部編人教版二年級上冊語文第五單元教師用書

第五單元思維方法單元說明本單元圍繞“思維方法”這個主題編排了《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》3篇課文。本單元的故事，內(nèi)容淺顯，寓意深刻，《坐井觀天》凸顯看問題要全面；《寒號鳥》凸顯做事不能只顧眼前，要有計劃有安排：《我要的是葫蘆》凸顯看問題要注意事物之間的聯(lián)系。故事短小，形象鮮明，情節(jié)有趣，能激發(fā)學生的閱讀興趣。本單元的教學重點是“初步體會課文講述的道理”。教學時，要引導(dǎo)學生借助課后題，聯(lián)系生活實際，發(fā)表自己的觀點，在交流討論中，體會課文講述的道理。《坐井觀天》可以圍繞課后題“小鳥和青蛙在爭論什么”理解課文內(nèi)容，在開展“他們的說法為什么不一樣”的討論中明理；《寒號鳥》可以聯(lián)系生活實際想想只顧眼前，不想將來帶來的不良后果，指導(dǎo)現(xiàn)實行為；《我要的是葫蘆》可利用課后題，思考種葫蘆的人一個葫蘆都沒得到的原因，促進對事物之間相互聯(lián)系的理解。通過學習，讓學生懂得生活的一些基本道理，獲得初步的思考問題的一些方法?！案惺芎腕w會課文語言表達的多樣性，學習表達”也是本單元重要的學習內(nèi)容。例如，《寒號鳥》一課，借助課后第二題，感受同樣的意思，可以用不同的方式來表達；《我要的是葫蘆》一課，通過課后第二題句子的對比朗讀，體會同一個意思可以用感嘆句或陳述句、反問句或陳述句來表達，不同的語氣表達了不同的情感；《語文園地》“字詞句運用”第二題，通過仿說練習，引導(dǎo)學生學習如何把句子表達得更具體。教學要點和課時安排分類內(nèi)容課時教學要點課文坐井觀天21．認識35個生字，讀準3個多音字，會寫24個字，會寫21個詞語。2．分角色朗讀課文，讀好對話；讀出不同句子的語氣。3．聯(lián)系生活實際，初步體會課文講述的道理。4．結(jié)合課后題，感受和體會語言表達的多樣性，學習表達。寒號鳥2我要的是葫蘆2口語交際商量1和別人商量事情，要用商量的語氣，并把自己的想法說清楚。語文園地五識字加油站31．能根據(jù)字義猜偏旁，進一步領(lǐng)悟漢字形旁表義的特點，認識9個生字。2．積累帶“言、語”的四字詞語，能猜測詞語意思。3．仿照例句，把句子寫具體。4．了解漢字“左短右長”“右短左長”的閶架結(jié)構(gòu)，在田字格中練習書寫。5．背誦積累古詩《江雪》。6．閱讀《刻舟求劍》，和同學交流閱讀后的感受。字詞句運用書寫提示日積月累我愛閱讀合計1012坐井觀天教材解析《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子．秋水》改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面?！白^天”也是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限；井底之蛙則比喻那些見識狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。課文有7個自然段。第一自然段交代青蛙和小鳥所處的位置，為故事的展開作了鋪墊。第二至七自然段運用了3輪對話來展現(xiàn)故事的內(nèi)容。第一輪對話交代了小鳥從哪里來，來干什么。小鳥說“飛了一百多里”，使得青蛙對于小鳥的說法產(chǎn)生了質(zhì)疑。第二輪對話是青蛙和小鳥發(fā)生了爭論。青蛙的一嘆一問，小鳥的反駁，都鮮明并且情感強烈地表達了各自的觀點。第三輪對話中，青蛙還是堅持自己的觀點，認為天只有井口那么大。小鳥十分無奈，只好叫這只青蛙自己跳出井來看看天到底有多大。文章的插圖設(shè)計很巧妙，既寫實，又寫意。小鳥和青蛙一高一低，似乎在暗示我們它們分歧的原因：由于它們所處的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。教學目標1.認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個字，會寫坐井觀天、井沿”等7個詞語。2．分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。3．明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意?！窘虒W重點】讀好小烏和青蛙的對話；體會故事的寓意。教學建議一、識字寫字1．識字。本課9個生字，字音方面，“哪”是多音字，在課文里兩種讀音都出現(xiàn)過。教學時建議讓學生對比朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“哪”放在句末時讀輕聲。從字形、字義看，“渴、喝”比較容易混淆。教學時可以形象地引導(dǎo)學生建立字形與字義之間的聯(lián)系：“口渴”是一種狀態(tài)，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一個動作，張嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”?？梢宰寣W生借助順口溜“口渴想要水，喝水要用嘴”區(qū)別這兩個字?！按?、話、哪、抬”的構(gòu)字部件學生都很熟悉，建議聯(lián)系偏旁、熟字，采用加一加、換一換的方式，展開認讀、理解。教學“際”字時，可通過查字典，選擇“無邊無際”中“際”的字義，還可拓展其他帶有“際”字的詞語，如“一望無際、漫無邊際”?！板e”字可結(jié)合生活實際，在語境中識記，比如，“作業(yè)寫錯了”“有錯要改正”。本課識字教學要緊扣文本。如“沿、際”的學習，理解“井沿、無邊無際”時要結(jié)合青蛙和小鳥的生活環(huán)境。又如，生詞“弄錯”共出現(xiàn)3次，學習時可關(guān)注小鳥和青蛙爭論時的語氣。2．寫字。本課要求書寫的8個生字中，有6個是左右結(jié)構(gòu)，且都是“左窄右寬”的字。