學(xué)前兒童思維概念推理的發(fā)展

第二章學(xué)前兒童的認(rèn)知開展第三節(jié)學(xué)前兒童思維的開展1整理課件思維是高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是智力的核心

2整理課件

【教學(xué)目的】通過本章學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)思維的發(fā)生及其在學(xué)前兒童心理開展中的意義，了解學(xué)前兒童思維開展的趨勢(shì)，把握學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)，判斷和推理開展的特點(diǎn)以及理解的開展特點(diǎn)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)前兒童思維開展的趨勢(shì)。難點(diǎn)：學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)、學(xué)前兒童判斷和推理的開展。3整理課件主要內(nèi)容第一節(jié)思維的定義、特點(diǎn)及分類第二節(jié)兒童思維的發(fā)生第三節(jié)兒童思維開展的一般趨勢(shì)第四節(jié)皮亞杰關(guān)于兒童思維開展階段的理論第五節(jié)學(xué)前兒童思維開展的一般特點(diǎn)第六節(jié)幼兒思維根本過程的開展第七節(jié)學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)第八節(jié)學(xué)前兒童判斷和推理的開展第九節(jié)學(xué)前兒童理解的開展4整理課件一、思維概述〔一〕定義思維是腦對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映?！捕硨?duì)概念的理解它能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，并主要表現(xiàn)在概念形成和問題解決的活動(dòng)中。思維與感覺、知覺、記憶既有區(qū)別，又有聯(lián)系。5整理課件

感知覺：是人腦對(duì)客觀事物的直接反響。思維：是人腦對(duì)客觀事物的間接反響6整理課件圖示：思維與其它認(rèn)知過程的關(guān)系環(huán)境人感覺知覺記憶思維感性認(rèn)識(shí)理性概括7整理課件〔二〕思維的特征1.間接性

eg.早上推窗看到對(duì)面屋頂和地上濕漉漉的，推測(cè)昨晚下雨了。由太陽(yáng)的東升西落，晝夜、四季更替，揭示地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的規(guī)律。2.概括性

eg.透過鉛筆、圓珠筆、蠟筆、毛筆……等許多種具體的筆，抽取共同本質(zhì)特征：能書寫的專門工具，形成概括認(rèn)識(shí)。3.重組性8整理課件案例：毛地黃治心臟病的發(fā)現(xiàn)過程中古時(shí)期，歐洲的理發(fā)師都持有兼營(yíng)醫(yī)療事業(yè)的執(zhí)照。當(dāng)時(shí)，有個(gè)女巫，善于治療心臟病，藥到病除。理發(fā)師眼紅，一邊收買一個(gè)心臟病患者，替他暗中探悉女巫配制藥劑的秘密，一邊以未獲醫(yī)療執(zhí)照、妖言惑眾為由對(duì)女巫進(jìn)行控告。女巫被處極刑后，理發(fā)師就按女巫的配方行醫(yī)。女巫的配方是：①團(tuán)圓夜月之下所宰的蟾蜍血，②母兔的左后腿，⑧死馬尾上的一根毛，④木桶盛取的天雨水，⑤一撮女巫后園生長(zhǎng)的毛地黃花。理發(fā)師用女巫這一配方治療心臟病，果然十分靈驗(yàn)。一次，理發(fā)師配方時(shí)，錯(cuò)放了母兔的右前腿，煎出的藥劑同樣生效，另一次，使用月未圓宰殺的蟾蜍血調(diào)制飲時(shí)，亦奏效。再一次，馬尾毛忘記放進(jìn)飲劑，患者服有效。未降雨，用河水煮藥，也治愈疾病。最后，他省得麻煩，直截了當(dāng)?shù)刂挥门缀髨@的毛地黃花，結(jié)果亦藥到病除。9整理課件1、思維是人腦對(duì)客觀事物的間接反響感覺顏色鮮艷、芳香撲鼻知覺鮮花非常美麗思維根據(jù)記憶推斷春天來(lái)了10整理課件思維是人腦對(duì)客觀事物的間接反響思維根據(jù)記憶推斷春天來(lái)了11整理課件思維是人腦對(duì)客觀事物的間接反響感知覺：紅衛(wèi)兵、毛澤東、林彪、喊口號(hào)12整理課件思維是人腦對(duì)客觀事物的間接反響思維：根據(jù)記憶推斷出這是文革時(shí)期的照片。13整理課件2、思維是對(duì)人腦客觀事物的概括的反響概括為交通工具14整理課件3、思維是對(duì)人腦原有事物的重組的反響15整理課件3、思維是對(duì)人腦原有事物的重組的反響16整理課件二、思維的發(fā)生開展對(duì)學(xué)前兒童

