統(tǒng)編版語文六上第四單元 習(xí)作筆尖流出的故事 課件（40張PPT）+公開課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版語文六上第四單元習(xí)作筆尖流出的故事課件（40張PPT）+公開課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版六年級上冊

第四單元習(xí)作：筆尖流出的故事

文化自信：關(guān)注故事的情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。

語言應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生了解虛構(gòu)故事的特點，能夠發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。

思維能力：明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問題，練習(xí)寫虛構(gòu)的故事。

審美創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境展開習(xí)作。

教學(xué)目標(biāo)

在我們成長的過程中，有過很多精彩紛呈的故事，經(jīng)歷過獲得成功的喜悅，經(jīng)歷過遭受挫折的煩惱。我們認(rèn)真聆聽過他人的故事，也在不同場合講述過自己的故事。但是如何才能把故事寫得有吸引力，把人物形象表現(xiàn)出來呢？

課前導(dǎo)入

讓我們一起來回顧一下本單元所學(xué)的課文《橋》和《窮人》吧！看看這兩篇文章吸引人的地方在哪里，人物形象是如何表現(xiàn)出來的。先請小組討論，然后再說說看。

課前導(dǎo)入

1.《橋》一文中的環(huán)境描寫讓我們感受到當(dāng)時情況的危急，渲染了緊張的氣氛，為后文老漢鎮(zhèn)定地指揮人們過橋做了鋪墊。

2.《窮人》一文中，通過屋內(nèi)和屋外的環(huán)境描寫，讓我們感受到桑娜的勤勞能干。

環(huán)境描寫

課前導(dǎo)入

1.《橋》最后的結(jié)尾讓人意想不到，情節(jié)設(shè)計出人意料卻又在情理之中。

2.《窮人》一文中，丈夫前面的考慮與后面的行為出乎人的意料，這就是情節(jié)上的起伏，就是文章能夠吸引人的點。

情節(jié)設(shè)計

課前導(dǎo)入

虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，我們在寫作時應(yīng)學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫、情節(jié)設(shè)置、人物心理描寫等形式去塑造鮮明的人物形象。

課前導(dǎo)入

1.本次習(xí)作的話題是“筆尖流出的故事"，要求我們從教材提供的三組環(huán)境和人物中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。

2.圍繞主要人物展開，把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人，嘗試用環(huán)境描寫或人物的心理活動突出人物形象。

習(xí)作要求

新知講解

這次習(xí)作與平時的不同，平時習(xí)作往往是描寫現(xiàn)實生活中的人和事，而創(chuàng)編故事雖然也以生活中的人、事為基礎(chǔ)，但它不是重現(xiàn)，而是要展開合理的想象，對現(xiàn)實生活進(jìn)行提煉加工。

1.審題

習(xí)作指導(dǎo)

新知講解

我們需要從教材提供的三組素材中選擇一組或創(chuàng)設(shè)一組，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，這三組素材都給定的是環(huán)境和人物，我們可以借助表格的形式，構(gòu)想一下每一組素材的故事情節(jié)，然后憑借自己的生活經(jīng)驗，選擇最適合自己創(chuàng)作的方向。

2.選材

習(xí)作指導(dǎo)

新知講解

材料故事環(huán)境故事中人物關(guān)系自己想到的故事情節(jié)

第一組開滿丁香花的校園師生三人1.因淘氣引發(fā)矛盾

2.因誤會引發(fā)矛盾……

第二組冬日黃昏時車來人往的街頭愛心少年與志愿者1.救助流浪狗

2.幫助摔倒的老奶奶……

第三組月光下的村莊兄弟1.講述各自生活的趣事

2.表哥不明原因遠(yuǎn)道而來……

第四組………………

新知講解

(1)設(shè)置情節(jié)?；仡櫛締卧獙W(xué)習(xí)的三篇小說，思考課文是如何設(shè)置情節(jié)的，又是怎樣通過情節(jié)塑造的人物形象，可以學(xué)習(xí)課文在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念、波折和意外等，從不同角度突出人物形象。

3.構(gòu)思

習(xí)作指導(dǎo)

新知講解

(2)安排人物。故事當(dāng)中一般有多個人物，故事要圍繞主要人物展開。如果能把主要人物寫得有血有肉有個性，會給故事增添不少光彩。

新知講解

(3)故事完整。寫故事要寫出故事的起因、發(fā)展、結(jié)果，把故事寫完整，前后要有關(guān)聯(lián)性，事情的發(fā)展要符合人物的性格特點。

