小學(xué)體育課程資源開發(fā)的原則與對(duì)策探討

體育是小學(xué)階段的重要課程,通過體育課程教學(xué),能讓學(xué)生擁有更充分的鍛煉空間,促使其在參與趣味體育課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中,逐漸展現(xiàn)積極向上的精神面貌,綜合提升學(xué)生的體能素質(zhì)。為了保證所開展的體育課程更加高效,教師需要從課程資源有效開發(fā)與整合的角度考量,分析新課標(biāo)背景下體育課程規(guī)劃所提出的全新指導(dǎo)要求,精準(zhǔn)定位課程資源發(fā)掘方向。之后,根據(jù)所掌握的學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ),構(gòu)建完善的課程資源體系,從而保證所開展的體育課程教學(xué)活動(dòng)更規(guī)范,使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中,不僅能扎實(shí)掌握豐富的體育文化知識(shí),促使其形成正確的體育運(yùn)動(dòng)觀、思想觀。一、小學(xué)體育課程資源開發(fā)的意義分析對(duì)小學(xué)生開展體育課程教學(xué)的過程中,教師需要認(rèn)識(shí)到做好課程資源有效開發(fā)的重要意義。通過分析可以發(fā)現(xiàn),在新課標(biāo)頒布之后,對(duì)于小學(xué)階段的體育課程規(guī)劃設(shè)置有了全新的要求。教師需要以核心素養(yǎng)為全新的教學(xué)導(dǎo)向,深入分析學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)方面關(guān)于運(yùn)動(dòng)觀念、體能素質(zhì)建設(shè)等的具體要求,并在接下來的課程教學(xué)當(dāng)中,做好教學(xué)資源有效開發(fā)與整理,保證學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)能擁有更豐富的資源儲(chǔ)備,在深入學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成正確的體育運(yùn)動(dòng)觀念,綜合發(fā)展運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和品格,使得其在今后的成長和學(xué)習(xí)當(dāng)中,有效適應(yīng)新課標(biāo)要求,基于自身所掌握的全新運(yùn)動(dòng)思想觀念,探尋更有效的運(yùn)動(dòng)方法和技巧,為其今后適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境,綜合發(fā)展能力奠定良好的基礎(chǔ)。因此,在接下來的教育工作當(dāng)中,教師需要從體育課程資源開發(fā)與構(gòu)建的角度著手,不斷探索全新的教學(xué)舉措,有效梳理課程資源開發(fā)的方法,提高整體的教育水平。二、小學(xué)體育課程資源開發(fā)的原則分析(一)開放性原則新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師在展開體育課程教學(xué)活動(dòng)時(shí),需要遵循兒童本位的思想導(dǎo)向,全面分析和了解學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)與參與實(shí)踐中的具體需求。教師要以突出學(xué)生主體地位為根本導(dǎo)向,明確接下來的資源開發(fā)與整合方向,遵循開放性的行動(dòng)準(zhǔn)則,確定資源開發(fā)的行動(dòng)目標(biāo)。一般在進(jìn)行資源開發(fā)的過程中,教師需要對(duì)新課標(biāo)的政策進(jìn)行全面解讀與有效分析,了解新形勢(shì)下小學(xué)體育課程規(guī)劃的具體行動(dòng)目標(biāo)。從核心素養(yǎng)的角度著手展開研究,了解小學(xué)階段的體育課程教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生形成良好運(yùn)動(dòng)觀念,綜合發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng),確定接下來的課程資源開發(fā)與整理方向。之后,在具體的課程教學(xué)實(shí)踐過程中,教師需要立足新時(shí)期的改革目標(biāo),探尋更有效的教育實(shí)踐舉措,保證所開發(fā)的資源具有有效性。方便學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)的過程中,結(jié)合自身的興趣需求,選擇適合自己的資源內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)興趣和愛好。比如,小學(xué)階段的學(xué)生所呈現(xiàn)的興趣和特長具有很大的差異性,有些學(xué)生對(duì)田徑類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較感興趣,而有些學(xué)生對(duì)于球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較感興趣。對(duì)此,教師需要在進(jìn)行資源整合之前,作好全面的準(zhǔn)備工作,通過數(shù)據(jù)調(diào)研與分析,了解學(xué)生的興趣需求,確定接下來的資源開發(fā)方向。然后,根據(jù)所掌握的學(xué)習(xí)信息,有針對(duì)性搜集和整理更加豐富多元的體育文化資源,促使學(xué)生興趣需求得到滿足,進(jìn)而主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中,綜合發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。(二)健康性原則新課標(biāo)背景下的小學(xué)體育課程在教育目標(biāo)上有了很大的轉(zhuǎn)變。