幼兒園主題課程中幼兒成長(zhǎng)檔案創(chuàng)建策略初探

PAGE幼兒園主題課程中幼兒成長(zhǎng)檔案創(chuàng)建策略初探【摘要】幼兒成長(zhǎng)檔案是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程的記錄，收集幼兒園主題課程中幼兒的各類資料建立成長(zhǎng)檔案，可以發(fā)現(xiàn)個(gè)體幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒獨(dú)特的興趣、能力和需求，成為教師理解掌握幼兒發(fā)展?fàn)顩r的重要依據(jù)，從而教師可以及時(shí)反思調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，重塑自己的方法與組織形式，使自己的活動(dòng)更符合幼兒發(fā)展的需求，使每個(gè)幼兒的不同能力都得到相應(yīng)的提高。但幼兒成長(zhǎng)檔案的建立并不簡(jiǎn)單是幼兒作品的堆砌，那么如何創(chuàng)建幼兒成長(zhǎng)檔案才能取得成效，對(duì)幼兒園教育實(shí)踐有所裨益呢？本文嘗試從選擇幼兒成長(zhǎng)檔案收集的內(nèi)容，幼兒成長(zhǎng)檔案材料收集的方法、途徑，幼兒成長(zhǎng)檔案的創(chuàng)建策略等方面進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】主題課程幼兒成長(zhǎng)檔案創(chuàng)建策略新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)等方面的個(gè)體差異。因材施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足與成功”。這就要求教師要對(duì)每一個(gè)孩子的性格特征、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好都做到心中有數(shù)，要對(duì)每一個(gè)孩子的情緒情感、行為表現(xiàn)、語(yǔ)言表征等進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，在主題活動(dòng)中有針對(duì)性的開(kāi)展教育。這并非易事，它需要一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的觀察與分析過(guò)程。幼兒成長(zhǎng)檔案是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程的記錄，收集主題課程中幼兒的各類資料建立成長(zhǎng)檔案，可以全面、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)幼兒的個(gè)體發(fā)展過(guò)程。通過(guò)幼兒作品及相關(guān)資料的有意收集，教師與幼兒相互的交談，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒獨(dú)特的興趣、能力和需求，成為教師理解掌握幼兒發(fā)展?fàn)顩r的重要依據(jù)，從而教師可以重塑自己的方法與組織形式，使自己的活動(dòng)更符合幼兒發(fā)展的需求，使每個(gè)幼兒的不同能力都得到相應(yīng)的提高。幼兒成長(zhǎng)檔案的建立并不簡(jiǎn)單是幼兒作品的堆砌，而更多的是對(duì)幼兒在園、在家生活，學(xué)習(xí)、游戲中的各種表現(xiàn)的關(guān)注和記錄，這其中，教師、家長(zhǎng)、幼兒都是創(chuàng)建人?，F(xiàn)在很多幼兒園都會(huì)為幼兒創(chuàng)建成長(zhǎng)檔案，那么究竟應(yīng)該如何創(chuàng)建呢，筆者就幼兒園主題課程中幼兒成長(zhǎng)檔案的創(chuàng)建談?wù)勛约旱拇譁\看法。一、清晰定位幼兒成長(zhǎng)檔案收集的內(nèi)容幼兒在主題活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的材料很多，但不一定都是有意義的。作為評(píng)價(jià)者開(kāi)展評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，在主題活動(dòng)中收集的檔案應(yīng)是具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)記錄和各種作品的積累。