新知講解

(4)嘗試環(huán)境描寫和人物心理描寫。要思考怎樣設(shè)計環(huán)境和人物之間的聯(lián)系，要注意運用想象，對人物的心理活動展開想象，使人物形象立體起來。

新知講解

(5)以生活為原型?？梢月?lián)系生活中的人物和事情使人物形象立體起來，如想一想生活中雷厲風(fēng)行的人是什么樣的狀態(tài)，如何說話、辦事，神態(tài)、動作、語言是怎樣的，這樣寫出的故事不會使人覺得更加真實可感，有趣味。

新知講解

情節(jié)的設(shè)置對故事的精彩與否起著關(guān)鍵的作用，虛構(gòu)的故事可以在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念，使情節(jié)有波瀾，使其在意料之外又在情理之中，可以使筆下的人物給人的印象更深刻，也可以使虛構(gòu)的故事更有可讀性。

習(xí)作方法——如何設(shè)置情節(jié)

新知講解

1.制造緊張氣氛。沒有緊張氣氛就沒有情節(jié)。在造緊張氣氛時可以用對立的勢力來制造。比如《橋》老支書和說“黨員也是人”的人物之間的沖突，老支書和小伙子之間的沖突，正是這些沖突，制造了緊張氣氛，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

習(xí)作方法解密

如何設(shè)置故事情節(jié)

新知講解

2.設(shè)置出乎意料的情節(jié)，如《橋》中最后才說明老支書和小伙子的關(guān)系，《窮人》中漁夫的回答與桑娜的擔(dān)心完全相反，都使故事情節(jié)跌宕起伏，具有懸念。

如何設(shè)置故事情節(jié)

新知講解

3.設(shè)置伏筆。如《橋》中橋的發(fā)抖和呻吟為后文橋塌人亡埋下伏筆。

如何設(shè)置故事情節(jié)

新知講解

我是“淘氣包"

走進(jìn)校園，撲鼻的丁香花的香味沁人心脾，我——張明，就在這所學(xué)校讀書，優(yōu)哉游哉！

在這所學(xué)校，我是最出眾的搗蛋鬼“專家”。瞧！老師正在指導(dǎo)同學(xué)們看圖，我指著一張圖片大聲說：“豪哥！"全班爆笑。豪哥指的是我們班另一個“傳奇”人物，至于是誰，在下就不提了。至于豪哥的反應(yīng)，也是笑嘻嘻的。

賞析“精彩"

新知講解

“安靜！”雷厲風(fēng)行的班長王寒冰一聲令下，教室里鴉雀無

聲了，我也只能偷偷地吐了吐舌頭。

下課了，同學(xué)們各自活動。我的前面是馬麗，她的同桌是張小勇。這兩天，他們倆鬧別扭，張小勇就想用腳去踢馬麗，可是正當(dāng)他把腳舉得高高的時候，馬麗用手拉住張小勇的腳，

新知講解

一把送了出去，把張小勇摔了個“四腳朝天"。這“驚心動魄”的一幕真是讓人笑掉大牙。你先別忙著笑，還有一件更好笑的，不過是發(fā)生在我和張小勇之間：我正在看一本笑話書，手里拿著一瓶水，剛喝了一口水，就因為笑話故事太好笑了，一下子就把剛喝下去的水全噴在了張小勇的身上……

新知講解

讓我這個“淘氣包"掉眼淚的是那次拔河比賽。因為我個頭小，

班主任李軍讓我在啦啦隊里。比賽前，李老師為我們鼓勁：“同學(xué)們，參加比賽的同學(xué)要盡最大的力量，啦啦隊的同學(xué)要拿出比賽的力量為他們加油，喊出我們的口號‘六一六一，勇爭第一’?！庇辛死蠋煹墓膭?，我們都信心百倍。

新知講解

比賽要開始了，我的心怦怦直跳?！班健?，比賽正式開始，后

墜，臉憋得通紅，繩子中間的紅線一點一點地向我們班移動……哨聲再次響起，我們班贏了，我們興奮地歡呼起來。李老師走過來，高興地和隊員們一一擊掌。下一場，我們勢在必得！比賽再次開始了，雙方交換場地。

