對智力的影響整理課件第七章：動機(jī)與情緒情感第一節(jié)：動機(jī)與行為一、動機(jī)的定義是指激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動，并引導(dǎo)活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動力?！惨弧硠訖C(jī)的定義〔二〕動機(jī)的功能1、激活功能2、指向功能3、調(diào)節(jié)與維持功能二、動機(jī)的產(chǎn)生內(nèi)部的需要(需要的定義)；外部的誘因。整理課件三、動機(jī)的種類〔一〕生理性動機(jī)與社會性動機(jī)〔的區(qū)別〕1、生理性動機(jī)2、社會性動機(jī)〔二〕外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)1、外在動機(jī)〔的作用〕2、內(nèi)在動機(jī)〔三〕主導(dǎo)動機(jī)與附屬動機(jī)1、主導(dǎo)動機(jī)2、附屬動機(jī)四、動機(jī)強(qiáng)度與工作效率(的關(guān)系)到U曲線；工作難度。整理課件第二節(jié)：社會性動機(jī)一、交往動機(jī)〔一〕交往動機(jī)及其獲得〔二〕交往動機(jī)產(chǎn)生的原因1、合作2、情誼3、歸屬二、成就動機(jī)的定義〔一〕成就動機(jī)的結(jié)構(gòu)：追求成功、回避失敗〔二〕成就動機(jī)的特征：1、具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性2、具有堅(jiān)決信念3、正確的歸因方式三、工作動機(jī)定義：理論：X理論；Y理論；V理論；Z理論。整理課件第三節(jié)：動機(jī)理論一、本能理論：二、匱乏動機(jī)與成長動機(jī)

馬斯洛需要層次理論三、認(rèn)知與期待理論

動機(jī)力量=效價(jià)×期待第四節(jié)：情緒情感及其種類一、情緒情感的定義定義：構(gòu)成〔一〕主觀體驗(yàn)〔二〕生理喚醒〔三〕外部行為整理課件二、情緒與情感的區(qū)別區(qū)別〔一〕從需要的角度看差異〔二〕從發(fā)生早晚的角度看差異〔三〕從反映特點(diǎn)看差異聯(lián)系：三、情緒情感的種類〔一〕情緒的根本形式快樂、憤怒、恐懼、悲哀〔二〕情緒狀態(tài)1、心境；2、激情；3、應(yīng)激(手足無措)?！踩城楦械姆N類1、道德感；2、理智感；3、美感。整理課件四、情緒情感的表達(dá)〔一〕表情〔二〕表情的種類1、面部表情；2、身段表情；3、語調(diào)表情。第五節(jié)：情緒情感的功能一、情緒情感的動機(jī)作用〔一〕情緒具有鼓勵作用〔二〕情緒被視為動機(jī)的指標(biāo)二、情緒情感的調(diào)控功能〔一〕促進(jìn)功能〔二〕瓦解功能三、情緒情感的健康功能四、情緒情感的信號功能整理課件第八章：人格一、人格的界定定義：是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。特征征征〔一〕獨(dú)特性〔二〕穩(wěn)定性〔三〕統(tǒng)合性〔四〕復(fù)雜性〔五〕功能性整理課件二、人格的結(jié)構(gòu)〔一〕知—情—意系統(tǒng)〔二〕心理狀態(tài)系統(tǒng)〔三〕人格動力系統(tǒng)〔四〕心理特征系統(tǒng)〔五〕自我調(diào)控系統(tǒng)〔以自我意識為中心〕第二節(jié)：人格差異一、認(rèn)知方式〔定義〕差異〔一〕沖動型〔整體加工〕與沉思型〔細(xì)節(jié)加工〕(評價(jià)各的優(yōu)缺點(diǎn))〔二〕系列型與同時(shí)型〔三〕場獨(dú)立性與場依存性〔各自的優(yōu)勢是什么？〕整理課件二、氣質(zhì)差異定義：類型〔一〕膽汁質(zhì)〔二〕多血質(zhì)〔三〕黏液質(zhì)〔四〕抑郁質(zhì)(多愁善感的人)三、性格差異定義：屬性：有好壞之分特征：〔一〕性格的態(tài)度特征〔二〕性格的意志特征〔三〕性格的情緒特征〔四〕性格的理智特征氣質(zhì)與性格的聯(lián)系與區(qū)別整理課件第三節(jié)：人格理論一、人格特質(zhì)說特質(zhì)的定義：是個(gè)體有別于他人的根本特性，是人格的有效組成元素，也是人格的測量單位?！