高中物理說課流程范本

PAGEPAGE2說課稿樣例各位老師，大家好！今天我說課的課題是．我的說課將從以下幾個面展開說教材說學生說教學方法說教學程序說教材首先來看一下本節(jié)課的教材分析本節(jié)內(nèi)容是人教版教科書第x冊第x章第x節(jié)，本節(jié)課主要探討。本節(jié)內(nèi)容是學生學過的的延續(xù)和拓展，又是后續(xù)研究的基礎．因此，在中，占據(jù)的地位。基于以上對教材的認識，根據(jù)xx課程標準的基本理念，考慮到學生已有的認知結構與心理特征，制訂如下的教學目標。2.說目標知識與技能：；過程與方法：使學生在自主探究、合作交流中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的這個學習過程；情感態(tài)度與價值觀：.為突出重點、突破難點、抓住關鍵，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從重點和難點上談談設計思路．3.說重、難點依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結合學生的實際，本節(jié)課主要是讓學生理解，所以本節(jié)課的重點是.；而對知識，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以定為本節(jié)課的難點.為突出重點、突破難點、抓住關鍵，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從學情和教與學的方法上來做進一步分析。二、說學情高一學生正是思維活躍，求知欲強，喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索欲望。因此在教學中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學知識。在本課之前，學生已學習了，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。三、說教學方法授人以魚不如授人以漁，無論教或?qū)W，只有掌握了確實可行的方法，才能取得事半功倍的效果，同時根據(jù)本課教學目標和教材特點，在對學生年齡特點、心理特征、認識水平等細致分析的基礎上，所以在我的教學中采用這樣幾個教學方法教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。我采取了以下教法：4、情景教學法：在教學過程中我會充分利用多媒體課件同時通過學生辯論表演的方法，創(chuàng)設情景，同時借鑒李吉林老師的情景教學法，引導學生帶入情景，優(yōu)化情景，憑借情景，拓展情景。美國教育家杜威曾說教育即生活所以說為學生創(chuàng)設一個如同生活情景一樣的特長情景是非常重要的1、直觀演示法：利用圖片、視頻等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。2、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景、分析案例等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。為了配合教學方法，本節(jié)課我采用多媒體網(wǎng)絡設備作為教學手段，同時輔助老師的講解和黑板板書我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中要特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。最后我具體來談談這一堂課的教學過程：說教學過程在分析教材、確定教學目標、合理選擇教法與學法的基礎上，我預設的教學過程整體設計包括個階段，即：，具體環(huán)節(jié)設計如下：（如，（1）課題引入，……；（2）新知展開……；（3）鞏固練習（4）課堂小結（5）布置作業(yè)，……（注意在說具體環(huán)節(jié)處理時盡可能指出相應的設計意圖，包括突出重點、突破難點、實現(xiàn)目標及相關理論原理）如：課堂小結課堂小結不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主題作用，從學習的知識、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了這么三個問題： ①通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識；②通過本節(jié)課的學習，你最大的體驗是什么；③通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些學習的方法？布置作業(yè)。針對學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練：這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。板書設計好的板書就像一份微型教案，本節(jié)課我采用直觀、系統(tǒng)的板書設計，這種設計清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。還能及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。結束：各位老師，本節(jié)課我根據(jù)學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝大家。說課評價標準評價項目評價標準評價等級評分ABCD說教材（15）課題簡要解析5432教學內(nèi)容的地位與作用5432教學重點、難點、關鍵確定及其依據(jù)5432說目標（10）闡述通過教學使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到的發(fā)展，并說明其依據(jù)5432教學目標明確、具體、無歧義，符合課標要求和學生實際5432說教學方法（20）從教材、學情出發(fā)，選擇靈活多樣、有啟發(fā)性的教法和教具5432教學手段或媒體的利用，對達到教學目標最優(yōu)化的思考5432具體說出學法指導內(nèi)容，教給學生合適的學習方法，恰當運用學習方法，培養(yǎng)數(shù)學能力5432學法指導的理論依據(jù)正確，學生能獲得一定的終身學習能力5432說教學過程（40）教學主次分明，層次清晰，各環(huán)節(jié)安排周密，連貫緊湊、過渡自然10864有駕馭教材的能力，抓住教學重點，難點突破合理10864教學有特色，體現(xiàn)教法、學法在教學中的運用10864各環(huán)節(jié)的教學設計的理論依據(jù)科學、合理10864教師基本功（