幼兒園主題課程中幼兒成長檔案創(chuàng)建策略初探

PAGE幼兒園主題課程中幼兒成長檔案創(chuàng)建策略初探【摘要】幼兒成長檔案是幼兒成長過程的記錄，收集幼兒園主題課程中幼兒的各類資料建立成長檔案，可以發(fā)現(xiàn)個體幼兒身心發(fā)展特點，了解幼兒獨特的興趣、能力和需求，成為教師理解掌握幼兒發(fā)展狀況的重要依據(jù)，從而教師可以及時反思調(diào)整自己的教育教學行為，重塑自己的方法與組織形式，使自己的活動更符合幼兒發(fā)展的需求，使每個幼兒的不同能力都得到相應的提高。但幼兒成長檔案的建立并不簡單是幼兒作品的堆砌，那么如何創(chuàng)建幼兒成長檔案才能取得成效，對幼兒園教育實踐有所裨益呢？本文嘗試從選擇幼兒成長檔案收集的內(nèi)容，幼兒成長檔案材料收集的方法、途徑，幼兒成長檔案的創(chuàng)建策略等方面進行探討?！娟P鍵詞】主題課程幼兒成長檔案創(chuàng)建策略新《幼兒園教育指導綱要》提出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習等方面的個體差異。因材施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足與成功”。這就要求教師要對每一個孩子的性格特征、認知能力、興趣愛好都做到心中有數(shù)，要對每一個孩子的情緒情感、行為表現(xiàn)、語言表征等進行分析和評價，在主題活動中有針對性的開展教育。這并非易事，它需要一個有目的、有計劃、有系統(tǒng)的觀察與分析過程。幼兒成長檔案是幼兒成長過程的記錄，收集主題課程中幼兒的各類資料建立成長檔案，可以全面、動態(tài)地呈現(xiàn)幼兒的個體發(fā)展過程。通過幼兒作品及相關資料的有意收集，教師與幼兒相互的交談，可以發(fā)現(xiàn)每個幼兒身心發(fā)展特點，了解幼兒獨特的興趣、能力和需求，成為教師理解掌握幼兒發(fā)展狀況的重要依據(jù)，從而教師可以重塑自己的方法與組織形式，使自己的活動更符合幼兒發(fā)展的需求，使每個幼兒的不同能力都得到相應的提高。幼兒成長檔案的建立并不簡單是幼兒作品的堆砌，而更多的是對幼兒在園、在家生活，學習、游戲中的各種表現(xiàn)的關注和記錄，這其中，教師、家長、幼兒都是創(chuàng)建人?，F(xiàn)在很多幼兒園都會為幼兒創(chuàng)建成長檔案，那么究竟應該如何創(chuàng)建呢，筆者就幼兒園主題課程中幼兒成長檔案的創(chuàng)建談談自己的粗淺看法。一、清晰定位幼兒成長檔案收集的內(nèi)容幼兒在主題活動過程中產(chǎn)生的材料很多，但不一定都是有意義的。作為評價者開展評價的重要依據(jù)，在主題活動中收集的檔案應是具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)記錄和各種作品的積累。由于每個幼兒的發(fā)展情況不同，所擁有的原始資料項目不同，所以收集的關注點也應是多元的，教師要注意對幼兒的表現(xiàn)及作品進行刪選、分析、判斷、評價，收集那些能體現(xiàn)個體幼兒發(fā)展狀況的材料，內(nèi)容主要包括以下幾方面：（一）主題活動過程的記錄與分析：包括主題活動前的調(diào)查表，家長的建議和期望，對孩子已有經(jīng)驗的分析，對孩子興趣態(tài)度的的記錄；主題活動中教師對對幼兒學習、游戲活動的記錄和分析，家長的對幼兒的行為觀察記錄及評價，幼兒的自評和同伴互評；主題活動后教師、家長、幼兒的綜合評價等資料。（二）幼兒的實物作品：如幼兒的繪畫作品、插塑、積塑、小型積木、自制玩具、紙工、泥工等手工作品。教師可有選擇地進行拍攝，并做分析記錄然后歸入每個幼兒的檔案。此外，幼兒在主題活動中的一些探索作品如數(shù)學統(tǒng)計材料、科學觀察記錄實物等可視情況加以分析說明后直接入檔。