學(xué)生的心理發(fā)展

第3章學(xué)生的心理開(kāi)展1整理課件問(wèn)題為什么兒童似乎在幾個(gè)月里在一個(gè)特定的水平上停滯不前，而一兩個(gè)星期后成績(jī)卻又突飛猛進(jìn)？為什么某個(gè)年齡段的兒童能很輕松的學(xué)會(huì)某種技能，而年齡更小的時(shí)候費(fèi)九牛二虎之力也學(xué)不會(huì)？為什么兒童在學(xué)會(huì)某一領(lǐng)域的一種技能之后，在解決另一領(lǐng)域里的一個(gè)相似的問(wèn)題卻仍感到困難？2整理課件第一節(jié)學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展認(rèn)知開(kāi)展對(duì)教育的重要性1.成熟與學(xué)習(xí)成熟是預(yù)設(shè)的哪些學(xué)習(xí)依賴于成熟，哪些能力和行為依賴于經(jīng)驗(yàn)3整理課件2.通達(dá)力：教學(xué)的關(guān)鍵指一種行為或一種能力的開(kāi)展在多大程度上不依賴于環(huán)境。高通達(dá)力：所有的學(xué)生都會(huì)開(kāi)展低通達(dá)力：只有依靠一個(gè)支持性的環(huán)境才能開(kāi)展4整理課件3.認(rèn)知開(kāi)展的連續(xù)性與階段性是持續(xù)增長(zhǎng)還是跳躍式開(kāi)展5整理課件4.領(lǐng)域一般性與領(lǐng)域特殊性領(lǐng)域一般性：多領(lǐng)域同時(shí)開(kāi)展領(lǐng)域特殊性：不同的領(lǐng)域開(kāi)展速度不同一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文很好數(shù)學(xué)卻不好，如何分析？6整理課件一、皮亞杰的認(rèn)知開(kāi)展觀與教育(一)建構(gòu)主義開(kāi)展觀開(kāi)展是一種建構(gòu)的過(guò)程，是個(gè)體在與環(huán)境不斷的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，適應(yīng)和建構(gòu)也是認(rèn)知開(kāi)展的兩種機(jī)能7整理課件〔1〕通過(guò)圖式建構(gòu)人最初的圖式來(lái)源于先天的遺傳，表現(xiàn)為一些簡(jiǎn)單的反射，為了應(yīng)付周圍的世界，個(gè)體逐漸地豐富和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成了一系列的圖式。