心理開展的意義思維的產(chǎn)生、開展對(duì)兒童心理開展的意義意味著兒童的認(rèn)識(shí)過程完全形成，引起了其他認(rèn)識(shí)活動(dòng)的質(zhì)變。思維的影響還滲透到情感、社會(huì)性及個(gè)性的各個(gè)方面。17整理課件

1、思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過程已經(jīng)齊全2、思維的發(fā)生開展使其它認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生質(zhì)變3、思維的發(fā)生開展使情感、意志和社會(huì)性行為得到開展4、思維的發(fā)生標(biāo)志著意識(shí)和自我意識(shí)的出現(xiàn)18整理課件三、思維的分類1.思維的內(nèi)容：動(dòng)作思維、形象思維、抽象邏輯思維2.思維的方向：聚合思維、發(fā)散思維〔Guilford，1967〕3.思維的分析水平：直覺思維、分析思維4.思維的創(chuàng)造程度：常規(guī)性思維、創(chuàng)造性思維〔Wertheimer，〕19整理課件基于內(nèi)容的思維分類〔1〕動(dòng)作思維：又稱為實(shí)踐思維或操作思維，是指憑借個(gè)體直接的感知活動(dòng)，以實(shí)際動(dòng)作為支柱去解決問題的思維〔2〕形象思維：以人腦中的具體形象為支柱來(lái)解決問題的思維〔3〕抽象邏輯思維：以語(yǔ)詞為根底，利用概念、判斷和推理形式進(jìn)行的思維。20整理課件某汽車公司的廣告21整理課件練習(xí)一大學(xué)是什么？22整理課件1854年，都柏林天主教大學(xué)校長(zhǎng)約翰·亨利·紐曼(JohnHenryNewman)：大學(xué)就是一個(gè)群英會(huì)集的殿堂，天下各處各地的學(xué)子到這里來(lái)，以尋求天下各種各樣的知識(shí)。