由于每個(gè)幼兒的發(fā)展情況不同，所擁有的原始資料項(xiàng)目不同，所以收集的關(guān)注點(diǎn)也應(yīng)是多元的，教師要注意對(duì)幼兒的表現(xiàn)及作品進(jìn)行刪選、分析、判斷、評(píng)價(jià)，收集那些能體現(xiàn)個(gè)體幼兒發(fā)展?fàn)顩r的材料，內(nèi)容主要包括以下幾方面：（一）主題活動(dòng)過(guò)程的記錄與分析：包括主題活動(dòng)前的調(diào)查表，家長(zhǎng)的建議和期望，對(duì)孩子已有經(jīng)驗(yàn)的分析，對(duì)孩子興趣態(tài)度的的記錄；主題活動(dòng)中教師對(duì)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)的記錄和分析，家長(zhǎng)的對(duì)幼兒的行為觀察記錄及評(píng)價(jià)，幼兒的自評(píng)和同伴互評(píng)；主題活動(dòng)后教師、家長(zhǎng)、幼兒的綜合評(píng)價(jià)等資料。（二）幼兒的實(shí)物作品：如幼兒的繪畫作品、插塑、積塑、小型積木、自制玩具、紙工、泥工等手工作品。教師可有選擇地進(jìn)行拍攝，并做分析記錄然后歸入每個(gè)幼兒的檔案。此外，幼兒在主題活動(dòng)中的一些探索作品如數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)材料、科學(xué)觀察記錄實(shí)物等可視情況加以分析說(shuō)明后直接入檔。如真真：這是能凈化雨水的屋頂。當(dāng)下雨的時(shí)候，雨水降落在屋頂?shù)呐柚?，盆中的凈水裝置能凈化雨水，干凈了的雨水通過(guò)管子流入每戶人家，給家庭用水帶來(lái)很大的方便。最后，雨水流到地下儲(chǔ)水庫(kù)，智能機(jī)器人開(kāi)著花草澆灌機(jī)從儲(chǔ)水庫(kù)中抽水澆灌花花草草。真真：這是能凈化雨水的屋頂。當(dāng)下雨的時(shí)候，雨水降落在屋頂?shù)呐柚校柚械膬羲b置能凈化雨水，干凈了的雨水通過(guò)管子流入每戶人家，給家庭用水帶來(lái)很大的方便。最后，雨水流到地下儲(chǔ)水庫(kù)，智能機(jī)器人開(kāi)著花草澆灌機(jī)從儲(chǔ)水庫(kù)中抽水澆灌花花草草。教師批注：這副作品想象奇特，構(gòu)思新穎，作品畫面豐富，體現(xiàn)出真真豐富的想象力，顯示出她在繪畫才能發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)。記錄人：馬老師2008.10（三）其他記錄幼兒發(fā)展的材料：如幼兒的講述、背誦、同伴交談以及對(duì)問(wèn)題的回答等由教師或家長(zhǎng)記錄或錄音；幼兒的歌唱、跳舞等表演制作成音像作品。此外，還有“軼事記錄”——教師隨機(jī)記錄的幼兒在某一自然情景中表現(xiàn)出來(lái)的典型性行為或語(yǔ)言。如幼兒的“童言趣語(yǔ)”“思維浪花”“精彩瞬間”等的記錄。例如：在一次春游中，小班孩子文文指著一段露出地面的樹(shù)根，俏皮地說(shuō)對(duì)“這是大烏龜”……二、選擇適用幼兒成長(zhǎng)檔案材料收集的方法、途徑（一）幼兒成長(zhǎng)檔案收集的方法：1.觀察記錄：由教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒日?；顒?dòng)的各種表現(xiàn)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的“典型行為”，隨時(shí)記錄分析。2.詢問(wèn)記錄：教師或家長(zhǎng)在了解幼兒的相關(guān)知識(shí)、興趣、態(tài)度等信息時(shí)，采取向幼兒詢問(wèn)，成人做記錄的方式。3.攝影攝像：對(duì)幼兒的一些語(yǔ)言表演、藝術(shù)表演，如講故事、演唱、舞蹈、游戲活動(dòng)中的行為表現(xiàn)等用攝影攝像的方式記錄。4.問(wèn)卷調(diào)查：一般由教師向家長(zhǎng)做問(wèn)卷調(diào)查，以了解幼兒在幼兒園之外的相關(guān)表現(xiàn)。（二）幼兒成長(zhǎng)檔案收集的途徑：1.有計(jì)劃的收集：事先制定收集計(jì)劃，確定該主題課程中需要收集的內(nèi)容，然后按計(jì)劃有步驟的實(shí)施收集。2.隨機(jī)的收集：指教師或家長(zhǎng)在幼兒一日生活中，發(fā)現(xiàn)幼兒的一些具有意義的“典型行為”，及時(shí)給予記錄并收集，如幼兒冷不丁冒出來(lái)的“童稚趣語(yǔ)”、“思維浪花”等。三、幼兒園主題課程中幼兒成長(zhǎng)檔案的創(chuàng)建策略（一）基于過(guò)程性的策略幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不斷發(fā)現(xiàn)、不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。所以成長(zhǎng)檔案的創(chuàng)建要基于過(guò)程性活動(dòng)，與教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行幼兒作品及相關(guān)資料的收集，并關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種質(zhì)性資料，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程、學(xué)習(xí)的策略與方法、發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足、能力的培養(yǎng)、改進(jìn)與發(fā)展的建議等?？