惨弧硦W爾波特的人格特質(zhì)理論共性特質(zhì)個(gè)性特質(zhì)首要特質(zhì)中心特質(zhì)〔5-10個(gè)〕次要特質(zhì)〔二〕卡特爾的人格特質(zhì)理論提出了16種根源特質(zhì)〔三〕現(xiàn)代“五因素〞特質(zhì)理論情緒穩(wěn)定性外向性開放性隨和性謹(jǐn)慎性整理課件二、人格類型說〔一〕單一型模式—T型人格T型人格是一種好冒險(xiǎn)、愛刺激的人格特征。依據(jù)冒險(xiǎn)行為的性質(zhì)可分為T+型人格和T-型人格?！捕硨α⑿湍Ｊ健獌?nèi)向與外向人格內(nèi)向；外向?！踩扯嘣湍Ｊ健庩栁逍姓f第四節(jié)：人格成因一、生物遺傳因素二、社會文化因素三、家庭環(huán)境因素〔權(quán)威型教養(yǎng)方式的孩子性格〕四、早期童年經(jīng)驗(yàn)五、自然物理因素六、主觀能動性放縱型A型人格整理課件第五節(jié)：人格測量一、測驗(yàn)法〔一〕明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)〔二〕愛德華個(gè)人興趣量表〔三〕青年性格問卷“大五〞測驗(yàn)二、投射法〔測量人格中潛意識層面〕〔一〕羅夏克墨漬測驗(yàn)〔二〕主題統(tǒng)覺測驗(yàn)〔三〕句子完成測驗(yàn)自陳量表法：是被試本人對自己的人格特質(zhì)予以評價(jià)的一種方法。整理課件第九章：人際交往與社會影響第一節(jié)：人際交往概述一、人際交往的心理需要〔一〕本能：認(rèn)為人的交往需要是一種本能，是在個(gè)體開展進(jìn)化過程中逐漸形成的適應(yīng)社會生活的能力，它通過遺傳直接傳遞給后代。〔二〕合群需要沙赫特的研究發(fā)現(xiàn)人在緊張和恐懼時(shí)更傾向于與人交往?！踩匙晕铱隙ǖ男枰獋€(gè)體對自己真正的了解，還必須依賴于與他人的交往。整理課件二、人際交往的理論〔一〕人際需要的三維理論社會心理學(xué)家舒茨提出1、三種根本的人際需要〔1〕包容〔2〕支配〔3〕情感2、表現(xiàn)需要的方式〔1〕主動〔2〕被動3、六種根本的人際行為傾向主動性被動性包容需要主動與他人交往期待與他人交往支配需要支配他人期待他人支配情感需要主動表示友好期待他人情感表達(dá)整理課件〔二〕社會交換理論

社會學(xué)家霍曼斯提出，人的社會行為實(shí)際上是一種商品交換?；袈怪赋觯鐣粨Q不僅是物質(zhì)的交換，而且還包括非物質(zhì)的交換。第二節(jié)：人際溝通與人際吸引一、人際溝通〔一〕什么是人際溝通1、廣義的溝通：人與信息；人與機(jī)器；人與自然。2、狹義的溝通：信息的發(fā)送者與信息接受者之間的信息相互作用的過程?！捕橙穗H溝通的功能1、促進(jìn)人們之間的相互了解，2、滿足需要，整理課件〔三〕人際溝通的根本模式信息源目標(biāo)靶信息通道障礙反響背景〔1〕信息源：〔2〕信息：〔3〕通道：〔4〕目標(biāo)靶：〔5〕反響：〔6〕障礙：〔7〕背景：整理課件〔四〕人際溝通的類型1、言語的溝通：〔1〕口語溝通：〔2〕書面言語溝通：2、非言語溝通：〔1〕表情：〔2〕眼行為：〔3〕身體語言和身體動作說明：調(diào)節(jié)：情感表露：〔4〕服飾：〔5〕講話風(fēng)格：〔6〕人際空間：整理課件二、人際吸引的條件〔一〕相似性與互補(bǔ)性：〔二〕個(gè)人品質(zhì)：1、熱情2、內(nèi)在的個(gè)人特征如：真誠、幽默、有修養(yǎng)、聰明3、外表的特點(diǎn)：容貌、體型、服裝等?！踩辰咏耘c熟悉性：三、人際關(guān)系的測量〔一〕社會測量法的原理與假設(shè)莫雷諾提出〔二〕社會測量法實(shí)施的步驟〔三〕社會測量法的應(yīng)用整理課件第三節(jié)：群體及其對個(gè)人行為的影響群體的定義：群體的功能：一、群體的一般特性：〔一〕群體標(biāo)準(zhǔn)〔的作用〕〔二〕群體的凝聚力〔正性力量〕〔三〕群體中的角色〔四〕群體的領(lǐng)導(dǎo)二、社會影響：〔一〕社會助長(最早由特瑞普里特研究的)與社會惰化〔二〕去個(gè)體化〔三〕群體的決策行為：1、群體極化；2、群體思維?！