8整理課件〔2〕適應(yīng)機(jī)能包括同化和順應(yīng)兩個(gè)過(guò)程。心理開(kāi)展就是個(gè)體通過(guò)同化和順應(yīng)日益復(fù)雜的環(huán)境而到達(dá)平衡的過(guò)程，個(gè)體也正是在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知開(kāi)展的。9整理課件(二)皮亞杰關(guān)于認(rèn)知開(kāi)展的四個(gè)階段1．感知運(yùn)動(dòng)階段(0—2歲)2．前運(yùn)算階段(2--7歲)3.具體運(yùn)算階段(7—11歲)4．形式運(yùn)算階段(11歲至成年)10整理課件(三)開(kāi)展的因素1．成熟成熟是指機(jī)體的成長(zhǎng)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。2.練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)指?jìng)€(gè)體對(duì)物體施加動(dòng)作過(guò)程中的練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)。11整理課件3.社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)指社會(huì)環(huán)境中人與人之間的相互作用和社會(huì)文化的傳遞。4．平衡化具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡化過(guò)程在認(rèn)知開(kāi)展中起關(guān)鍵作用。12整理課件(四)對(duì)皮亞杰認(rèn)知開(kāi)展理論的評(píng)價(jià)1．皮亞杰認(rèn)知開(kāi)展理論對(duì)教育心理學(xué)的奉獻(xiàn)〔1〕對(duì)兒童認(rèn)知開(kāi)展過(guò)程的整體描述，證實(shí)了兒童心智開(kāi)展的主動(dòng)性和內(nèi)發(fā)性，肯定了包括教育在內(nèi)的社會(huì)環(huán)境因素對(duì)個(gè)體心智開(kāi)展的作用13整理課件〔2〕皮亞杰關(guān)于認(rèn)知開(kāi)展階段的劃分不是按照個(gè)體的實(shí)際年齡，而是按照其認(rèn)知開(kāi)展的差異，因此，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中具有了一般性。14整理課件〔3〕根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知開(kāi)展理論，不同認(rèn)知開(kāi)展階段的兒童年齡差異較大，即使處于同一認(rèn)知開(kāi)展階段內(nèi)的兒童年齡差異也可能很大，這為教育教學(xué)實(shí)踐中的因材施教原那么提供了理論依據(jù)。15整理課件〔4〕皮亞杰提出“開(kāi)展是一種建構(gòu)的過(guò)程〞，“適應(yīng)和建構(gòu)是認(rèn)知開(kāi)展的兩種機(jī)能〞的建構(gòu)主義開(kāi)展觀，是建構(gòu)主義理論的開(kāi)創(chuàng)者。16整理課件2．對(duì)皮亞杰的認(rèn)知開(kāi)展理論的批評(píng)(1)生物化傾向以及無(wú)視社會(huì)文化影響。(2)缺少積極的教育意義。皮亞杰認(rèn)為開(kāi)展先于學(xué)習(xí)，不主張通過(guò)學(xué)習(xí)加速兒童的認(rèn)知開(kāi)展過(guò)程，實(shí)際上沒(méi)有對(duì)教育對(duì)兒童認(rèn)知開(kāi)展的積極作用加以足夠重視。(3)低估了兒童的綜合能力。17整理課件3.皮亞杰的認(rèn)知開(kāi)展理論在教學(xué)上的應(yīng)用〔1〕他的關(guān)于兒童認(rèn)知開(kāi)展的階段性理論，表現(xiàn)了兒童認(rèn)知開(kāi)展的一般模式，為教育工作者更好地了解兒童、促進(jìn)兒童認(rèn)知開(kāi)展提供了理論依據(jù)。18整理課件〔2〕皮亞杰不主張教給兒童那些明顯超出他們開(kāi)展水平的材料，反對(duì)人為地或無(wú)根據(jù)地加速兒童的開(kāi)展。19整理課件〔3〕教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，親自參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們建構(gòu)知識(shí)?！?〕增加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激可以在一定程度上加速兒童開(kāi)展的進(jìn)程20整理課件二、維果斯基的開(kāi)展觀與教育觀點(diǎn)(一)維果斯基的開(kāi)展理論1.文化歷史開(kāi)展理論人的思維和智力都是在活動(dòng)中形成和開(kāi)展起來(lái)的，是兒童與各種活動(dòng)社會(huì)性地相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。兒童與他人的相互作用，對(duì)開(kāi)展起著重要作用。21整理課件2．心理開(kāi)展觀心理開(kāi)展就是個(gè)體心理在環(huán)境和教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的根底上逐漸向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。22整理課件兒童心理開(kāi)展的原因〔1〕心理開(kāi)展是物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程中人際交往和社會(huì)文化歷史開(kāi)展的結(jié)果?！?〕從個(gè)體開(kāi)展來(lái)看，兒童在與成人交往的過(guò)程中通過(guò)掌握高級(jí)心理機(jī)能的工具——語(yǔ)言、符號(hào)系統(tǒng)，從而在低級(jí)心理機(jī)能的根底上形成了各種新質(zhì)的心理機(jī)能。〔3〕高級(jí)心理機(jī)能是外部活動(dòng)不斷內(nèi)化的結(jié)果。23整理課件24整理課件3.內(nèi)化學(xué)說(shuō)