梢哉f(shuō)，檔案的創(chuàng)建、積累和使用的過(guò)程，也就是主題教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。比如，在開(kāi)展《白天與黑夜》主題活動(dòng)時(shí)，壯壯小朋友有很多疑問(wèn)“為什么會(huì)有白天和黑夜？為什么太陽(yáng)不能一直掛在天上？夜晚到了，太陽(yáng)是否也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)？天上的星星到底有多少？月亮為什么有時(shí)圓圓的像盤子，有時(shí)卻彎彎的像小船？為什么會(huì)做夢(mèng)？”，這些問(wèn)題說(shuō)明壯壯這孩子愛(ài)思考，他對(duì)白天與黑夜的輪替很感興趣，老師就及時(shí)把孩子的這些問(wèn)題記錄下來(lái)存入檔案材料，并在隨后的活動(dòng)中，有意識(shí)的關(guān)注壯壯相關(guān)問(wèn)題的解決情況，從“疑問(wèn)——興趣高漲——豁然開(kāi)朗（明白問(wèn)題）”的過(guò)程中，教師注重觀察、隨時(shí)收集記錄壯壯對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)知情況、解決情況，并及時(shí)對(duì)這些材料進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，從中了解了孩子在這次活動(dòng)中的發(fā)展軌跡，為下步教育教學(xué)的開(kāi)展提供有益的參考。（二）基于直觀性的策略幼兒成長(zhǎng)檔案是幼兒學(xué)習(xí)生活的體現(xiàn)，是他們多姿多彩生命中的描繪。幼兒成長(zhǎng)檔案不僅是教師、家長(zhǎng)了解評(píng)價(jià)孩子的第一手資料，也是孩子生命中的第一筆財(cái)富，我們收集的檔案不僅給教師、家長(zhǎng)看，更是給孩子看，所以在收集幼兒成長(zhǎng)檔案的材料時(shí)，應(yīng)盡量使用直觀形象的表現(xiàn)形式，除了幼兒親手完成的成果外，由教師和家長(zhǎng)收集整理的材料也盡量都以照片、磁帶等形式出現(xiàn)。文字記錄的內(nèi)容也盡可能附上小圖案，圖標(biāo)，既直觀形象，有富有藝術(shù)，為幼兒所喜愛(ài)。（三）基于真實(shí)性的策略幼兒成長(zhǎng)檔案材料的原始性、真實(shí)性是創(chuàng)建檔案的最基本策略，也是發(fā)揮檔案評(píng)價(jià)功能的重要因素。主題課程的計(jì)劃、組織和實(shí)施，應(yīng)以幼兒發(fā)展的實(shí)際水平作為其重要的依據(jù)，而這種依據(jù)來(lái)源于教育者對(duì)幼兒各種活動(dòng)中行為表現(xiàn)的直接觀察，以及對(duì)幼兒在活動(dòng)中所創(chuàng)造的各種成果的判斷來(lái)了解和獲得。教師對(duì)檔案中材料的整理必須真實(shí)，不能有主觀修改，不能為了檔案的美觀或迎合家長(zhǎng)而修飾檔案材料。特別是對(duì)于隨機(jī)的觀察記錄，教師更要注意要在幼兒進(jìn)行常態(tài)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行，同時(shí)，教師或家長(zhǎng)在記錄時(shí)要盡量避免對(duì)幼兒不必要的干擾，避免引起幼兒對(duì)你的注意。因?yàn)?，只有在常態(tài)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)才是最真實(shí)可信的，才具有代表意義，否則記錄便毫無(wú)意義。

（四）基于發(fā)展性的策略維果茨基認(rèn)為：兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是“最近發(fā)展區(qū)”。它的提出說(shuō)明了教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程。以往我們經(jīng)常采用橫向評(píng)價(jià)的方式來(lái)考察幼兒的發(fā)展情況，通常用一個(gè)統(tǒng)一的量表對(duì)同一年齡段的幼兒進(jìn)行測(cè)查。這種評(píng)價(jià)方式可以讓教師從總體上把握幼兒的階段性發(fā)展情況，卻無(wú)法幫助教師了解個(gè)體幼兒更為鮮明的特征以及不同幼兒之間在發(fā)展上存在明顯差異的原因。