23整理課件練習(xí)三24整理課件練習(xí)四：說(shuō)出圖形代表的意義〔3個(gè)以上〕25整理課件基于方向的思維分類〔1〕聚合思維〔convergentthinking〕:又稱為求同思維或集中思維，是指把問題所提供的各種信息聚合起來(lái)，朝著同一方向思考并得出一個(gè)正確答案的思維?！?〕發(fā)散思維〔divergentthinking〕:又稱為求異思維或分散思維，是指從目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考，探求多種解決問題答案的思維。26整理課件【例】從下面的事實(shí)中概括觀點(diǎn)〔1〕貝多芬彈鋼琴的時(shí)間長(zhǎng)了，手指發(fā)熱，就在涼水里浸泡?！?〕作家杰克·倫敦在房子里的窗簾、衣架、櫥柜、鏡子上掛滿寫有詞語(yǔ)、資料的長(zhǎng)紙條，以便隨時(shí)看到、記憶?！?〕居里夫人在巴黎大學(xué)時(shí)，晚上在圖書館用功，經(jīng)常到后半夜兩點(diǎn)多，有時(shí)餓得竟暈倒了。三人的共同點(diǎn)：一是都在自己的領(lǐng)域取得了巨大成就；二是都具有一種勤奮刻苦的精神。于是可以概括出以下結(jié)論：在事業(yè)上取得偉大成就的人，大都具有勤奮刻苦的精神。聚合思維27整理課件聚合思維28整理課件求同、求異聚斂訓(xùn)練你的面前擺著四種物品：一本平裝書；一瓶百事可樂；一根純金項(xiàng)鏈；一臺(tái)彩色電視機(jī)。請(qǐng)從上述四種物品中找出一種“與眾不同〞的物品；然后，再找出兩兩物品之間的共同之處。29整理課件平裝書是唯一用紙做成的、供人閱讀的物品；可樂是唯一由液體構(gòu)成、供人飲用的物品；項(xiàng)鏈?zhǔn)俏ㄒ挥眉兘鹬谱鞯摹⒋髟谏砩系难b飾品；電視是唯一能把無(wú)線電波轉(zhuǎn)換成聲音和圖像的物品。平裝書與可樂屬于“價(jià)格低廉品〞；平裝書與電視屬于“信息用品〞；可樂與電視屬于“誕生于現(xiàn)代的物品〞；項(xiàng)鏈與電視屬于“貴重物品〞······30整理課件發(fā)散思維：【例】楊瀾當(dāng)年考?正大綜藝?主持人的時(shí)候考官問她：“你敢不敢穿三點(diǎn)式？〞她的答復(fù)是：“這不是個(gè)敢不敢的問題，而是一個(gè)得不得體的問題。如果在美國(guó)西海岸的浴場(chǎng)上，穿三點(diǎn)式是很正常的事；如果在一個(gè)民風(fēng)淳樸的山村大街上，穿三點(diǎn)式是對(duì)那里人感情的一種褻瀆；如果在浴池里，穿三點(diǎn)式純屬多余。〞31整理課件32整理課件發(fā)散思維的特性1.流暢性〔fluency〕：心智靈活順暢，能在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)多個(gè)不同的觀念，能使用較多的文字，能形成較多的聯(lián)想?！揪毩?xí)】請(qǐng)說(shuō)出報(bào)紙的用途，看誰(shuí)說(shuō)得多。2.變通性〔flexibility〕：思維方式變化多端，能舉一反三,觸類旁通,能隨機(jī)應(yīng)變，不墨守成規(guī)?！揪毩?xí)】請(qǐng)想想老鼠有什么“奉獻(xiàn)〞。33整理課件獨(dú)創(chuàng)性〔originality〕：思想表現(xiàn)超越，對(duì)事物處理能提出創(chuàng)新方法，對(duì)疑難問題能提出獨(dú)特見解?！揪毩?xí)】假設(shè)你必須在肖邦和希特勒之間選一個(gè)終身伴侶的話，你會(huì)選擇哪一個(gè)，為什么？〔一次港姐決賽的題目〕精密性〔elaboration〕:慣于深思熟慮，遇事精密分析，力求臻于完美周延的地步。發(fā)散思維的特性34整理課件打草稿、練書法、賣廢品、生煤爐、剪鞋底、糊墻壁、折飛機(jī)、御寒〔乞丐將它作被子〕、糊在墻上擋光線、當(dāng)扇子、當(dāng)吸水紙、折成帽子、包書、卷起來(lái)作喇叭、發(fā)泄時(shí)撕扯的對(duì)象、桌布、擦玻璃等等。35整理課件每年醫(yī)學(xué)研究需要4億多只動(dòng)物，老鼠占90％。很多新藥都是經(jīng)過老鼠試驗(yàn)才創(chuàng)造出來(lái)的，挽救了千萬(wàn)人的生命。36整理課件慣常人都選擇了肖邦，答案顯得沒有特色，一個(gè)參賽選手答復(fù)：“我會(huì)選擇希特勒，如果我嫁給希特勒的話，我相信我能夠感化他，那么第二次世界大戰(zhàn)就不會(huì)發(fā)生了，也不會(huì)有那么多的人家破人亡。〞這個(gè)巧妙的答復(fù)贏得了人們的掌聲。37整理課件38整理課件基于分析水平的思維分類〔1〕直覺思維:一種非邏輯思維，是指面臨新問題、新事物或新現(xiàn)象時(shí)，能夠迅速理解并做出判斷的思維過程?！?〕分析思維:按照嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步分析與推導(dǎo)，最終得出符合邏輯的正確結(jié)論的思維。39整理課件基于創(chuàng)造程度的思維分類〔1〕常規(guī)性思維:又稱為習(xí)慣性思維和再造性思維，是指運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按照現(xiàn)成方案和程序，運(yùn)用慣常方法或模式尋求解決問題的思維?！?〕創(chuàng)造性思維:以新異、獨(dú)創(chuàng)的方式來(lái)解決問題的思維。40整理課件注視其中一個(gè)臉孔5、6秒鐘你剛剛看的是第幾張臉，他是是白眼還是黑眼？41整理課件第二節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)生42整理課件

