《口算除法》教學(xué)反思

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一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式，幫助課型是平臺(tái)互動(dòng)。由于本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓同學(xué)理解算理，掌控除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法并培育同學(xué)的類推技能和口算技能，因此，從情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，再到練習(xí)，各個(gè)環(huán)節(jié)都充分運(yùn)用了看、聽、講、想、做、動(dòng)、靜七要素，目的就是為了讓同學(xué)掌控口算方法并得到多次的`強(qiáng)化。

1、講、動(dòng)。本節(jié)課在探究口算方法時(shí)設(shè)計(jì)了1次四人小組溝通，在兩個(gè)“想一想”和“摘蘋果”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了3次同桌溝通，共計(jì)4次小動(dòng)。另外，還設(shè)計(jì)了自己說一說口算方法、個(gè)別匯報(bào)，目的在于通過“動(dòng)”為同學(xué)制造更多“說”的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)算理的理解；

2、“做”。除了兩個(gè)“想一想”和“摘蘋果”外，還設(shè)計(jì)了3個(gè)挑戰(zhàn)練習(xí)，讓同學(xué)在“做”中提高口算技能；

3、想、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換。探究口算方法時(shí)，先讓同學(xué)悄悄的思索，再4人小組溝通；練習(xí)時(shí)，同學(xué)先獨(dú)立思索、完成，再同桌溝通或者自己說算法。使同學(xué)先有想法，再溝通，先靜后動(dòng)，動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，讓同學(xué)的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有明確的目的性。

4、聽。師生每一次的“講”就是其他同學(xué)的“聽”。

5、看?？粗黝}圖，集體訂正習(xí)題等，都用到了“看”這個(gè)要素。

二、詳細(xì)反思

〔一〕勝利之處

1、師生之間有商定，效果較好。

2、在口算方法的實(shí)時(shí)鞏固練習(xí)中，即“摘蘋果”環(huán)節(jié)，合理運(yùn)用了小卡。

3、教學(xué)中合理而有效的運(yùn)用了看、聽、講、想、做、動(dòng)、靜七要素，使同學(xué)掌控了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法，并得到了多次的強(qiáng)化，提高了同學(xué)的口算技能。

4、充分尊敬同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全下放給同學(xué)，制造小組溝通的平臺(tái)，引導(dǎo)同學(xué)把學(xué)過的知識(shí)遷移到本節(jié)課的新知來，培育同學(xué)的類推技能。

5、同學(xué)的小組、同桌溝通效果較好。

6、板書設(shè)計(jì)運(yùn)用了氣泡圖。

〔二〕不足之處

1、在時(shí)間的調(diào)配上略微有一點(diǎn)欠缺，“摘蘋果”環(huán)節(jié)以及挑戰(zhàn)練習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)多了一些，導(dǎo)致35分鐘的課，超出了2分鐘左右。

2、課堂上表情可以再豐富些，語言還不夠抑揚(yáng)頓挫，有時(shí)語速較慢。

3、要進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)的講