在注重常規(guī)體育內(nèi)容滲透的同時(shí),教師還需要以培養(yǎng)學(xué)生形成健康的體育運(yùn)動(dòng)觀念為導(dǎo)向,對(duì)具體的教育資源進(jìn)行有效開發(fā)和設(shè)置,這樣能保證學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)的過程中,樹立健康的體育運(yùn)動(dòng)觀念,并在今后的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中,積累豐富的體育與健康常識(shí)。教師要根據(jù)自身所掌握的運(yùn)動(dòng)技巧和方法進(jìn)行有效探索和實(shí)踐,綜合發(fā)展學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng),比如說,教師在圍繞特定的體育項(xiàng)目進(jìn)行資源開發(fā)的過程中,可以對(duì)體育與健康之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行有效分析,明確接下來的體育課程教學(xué)目標(biāo),把握正確的資源開發(fā)方向。以跑步這一課程為例,為了保證所構(gòu)建的課程資源體系更加完整,教師在進(jìn)行資源開發(fā)的過程中,需要從健康視角著手進(jìn)行有效分析,發(fā)掘體育在促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能健康發(fā)展中所具備的支持作用,讓學(xué)生能在掌握豐富文化內(nèi)涵的前提下,樹立正確的跑步運(yùn)動(dòng)觀念,并在健康理念支持下,逐漸養(yǎng)成良好跑步習(xí)慣,在平時(shí)的生活當(dāng)中,也能積極參與到跑步訓(xùn)練當(dāng)中,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì),展現(xiàn)良好的健康生活品格。不僅如此,在遵循健康性資源開發(fā)與整理原則的過程中,教師還可以從健康學(xué)角度著手,有效發(fā)掘更豐富的文化資源,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極參與體育鍛煉,對(duì)于促進(jìn)自身身體健康以及形成健康心理品格等方面的積極影響,以便其在今后能真正端正自身對(duì)待體育課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練態(tài)度。(三)針對(duì)性原則在小學(xué)階段的體育課程資源開發(fā)與構(gòu)建的過程中,教師需要遵循針對(duì)性的行動(dòng)準(zhǔn)則,全面了解和認(rèn)識(shí)到學(xué)生在參與體育課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中所表現(xiàn)出的認(rèn)知與能力差異。在精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下,做好學(xué)生等級(jí)科學(xué)分層,以此為目標(biāo)導(dǎo)向,對(duì)接下來的資源發(fā)掘進(jìn)行有效梳理,從而保證所構(gòu)建的資源體系可以滿足班級(jí)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)訴求,促使每個(gè)階段每個(gè)等級(jí)的學(xué)生都能有效適應(yīng)體育課程教學(xué)環(huán)境。教師要根據(jù)所掌握的體育文化和資源要素進(jìn)行有效剖析與實(shí)踐探索,綜合發(fā)展學(xué)生的體育素養(yǎng),促使小學(xué)階段的體育課程教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)均衡化發(fā)展。比如,在小學(xué)階段,學(xué)生受到個(gè)人興趣、特長以及運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等不同因素的影響,對(duì)喜歡的體育課程項(xiàng)目類型以及所呈現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)潛能具有很大的差異性。為了保證所構(gòu)建的課程資源體系更具有科學(xué)性與合理性,教師需要在前期階段做好全方位的調(diào)研準(zhǔn)備工作,先通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的興趣需求,確定接下來的資源開發(fā)與整理方向。接著,在實(shí)踐調(diào)研的過程中,分析每個(gè)學(xué)生在參與體育課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中所呈現(xiàn)的能力基礎(chǔ)。然后,遵循因材施教的行動(dòng)準(zhǔn)則,針對(duì)每個(gè)學(xué)生制訂實(shí)施具有個(gè)性化的資源方案。這樣才能讓學(xué)生有效適應(yīng)當(dāng)下的體育課程學(xué)習(xí)環(huán)境,并基于自身的興趣需求,選擇適合自己的訓(xùn)練內(nèi)容,主動(dòng)參與到各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中。比如,在排球這一項(xiàng)目組織教學(xué)和訓(xùn)練的過程中,教師需要了解學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。之后,做好學(xué)生等級(jí)科學(xué)劃分,然后設(shè)置不同難度的訓(xùn)練方案,讓每個(gè)等級(jí)的學(xué)生都能經(jīng)過扎實(shí)的訓(xùn)練,形成良好的運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ),在排球運(yùn)動(dòng)方面,有效釋放自身的潛能,提高整體的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。或者,教師也可以在資源開發(fā)的過程中,有針對(duì)性地確定資源開發(fā)行動(dòng)目標(biāo),探索更有效的開發(fā)路徑和行動(dòng)舉措,靈活調(diào)整學(xué)生的等級(jí)分層結(jié)果,對(duì)資源的開發(fā)方向和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)節(jié),以全面提高學(xué)生的教學(xué)適應(yīng)性。