一、學(xué)前兒童思維的概念典型的人類思維是以語(yǔ)言為工具的抽象邏輯思維。兒童的思維是人類思維開展的低級(jí)階段。具有思維的本質(zhì)特點(diǎn)——反映的概括性和間接性，但是抽象概括水平很低，還不是典型的人類思維。43整理課件二、兒童思維發(fā)生的時(shí)間接照人類典型的思維的概念，個(gè)體思維發(fā)生的時(shí)間要在6、7歲以后，即學(xué)齡期。兒童思維發(fā)生時(shí)間在2歲左右，與言語(yǔ)發(fā)生的時(shí)間相同2歲以前，是思維發(fā)生的準(zhǔn)備時(shí)期。44整理課件

三、學(xué)前兒童思維發(fā)生的標(biāo)志1、兒童概括的發(fā)生可分為三個(gè)階段：直觀的概括——?jiǎng)幼鞯母爬āZ(yǔ)詞的概括階段特點(diǎn)水平直觀的概括根據(jù)物體最鮮明、最突出的特點(diǎn)進(jìn)行概括，如根據(jù)顏色進(jìn)行概括感知水平的概括動(dòng)作的概括根據(jù)使用物體的動(dòng)作進(jìn)行概括，如根據(jù)形狀進(jìn)行概括表象水平的概括語(yǔ)詞的概括根據(jù)物體某些比較穩(wěn)定的特征進(jìn)行概括思維水平的概括45整理課件46整理課件47整理課件2、出現(xiàn)最初的用語(yǔ)詞的概括，是兒童思維發(fā)生的標(biāo)志48整理課件第三節(jié)學(xué)前兒童思維開展的趨勢(shì)49整理課件一、學(xué)前兒童思維開展的一般趨勢(shì)表現(xiàn)在思維方式和思維工具的變化從反映的內(nèi)容的演變來(lái)看，是從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反映未來(lái)事物的開展。50整理課件

〔一〕學(xué)前兒童思維方式的變化幼兒的思維開展經(jīng)歷了直觀行動(dòng)思維具體形象思維抽象邏輯思維的三個(gè)階段。

51整理課件

1、直觀行動(dòng)思維〔1〕定義：也稱直覺行動(dòng)思維，指依靠對(duì)事物的感知，依靠人的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的思維。直觀行動(dòng)思維是最低水平的思維。這種思維方式在2～3歲兒童身上表現(xiàn)最為突出。52整理課件如，看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩球。一旦動(dòng)作停止，對(duì)該動(dòng)作的思維也就停止了如請(qǐng)一個(gè)2歲的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下來(lái)？?jī)和瘺]有任何“想〞的表現(xiàn)，而是馬上去“拿〞。他伸長(zhǎng)胳臂、踮起腳尖，拿不到；偶爾扯動(dòng)桌布，桌子上的玩具移動(dòng)了一點(diǎn)，兒童馬上用力拉，玩具就到手邊。兒童最早的思維就是這樣依靠動(dòng)作進(jìn)行的。53整理課件

〔2〕直觀行動(dòng)思維的產(chǎn)生直觀行動(dòng)思維是在兒童感知覺和有意動(dòng)作，特別是一些概括化的動(dòng)作的根底上產(chǎn)生的。兒童擺弄一種東西的同一動(dòng)作會(huì)產(chǎn)生同一結(jié)果，這樣在頭腦中形成了固定的聯(lián)系，以后遇到類似的情境，就會(huì)自然而然的使用這種動(dòng)作，而這種動(dòng)作已經(jīng)可以說(shuō)是具有概括化的有意動(dòng)作。54整理課件

〔3〕直觀行動(dòng)思維的特點(diǎn)直觀性和行動(dòng)性出現(xiàn)了初步的間接性和概括性缺乏行動(dòng)的方案性和對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見性思維的狹隘性55整理課件

直覺行動(dòng)性一56整理課件

直覺行動(dòng)性二57整理課件

嘗試錯(cuò)誤58整理課件

2、具體形象思維〔1〕定義具體形象思維是指依靠事物的形象和表象來(lái)進(jìn)行的思維。是介于直覺行動(dòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。具體形象思維是幼兒期典型的思維方式。59整理課件

4歲孩子開始從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維過渡。

如計(jì)算3+4＝7，不會(huì)對(duì)抽象數(shù)字進(jìn)行加減，而是在頭腦中用三個(gè)手指加上四個(gè)手指，或三個(gè)蘋果加上四個(gè)蘋果等具體形象計(jì)算。不能理解“黑暗的舊社會(huì)〞60整理課件