新知講解

我和其他啦啦隊員扯起嗓子加油助威，中間的紅布條慢慢地向我

們班移動，可一會兒又向二班移動。怎么回事？不行不行，我們

班不能輸！

我悄悄地擠出人群，移到我們班隊伍后面抓住繩頭，使出吃奶的力氣往后拉?！班健?，哨聲突然響起，裁判老師說：“因一班同學(xué)犯

新知講解

規(guī)，這局二班贏！"輸了……待在一旁的班長立馬沖到我面前，

大聲質(zhì)問我：“你干的好事！”她用犀利的眼光看著我，我一時

不知道說什么好，眼淚“唰唰"地往下掉。這時李老師走過來輕輕地拍了拍我的肩膀，說：“沒關(guān)系，比賽要遵守規(guī)則，我們還有一次機(jī)會，好好把握，我相信你們！”

新知講解

最后一場比賽，我指揮啦啦隊齊聲高喊：“六一六一，勇爭第

一！"我們班的隊員憋足了勁，“呼啦”一聲，紅繩一下子移

到我們班。哦！贏了！我和同學(xué)們一起歡跳著，分享著勝利的喜悅……

一陣陣微風(fēng)拂過，香氣沁鼻。路旁的丁香花開得更加鮮艷了。

新知講解

結(jié)尾：走進(jìn)校園，撲鼻的丁香花的香味沁人心脾，我——張明，就在這所學(xué)校讀書，優(yōu)哉游哉！

開頭：一陣陣微風(fēng)拂過，香氣沁鼻。路旁的丁香花開得更加鮮艷了。

文章開頭和結(jié)尾都寫到了校園里丁香花的香味，這兩段環(huán)境描寫，首尾呼應(yīng)，突出了主人公“我"雖然淘氣，但是卻很樂觀積極、富有集體榮譽感的性格特點，也寫出了童年校園生活的快樂與美好。

新知講解

這個故事寫得非常精彩，很有趣，我特別喜歡里面的主人公張明。文章先寫張明做惡作劇，后來在拔河比賽中犯規(guī)讓班級獲勝，最后寫到他指揮班級啦啦隊加油助威，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，值得我學(xué)習(xí)。

新知講解

總評：

本文的小作者采用第一人稱進(jìn)行敘述，用生動的語句寫出了主人公“我”的淘氣，主次分明，抓住了“我"的動作、心理描寫，突出了“我”愛搞惡作劇、好勝，同時又富有集體榮譽感的性格特點。文章前后照應(yīng)，思路清晰，情節(jié)跌宕起伏，佳作一篇。

新知講解

新知講解

學(xué)校的丁香花又開放了，美麗的花兒綻放在枝頭，吸引了許多學(xué)生前來觀看。淘氣包張明忍不住伸手去摘，雷厲風(fēng)行的班長王寒冰馬上大喊：“張明，不準(zhǔn)摘花。"這時候，他們的班主任李軍看見了……

開頭

素材寶庫

新知講解

天，越來越冷了，人們穿著羽絨服

把自己嚴(yán)嚴(yán)實實地包在里面。遠(yuǎn)處，走

過來一只流浪狗，它跑得跌跌撞撞，嘴

里嗚咽著。它干瘦的身體，卷曲的毛發(fā)，讓人看著心疼。這時候，陸天正走在回家的路上……

開頭

新知講解

皎潔的月光輕輕地流進(jìn)屋子里，鐵蛋睜著大大的眼睛看著窗外，他想：什么時候能去表哥去過的地方看看呢？

結(jié)尾

路旁的丁香花開得更加鮮艷了……

新知講解

忽然，門外跑來一位中年婦女。她焦急地說：“紅紅，你家有扁擔(dān)嗎？”“有。"

小紅爽快地答應(yīng)：“嬸嬸，您要扁擔(dān)干什么？”那位中年婦女嘆了一口氣，說：“哎，真倒霉，才挑了幾擔(dān)稻谷，扁擔(dān)就斷了。"話音剛落，小紅像一陣風(fēng)似的跑進(jìn)屋里，拿了一根新扁擔(dān)，說：“給?！敝心陭D女一看，是一根新扁擔(dān)，就故意問：“斷了要賠嗎？"“不要賠！”小紅干脆地道。

語言描寫刻畫人物

通過語言描寫，將紅紅熱心腸、干脆利落的小大人形象展露無遺。

新知講解

水娃大吃一驚，他一下子蹦到牛背上，牛用尾巴輕輕一掃，水娃就給摔倒在地了。他不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來。

動作描寫刻畫人物

通過動作的描寫，體現(xiàn)故事主角的身手靈活。

新知講解

看他年紀(jì)不過二十來歲，臉色蒼白，像沒有睡好覺似的皮泡臉腫。他老是皺著眉頭，不大說話。笑紋幾乎在他的臉上是絕了跡似的。他穿著一件褪了色的藍(lán)布大褂，好像永遠(yuǎn)是穿著這么一件一樣。清瘦的下巴，耷拉的肩膀，顯得很沒生氣。