指導(dǎo)書寫時，建議“觀”字放在課題中先寫，注意右邊“見”字而不是“貝”字，學生通過書寫理解課題中“觀天”即為“看天”?！翱省⒑取笨煞旁谡n文句子電進行對比，注意右半部分的筆順，里面先寫“人”字，再寫“豎折”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”字時，注意“瞄”是兩筆完成的，要寫得高而窄。本課8個字書寫要點：井4畫，上下結(jié)構(gòu)。觀6畫，左右結(jié)構(gòu)。沿8畫，左右結(jié)構(gòu)。答12畫，上下結(jié)構(gòu)。上窄下寬，竹字頭要寫得緊湊，“合”的撇捺要舒展。渴12畫，左右結(jié)構(gòu)。喝12畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左邊“口”要寫得小、偏上。話左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，“舌，，首筆撇收筆于豎中線，長橫在橫中線上。際7畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，“阝”的橫撇彎鉤要寫得小，“示”第四筆是點。二、課文學習本課除了第一自然段，全部是青蛙和小鳥的對話，讀好對話是本課的教學重點。1．朗讀指導(dǎo)。教學本課，可以將朗讀作為教學的主要任務(wù)和手段，在朗讀中識字，在朗讀中理解，在朗讀中發(fā)展思維。(1)讀正確、讀流利。課文語句簡短、口語化，比較容易達到讀正確的要求?？梢詣?chuàng)設(shè)互學互促的情境，鼓勵學生比一比誰讀得流利、讀得好，同時讓學生對課文內(nèi)容有一個初步的了解。(2)有感情地朗讀對話。第一組對話要讀好問句。其中“哪兒”是兒化音，也是問句的核心詞，可以先單獨練習，然后再放回到句子中，練習讀出問句上揚的語調(diào)。第二組對話情感很強烈。青蛙的一嘆一問，小鳥的一嘆，不同角色的情感通過小小的標點符號可見一斑。要指導(dǎo)學生讀好帶有感嘆號和問號的句子，為揭示寓意打好基礎(chǔ)?！芭笥?，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”朗讀感嘆句時，要強調(diào)“別”字的勸諫意味；朗讀第二句時要強調(diào)“井口、那么遠”等詞語，語調(diào)上揚，讀出不相信的語氣。教學時，可以通過比較的方法，讓學生在對比中體會語氣語調(diào)的不同。如，改成陳述句“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，不用飛那么遠?！北容^朗讀中，明顯地感受到原文的感嘆句和反問句在語氣表達上更為強烈，突出了井底之蛙的自以為是。第三組對話中，人物的對話前增加了提示語“笑了”。提示語相同，卻有著不同的心情?？梢砸龑?dǎo)學生交流，“青蛙笑了”和“小鳥笑了”有什么相同和不同之處嗎?它們當時心里是怎么想的?通過交流，讓學生體會到，青蛙對自己的看法非常自信，所以在朗讀青蛙的話的時候，要適當重讀“天天、……一……就……、不會”等詞語，表現(xiàn)出青蛙是在非常自信地強調(diào)自己的理由。小鳥說的話中，“你是弄錯了”中的“是”要重讀，表示強調(diào)，加強語氣?？梢宰寣W生先根據(jù)自己的理解朗讀，然后在交流的過程中教師加以指導(dǎo)、點撥，使學生在不斷加深理解的過程中逐步讀好人物的對話。2．理解運用。在學生初讀課文、認識生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生梳理課文內(nèi)容。讓學生找出課文一共有幾組對話，大概說了什么內(nèi)容(具體分析見“教材解析”)，然后在分角色朗讀中逐步理解課文內(nèi)容(詳見“朗讀指導(dǎo)”)。依據(jù)寓言的體裁特點，教學時要充分感受人物對話時的語氣和想法，在理解語言、了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上揭示寓意。可以著重從以下幾方面進行引導(dǎo)。(1)體會想法，感受寓意。一是關(guān)注青蛙說的話：“我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的?！苯Y(jié)合這句話中的關(guān)鍵詞“天天、一抬頭”，讓學生邊讀邊想：青蛙為什么會有這樣的認識?學生通過交流可以了解到：高高的井壁擋住了青蛙的視線，所以它目光狹小，所見有限。二是關(guān)注青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點兒也聽不進小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩(猜猜青蛙這時候會想什么?)引導(dǎo)學生領(lǐng)悟：不聽勸告、自以為正確是導(dǎo)致青蛙弄錯的重要原因，從而明白故事的寓意。(2)續(xù)編故事，各抒己見。課文的結(jié)尾寫小鳥讓青蛙跳出井口親自來看看，教學時可以引導(dǎo)學生展開想象：假如你是那只青蛙，當你跳出井口后，你會看到什么，想說些什么?要鼓勵學生有個性地表達，學生可以談自己的獨特看法，不必拘泥于寓意，不必統(tǒng)一說法。比如：跳出井口青蛙會遇到什么情況，遇到誰，有什么啟示?在學生換角色代入的過程中，就會進一步揭示寓意。(3)聯(lián)系實際，指導(dǎo)實踐。寓言往往采用夸張的手法，將人物的問題和缺點放大，讓人讀后能受到觸動。教學中要引導(dǎo)學生盡量與生活實際聯(lián)系起來，實現(xiàn)對寓意的領(lǐng)悟。如，引導(dǎo)學生交流討論：現(xiàn)實生活中，你有沒有遇到像青蛙一樣坐井觀天的人?你會怎么去面對他?3。課后練習。第一題：建議結(jié)合課文學習，完成第一題。第二題：教學時建議分3步走。第一步，學生通過整體感知，找出3組對話，初步感知青蛙和小鳥爭論的問題是什么；第二步，在學習理解第二組和第三組對話時，作好鋪墊；第三步，在第二課時理解寓意時，回答該題。