〔2〕產(chǎn)生隨著動(dòng)作的熟練，一些動(dòng)作〔試誤性的無(wú)效動(dòng)作〕逐漸被壓縮和省略，而由經(jīng)驗(yàn)來(lái)代替。這樣一些表象就可以代替一些實(shí)際動(dòng)作，遇到問題時(shí)就可以不再試誤，而是先在頭腦中搜索表象，以便采取相應(yīng)有效的動(dòng)作，這時(shí)，兒童不再依靠動(dòng)作而是依靠表象來(lái)思考。兒童思考和解決問題的動(dòng)作開始別離，其內(nèi)部表象已經(jīng)可以支配外部行動(dòng)。61整理課件

〔3〕具體形象思維的特點(diǎn)思維動(dòng)作的內(nèi)隱性具體形象性自我中心性所謂的自我中心指主體在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，從自己的身體、動(dòng)作或觀念出發(fā)，以自我為認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)或原因的傾向，而不太能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律以及他人的角度認(rèn)識(shí)事物。①不可逆性、②絕對(duì)性、③擬人性或泛化性、④過渡性62整理課件

三座山試驗(yàn)63整理課件

3、抽象邏輯思維〔大班〕〔1〕定義：用抽象的概念“詞〞來(lái)進(jìn)行的思維。5-6歲時(shí)，孩子思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。如有的幼兒知道“見到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯〞早期看電視時(shí)，可以說(shuō)出好人、壞人，這時(shí)已經(jīng)知道好在哪里，壞在哪里，還會(huì)用各種理由來(lái)說(shuō)明。孩子懂得了“5〞、“8〞這些數(shù)字可以是任何事物的數(shù)目，“5〞既可以是5個(gè)蘋果，也可以是5張桌子或5把椅子。64整理課件

下面這些都是什么人，見面后我們用什么稱呼比較適宜？65整理課件

〔2〕守恒的概念所謂守恒，是皮亞杰理論中的重要概念，是衡量?jī)和\(yùn)算水平的標(biāo)志之一。守恒是個(gè)體對(duì)概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力或概念的穩(wěn)定性。具體指對(duì)物體的某種本質(zhì)特征〔如重量、體積、長(zhǎng)度等〕的認(rèn)識(shí)不因其它非本質(zhì)特征的變化而改變。66整理課件

守恒67整理課件不同年齡幼兒用三種思維方式完成任務(wù)情況的比較〔％〕

68整理課件〔二〕思維工具的變化69整理課件

第四節(jié)學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)70整理課件簡(jiǎn)單了解概念、判斷、推理的知識(shí)。71整理課件一、學(xué)前兒童掌握概念的方式

〔一〕概念是以一類事物的底層相似性為根底所作的心理分類。概念是思維的根本形式，是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性的反映。1、概念是用詞來(lái)標(biāo)示的，詞是概念的物質(zhì)外衣，也就是概念的名稱。如：樹、桌子、花、椅子、床等，通過接觸各種實(shí)物或圖片掌握各種概念。如：不管男人女人，大人小孩，中國(guó)人外國(guó)人，好人壞人都有一個(gè)本質(zhì)屬性：會(huì)說(shuō)話，能勞動(dòng)?？梢杂谩叭栓曔@個(gè)概念來(lái)表示。72整理課件自來(lái)水河水江水海水73整理課件“水〞74整理課件75整理課件“人〞76整理課件

2、嬰幼兒是根據(jù)什么特征進(jìn)行分類形成概念的呢？〔1〕知覺特征〔2〕范疇類型77整理課件知覺特征是兒童形成概念的重要因素要求：將相同的東西分在一起78整理課件結(jié)果：

3-4歲的幼兒將救火車與紅蘋果放在一起

解釋：

強(qiáng)烈的視知覺刺激會(huì)影響兒童的分類和概念的形成79整理課件范疇類型也是進(jìn)行分類獲得概念的重要因素實(shí)驗(yàn)魚在水里呼吸海豚跳出水面呼吸80整理課件鯊魚是像魚一樣呼吸還是像海豚一樣呼吸？81整理課件幼兒答：鯊魚盡管像海豚，但在水里呼吸