菜摹硰谋姳娕c服從：1、從眾〔影響因素〕；2、服從〔影響因素〕。整理課件第十章：心理健康第一節(jié)：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)一、科學(xué)的健康觀念健康的概念：世界衛(wèi)生組織的定義二、什么是心理健康1、心理健康的定義：2、鑒定心理健康與否的三條根本原那么：3、心理健康水平的等級：〔1〕一般常態(tài)心理〔2〕輕度失調(diào)心理〔3〕嚴(yán)重病態(tài)心理整理課件三、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)〔一〕有正常的智力水平〔二〕能夠了解并接受自己〔三〕能與他人建立和諧的關(guān)系〔四〕善于調(diào)節(jié)與控制情緒〔五〕有良好的環(huán)境適應(yīng)能力四、增進(jìn)心理健康的途徑與方法〔1〕有良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生；〔2〕開發(fā)自己的各種潛能，提高工作和生活質(zhì)量；〔3〕激發(fā)自己的非智力因素，嘗試創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作；〔4〕提高自己人際交往的能力，增強(qiáng)自己的社會適應(yīng)性；〔5〕增強(qiáng)自我意識，培養(yǎng)自我評價(jià)能力。整理課件第二節(jié)：心理健康與壓力一、壓力及其來源〔一〕壓力的概念：〔二〕壓力產(chǎn)生的原因：壓力源1、軀體性壓力源2、心理性壓力源3、社會性壓力源4、文化性壓力源二、壓力的身心反響〔一〕壓力下的生理反響：加拿大心理學(xué)家薛利提出1、警覺反響2、抗拒3、衰竭〔二〕壓力下的心理反響：整理課件三、壓力的影響因素及其對應(yīng)策略〔一〕影響壓力的因素1、經(jīng)驗(yàn)2、準(zhǔn)備狀態(tài)3、認(rèn)識4、性格5、環(huán)境〔二〕處理壓力的方法處理困惑、減輕不適感1、不良的應(yīng)對方法：依賴藥物；酗酒抽煙。2、正確的應(yīng)對方法：〔1〕了解自己的能力，制定切實(shí)可行的目標(biāo)?！?〕勞逸結(jié)合，積極休息，培養(yǎng)業(yè)余興趣愛好?！?〕加強(qiáng)體育鍛煉，生活有規(guī)律，睡眠充足?！?〕建立和擴(kuò)展良好社會支持系統(tǒng)，擁有朋友?！?〕積極面對人生，自信豁達(dá)，知足常樂。〔6〕改變不合理觀念。

整理課件第三節(jié)：心理健康與挫折一、挫折的概念挫折的定義：二、挫折產(chǎn)生的原因〔一〕外在因素〔二〕內(nèi)在因素三、挫折后的反響〔一〕攻擊行為〔二〕冷漠〔三〕夢想〔四〕心理防御機(jī)制〔具有雙重性〕1、否認(rèn)；2、夢想；3、壓抑；4、投射；5、反向；6、轉(zhuǎn)移；7、退行；8、文飾；9、補(bǔ)償；10、升華(是積極的反響形式)。整理課件四、挫折的應(yīng)對策略〔一〕正確認(rèn)識挫折〔二〕改變不合理觀念1、此事不該發(fā)生2、以偏概全3、無限夸大后果〔三〕加強(qiáng)修養(yǎng)，勇于實(shí)踐〔四〕優(yōu)化自身人格品質(zhì)第四節(jié)：心理健康與焦慮一、焦慮的概念二、焦慮的主要類型和產(chǎn)生原因〔一〕廣泛性焦慮障礙〔二〕恐慌障礙〔三〕恐懼癥1、廣場恐懼癥；2、社會恐懼癥；3、特殊恐懼癥?！菜摹硰?qiáng)迫癥〔五〕創(chuàng)傷后應(yīng)激癥整理課件三、焦慮的應(yīng)對策略〔一〕認(rèn)清焦慮狀況〔二〕克服焦慮的三個(gè)原那么1、不回避2、正面迎戰(zhàn)3、做記錄〔三〕學(xué)會放松自己〔四〕運(yùn)用想象減輕焦慮〔五〕進(jìn)行理性思考〔六〕接受專業(yè)治療整理課件第十一章：畢生開展第一節(jié)：個(gè)體開展的根本理論一、心理開展的實(shí)質(zhì)〔一〕心理開展包括1、動物種系開展過程中心理的開展2、民族心理的開展3、個(gè)體心理的開展〔二〕廣義和狹義的開展心理學(xué)