如真真：這是能凈化雨水的屋頂。當下雨的時候，雨水降落在屋頂?shù)呐柚校柚械膬羲b置能凈化雨水，干凈了的雨水通過管子流入每戶人家，給家庭用水帶來很大的方便。最后，雨水流到地下儲水庫，智能機器人開著花草澆灌機從儲水庫中抽水澆灌花花草草。真真：這是能凈化雨水的屋頂。當下雨的時候，雨水降落在屋頂?shù)呐柚?，盆中的凈水裝置能凈化雨水，干凈了的雨水通過管子流入每戶人家，給家庭用水帶來很大的方便。最后，雨水流到地下儲水庫，智能機器人開著花草澆灌機從儲水庫中抽水澆灌花花草草。教師批注：這副作品想象奇特，構(gòu)思新穎，作品畫面豐富，體現(xiàn)出真真豐富的想象力，顯示出她在繪畫才能發(fā)展方面的優(yōu)勢。記錄人：馬老師2008.10（三）其他記錄幼兒發(fā)展的材料：如幼兒的講述、背誦、同伴交談以及對問題的回答等由教師或家長記錄或錄音；幼兒的歌唱、跳舞等表演制作成音像作品。此外，還有“軼事記錄”——教師隨機記錄的幼兒在某一自然情景中表現(xiàn)出來的典型性行為或語言。如幼兒的“童言趣語”“思維浪花”“精彩瞬間”等的記錄。例如：在一次春游中，小班孩子文文指著一段露出地面的樹根，俏皮地說對“這是大烏龜”……二、選擇適用幼兒成長檔案材料收集的方法、途徑（一）幼兒成長檔案收集的方法：1.觀察記錄：由教師、家長對幼兒日?；顒拥母鞣N表現(xiàn)進行觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的“典型行為”，隨時記錄分析。2.詢問記錄：教師或家長在了解幼兒的相關知識、興趣、態(tài)度等信息時，采取向幼兒詢問，成人做記錄的方式。3.攝影攝像：對幼兒的一些語言表演、藝術表演，如講故事、演唱、舞蹈、游戲活動中的行為表現(xiàn)等用攝影攝像的方式記錄。4.問卷調(diào)查：一般由教師向家長做問卷調(diào)查，以了解幼兒在幼兒園之外的相關表現(xiàn)。（二）幼兒成長檔案收集的途徑：1.有計劃的收集：事先制定收集計劃，確定該主題課程中需要收集的內(nèi)容，然后按計劃有步驟的實施收集。2.隨機的收集：指教師或家長在幼兒一日生活中，發(fā)現(xiàn)幼兒的一些具有意義的“典型行為”，及時給予記錄并收集，如幼兒冷不丁冒出來的“童稚趣語”、“思維浪花”等。三、幼兒園主題課程中幼兒成長檔案的創(chuàng)建策略（一）基于過程性的策略幼兒園主題教學活動是一個動態(tài)的過程，在這個過程中，幼兒不斷發(fā)現(xiàn)、不斷學習，不斷進步。所以成長檔案的創(chuàng)建要基于過程性活動，與教學過程有機結(jié)合，在教學動態(tài)過程中進行幼兒作品及相關資料的收集，并關注幼兒在學習過程中產(chǎn)生的各種質(zhì)性資料，關注幼兒學習與發(fā)展的過程、學習的策略與方法、發(fā)展的優(yōu)勢與不足、能力的培養(yǎng)、改進與發(fā)展的建議等?？梢哉f，檔案的創(chuàng)建、積累和使用的過程，也就是主題教育教學活動的過程。比如，在開展《白天與黑夜》主題活動時，壯壯小朋友有很多疑問“為什么會有白天和黑夜？為什么太陽不能一直掛在天上？夜晚到了，太陽是否也進入了夢鄉(xiāng)？天上的星星到底有多少？月亮為什么有時圓圓的像盤子，有時卻彎彎的像小船？為什么會做夢？”，這些問題說明壯壯這孩子愛思考，他對白天與黑夜的輪替很感興趣，老師就及時把孩子的這些問題記錄下來存入檔案材料，并在隨后的活動中，有意識的關注壯壯相關問題的解決情況，從“疑問——興趣高漲——豁然開朗（明白問題）”的過程中，教師注重觀察、隨時收集記錄壯壯對這些問題的認知情況、解決情況，并及時對這些材料進行分析、評價，從中了解了孩子在這次活動中的發(fā)展軌跡，為下步教育教學的開展提供有益的參考。