學前兒童注意發(fā)展

第三章學前兒童注意的開展1整理課件第一節(jié)注意在學前兒童

心理開展中的作用

2整理課件一、什么是注意？人在某一特定時刻，不可能同樣清晰地去反映所有接觸到的事物，而只是有選擇地反映其中的某些事情。但凡與反映這些這些事物有關〔看、聽、想、記等〕，都指向和集中到這些事物上。重點內(nèi)容3整理課件注意：是一種心理狀態(tài)，是指心理活動對一定對象的指向和集中.指向性和集中性是注意的兩個特點。4整理課件指向性：指向性：選擇了某個對象而離開了另一個對象，對指向的對象反響最完整、最清晰，而對其余的事物那么印象模糊，甚至完全沒有印象。指向性不同，人從外界獲取的信息也不同。5整理課件集中性：同一時間內(nèi)各種有關心理活動聚集在其所選擇的對象上，而且還指這些心理活動“深入于〞該對象的程度。6整理課件二、注意在學前兒童心理開展中的作用注意具有選擇功能、維持功能和調(diào)節(jié)功能?！惨弧匙⒁馐箖和瘜Νh(huán)境中的各種刺激做出選擇性的反映，并接受更多信息?！捕匙⒁馐箖和男睦砘顒訉λx擇的對象保持一種比較緊張、持續(xù)的狀態(tài)，從而維持著兒童的游戲、學習等活動的順利進行。〔三〕注意使兒童能夠覺察環(huán)境的變化，并及時調(diào)整自己的動作，為應付外來刺激做出相應的準備，從而更好地適應周圍環(huán)境的變化。7整理課件具體來講，注意對兒童感知覺開展、記憶開展、堅持性開展及幼兒的學習都有重要影響。8整理課件1.注意與學前兒童知覺的開展注意與知覺的關系特別密切:首先，但凡注意所指向和集中的對象，人們對該對象的知覺就最完全、最清晰、最突出。其次，注意是研究幼小嬰兒感知開展的指標。視敏度、視覺偏好等9整理課件2.注意與學前兒童記憶的開展注意使感知的信息進入長時記憶系統(tǒng)。注意開展水平低的兒童，其記憶開展水平也低。10整理課件3.注意與學前兒童的堅持性幼兒只有在集中注意時，才能堅持某一行動;如果注意轉(zhuǎn)移到別處，原來堅持的活動也就終止了。注意力差的孩子，不但智力開展受到影響，而且不能遵守集體行為規(guī)那么，并由此影響到他的人際交往，甚至形成不良的道德品質(zhì)和性格。11整理課件4.注意與學前兒童的學習一個孩子，如果注意去看、去聽、去記、去想，就能學到新知識，各方面的能力也會不斷提高。超常兒童的注意力往往超過一半兒童，他們的學習成績也遠遠超過一般兒童。相反，由于注意力差，造成學習成績落后，整個智力活動也會受到影響。如果不用心觀察，觀察力開展不起來；不用心記，記憶力也難以開展起來。12整理課件總之，注意作為一種心理狀態(tài)和功能，是感知覺、記憶、思維等心理過程和學習活動不可缺少的。13整理課件第二節(jié)學前兒童注意開展的趨勢14整理課件注意的種類及特點：定向性注意選擇性注意無意性注意有意性注意15整理課件定向注意外來的強烈刺激引起新生兒暫時停止哭喊，或把視線轉(zhuǎn)向刺激物，這就是最初的定向性注意。最初的定向性注意主要是外界事物的特點引起的，也就是無意注意的最初形式。16整理課件選擇性注意選擇性注意指兒童偏向于對一類刺激物注意多，而在同樣條件下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。選擇性注意在新生兒時已經(jīng)出現(xiàn)，注意范圍擴大喜歡注意人臉喜歡聽媽媽的聲音17整理課件無意注意無意注意指沒有預定目的、也不需要意志努力、自然而然產(chǎn)生的注意。兒童最初只有無意注意。定向注意和嬰兒的選擇性注意都屬于無意注意。18整理課件有意注意有意注意:指有預定目的、必要時還需要付出一定意志努力的注意。無意注意是一種不由自主的、被動的注意；而有意注意那么是人有意識去支配的、主動的注意，因而出現(xiàn)較晚。19整理課件學前兒童注意開展的一般趨勢：一、定向注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生二、無意注意的發(fā)生早于有意注意的發(fā)生重點內(nèi)容20整理課件第三節(jié)各年齡階段學前兒童