內(nèi)化是指外部的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的東西，把客體的東西轉(zhuǎn)化為主體的東西。維果斯基認(rèn)為，高級(jí)的心理機(jī)能來(lái)源于外部動(dòng)作的內(nèi)化，這種內(nèi)化不僅通過(guò)教學(xué)，也可以通過(guò)日常生活、游戲和勞動(dòng)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。25整理課件(1)語(yǔ)言在兒童的認(rèn)知開(kāi)展中起關(guān)鍵作用：語(yǔ)言是思維的工具語(yǔ)言是人與人之間文化交流和觀念交流的媒介〔2〕自我中心語(yǔ)言是兒童認(rèn)知開(kāi)展的一個(gè)階段26整理課件4．最近開(kāi)展區(qū)(ZPD)教師在教學(xué)時(shí)必須考慮兒童的兩種開(kāi)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的開(kāi)展水平；另一種是在他人尤其是成人指導(dǎo)的情況下可以到達(dá)的較高的解決問(wèn)題的水平。這兩者之間的差距就叫做最近開(kāi)展區(qū)。27整理課件28整理課件教學(xué)的作用：〔1〕決定兒童開(kāi)展的內(nèi)容、水平和階段〔2〕創(chuàng)造著最近開(kāi)展區(qū)29整理課件(二)維果斯基開(kāi)展理論的教學(xué)應(yīng)用1．教學(xué)支架competentassistanceorsupport,usuallyprovidedthroughmediationoftheenvironmentbyaparentorteacher,bywhichcognitive,socioemotional,andbehavioralformsofdevelopmentarefacilitated30整理課件31整理課件教學(xué)支架有5個(gè)根本功能:(1)提供支持(2)具有工具的性能(3)擴(kuò)展學(xué)習(xí)者所能到達(dá)的范圍(4)使學(xué)生能完本錢不可能完成的任務(wù)(5)只有在需要的時(shí)候才選擇使用?？捎眯?，調(diào)整性32整理課件2.交互式教學(xué)模式維果斯基強(qiáng)調(diào)社會(huì)交往和教學(xué)支持在學(xué)生逐步開(kāi)展技能的過(guò)程中的作用，帕林卡薩和布朗據(jù)此開(kāi)發(fā)出了一種教學(xué)模式——交互式教學(xué)。交互式教學(xué)包括教師和學(xué)生小組之間的相互對(duì)話。33整理課件首先，教師示范所要完成的活動(dòng)然后，教師和學(xué)生輪流扮演教師34整理課件3.同伴合作模式同伴合作反映了集體行動(dòng)的思想，當(dāng)同伴合作完成一件任務(wù)時(shí)，他們分享到的社會(huì)交往可以起到教學(xué)指導(dǎo)的作用。35整理課件4．通過(guò)學(xué)徒制進(jìn)行社會(huì)指導(dǎo)維果斯基特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)交互與內(nèi)化在兒童開(kāi)展中的作用，這對(duì)認(rèn)知學(xué)徒制的提出具有一定的影響。在學(xué)徒制中，新手與專家近距離地一起進(jìn)行與工作有關(guān)的活動(dòng)。學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)社會(huì)性互動(dòng)的作用36整理課件李政道：美國(guó)一對(duì)一的教學(xué)模式成就了我“當(dāng)時(shí)，費(fèi)米教授每周至少會(huì)抽出半天時(shí)間，和我面對(duì)面討論物理問(wèn)題，我們從天體聊到粒子、核子、分子、原子……這種教學(xué)模式使我終身受益。〞李政道一一列舉了20世紀(jì)上半葉為物理學(xué)做過(guò)重大奉獻(xiàn)的科學(xué)家，指出他們大都有相當(dāng)好的老師，而且大局部接受一對(duì)一的教學(xué)指導(dǎo)……人民網(wǎng)，2006.9.14科技動(dòng)態(tài)之人才培養(yǎng)37整理課件第二節(jié)學(xué)生的個(gè)性和社會(huì)性開(kāi)展一、埃里克森的心理社會(huì)開(kāi)展理論人格開(kāi)展受社會(huì)文化制約自我在人格中的作用是建立自我認(rèn)同感和滿足人控制外部環(huán)境的需要個(gè)體開(kāi)展貫穿人生全過(guò)程，存在階段性，每個(gè)階段有特定的任務(wù)38整理課件1.埃里克森的心理社會(huì)開(kāi)展的八個(gè)階段〔1〕信任對(duì)疑心〔出生到18個(gè)月〕〔2〕自主對(duì)羞愧〔18個(gè)月-3歲〕〔3〕主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚〔3-6歲〕39整理課件〔4〕勤奮對(duì)自卑〔6-12歲〕〔5〕角色統(tǒng)一性對(duì)角色混亂〔12-18歲〕〔6〕友愛(ài)親密對(duì)孤獨(dú)〔成年初期〕〔7〕繁殖對(duì)停滯〔成年中期〕〔8〕完美無(wú)缺對(duì)悲觀絕望〔成年晚期〕40整理課件2．心理社會(huì)開(kāi)展理論的教育價(jià)值(1)埃里克森從理論上探討了文化和社會(huì)因素對(duì)人開(kāi)展的重要作用。(2)埃里克森提出了個(gè)體開(kāi)展階段中的具體開(kāi)展任務(wù)和需要解決的危機(jī)，有助于教育工作者了解教育對(duì)象，采取相應(yīng)的教育指導(dǎo)，幫助受教育者順利開(kāi)展。41整理課件小學(xué)生處于勤奮的階段，主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。

42整理課件中學(xué)生：(1)教師要防止將學(xué)生簡(jiǎn)單地看作“孩子〞，而應(yīng)當(dāng)作成人看待，尊重他們的每一個(gè)想法(2)教師不能在其同伴或其他有關(guān)的人面前輕視青少年(3)教師應(yīng)給學(xué)生提供大量的實(shí)踐時(shí)機(jī)，明確具體的任務(wù)，讓他們體驗(yàn)并解決問(wèn)題，但同時(shí)也要注意同伴關(guān)系的影響43整理課件二、自我意識(shí)、自我概念和自尊