神態(tài)描寫刻畫人物

通過神態(tài)描寫，將生活清貧、備受打擊、缺少生機(jī)和活力的年輕人形象刻畫出來。

新知講解

忽然一股好聞的燒烤味道化為了一只手，把我牽到了燒烤店門口。我一條腿剛跨進(jìn)門里，但又急忙縮了回來，又跨了進(jìn)去……到底去不去呢？去了，怕爸媽說。不去呢？我這嘴巴不好受……香香的羊肉串?dāng)[在了我面前，口水溢了上來，我再也控制不住自己了，要了幾串，狼吞虎咽地吃起來，把買學(xué)習(xí)用品的事忘了一干二凈。說也奇怪，還是同樣的燒烤，吃在嘴里，卻很不是滋味。

心理描寫刻畫人物

心理描寫把“我"買羊肉串還是買學(xué)習(xí)用品的矛盾心理刻畫得活靈活現(xiàn)。

新知講解

想好怎么寫了嗎？設(shè)定好環(huán)境、人物和情節(jié)，放飛思想，編織一個動人的故事吧。

新知講解

第四單元《習(xí)作》教案設(shè)計

課題習(xí)作單元第四單元學(xué)科語文年級六年級

核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信：關(guān)注故事的情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。語言應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生了解虛構(gòu)故事的特點，能夠發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。思維能力：明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問題，練習(xí)寫虛構(gòu)的故事。審美創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境展開習(xí)作。

重點根據(jù)給出的環(huán)境和人物，創(chuàng)編故事。

難點想象一個完整并且吸引人的故事。

一、課前導(dǎo)入

導(dǎo)入語：在我們成長的過程中，有過很多精彩紛呈的故事，經(jīng)歷過獲得成功的喜悅，經(jīng)歷過遭受挫折的煩惱。我們認(rèn)真聆聽過他人的故事，也在不同場合講述過自己的故事。但是如何才能把故事寫得有吸引力，把人物形象表現(xiàn)出來呢？

說一說：讓我們一起來回顧一下本單元所學(xué)的課文《橋》和《窮人》吧！看看這兩篇文章吸引人的地方在哪里，人物形象是如何表現(xiàn)出來的。先請小組討論，然后再說說看。

環(huán)境描寫

《橋》一文中的環(huán)境描寫讓我們感受到當(dāng)時情況的危急，渲染了緊張的氣氛，為后文老漢鎮(zhèn)定地指揮人們過橋做了鋪墊。

《窮人》一文中，通過屋內(nèi)和屋外的環(huán)境描寫，讓我們感受到桑娜的勤勞能干。

情節(jié)設(shè)計

《橋》最后的結(jié)尾讓人意想不到，情節(jié)設(shè)計出人意料卻又在情理之中。

《窮人》一文中，丈夫前面的考慮與后面的行為出乎人的意料，這就是情節(jié)上的起伏，就是文章能夠吸引人的點。

小結(jié)：虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，我們在寫作時應(yīng)學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫、情節(jié)設(shè)置、人物心理描寫等形式去塑造鮮明的人物形象。

二、新知講解

習(xí)作要求

本次習(xí)作的話題是“筆尖流出的故事”，要求我們從教材提供的三組環(huán)境和人物中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。

圍繞主要人物展開，把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人，嘗試用環(huán)境描寫或人物的心理活動突出人物形象。

習(xí)作指導(dǎo)

審題

這次習(xí)作與平時的不同，平時習(xí)作往往是描寫現(xiàn)實生活中的人和事，而創(chuàng)編故事雖然也以生活中的人、事為基礎(chǔ)，但它不是重現(xiàn)，而是要展開合理的想象，對現(xiàn)實生活進(jìn)行提煉加工。

選材

我們需要從教材提供的三組素材中選擇一組或創(chuàng)設(shè)一組，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，這三組素材都給定的是環(huán)境和人物，我們可以借助表格的形式，構(gòu)想一下每一組素材的故事情節(jié)，然后憑借自己的生活經(jīng)驗，選擇最適合自己創(chuàng)作的方向。

構(gòu)思

設(shè)置情節(jié)?；仡櫛締卧獙W(xué)習(xí)的三篇小說，思考課文是如何設(shè)置情節(jié)的，又是怎樣通過情節(jié)塑造的人物形象，可以