教學設(shè)計舉例第一課時教學目標：1．識記“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”；理解詞語“井沿、大話、弄錯、無邊無際”；學寫“觀、喝、渴”3個字。2．讀懂、讀好小鳥和青蛙的3組對話，并分角色朗讀，初步感知寓意。教學過程：一、補寫課題，引人新課1．教師出示課題《坐井一天》，讓學生填空。2．學生觀察“觀”字，發(fā)現(xiàn)左右部件筆畫穿插。教師補寫課題。小結(jié)：見字旁的“觀”，就是看，觀天就是看天。字形可以幫助我們了解字義，識記生字。3．教師介紹寓言特點。學生齊讀課題。小結(jié)：這是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著道理，也就是寓意?！蹲^天》會藏著什么道理呢?二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知1．教師講故事，創(chuàng)設(shè)故事情境。(1)教師讀第一自然段，走進故事。(2)結(jié)合插圖，觀察青蛙和小鳥所處位置。隨文認讀“井沿”。①描一描插圖中的“井沿”。②識記“沿”。③學生聯(lián)系生活，說說還知道哪些“沿”。④觀察圖畫，同桌說一說青蛙和小鳥的相遇。通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生聯(lián)系字形，正確使用生字：同時，學生在學習之初明確了閱讀目標，思考其中的道理。這一環(huán)節(jié)重在創(chuàng)設(shè)情境，比如，同桌兩人認領(lǐng)角色，以青蛙或小烏的身份走進故事。此外，串讀時還可采用多種方法幫助學生識記生字，增強生字識記的準確性。建議：一個站著，一個蹲著，手做圓圈狀。2．學生自由朗讀第二至七自然段，感知3組對話。要求：課文讀正確，讀不準的字借助拼音多讀幾遍；找出青蛙和小鳥的對話。3．師生合作，串讀課文。(1)教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話。識記生字“答”；比較生字“渴、喝”的部首區(qū)別；讀準多音字“哪”的輕聲。(2)同桌認領(lǐng)角色，進入情境。三、分角色學習，讀懂對話1．學習第二、三自然段，對比：青蛙和小鳥的生活環(huán)境。(1)同桌讀對話，體驗小鳥的生活環(huán)境。①理解“一百多里”，感受天之大。②想象青蛙和小鳥的生活狀況。(2)分角色朗讀，指導(dǎo)讀好長句子中標點的停頓。【這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生展開想象，感受青蛙和小鳥的生活環(huán)境。】2．學習第四、五自然段，想一想：青蛙和小鳥在爭論什么?(1)出示兩幅圖，學生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。(2)讀懂青蛙的觀點。①聯(lián)系上下文理解“大話”。②認讀“弄錯”，感受爭論。‘(3)讀懂小鳥的觀點。①結(jié)合構(gòu)詞規(guī)則，推測“無邊無際”中“際”的意思；聯(lián)系生活，運用詞語。②想象拓展。小鳥：“你弄錯了。天無邊無際，我曾飛過______，飛過_____，大得很哪!”(4)分角色朗讀，讀好對話。①指導(dǎo)朗讀感嘆句和反問句。②同桌討論，加上提示語讀。青蛙(笑著、搖搖手、搖著頭)說……小鳥(也笑著、大聲、拍拍翅膀)說……③根據(jù)提示語，加上神態(tài)、動作，同桌分角色朗讀。3．學習第六、七自然段，想一想：小鳥和青蛙的說法為什么不一樣?(1)學生分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有何不同?！具@一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生通過加提示語、配合動作等方式朗讀，讀懂青蛙和小鳥關(guān)于天的爭論?！?2)同桌討論，全班交流，初步感知寓意。四、運用生字，指導(dǎo)書寫1．學以致用“渴、喝”。出示第一組對話，隱去“渴、喝”兩個字，讓學生讀一讀，再在括號里填寫這兩個字。2．指導(dǎo)書寫“渴、喝”。(1)觀察對比，書寫“渴”和“喝”。教師范寫，提示：右下部分是“人”加“豎折”。(2)學生練寫。(3)反饋指導(dǎo)，再練寫。五、板書設(shè)計坐井觀天青蛙小鳥井里井沿井口那么大無動無際13寒號鳥教材解析這是一則廣為流傳的民間故事，根據(jù)元末明初文學家陶宗儀撰寫的《南村輟耕錄》中的片段改寫。故事蘊含的道理是：美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造。只顧眼前、不想將來的鼠目寸光的人，以僥幸心理對待生活，在災(zāi)難來臨時就會付出慘重代價。全文共有9個自然段。第一自然段交代喜鵲和寒號鳥的住處。寒號鳥住在現(xiàn)成的石崖縫里，而喜鵲住在樹上，它們住得很近，為后文故事的發(fā)展作鋪墊。第二至九自然段按照“冬天快要到了”“冬天說到就到”“寒冬臘月”3個關(guān)鍵時間點，分3部分描述了寒號鳥和喜鵲對做窩的不同態(tài)度、不同表現(xiàn)和不同結(jié)果。第二至四自然段講冬天快要到的情況，喜鵲趁天氣晴朗忙著做窩，寒號鳥則是能玩則玩，能睡則睡，并且不聽從喜鵲的勸告。第五至七自然段講冬天到了的情況，喜鵲有自己溫暖的窩，寒號鳥凍得直打哆嗦，嘴里說著明天做窩，結(jié)果第二天還是不聽勸，繼續(xù)得過且過。第八至九自然段講寒冬臘月的情況，“大雪紛飛”“北風像獅子一樣狂吼”“崖縫里冷得像冰窖”，說明天氣非常寒冷，崖縫根本抵御不了嚴寒，寒號鳥又哀號了，但覺悟得太晚，結(jié)果就被凍死了。這幾部分故事性強，語言淺白，結(jié)構(gòu)相似。尤其是寒號鳥和喜鵲的對話，反映各自的性格和想法，讀起來富有節(jié)奏，生動有趣。課文有2幅插圖。第一幅插圖中喜鵲忙著銜樹枝做窩，寒號鳥卻躺在崖縫里睡懶覺。