注意開展的特征21整理課件主要內(nèi)容：一、新生兒注意的特征二、1歲前兒童注意開展的特征三、1-3歲兒童注意開展的特征四、3-6歲兒童注意開展的特征22整理課件一、新生兒注意的特征23整理課件一、新生兒注意的特征〔一〕出現(xiàn)注意的最初形態(tài)——定向性注意24整理課件〔二〕選擇性注意的萌芽對刺激物表現(xiàn)出一定的選擇性反響〔通過兩個實驗結果了解具體內(nèi)容〕一、新生兒注意的特征25整理課件1.視覺偏愛法的研究結果：1、新生兒對成形的圖形比對不成形的雜亂的刺激點或線條注意的時間更長；2、對簡單明了的圖形更加偏愛；3、對人臉的注意多于對其他事物的注意。26整理課件2.新生兒注意〔掃視〕的規(guī)律利用眼動儀的研究結果：1、新生兒在清醒時，只要光不太強，都會睜開眼睛。2、在黑暗中，新生兒也保持對環(huán)境的有控制的、仔細的搜索。3、在光適度的環(huán)境中，面對無形狀的情景時，新生兒會對相當廣泛的范圍進行掃視，搜索物體的邊緣。4、新生兒一旦發(fā)現(xiàn)物體的邊緣，就會停止掃視活動，視覺停留在物體邊緣附近，并試圖用視覺跨越邊緣。5、當新生兒的視線落在物體邊緣附近時，便會去注意物體的整體輪廓。27整理課件二、1歲前兒童注意開展的特征28整理課件二、1歲前兒童注意開展的特征生后第一年，嬰兒清醒的時間不斷延長，覺醒狀態(tài)也較有規(guī)律，這時期的的注意迅速開展。1歲前兒童注意的開展主要表現(xiàn)在——注意性選擇的開展上。29整理課件〔一〕嬰兒注意的選擇性帶有規(guī)律性的傾向1、偏好復雜的刺激物嬰兒注意的選擇性帶有規(guī)律性的傾向。這種傾向性主要表現(xiàn)在“視覺方面〞，因而也稱為“視覺偏好〞。研究指出，嬰兒視覺偏好具有以下特點：30整理課件2、偏好曲線對于直線31整理課件3、偏好不規(guī)那么的模式多于規(guī)那么模式32整理課件4、偏好密度大的輪廓多于密度小的輪廓33整理課件5、偏好集中的刺激物多于分散的刺激物34整理課件6、偏好對稱的刺激物多余不對稱的刺激物35整理課件〔二〕注意選擇性的變化開展過程1、從注意局部輪廓到注意較全面的輪廓2、從注意形體外周到注意形體的內(nèi)部成分注視人臉的邊緣，較少注意臉的中央部位偏好復雜的刺激物頭3個月的嬰兒對簡單幾何形體的注意，有兩個明顯的開展趨勢：36整理課件〔三〕經(jīng)驗在注意活動中開始起作用3個月以后的嬰兒，生理成熟對他的注意的制約作用已經(jīng)不像以前那么重要，經(jīng)驗開始對嬰兒的注意起作用；6個月以后，嬰兒對熟悉的事物更加注意；開始對母親格外注意?！J生37整理課件三、1-3歲兒童注意開展的特征38整理課件三、1-3歲兒童注意開展的特征1、注意的開展和“客體永久性〞的認識密不可分2、注意的開展開始受表象的影響3、注意的開展開始受言語的支配4、注意的時間延長，注意的事物逐漸增多1歲以后，言語和認知的系列開展促使嬰兒注意進一步開展。這一階段兒童注意的開展有如下特點：39整理課件1、皮亞杰——“客體永久性〞客體永久性：是指兒童脫離了對物體的感知而仍然相信該物體持續(xù)存在的意識。如和乳兒做“藏貓兒〞游戲時，你藏起來，不見了，他還用眼睛到處尋找。兒童大約在9～12個月獲得客體永久性。40整理課件注意的開展和“客體永久性〞的認識密不可分六個階段的開展〔了解〕41整理課件2、注意的開展受表象的影響表象：是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關于事物的形象。