1.自我意識(shí)自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己以及自己和周圍人的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)一般包括兩個(gè)方面，一個(gè)是主體的我，即對(duì)自己身心活動(dòng)的覺(jué)察；另一個(gè)是客體的我，即被覺(jué)察到的我。44整理課件自我意識(shí)由自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制三種心理成分構(gòu)成。這些成分密切聯(lián)系、相互制約。45整理課件(1)自我意識(shí)的分化主觀的我客觀的我

理想的我

現(xiàn)實(shí)的我

我我46整理課件(2)自我意識(shí)的沖突

(1)主觀我與客觀我的矛盾(2)理想我和現(xiàn)實(shí)我的矛盾(3)獨(dú)立意向與依附的矛盾(4)交往需要與自我封閉的矛盾47整理課件(1)主觀我與客觀我的矛盾48整理課件(2)理想我和現(xiàn)實(shí)我的矛盾49整理課件(3)獨(dú)立意向與依附的矛盾50整理課件(4)交往需要與自我封閉的矛盾51整理課件課堂活動(dòng)：名稱：小小動(dòng)物園目的：促進(jìn)學(xué)生自我了解，并了解他人，學(xué)習(xí)接納每個(gè)人的獨(dú)特性。要求學(xué)生仔細(xì)思考，用一種動(dòng)物代表自己，并在卡片上寫下這種動(dòng)物的名字。等所有人寫完后，同時(shí)亮出卡片，請(qǐng)組內(nèi)成員看看在這個(gè)小小動(dòng)物園中有哪些動(dòng)物，哪些與自己相似，哪些與自己不同。然后讓大家討論，輪流介紹自己為什么會(huì)選這種動(dòng)物代表自己，該種動(dòng)物優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么。52整理課件2.自我概念自我概念是指“由個(gè)體對(duì)自身的觀念、情感和態(tài)度組成的混合物〞。自我概念是我們用來(lái)解釋自我，構(gòu)建起一種圖式來(lái)組織自我印象、情感和態(tài)度等。53整理課件自我概念在不同情境中通過(guò)持續(xù)的自我評(píng)價(jià)而得到開(kāi)展。54整理課件3.自尊自尊是指學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)及其情緒。自尊的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的開(kāi)展有很重要的影響55整理課件〔1〕學(xué)校生活影響學(xué)生的自尊〔2〕自我與他人的關(guān)系也影響著自尊的開(kāi)展〔3〕個(gè)體在完成任務(wù)和到達(dá)目標(biāo)中的成功也決定著自尊56整理課件培養(yǎng)學(xué)生自尊心的三個(gè)條件：滿足其心理需要〔1〕重要感：個(gè)人覺(jué)得他的存在是重要和有意義的〔2〕成就感：個(gè)人在具有挑戰(zhàn)性的工作中表現(xiàn)成就〔3〕力量感：個(gè)人感覺(jué)到自己有能力處理事務(wù)和適應(yīng)困境57整理課件三、社會(huì)化：家庭、同伴和教師社會(huì)化就是個(gè)體在與社會(huì)環(huán)境相互作用中獲得他所處的社會(huì)的各種行為標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念和知識(shí)技能，成為獨(dú)立的社會(huì)成員并逐步適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程。58整理課件1．家庭家庭是兒童社會(huì)化最根本的動(dòng)因，是兒童社會(huì)化的根底。除父母人格的本身影響力外，家庭教養(yǎng)方式是直接影響兒童社會(huì)化的因素。59整理課件家庭的重要性：童年期是人一生中社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期主要生活在家庭中童年期是人一生中對(duì)家庭的生理依賴和心理依賴最強(qiáng)烈的時(shí)期家庭是特殊的社會(huì)結(jié)構(gòu)：家庭起初是唯一的社會(huì)關(guān)系60整理課件2.同伴(1)同伴關(guān)系有利于兒童社會(huì)價(jià)值的獲得、社會(huì)能力的培養(yǎng)、認(rèn)知和健康人格的開(kāi)展。(2)同伴關(guān)系不僅存在于建立友誼和交往受挫過(guò)程中，在健康個(gè)體的社會(huì)性開(kāi)展中也起著重要作用。(3)同伴文化在兒童社會(huì)性開(kāi)展中也起著重要的作用。61整理課件3．教師〔1〕教師作為兒童進(jìn)入學(xué)校中最主要的指導(dǎo)者，是幫助學(xué)生面對(duì)情感或人際問(wèn)題的最好資源?！?〕師生間的交往直接影響到學(xué)生處理人際關(guān)系的能力、個(gè)性形成、知識(shí)技能的掌握。62整理課件〔3〕教師