第二幅插圖冰雪覆蓋大地，喜鵲在枝頭呼喚寒號鳥，寒號鳥卻再也沒有出現(xiàn)，表現(xiàn)兩者的不同結(jié)果．教學目標1．認識“堵、縫”等15個生字，讀準多音字“號、當”，會寫“面、陣”等8個字，會寫“山腳、當作”等13個詞語。2．分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。3．聯(lián)系生活實際，加深對故事寓意的理解?！窘虒W重點】分角色朗讀課文；聯(lián)系生活實際，領(lǐng)會故事寓意。一、識字寫字1．識字。從字音看，“號、當”是多音字，“號”在詞語“寒號鳥”和“哀號”中出現(xiàn)，可以組塊學習，進行讀音的強化，也可和以前學過的第四聲“口號、學號、號子”比較學習。“當”在本課中讀第四聲，學生易讀成第一聲，可提供字典義項，引導(dǎo)學生據(jù)詞定音。也可通過詞組對比讀，增強語感，如“當作、恰當、適當”“當心、當然、應(yīng)當、擔當”?！般?、勸、趁”是前鼻音，“縫、朗、將、狂”是后鼻音，可用分組歸類呈現(xiàn)的方法，進行分辨認讀，也可結(jié)合課文理解．在具體語境中認讀，如“縫”，可組成“石縫、縫隙、裂縫”等，加強字音鞏固。本文識字可以利用課文插圖、聯(lián)系生活體驗理解字義等方法，進行組塊識字。比如，“堵、縫、朗、銜、枯”出現(xiàn)在第一幅插圖中，通過插圖中的實物“一堵石崖、一道縫”來理解“堵”和“崖”的字義，通過“天氣晴朗，喜鵲銜著枯草”這一畫面來理解“銜”和“枯”的字義，并圖文結(jié)合記住字形。也可調(diào)動已有識字經(jīng)驗、聯(lián)系生活識記、形近字比較等多種方式識字。如有“縫、朗、枯”等字，學生可結(jié)合已有形聲字識記經(jīng)驗，自主學習。再如，“將、復(fù)、趁”可以引導(dǎo)學生結(jié)合生活，說詞語或者句子，如“將來、將軍”“寒假，我將要去北京玩”?！扒摇笨梢酝ㄟ^與熟悉的漢字比較來識記，如“且”和“姐”比較?！般暋笔潜菊n較難識記的一個生字，可以聯(lián)系課文，理解喜鵲“銜枯草”就是嘴里咬了一根枯草。2．寫字。本課要寫的8個字中，6個是左右結(jié)構(gòu)的字，要注意左右兩部分不同的比例?！瓣?、枯、將、紛”左窄右寬，“朗”左右寬窄相當，“卻”左寬右窄。教學時，可以把這幾個字放在一起，引導(dǎo)學生觀察，用加輔助線的方式，幫助學生發(fā)現(xiàn)共同之處，再選一兩個字范寫，遷移練寫其他生字?！懊妗笔仟汅w字，注意下面的方框要扁。“將、夜”是書寫難點，引導(dǎo)仔細觀察每個部件的大小，擺好在田字格中的位置?！瓣嚒比菀装选败嚒睂懗伞皷|”，要引導(dǎo)學生注意觀察，分辨清楚再寫。本課8個字書寫要點：面9畫，獨體字。第一筆橫稍短，第二筆短撇從豎中線起筆。第四筆橫折中的橫段在橫中線上方，比第一筆橫寬。陣6畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，右部“車”第二筆的折點在田字格中心的左側(cè)，橫段在橫中線上。朗10畫，左右結(jié)構(gòu)。左右等寬，注意左邊不是“良”，最后一筆是點?？?畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左部“木”橫在橫中線土，捺改點。右部“古”首筆橫在田字格中心起筆。卻7畫，左右結(jié)構(gòu)。左高右低，左走右小；右部“曠的一豎是懸針豎，略長。將9畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，右邊兩部分要寫得緊湊，“寸”的橫在橫中線下側(cè)，較長，點在豎中線上。紛7畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，右上“八”撇要收，捺要展。夜8畫，上下結(jié)構(gòu)。上部較窄，下部較寬；右下不能寫成“夂”。二、課文學習1．朗讀指導(dǎo)與理解運用。首先引導(dǎo)學生把課文讀正確、讀流暢，再引導(dǎo)學生通過分角色朗讀和理解內(nèi)容，體會喜鵲勸告寒號鳥時著急的語氣以及寒號鳥兩次不聽勸告得過且過的心理，從而明白故事里蘊含的道理，明白導(dǎo)致喜鵲和寒號鳥不同結(jié)果的原因。(1)了解課文順序。初讀課文后，可以按照“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬臘月”三個不同的時間，初步理清故事發(fā)展的順序。然后分時間板塊朗讀課文，初步整體把握故事結(jié)構(gòu)，整體感知故事內(nèi)容。(2)抓住不同表現(xiàn)，比較不同的生活態(tài)度。喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準備過冬。寒號烏卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。這兩句話形象地描寫了喜鵲和寒號鳥在冬天來臨前的表現(xiàn)，在比較中感悟它們對待生活的不同態(tài)度?！耙辉纭?，寫出了喜鵲出去勞作的時間很早；“東尋西找”，說明找到適合做窩的材料并不容易，可以讓學生聯(lián)想和想象，喜鵲可能飛過哪些地方，如何尋找的，體會做窩的不易；“銜回來”，結(jié)合字義的理解，感悟銜回做窩材料的艱辛，再次體會做窩的不易；“忙著”，寫出喜鵲抓緊時間做窩，毫不懈怠。寒號鳥卻是另一番景象，一個“卻”字，寫出了和喜鵲完全相反的行為，“只知道出去玩”“累了就回來睡覺”，進一步說明它天性懶惰、得過且過。(3)抓住對話，感悟其不同的個性。本課中喜鵲和寒號鳥的兩次對話如下：①喜鵲說：“寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩?”寒號烏不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺?”②喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩：現(xiàn)在懶惰，將來難過?！焙桒B還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別哆唆，天氣暖和，得過且過?！毕铲o第一次勸寒號鳥，指出“該于什么”，第二次勸寒號鳥，不僅指出該干什么，還說明了為什么要這么干。在行動上，由“說”變成“來到崖縫前勸”，可謂苦口婆心。朗讀理解時，可以引導(dǎo)學生把自己想象成喜鵲思考：會怎么去勸說寒號鳥?心情又是怎樣的?也可通過在“說”“勸”前面加上提示語的方式來體悟，再指導(dǎo)學生把體會到的情感用朗讀表現(xiàn)出來。寒號鳥的語言，除了抓住“躺、伸伸懶腰”等明顯描寫出㈠瀨惰”的詞語外，還可引導(dǎo)學生圍繞“傻、得過且過”等詞語進行討論。喜鵲真的“傻”嗎?從課文哪些地方看出寒號鳥“得過且過”，后果是什么?有真切體悟后，再有感情地朗讀。在此基礎(chǔ)上，通過同桌互讀、男女生互讀等形式練習分角色朗讀。(4)抓住環(huán)境和寒號鳥的語言，體會得過且過帶來的后果。寒號鳥第一次不聽勸告，才是冬天剛到，在呼呼的寒風里，“凍得直打哆嗦”“不停地叫‘哆啰啰”’，并發(fā)誓“明天就做窩”；第二次不聽勸告，已是寒冬臘月，“北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖”，它“重復(fù)著哀號”，再次發(fā)誓“明天就做窩”，可是再也沒有機會了，它“在夜里凍死了”。這兩段話，可以引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活體驗，想象當時的寒冷情景，體悟“得過且過”帶來的必然后果。北風“狂吼”，南方的學生較少見到，可以借助視頻理解；“得過且過”，可以聯(lián)系上下文先說說寒號鳥“得過且過”的行為，再結(jié)合生活實際說一說。比如，有的學生，做作業(yè)拖拖拉拉，非要第二天老師催要才補做；再如，有的學生家里長時間不整理，亂七八糟的，最后想找的東西也找不到了。2．課后練習。本文課后有3道練習題。第一題練習分角色朗讀課文。后面的問題，引導(dǎo)學生在分角色朗讀需和文本的理解結(jié)合在一起，在理解的基礎(chǔ)上朗讀，又通過朗讀促進理解。避免課文朗讀機械模仿，孤立生硬地討論問題。第二題是練習帶“得”字的短語，“得”字前面是形容詞，“得”字后面是補語，補充說明形容的程度，可以直接描述，也可以用比喻句來說。和低年級的學生，不必說術(shù)語，可以結(jié)合生活和自己的經(jīng)驗來說。教學時可以循序漸進，引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際補充“熱得______”，這里可以用上生活中的情景圖片，比如，“凍得直流鼻涕”“快得像一陣風”。第三題是選做題。教師可以根據(jù)班級學生的實際情況，選擇練習。不要拔高難度，“說一說”即可，切勿提升到“寫下來”的層面。教學資源寒號鳥寒號鳥是一種嚙齒類動物，學名叫“復(fù)齒鼯鼠”。白天呆在巢內(nèi)，黃昏或夜間外出活動，可由高處向低處滑翔。因其生性怕寒冷，日夜不停號叫，而俗稱“寒號鳥”。教學設(shè)計舉例第一課時教學目標：1．認識“堵、縫”等7個生字；會寫“面、朗、陣、枯”4個字。聯(lián)系生活實際，理解“哀號”等詞語的意思。2．練習分角色朗讀課文。3．初步感知寒號鳥和喜鵲的生活環(huán)境和生活態(tài)度有什么不一樣。教學過程：一、講故事，引入新課1．以講故事的形式引出寒號鳥，出示寒號鳥資料。2.把“寒號鳥”讀正確，強調(diào)“號”是個多音字，在這里表示哭叫，讀第二聲，引導(dǎo)學生用組詞的方式鞏固讀音，如“號叫、號哭”。【通過講故事，了解“寒號鳥”。激發(fā)學生閱讀興趣、】二、圖文結(jié)合，初步了解寒號鳥和喜鵲的不同1．出示課文插圖，引導(dǎo)學生觀察寒號鳥和喜鵲的住處。(寒號鳥的住處是在崖縫里，喜鵲住在大楊樹上。)【通過看插圖．對照課文明白兩種小動物的“窩”是怎樣的，在對比中對寒號鳥和喜鵲的形象有初步感知?！?．出示課文第一自然段，圖文結(jié)合識字，出示“一堵石崖”和“一道縫”?？磮D理解“一堵石崖”和“一道縫”。識記“堵”和“縫”。3.觀察插圖中喜鵲在干什么。(喜鵲銜著一些枯草，忙著做窩。)識記“銜、枯”。4．從圖上看出這對鄰居的家有什么不同?(寒號鳥的住處是崖縫，不是樹枝搭建的，不夠保暖；喜鵲的窩里有很多保暖的材料．)5.讓學生用一個詞來形容對寒號鳥和喜鵲的第一印象?！具@一環(huán)節(jié)采用看圖觀物幫助學生識記、鞏固生字“堵、縫、銜、枯”，增強生字識記的準確性?！咳?、讀課文，了解課文內(nèi)容1.創(chuàng)設(shè)問題：寒號鳥為什么在嚴寒的夜晚哀號?請同學們自由讀課文，并用橫線畫出來。2．出示兩次哀號：寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗉，不停地叫著：“哆哆哆，哆哆哆，寒風凍死我，明天就做窩?！焙桒B重復(fù)著哀號：“哆哆哆，哆哆哆，寒風凍死我，明天就做窩?！?.請學生朗讀，理解寒號鳥為什么會哀號呢?(因為天氣太冷了，而它又沒有窩，崖縫里冷得像冰窖，所以凍得哀號。)4.理解“凍得直打哆嗦”“冷得像冰窖”，“得”后面是對前面的補充。冷得像冰窖熱得像蒸籠快得……冷得像冰窖熱得像蒸籠快得……凍得直打哆嗦熱得直冒汗快得……5．指導(dǎo)朗讀這兩句話。6．創(chuàng)設(shè)問題：天氣真的很冷，崖縫里冷得像冰窖，都把寒號鳥凍得直打哆嗦。那天氣是一下子變冷的嗎?(天氣是慢慢變冷的。)再讀課文，用波浪線畫出和季節(jié)變化有關(guān)的句子。7．了解文章的順序。(1)指名讀讀表示季節(jié)變化的句子。(2)將學生讀出的句子按順序一一出示。(3)板書概括3句季節(jié)變化的句子：“冬天快到了”“冬天到了”“寒冬臘月，大雪紛飛”。(4)根據(jù)3個句子復(fù)述課文。四、書寫指導(dǎo)，練習寫字學寫漢字“面、朗、陣、枯”，重點指導(dǎo)“朗、陣”。