1歲半-2歲兒童的表象開始發(fā)生。當眼前的事物和已有的表象或事實與期待之間出現(xiàn)矛盾或較大差距時，嬰兒會產(chǎn)生最大的注意。42整理課件3、注意的開展開始受言語的支配當兒童聽到別人說出某件物體名稱時，便把注意指向這個物體。43整理課件4、注意的時間延長，注意的事物增多2歲以后，兒童在活動中注意的時間逐漸延長；注意的事物逐漸增多，范圍也越來越廣。2歲半到3歲，兒童注意集中的時間最多能集中20-30分鐘。對適合其年齡特點的電影電視，根本上能堅持看完。44整理課件四、3-6歲兒童注意開展的特征45整理課件四、3-6歲兒童注意開展的特征無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸開展46整理課件〔一〕無意注意占優(yōu)勢1、刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素強烈的聲音；鮮艷的顏色；突然出現(xiàn)的刺激物；水里的魚；天上的鳥······2、與幼兒的興趣和需要有密切關系的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因3歲前兒童的注意根本上都屬于無意注意。3-6歲兒童的注意仍然主要是無意注意，但是和3歲前兒童相比，幼兒的無意注意有了較大的開展。幼兒無意注意主要有以下兩個特點：47整理課件〔二〕有意注意逐漸開展1、幼兒有意注意受大腦發(fā)育水平的限制2、幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下開展的3、幼兒逐漸學習一些注意方法4、幼兒的有意注意是在一定活動中實現(xiàn)的幼兒期，有意注意處于開展的初級階段，其水平低，穩(wěn)定性差，而且依賴成人的組織和引導。幼兒有意注意有以下特點：〔P69〕48整理課件第四節(jié)注意的規(guī)律與幼兒的活動49整理課件一、注意的選擇性與幼兒的活動注意的選擇性隨著年齡的增長而開展，它一方面依賴于生理的成熟，另一方面與后天的學習、訓練，個人的知識經(jīng)驗以及興趣、情緒有關。50整理課件一、注意的選擇性與幼兒的活動1.注意的選擇性是原始的、先天的，同時也是后天習得的。研究說明：幼兒在注意物體的不同特征方面存在個體差異；幼兒注意的選擇性可以通過后天的訓練或強化加以改變。教育啟示：應當根據(jù)幼兒心理開展水平和教育的目的要求，有意識地訓練幼兒注意的選擇性，使幼兒的注意指向和集中到有利于其身心健康開展的活動內(nèi)容上來。51整理課件2.注意的選擇性有賴于知識經(jīng)驗和認知水平的提高。研究說明：如果注意對象的內(nèi)容和性質(zhì)是幼兒知識經(jīng)驗和認知范圍以內(nèi)的，注意的這種選擇性就越好。教育啟示：教師和家長在安排幼兒教育教學內(nèi)容時，一定要適合幼兒已有的知識經(jīng)驗和認知開展水平，否那么，就難以集中幼兒的注意，達不到預期的教育效果。52整理課件3.注意的選擇性還在一定程度上依賴于兒童的興趣和情緒。研究說明：幼兒注意的選擇性受幼兒興趣和情緒狀態(tài)的影響。啟示：教師要提高幼兒活動效果，必須了解、研究幼兒的興趣及當時的情緒狀態(tài)。53整理課件二、注意的范圍與幼兒的活動注意的范圍：又叫注意的廣度，是指人在比較短的時間片段中能清楚地知覺到的事物的數(shù)量。隨著幼兒生理發(fā)育和知識經(jīng)驗的豐富，注意的范圍逐漸增大，但總的來說，幼兒注意的范圍還是比較小。54整理課件組織活動時，應該注意：1、要提出具體而明確的要求，在同一個短時間內(nèi)不能要求幼兒注意更多的方面；2、在呈現(xiàn)掛圖或者其他直觀教具時，同時出現(xiàn)的刺激物的數(shù)目不能太多，而且排列應當規(guī)律有序，不可雜亂無章；3、要采用各種幼兒喜聞樂見的方式和方法，幫助幼兒獲得更富的知識經(jīng)驗，以逐漸擴大他們注意的范圍。55整理課件三、注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動注意的穩(wěn)定性：指注意在集中于同一對象或同一活動中所能持續(xù)的時間。幼兒注意的穩(wěn)定性受注意對象及幼兒自身狀態(tài)影響。注意對象：單調(diào)無變化，不符合幼兒的興趣，注意穩(wěn)定性就低；對象新穎生動，活動方式適宜、有趣，注意穩(wěn)定性就高。游戲是幼兒最感興趣的活動形式，在游戲條件下，幼兒注意穩(wěn)定的時間比一般條件下要長得多。自身狀態(tài)：注意的穩(wěn)定性歲年齡增長而增長。56整理課件組織活動時一定要做到：1、教育教學內(nèi)容難易適當，符合幼兒心理開展水平；2、教育教學方式方法要新穎多樣，富于變化；3、幼兒小、中、大班的作業(yè)時間應當長短有別。57整理課件四、注意的分配與幼兒活動注意的分配：指在同一時間內(nèi)，注意指向于兩種或幾種不同的對象與活動。注意分配的根本條件：同時進行的兩種或幾種活動中至少有一種非常熟練，甚至到達自動化的程度。58整理課件幼兒有意注意、自我控制力差，更缺乏必要的技能技巧，因此，幼兒注意的