(四)適度性原則在小學(xué)階段的體育課程教學(xué)中,為了保證所構(gòu)建的課程體系更加規(guī)范,教師需要在資源開發(fā)的過程中,遵循適度性的行動(dòng)準(zhǔn)則,要注重教材與課外資源之間的有效協(xié)調(diào)配合,這樣才能保證所構(gòu)建的資源體系更有深度,也能保證學(xué)生所掌握的體育課程內(nèi)容更經(jīng)典。教師需要秉承適度開發(fā)有效整合的行動(dòng)準(zhǔn)則,先圍繞教材中所包含的體育課程知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行有效分析,確定課程教學(xué)目標(biāo),遵循核心素養(yǎng)的行動(dòng)思想導(dǎo)向,探索接下來的資源開發(fā)與調(diào)整方向。結(jié)合教材中的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行有效延伸,促使學(xué)生在參與課程資源學(xué)習(xí)和探索的過程中,能收獲更豐富的體育文化知識(shí),并轉(zhuǎn)變自身對(duì)待體育課程的運(yùn)動(dòng)思想觀念,使得在今后以更加積極向上的狀態(tài),完成各項(xiàng)體育課程,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)思想,提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)和素養(yǎng)。三、小學(xué)體育課程資源開發(fā)的對(duì)策分析(一)發(fā)掘傳統(tǒng)體育項(xiàng)目文化資源在開發(fā)小學(xué)體育課程資源時(shí),教師需要重視新課標(biāo)所提出的全新改革要求,以傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化項(xiàng)目為著手點(diǎn),對(duì)資源整合方向加以明確。首先,需要圍繞體育教材內(nèi)容進(jìn)行有效剖析,確定其中所包含的傳統(tǒng)體育文化內(nèi)容。然后,確定接下來的資源開發(fā)與實(shí)踐方向,搜集比較經(jīng)典的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,就其所具備的文化背景以及具體的表現(xiàn)形式加以分析。在資源整合的過程中,促使學(xué)生形成正確的體育文化觀點(diǎn),使得其在參與課程學(xué)習(xí)的過程中,扎實(shí)掌握優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化內(nèi)涵,在今后的成長和學(xué)習(xí)中形成正確的文化觀念,建立良好的責(zé)任意識(shí),認(rèn)真主動(dòng)地參與到體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中。比如,教師需要圍繞教材中所包含的太極等一些經(jīng)典體育文化內(nèi)涵進(jìn)行有效發(fā)掘和整理。然后遵循有效拓展和延伸的行動(dòng)準(zhǔn)則,搜集現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于太極這一傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有關(guān)的文化素材,就太極項(xiàng)目的表現(xiàn)形式以及重要的一些項(xiàng)目成果進(jìn)行資源整合,在完善資源體系的過程中,促使學(xué)生對(duì)太極體育項(xiàng)目加深認(rèn)識(shí)。不僅如此,教師還可以從傳承傳統(tǒng)體育文化項(xiàng)目的角度著手,就國家比較經(jīng)典的舞龍舞獅等體育項(xiàng)目資源進(jìn)行有效搜集和整理。豐富學(xué)生的文化知識(shí)底蘊(yùn),促使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中,能真正加深對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的認(rèn)識(shí),并在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中,能以促進(jìn)體育文化傳承與弘揚(yáng)為責(zé)任,認(rèn)真學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目,深入分析其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵,綜合發(fā)展自身的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)。(二)拓展素質(zhì)訓(xùn)練教育資源范圍在小學(xué)階段,規(guī)范開展體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)十分必要。其能讓學(xué)生在參與訓(xùn)練的過程中形成良好的身體素質(zhì),綜合發(fā)展學(xué)生的心理品格,在經(jīng)過訓(xùn)練之后展現(xiàn)出更堅(jiān)毅的品質(zhì),使其在今后能有效適應(yīng)社會(huì)環(huán)境,冷靜面對(duì)生活中的各項(xiàng)難題和挑戰(zhàn)。而為了保證所開展的素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)更加規(guī)范,教師需要從資源開發(fā)與整合的角度著手進(jìn)行有效創(chuàng)新,在全面了解小學(xué)生當(dāng)前體育素質(zhì)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的前提下,精準(zhǔn)定位接下來的資源開發(fā)方向,在關(guān)注和了解學(xué)生興趣需求的基礎(chǔ)上,有效搜集和整理更具有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練內(nèi)容,優(yōu)化訓(xùn)練活動(dòng)方案設(shè)計(jì),全面提高訓(xùn)練的可行性與合理性。