第二課時一、回顧課文內(nèi)容1．出示寒號鳥和喜鵲的圖片，回顧這兩種小動物的形象，用一個詞來說一說。過渡：寒號鳥這樣哀號，鄰居喜鵲看不下去了，所以“勸告”它趕緊做窩。2．理解“勸”。(說服，講明事理使人聽從。)二、再讀課文，進一步了解寒號鳥和喜鵲的不同1．創(chuàng)設(shè)問題：喜鵲是怎么勸告寒號鳥的呢?寒號鳥聽了勸告說了些什么呢?用橫線畫一畫它們的對話。2．出示兩次對話。3．指導(dǎo)學生理解喜鵲的話。(喜鵲關(guān)心勸告，語氣誠懇。喜鵲第二次勸寒號鳥，講出了現(xiàn)在不做窩的危害，語氣加重。)小結(jié)：從喜鵲說的話，看出喜鵲目光長遠，勤勞踏實。4．指導(dǎo)學生理解寒號鳥的話。(寒號鳥糊涂懶惰，脾氣暴躁，不聽勸告。)5．理解“得過且過”。(過得去就過去，過一天是一天。)6．教師示范朗讀。學生同桌間分角色練習。7．分角色朗讀。8．結(jié)合朗讀理解寒號鳥和喜鵲的對話，揭示寓意。三、拓展想象1．故事續(xù)編。寒號鳥終于凍死在嚴寒的夜晚。第二天喜鵲呼喚它……想象當時是怎樣的情形，把故事繼續(xù)說下去。2．故事新編。寒號鳥怎么做就不會死?編一個讓寒號鳥沒有被凍死的故事。四、小結(jié)學了這個民間故事，我們懂得了不能像寒號鳥那樣得過且過，而要像喜鵲，看得遠，做得早，明白美好的生活要靠辛勤勞動來創(chuàng)造，懶惰散漫就什么也得不到。14我要的是葫蘆教材解析課文講的是一個人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到。課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，共?個自然段，以葫蘆的生長變化為線索，講述了一個可笑但令人深思的故事。文章開篇描寫了葫蘆長勢良好和種葫蘆人的喜悅之情。透過短語“細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的小葫蘆”，可愛的小葫蘆呼之欲出?“多么可愛的小葫蘆啊”，“每天都要去看幾次”這兩句話表現(xiàn)了種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。第二至三自然段是故事的發(fā)展。那個人看見葉子上生了蚜蟲卻一點兒也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆?！坝袔讉€蟲子怕什么!”“盯著小葫蘆”時的自言自語和對蚜蟲的不屑，說明他的眼里只有葫蘆，沒有蚜蟲，更沒有葉子。他只期盼小葫蘆能長得比南瓜還要大。鄰居的催促與種葫蘆人的不以為然形成對比，預(yù)示著得不到葫蘆的必然結(jié)果。第四自然段是故事的結(jié)局，講種葫蘆人的無知和自以為是使他的期盼落了空。本文語言樸實，用詞準確。如，“長滿了綠葉”中，“滿”是說葉子長得很多?！疤偕蠏炝藥讉€小葫蘆”，“掛”有“吊”的意思。這里用“掛”比用“結(jié)”更準確，因為葫蘆的柄長，從藤上垂落下來，就像掛在那里一樣。一個“掛”字寫出了小葫蘆的可愛?！八⒅『J自言自語地說”中的“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了種葫蘆人只要葫蘆的特點。課文中有兩個重點句：“有幾個蟲子怕什么!”“葉子上的蟲還用治?”一個是感嘆句，一個是反問句，表達著強烈的情感，透過這兩句話表現(xiàn)了種葫蘆人的內(nèi)心。課文的2幅插圖形成鮮明的對比：圖一，描繪了葫蘆長勢良好，種葫蘆人的欣喜之態(tài)；圖二，描繪了葫蘆葉子飄落，小葫蘆掉落，種葫蘆人的驚訝之態(tài)。教學目標1．認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細長”等10個詞語。2．能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3．了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系?！窘虒W重點】體會反問句、感嘆句的表達特點；理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學建議一、識字寫字1．識字。本課ll個生字，在字音方面，“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音，在朗讀中正音?！昂J”以詞語的形式識記，“蘆”在詞語中念輕聲。在字形方面，ll個生字都是合體字，可以運用多種方法幫助學生識記字形、理解字義。從結(jié)構(gòu)看，“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)梅；“蚜、盯、怪、慢”是左右結(jié)構(gòu)。其中識“葫、蘆、感、蚜、盯”這5個字，可以采用熟字加偏旁的方法?！百悺笨梢酝ㄟ^和熟字“寒”比較來記憶字形，“賽過”是“比過”的意思。從字義看，可通過同偏旁歸類識字來理解意思?！昂?、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關(guān)。“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。本課多個生字適合隨文識字的方法。如，“藤”字形復(fù)雜，建議學習“細長的葫蘆藤”時，讓學生借助圖片識記。拓展生活中常見的絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，激活學生原有的生活認知，進一步了解葫蘆藤的特點。再如，生字“謝”，在日常生活中，大多表示“謝謝、感謝”，而在這里指葫蘆花開過了、花謝了的意思。對于二年級上學期的學生來說，可以采用查字典，選擇義項的方法，進一步理解“謝”的意思。又如，通過觀察插圖中人物的神情、動作，進一步理解“盯”是指注意力集中地看，比“看”更進一步。本課一些生字可以與熟字組成常用詞，引導(dǎo)學生讀一讀，鞏固生字。