研究者：熱帶魚只有9公斤，而海豚有45公斤哦

幼兒答：鯊魚像海豚一樣呼吸82整理課件結(jié)論：幼兒對(duì)所觀察的對(duì)象具有產(chǎn)生某種相似性的

認(rèn)識(shí)能力。83整理課件兒童成熟的概念如何獲得？成熟概念=一般認(rèn)知能力

+具體知識(shí)內(nèi)容+經(jīng)驗(yàn)根本概念：狗下位概念：牧羊犬上位概念：動(dòng)物84整理課件幼兒概念形成的局限性由于缺乏足夠的知識(shí)，概念的概括性和抽象性水平不如成人；對(duì)根本概念的上位、下位概念的邏輯必然性缺乏完整的認(rèn)識(shí)85整理課件兒童數(shù)概念的開展數(shù)概念包括數(shù)抽象能力和數(shù)推理能力數(shù)抽象能力是表征數(shù)值或一系列物體的數(shù)量的能力數(shù)推理能力是反映幼兒如何操作和變換集合86整理課件數(shù)抽象能力的五原那么原那么一：一一對(duì)應(yīng)原那么【例】一個(gè)物體只能分配一個(gè)數(shù)字〔2.5-3歲〕原那么二：穩(wěn)定次序原那么原那么三：基數(shù)原那么原那么四：抽象原那么原那么五：次序無(wú)關(guān)原那么87整理課件五、問題解決和推理〔一〕問題解決:一種有目標(biāo)指向的認(rèn)知活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)：第一組：泡沫塑料〔在前〕、玩具〔在后〕放在一張桌布上，使幼兒不能直接拿到玩具幼兒行為：9個(gè)月的嬰兒推開泡沫塑料、拉動(dòng)布料并取得玩具第二組：泡沫塑料放在桌布上，而玩具沒有放在桌布上幼兒行為：直接玩泡沫塑料88整理課件結(jié)論：

1.嬰兒能洞察自己行為的后果，并決定做還是不做。

2.嬰兒存在多種解決問題的策略：伸手抓、使用工具、尋求父母幫助、靜觀事變等待外援、干脆不玩

89整理課件兒童解決問題的水平與大腦對(duì)信息的編碼水平有直接關(guān)系編碼：把信息的特點(diǎn)編入記憶中的過程。信息編碼方式——信息加工深度——記憶效果實(shí)驗(yàn)：西格勒的天平任務(wù)90整理課件幼兒解決問題的局限性1.編碼不充分2.注意的維度是單一的91整理課件〔二〕推理1.定義：根據(jù)已有信息引出新信息的加工過程。92整理課件2.分類:〔1〕演繹推理〔2〕歸納推理〔3〕類比推理93整理課件〔1〕演繹推理根據(jù)一些假設(shè)為真的前提推出結(jié)論。例：做游戲是件開心的事情

我今天做過游戲我今天很開心94整理課件練習(xí)題真正高明的偽造家制造的鈔票從不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，所以一旦他的作品被認(rèn)出是偽造的，那么偽造者不是位高明的偽造者，真正的偽造者從不會(huì)被抓到。以下哪種推理方式與這段話類似？〔〕a小張是一個(gè)玩魔術(shù)的專家，他的魔術(shù)總能掩人耳目，從未被揭穿，所以他是一個(gè)高明的魔術(shù)師。b小張是一個(gè)玩魔術(shù)的人，他的魔術(shù)一般不會(huì)被揭穿，偶爾有一兩次被人看穿，但這不阻礙他是一名優(yōu)秀的魔術(shù)師。cb小張是一個(gè)玩魔術(shù)的人，他的魔術(shù)一般不會(huì)被揭穿，偶爾有一兩次被人看穿，這說(shuō)明他并不是一個(gè)高明的魔術(shù)師，因?yàn)楦呙鞯哪g(shù)師不會(huì)被人看穿。d小張的魔術(shù)很好，從不會(huì)被揭穿，所以他是個(gè)優(yōu)秀的魔術(shù)師。95整理課件〔2〕歸納推理定義：從許多特殊信息中得出一般性結(jié)論?！纠浚?/p>