（二）基于直觀性的策略幼兒成長檔案是幼兒學習生活的體現(xiàn)，是他們多姿多彩生命中的描繪。幼兒成長檔案不僅是教師、家長了解評價孩子的第一手資料，也是孩子生命中的第一筆財富，我們收集的檔案不僅給教師、家長看，更是給孩子看，所以在收集幼兒成長檔案的材料時，應盡量使用直觀形象的表現(xiàn)形式，除了幼兒親手完成的成果外，由教師和家長收集整理的材料也盡量都以照片、磁帶等形式出現(xiàn)。文字記錄的內(nèi)容也盡可能附上小圖案，圖標，既直觀形象，有富有藝術，為幼兒所喜愛。（三）基于真實性的策略幼兒成長檔案材料的原始性、真實性是創(chuàng)建檔案的最基本策略，也是發(fā)揮檔案評價功能的重要因素。主題課程的計劃、組織和實施，應以幼兒發(fā)展的實際水平作為其重要的依據(jù)，而這種依據(jù)來源于教育者對幼兒各種活動中行為表現(xiàn)的直接觀察，以及對幼兒在活動中所創(chuàng)造的各種成果的判斷來了解和獲得。教師對檔案中材料的整理必須真實，不能有主觀修改，不能為了檔案的美觀或迎合家長而修飾檔案材料。特別是對于隨機的觀察記錄，教師更要注意要在幼兒進行常態(tài)活動時進行，同時，教師或家長在記錄時要盡量避免對幼兒不必要的干擾，避免引起幼兒對你的注意。因為，只有在常態(tài)活動中，幼兒的表現(xiàn)才是最真實可信的，才具有代表意義，否則記錄便毫無意義。

（四）基于發(fā)展性的策略維果茨基認為：兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是“最近發(fā)展區(qū)”。它的提出說明了教育者不應只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。以往我們經(jīng)常采用橫向評價的方式來考察幼兒的發(fā)展情況，通常用一個統(tǒng)一的量表對同一年齡段的幼兒進行測查。這種評價方式可以讓教師從總體上把握幼兒的階段性發(fā)展情況，卻無法幫助教師了解個體幼兒更為鮮明的特征以及不同幼兒之間在發(fā)展上存在明顯差異的原因。所以在創(chuàng)建幼兒成長檔案時，我們應關注幼兒的個體發(fā)展歷程，關注幼兒的縱向發(fā)展、個體發(fā)展，注意聚焦幼兒在發(fā)展過程中存在的一些特定問題，以發(fā)展性為原則，觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢智能，并制定出個別教育方案，從而實施有效教學，使每個孩子在自己原有的水平上得到發(fā)展。比如：洋洋小朋友在語言表達欲望很強，于是教師就有計劃地在主題活動中觀察記錄他的語言發(fā)展情況：第一次講述活動時，發(fā)現(xiàn)他完整講述單句的能力尚可，但對形容詞運用不好，于是開展了相應教育，第二次發(fā)現(xiàn)她在復述較長的作品時，內(nèi)容完整了，但句與句間的銜接運用的不當，教師又采取了相應的措施……；思博小朋友總是不愿意積極參與各種活動，教師在開展教學活動時就注意細心去觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，及時的記錄孩子的情況，發(fā)現(xiàn)她對折紙很感興趣，教師就積極創(chuàng)設條件，讓她參與折紙、剪紙之類的活動，并收集她的折紙作品向家長、幼兒進行展示，通過不斷地觀察、收集、鼓勵，思博小朋友的膽子大了很多，自信心增強了，參加活動的積極性也提高了……（五）基于家園互動的策略主題課程中幼兒成長檔案創(chuàng)建，既不是教師一個人可以勝任的，也不是幼兒個人獨立進行的，讓家長參與幼兒成長檔案的制作和補充，可以增強家長對幼兒教育和幼兒成長的關注，促進教師與家長的合作與溝通。通過檔案中材料的積累和評價，不僅對教師具有制定計劃、采取措施的教育意義，而且使家長能更好地了解自己的孩子，了解幼兒園的活動并采取有效的家庭教育方法。