詞語舉例：藤：葫蘆藤、絲瓜藤謝：謝謝、感謝蘆：葫蘆、蘆花盯：盯住、盯人賽：比賽、賽跑感：感動、感情怪：奇怪、古怪慢：減慢、快慢2．寫字。指導(dǎo)書寫時，可以提示學生將8個生字先進行歸類，左右結(jié)構(gòu)的字有6個。其中“棵、盯、治、怪”等字是左窄右寬的，教學中可以將這4個生字組成一組教學，提高書寫效率?！班彙弊笥一镜葘?，左邊“令”的捺變點。“謝”是本課書寫的難點，需引導(dǎo)學生先仔細觀察每個部件在田字格中的位置，板書示范三部分的高低寬窄，再讓學生書寫?！把浴笔仟汅w字，最上面的橫要寫得長而平正。本課8個字書寫要點：棵12畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低；“果”字的撇捺要舒展。謝12畫，左右結(jié)構(gòu)。中間“身”居中，較瘦長，下面的撇上端不出頭；“寸”的橫筆寫在橫中線上。左中右大致等寬。想13畫，上下結(jié)構(gòu)。上長下短，“木”的末筆捺改點；“心”要略扁，第二筆是臥鉤。盯7畫，左右結(jié)桶。左窄右寬，左高右低；“丁”旁橫拉長些，豎鉤收筆靠近豎中線。言7畫，獨體字。呈倒梯形結(jié)構(gòu)，第二筆橫要寫得長，下面兩橫要寫得短，三橫之間等距。鄰7畫，左右結(jié)構(gòu)。左右等寬，“令”的第二筆捺改點，“阝”的第一筆橫撇彎鉤一筆寫成，寫得大一些。治8畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左低右高；第四筆撇折的折點在田字格的中心左側(cè)。怪8畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低；右上部“又”撇捺舒展開，右下部“土”最后一橫不宜超出撇捺的寬度。二、課文學習1．朗讀指導(dǎo)。(1)指導(dǎo)朗讀第一自然段，先讓學生畫出短語“細長的葫蘆藤、雪白的小花、可愛的小葫蘆”，再圈一圈一連串動詞“種了、長滿了、開出了、掛了”等，讀的時候要強調(diào)動詞和“細長、雪白、小”等修飾性詞語，讀出喜愛的語氣。(2)讀好課文中帶語氣詞的句子，在朗讀中體會其不同作用。出示句子：多么可愛的小葫蘆啊!我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!先引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)句子的特點，即每句話后面都有感嘆詞?！鞍　保硎举潎@、贊美，像“多么可愛”可以讀出重音，表達出種葫蘆人對剛長出來的小葫蘆是非常喜愛、滿意的，朗讀中表達對小葫蘆的贊美之情?！翱扉L啊，快長啊”在語調(diào)上，可以漸次上揚?！澳亍?，表示確定，表現(xiàn)出種葫蘆的人對葫蘆的長勢充滿期待?！鞍伞?，勸告，當讀到“別光盯著”、“快治一治吧”時，可以讀得急切些，表現(xiàn)出鄰居對他誠懇的勸告。教師不要分析太多，而是放手讓學生自主朗讀，鼓勵學生讀好句子的語氣。(3)在分角色朗讀中，抓住提示語“自言自語、奇怪”等，在理解提示語意思的基礎(chǔ)上，再讀好語言。如“自言自語”，就是自己跟自己說話，聲音可以小一些。其他提示語不是很明顯的語句，要體會說話人當時的心情。如鄰居看見葉子上有蟲，心里非常焦急，所以才會勸種葫蘆的人“快治一治吧”，鄰居的話語就要讀得急切。(4)引導(dǎo)學生讀出感嘆句、反問句、陳述句不同的語氣來，從而感受不同句式表達的情感強烈程度是不同的。比如，那個人感到很奇怪，說：“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆?！边@個句子連用兩個問句，第二個句子是反問句，要讀出反問旬的強烈語氣，表現(xiàn)出種葫蘆人的自信、驚詫、對鄰居的話感到不可理解。接著用一個肯定句，表明自己只要葫蘆，其他都不在眼中，都不會關(guān)心。朗讀時，問句語調(diào)上揚，一句強過一句，第三句要一字一詞地強調(diào)，尤其是“葫蘆”二字可以重讀。(5)品讀文中重點詞語是學生習得閱讀方法的重要途徑。比如，第一自然段中“每天、幾次”這些詞語充分說明這個人眼里和心里都只裝著葫蘆，其他的一點都不關(guān)注。再如，細細品讀第四自然段，不難感受到事物之間的聯(lián)系：“蚜蟲更多了——慢慢地變黃了——一個一個都落了”，簡潔的語言，卻層層遞進?？沙鍪揪渥樱孩傩『J變黃了，都落了。②小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。③小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。在對比朗讀中，學生會發(fā)現(xiàn)葫蘆不是一下子同時落下的。首先是蚜蟲變多后，葉子被蟲蛀且變黃了，然后無法輸送營養(yǎng)給小葫蘆，小葫蘆也變黃了，最后葫蘆才是一個一個落下的。邊朗讀邊體會語言表達的準確和生動，體會這個人的難過、后悔的心情，朗讀時可以把節(jié)奏放慢，聲音放輕些。2．理解運用。對課文的理解可以分為以下兩個層次：(1)讀懂故事。伴隨著朗讀指導(dǎo)，可以通過恰當?shù)膶?dǎo)引性的問題引領(lǐng)學生讀懂故事。比如“小葫蘆開始的長勢怎么樣?從哪里能夠看出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛?面對鄰居的勸告，種葫蘆人是怎么想的?結(jié)果怎樣?”這一層次的教學要在指導(dǎo)朗讀的過程中完成。還可以充分利用課文中的2幅插圖，結(jié)合文中關(guān)鍵詞句，進行對比閱讀。指導(dǎo)學生從人物的表情、葉子的顏色、生長狀況、葫蘆所在的位置等，提取2幅插圖中葫蘆的生長狀況、人物的心理、表情等相關(guān)信息，從而理解故事內(nèi)容。(2)讀懂寓意?？梢砸龑?dǎo)學生圍繞課后題進行交流：種葫蘆的人為什么沒有得到葫蘆?思考這個問題，可以從兩個角度思考：一是可從事物之間相互聯(lián)系的角度進行思考。