問：是否有參加課外才藝學(xué)習(xí)？

答：是的，我學(xué)鋼琴

我學(xué)畫畫

我學(xué)跳舞……結(jié)論：這個(gè)幼兒園的小朋友都在課外學(xué)習(xí)才藝。96整理課件〔3〕類比推理定義：根據(jù)兩個(gè)事物之間的關(guān)系推斷出其他兩個(gè)類似事物之間也有相應(yīng)的關(guān)系?！纠浚簯?zhàn)爭(zhēng)活動(dòng)武器A歌曲唱歌音樂B比賽播送電臺(tái)C學(xué)習(xí)過程書本氣候變暖氣溫A生存開展持續(xù)B極冰融化水位C保護(hù)環(huán)境生態(tài)冷漠冷酷熱情A束縛禁錮解放B頑強(qiáng)強(qiáng)烈開放C勞動(dòng)薪水工資D海水鹽分氯化鈉97整理課件運(yùn)用1.幼兒經(jīng)常使用的是歸納推理和類比推理2.年幼兒童傾向于歸納推理，青春期兒童傾向于演繹推理98整理課件25個(gè)月大的嬰兒即存在類比推理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)玩具上有很多不同顏色的門，同時(shí)配有不同顏色的鑰匙，鑰匙與門的顏色是匹配的，只有同色的鑰匙才能翻開同色的門。同時(shí)特意參加一把多余的白色鑰匙，當(dāng)嬰兒拿起白色鑰匙問：“白色的門在哪？〞結(jié)論：嬰兒已經(jīng)從紅色的鑰匙開紅色的門，黃色鑰匙開黃色門的經(jīng)驗(yàn)中推理出應(yīng)該有一個(gè)白色的門99整理課件結(jié)語(yǔ)心理學(xué)家傾向于認(rèn)為兒童的頭腦中擁有形成知識(shí)和解決問題的最初的特殊資源。100整理課件第五節(jié)學(xué)前兒童判斷和推理

的開展101整理課件老虎是一種動(dòng)物。魚會(huì)游泳蜜蜂不是小鳥。判斷：概念和概念之間的聯(lián)系，用語(yǔ)句表述。對(duì)事物之間的聯(lián)系進(jìn)行肯定或否認(rèn)。判斷：直接判斷〔長(zhǎng)的漂亮是好人〕間接判斷〔做好事的是好人〕102整理課件推理：是判斷和判斷之間的聯(lián)系，是人腦根據(jù)已有判斷推導(dǎo)出新判斷。水果是水分多的果子蘋果也是水果蘋果水分多推理：演繹推理歸納推理103整理課件一、學(xué)前兒童判斷能力的開展〔一〕判斷的形式逐漸間接化104整理課件〔二〕判斷依據(jù)的客觀化從以對(duì)待生活的態(tài)度為根據(jù)，開始向以客觀邏輯為依據(jù)開展。

〔三〕判斷依據(jù)的明確化105整理課件二、學(xué)前兒童推理能力的開展

學(xué)前兒童推理的水平比較低，具體表現(xiàn)在抽象概括性差邏輯性差自覺性差106整理課件〔一〕學(xué)前兒童的歸納推理1、歸納推理是一種從個(gè)別到一般的推理。通過考察個(gè)別事物或現(xiàn)象具有某種屬性，進(jìn)而推導(dǎo)出該類事物或現(xiàn)象普遍具有該屬性。歸納推理必須以概括為根底，首先要把個(gè)別事物或現(xiàn)象歸屬到某一類事物或現(xiàn)象，然后在此根底上進(jìn)行推理。107整理課件歸納推理：從個(gè)別到一般的推理。鴿子長(zhǎng)著兩只腳貓頭鷹長(zhǎng)著兩只腳大雁長(zhǎng)著只兩腳

鳥長(zhǎng)著兩只腳108整理課件什么是轉(zhuǎn)導(dǎo)推理？轉(zhuǎn)導(dǎo)推理是從個(gè)別到個(gè)別的推理。這一類型的推理在3～4歲幼兒身上是常見的。這種無(wú)邏輯的推理是兒童還沒有形成“類概念〞，即不能把同類與非同類事物相區(qū)別的結(jié)果。109整理課件〔二〕學(xué)前兒童的演繹推理

1、演繹推理：從一般到個(gè)別的推理。2、推理形式：三段式。鳥長(zhǎng)著兩只腳〔大前提〕貓頭鷹長(zhǎng)著兩只腳〔小前提〕貓頭鷹是小鳥〔結(jié)論〕

通過專門教學(xué)，大班幼兒可以掌握三段式邏輯推理。110整理課件三段式邏輯推理訓(xùn)練1.魚