所以在創(chuàng)建幼兒成長(zhǎng)檔案時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)體發(fā)展歷程，關(guān)注幼兒的縱向發(fā)展、個(gè)體發(fā)展，注意聚焦幼兒在發(fā)展過(guò)程中存在的一些特定問(wèn)題，以發(fā)展性為原則，觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢(shì)智能，并制定出個(gè)別教育方案，從而實(shí)施有效教學(xué)，使每個(gè)孩子在自己原有的水平上得到發(fā)展。比如：洋洋小朋友在語(yǔ)言表達(dá)欲望很強(qiáng)，于是教師就有計(jì)劃地在主題活動(dòng)中觀察記錄他的語(yǔ)言發(fā)展情況：第一次講述活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他完整講述單句的能力尚可，但對(duì)形容詞運(yùn)用不好，于是開(kāi)展了相應(yīng)教育，第二次發(fā)現(xiàn)她在復(fù)述較長(zhǎng)的作品時(shí)，內(nèi)容完整了，但句與句間的銜接運(yùn)用的不當(dāng)，教師又采取了相應(yīng)的措施……；思博小朋友總是不愿意積極參與各種活動(dòng)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)就注意細(xì)心去觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)的記錄孩子的情況，發(fā)現(xiàn)她對(duì)折紙很感興趣，教師就積極創(chuàng)設(shè)條件，讓她參與折紙、剪紙之類的活動(dòng)，并收集她的折紙作品向家長(zhǎng)、幼兒進(jìn)行展示，通過(guò)不斷地觀察、收集、鼓勵(lì)，思博小朋友的膽子大了很多，自信心增強(qiáng)了，參加活動(dòng)的積極性也提高了……（五）基于家園互動(dòng)的策略主題課程中幼兒成長(zhǎng)檔案創(chuàng)建，既不是教師一個(gè)人可以勝任的，也不是幼兒個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行的，讓家長(zhǎng)參與幼兒成長(zhǎng)檔案的制作和補(bǔ)充，可以增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育和幼兒成長(zhǎng)的關(guān)注，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)的合作與溝通。通過(guò)檔案中材料的積累和評(píng)價(jià)，不僅對(duì)教師具有制定計(jì)劃、采取措施的教育意義，而且使家長(zhǎng)能更好地了解自己的孩子，了解幼兒園的活動(dòng)并采取有效的家庭教育方法。而家園之間對(duì)檔案評(píng)價(jià)的互動(dòng)，有利于達(dá)成教育的共識(shí)，緊密配合，形成強(qiáng)大的教育合力。所以幼兒的成長(zhǎng)檔案應(yīng)由幼兒、家長(zhǎng)、教師共同創(chuàng)建，共同積累，在檔案收集活動(dòng)中，既有幼兒之間、幼兒與老師之間的共同活動(dòng)，也有幼兒與家長(zhǎng)之間的共同活動(dòng)，是多種教育資源綜合利用的過(guò)程。教師應(yīng)做好家園溝通工作，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒成長(zhǎng)檔案的創(chuàng)建中來(lái)。1.提高家長(zhǎng)參與幼兒成長(zhǎng)檔案制作的主動(dòng)性和積極性。首先，可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、專家講座、教師介紹、互動(dòng)交流等多種形式向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要性和制作幼兒成長(zhǎng)檔案的意義所在。如，發(fā)揮個(gè)體家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展“教子有方”經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供展示成功經(jīng)驗(yàn)的舞臺(tái)，起到家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)的效果，使教育更具說(shuō)服力。還可以通過(guò)為家長(zhǎng)訂閱《幼兒教育》雜志等形式，不斷更新家長(zhǎng)的教育觀，不斷豐富家長(zhǎng)的教育知識(shí)。通過(guò)宣傳、介紹，使家長(zhǎng)知道成長(zhǎng)檔案能更真實(shí)、客觀地反映孩子的表現(xiàn)和進(jìn)步，能更好地為幼兒園教育和家庭教育提供真實(shí)、有效的依據(jù)，從而得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，產(chǎn)生參與的欲望，為創(chuàng)建工作的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。