在組織訓(xùn)練活動(dòng)的過程中,教師還需要發(fā)揮比賽資源的支持作用,根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)合理設(shè)置比賽項(xiàng)目活動(dòng)方案,對(duì)比賽的流程以及具體的規(guī)則加以明確,促使學(xué)生在今后能基于自身所形成的規(guī)則意識(shí)以及所具備的比賽心理素質(zhì),靈活應(yīng)對(duì)比賽中的各項(xiàng)挑戰(zhàn),促使其在比賽的過程中逐漸夯實(shí)自身的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ),展現(xiàn)出良好的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。此外,在開展競(jìng)賽活動(dòng)的過程中,教師還需要秉承有效拓展和延伸的原則,就接下來的資源開發(fā)與拓展方向進(jìn)行有效延伸,可以指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活當(dāng)中,基于自己感興趣的體育項(xiàng)目,主動(dòng)參與實(shí)踐拓展訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié),要加強(qiáng)體育文化精神等一些重要思想內(nèi)涵的發(fā)掘和滲透,促使學(xué)生在面對(duì)體育訓(xùn)練任務(wù)時(shí),能展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神,綜合發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。(三)加強(qiáng)生活化運(yùn)動(dòng)資源發(fā)掘體育是極具生活化、實(shí)踐性的課程,在小學(xué)階段,為了保證所構(gòu)建的資源體系更完善,教師需要從資源開發(fā)與拓展的角度著手,革新傳統(tǒng)的育人思想觀念,正確看待體育與生活之間存在的緊密關(guān)聯(lián)。在進(jìn)行資源開發(fā)的過程中,需要從生活視角著手,確定接下來的資源發(fā)掘方向。在明確小學(xué)階段體育教材育人目標(biāo)和教育內(nèi)容的前提下,深入生活有效調(diào)研和發(fā)掘,獲得更加豐富的體育文化資源,保證所開展的教學(xué)活動(dòng)更加規(guī)范,促使學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的過程中,不斷積累更豐富的體育文化知識(shí),綜合發(fā)展學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)品質(zhì)和素養(yǎng)。比如,在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中,有許多有趣的體育游戲資源,在生活當(dāng)中進(jìn)行有效提煉和整合,能確保所構(gòu)建的體育游戲教學(xué)體系更加完善,促使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中,樹立起正確的運(yùn)動(dòng)觀,綜合發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)。比如,教師可以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中極具趣味性和代表性的民間體育游戲資源進(jìn)行有效發(fā)掘整理,并融入體育課程教學(xué)當(dāng)中,促使學(xué)生能真正產(chǎn)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)和參與的興趣,并在游戲支撐下實(shí)現(xiàn)體能素質(zhì)的強(qiáng)化訓(xùn)練。老鷹捉小雞、警察抓小偷、123木頭人等都是比較常見的民間體育項(xiàng)目,對(duì)小學(xué)生來講比較有趣,能有效鍛煉學(xué)生的體能。教師可以對(duì)此類趣味十足的游戲資源進(jìn)行有效發(fā)掘和整理,然后融入常規(guī)課程教學(xué)當(dāng)中。讓學(xué)生通過游戲參與,形成良好的運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ),綜合發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。(四)構(gòu)建大數(shù)據(jù)資源儲(chǔ)備共享中心教師在發(fā)掘與整理體育課程資源的過程中,需要適應(yīng)新時(shí)期的改革發(fā)展形勢(shì),充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)不斷構(gòu)建更加智能且現(xiàn)代化的資源儲(chǔ)備與管理中心,方便教師在接下來的體育課程教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí),能根據(jù)所收集到的教學(xué)資源對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行個(gè)性化、創(chuàng)意性設(shè)計(jì)。比如,可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),搜集其他學(xué)校體育教師在資源規(guī)劃與活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的具體思路和方案。然后,根據(jù)班級(jí)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行靈活調(diào)節(jié),保證最終所構(gòu)建的教育方案與學(xué)生的真實(shí)需求更加契合。在接下來的體育課程資源開發(fā)與整理的過程中,教師還需要有效發(fā)揮大數(shù)據(jù)的助力作用,構(gòu)建資源儲(chǔ)備與共享中心,增強(qiáng)教師與學(xué)校之間的聯(lián)系,在互動(dòng)交流的過程中,共同圍繞當(dāng)前體育課程資源開發(fā)中存在的問題加以分