而家園之間對檔案評價的互動，有利于達成教育的共識，緊密配合，形成強大的教育合力。所以幼兒的成長檔案應由幼兒、家長、教師共同創(chuàng)建，共同積累，在檔案收集活動中，既有幼兒之間、幼兒與老師之間的共同活動，也有幼兒與家長之間的共同活動，是多種教育資源綜合利用的過程。教師應做好家園溝通工作，讓家長主動參與到幼兒成長檔案的創(chuàng)建中來。1.提高家長參與幼兒成長檔案制作的主動性和積極性。首先，可以通過召開家長會、專家講座、教師介紹、互動交流等多種形式向家長宣傳家庭教育的重要性和制作幼兒成長檔案的意義所在。如，發(fā)揮個體家長的優(yōu)勢，開展“教子有方”經(jīng)驗交流活動，為家長提供展示成功經(jīng)驗的舞臺，起到家長教育家長的效果，使教育更具說服力。還可以通過為家長訂閱《幼兒教育》雜志等形式，不斷更新家長的教育觀，不斷豐富家長的教育知識。通過宣傳、介紹，使家長知道成長檔案能更真實、客觀地反映孩子的表現(xiàn)和進步，能更好地為幼兒園教育和家庭教育提供真實、有效的依據(jù)，從而得到家長的認同，產(chǎn)生參與的欲望，為創(chuàng)建工作的順利開展打下良好的基礎。其次，提高教師開展家園工作的科學性和藝術性。面對不同類型的、具有不同職業(yè)和文化素養(yǎng)的家長，教師應努力做到因人而異地開展交流工作，講究交流藝術。注重家園交流的一致性（班級兩位老師、保育員與家長的交流觀點要一致）、及時性、主動性和個別性（不同幼兒、不同家長）；注意交流的多樣性：如集體討論、個別交流、電話聯(lián)系、文字留言、郵件聯(lián)系等。教師多換位思考，設身處地地為每個家長、每個孩子考慮是否對每個孩子的成長有利。并與家長建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關系，建立一種親密的感情。2、開展交流互動，完善成長檔案的內(nèi)容首先，挖掘家長的潛力。家長們各行各業(yè)，其資源是一片沃土，很值得我們?nèi)ラ_發(fā)和利用。在主題課程成長檔案創(chuàng)建中，家長可以利用自身優(yōu)勢幫助收集主題活動的相關信息、知識，有關的圖片等資料，觀察孩子的各種表現(xiàn)、進步，教學內(nèi)容的學習、掌握等情況，記錄幼兒的已有經(jīng)驗，幼兒在家表現(xiàn)，幼兒在家的突發(fā)事件，幼兒的趣事、童稚趣語，幼兒在家的游戲、學習，幼兒的發(fā)展，家長的評語等，豐富幼兒成長檔案的內(nèi)容。

其次，積極反饋，幫助家長讀懂孩子。由于觀察角度不同，家長對自己孩子的認識和教師對該幼兒的了解可能會存在一定的偏差，所以一份可以準確透視幼兒實際發(fā)展狀況的成長檔案需要教師和家長的共同努力、相互交流。在幼兒成長檔案創(chuàng)建中，教師應就幼兒的相關信息及時反饋，并幫助家長讀懂自己的孩子。同時，從家長那里了解幼兒在幼兒園以外的其他方面信息，通過互動交流，及時調(diào)整教育教學策略，營造教育合力。此外，充分發(fā)揮案例展示的作用。積極開展幼兒成長檔案展示交流活動，讓家長互相觀摩、互相學習，家長通過觀察自己孩子的成長檔案，發(fā)現(xiàn)了孩子的進步，通過觀摩其他孩子的成長檔案，發(fā)現(xiàn)孩子間的差異，有利于家長間相互學習獲取好的經(jīng)驗，更有利于家長客觀地評價自己的孩子。幼兒成長檔案是成長歷程的積累，是每個幼兒成長經(jīng)歷的寫照。它不僅是教育教學的重要資料，是教師了解和掌握幼兒發(fā)展狀況的重要依據(jù)，也是幫助家長了解幼兒、建立經(jīng)常性家園聯(lián)系的有效活動。在創(chuàng)建幼兒成長檔案時，教師要善于捕捉孩子的尋常時刻。做一個有心人，擦亮眼睛細心觀察每個幼兒在一日活動中的各種表現(xiàn)，善于