其次，提高教師開(kāi)展家園工作的科學(xué)性和藝術(shù)性。面對(duì)不同類型的、具有不同職業(yè)和文化素養(yǎng)的家長(zhǎng)，教師應(yīng)努力做到因人而異地開(kāi)展交流工作，講究交流藝術(shù)。注重家園交流的一致性（班級(jí)兩位老師、保育員與家長(zhǎng)的交流觀點(diǎn)要一致）、及時(shí)性、主動(dòng)性和個(gè)別性（不同幼兒、不同家長(zhǎng)）；注意交流的多樣性：如集體討論、個(gè)別交流、電話聯(lián)系、文字留言、郵件聯(lián)系等。教師多換位思考，設(shè)身處地地為每個(gè)家長(zhǎng)、每個(gè)孩子考慮是否對(duì)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)有利。并與家長(zhǎng)建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關(guān)系，建立一種親密的感情。2、開(kāi)展交流互動(dòng)，完善成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容首先，挖掘家長(zhǎng)的潛力。家長(zhǎng)們各行各業(yè)，其資源是一片沃土，很值得我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)和利用。在主題課程成長(zhǎng)檔案創(chuàng)建中，家長(zhǎng)可以利用自身優(yōu)勢(shì)幫助收集主題活動(dòng)的相關(guān)信息、知識(shí)，有關(guān)的圖片等資料，觀察孩子的各種表現(xiàn)、進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、掌握等情況，記錄幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒在家表現(xiàn)，幼兒在家的突發(fā)事件，幼兒的趣事、童稚趣語(yǔ)，幼兒在家的游戲、學(xué)習(xí)，幼兒的發(fā)展，家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)等，豐富幼兒成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容。

其次，積極反饋，幫助家長(zhǎng)讀懂孩子。由于觀察角度不同，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的認(rèn)識(shí)和教師對(duì)該幼兒的了解可能會(huì)存在一定的偏差，所以一份可以準(zhǔn)確透視幼兒實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的成長(zhǎng)檔案需要教師和家長(zhǎng)的共同努力、相互交流。在幼兒成長(zhǎng)檔案創(chuàng)建中，教師應(yīng)就幼兒的相關(guān)信息及時(shí)反饋，并幫助家長(zhǎng)讀懂自己的孩子。同時(shí)，從家長(zhǎng)那里了解幼兒在幼兒園以外的其他方面信息，通過(guò)互動(dòng)交流，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略，營(yíng)造教育合力。此外，充分發(fā)揮案例展示的作用。積極開(kāi)展幼兒成長(zhǎng)檔案展示交流活動(dòng)，讓家長(zhǎng)互相觀摩、互相學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)通過(guò)觀察自己孩子的成長(zhǎng)檔案，發(fā)現(xiàn)了孩子的進(jìn)步，通過(guò)觀摩其他孩子的成長(zhǎng)檔案，發(fā)現(xiàn)孩子間的差異，有利于家長(zhǎng)間相互學(xué)習(xí)獲取好的經(jīng)驗(yàn)，更有利于家長(zhǎng)客觀地評(píng)價(jià)自己的孩子。幼兒成長(zhǎng)檔案是成長(zhǎng)歷程的積累，是每個(gè)幼兒成長(zhǎng)經(jīng)歷的寫照。它不僅是教育教學(xué)的重要資料，是教師了解和掌握幼兒發(fā)展?fàn)顩r的重要依據(jù)，也是幫助家長(zhǎng)了解幼兒、建立經(jīng)常性家園聯(lián)系的有效活動(dòng)。在創(chuàng)建幼兒成長(zhǎng)檔案時(shí)，教師要善于捕捉孩子的尋常時(shí)刻。做一個(gè)有心人，擦亮眼睛細(xì)心觀察每個(gè)幼兒在一日活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，善于