弄清蚜蟲、葉子和葫蘆之間是有密切聯(lián)系的，種葫蘆的人不懂得聯(lián)系起來看問題，做事情，從而引發(fā)連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致葫蘆都落了的結(jié)果。這是本則寓言的主要寓意。二是可以從是否善于聽從勸告的角度思考。因為種葫蘆的人沒有聽從鄰居的勸告，導(dǎo)致最終沒有得到葫蘆。還可以設(shè)計發(fā)散性問題引導(dǎo)學生思考，體會寓意：如觀察插圖，說一說，種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會怎么樣呢?(后悔、恍然大悟。)3．課后練習。第一題，旨在引導(dǎo)學生體會課文講述的道理。教學中，可以圍繞這個問題展開討論、交流，讀懂課文。第二題，通過朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學生讀出句子不同的語氣，初步感知感嘆旬、反問句、陳述句的不同語氣和情感強烈程度。也可以讓學生聯(lián)系生活實際，用教師和學生合作的形式，嘗試用不同的句式說一說。比如：下幾滴毛毛雨怕什么!下雨天還要開運動會?下幾滴毛毛雨不用怕。下雨天不要開運動會。三、實踐活動1．讓學生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：種葫蘆人看到小葫蘆一個個都掉了，會想些什么?他會做些什么呢?可以說給老師、同學或者家長聽一聽。2.續(xù)編《我要的是葫蘆》?！暗诙?，那個人又種了一棵葫蘆……”這又會發(fā)生一個什么新的故事呢?鼓勵學生發(fā)揮合理的想象，大膽編故事、講故事：教學資料1．葫蘆。一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實中間細，兩端一般呈圓球形，嫩時作蔬菜用，長老后硬殼可做器皿。2．蚜蟲。昆蟲的一種，又稱蜜蟲、膩蟲。身體卵圓形。常群集于葉片、嫩莖、花蕾、頂芽等部位，刺吸汁液，使葉片皺縮、卷曲、畸形，嚴重時引起枝葉枯萎甚至植株死亡。3．葫蘆變黃掉落的原因。葉子是綠色植物進行光合作用的主要器官。植物在進行光合作用時，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成有機物，這些有機物正是植物生長、發(fā)育、繁殖的主要物質(zhì)來源和全部能量來源。如果葫蘆葉子上生了蚜蟲，蚜蟲靠刺吸植物體內(nèi)的汁液為食，這樣就很容易引起植物營養(yǎng)不良：隨著葉子的皺縮、卷曲甚至枯萎，植物的光合作用也受到了影響，植物體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)進一步減少，小葫蘆就可能由于缺乏營養(yǎng)而變黃掉落?教學設(shè)計舉例第一課時教學目標：1．認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、盯、治、怪”4個左窄右寬的字。2．正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。3．學習課文第一、四自然段，思考葫蘆的變化，初步體會植物生長過程中枝、葉、果實等的內(nèi)在聯(lián)系。教學過程：一、觀賞葫蘆，引入新課1．出示葫蘆圖片或?qū)嵨铮喊鍟昂J”，念好輕聲。2．了解葫蘆自古以來的功用、葫蘆文化。(課件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片。)3．教師范讀課文，請學生猜故事名字。4．教師補充板書課題，學生讀好課題?！就ㄟ^初步了解葫蘆，感受人們對葫蘆的喜愛?！慷?、初讀正音，整體感知1．請學生自由朗讀課文，爭取讀正確、讀通順、讀流利。2．動筆圈圈本課生字，同桌合作互讀，歸類識字。3．教師和學生合作串讀課文，相機正音，反饋評價。隨文識字：“藤”是后鼻音，借助插圖，了解藤的特點，由“葫蘆藤”拓展生活中常見的絲瓜藤、南瓜藤等幫助識記漢字?！巴?、蚜、盯、慢”都是左形右聲的生字，可以在初讀中隨文識記．三、圖文對照，梳理因果1．學習第一自然段第一至三句。(1)學習課文第一句：從前，有個人種了一棵葫蘆。思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎?(2)結(jié)合觀察第一幅插圖，聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。(3)感受葫蘆的生長順序：①思考：這棵葫蘆長得怎么樣呢?動筆畫出短語：(細長)的葫蘆藤、(雪白)的小花、(可愛)的小葫蘆。②用“△”標出一連串的動詞。③利用查字典，選義項的方式，理解“謝”在文中的意思。(教師相機板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花：掛了小葫蘆。)(4)指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學生語言。①指導(dǎo)學生有感情朗讀，讀出對葫蘆的喜愛之情。②借助以下關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，說一說自己的種植經(jīng)驗，嘗試有序表達。出示詞語：種了、長滿了、開出了、花謝以后、掛了。【探究葫蘆所代表的意思不同．幫助學生理解葫蘆的生長過程：通過學習“細長的葫蘆藤”等短語，積累語言．初步感受課文把內(nèi)容寫得清楚、具體的方法。】2．學習第一自然段第四至五句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。(1)指導(dǎo)有感情朗讀句子：多么可愛的小葫蘆啊!體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、滿意之情。(2)關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次”，指導(dǎo)重音朗讀，體會種葫蘆人內(nèi)心的喜愛與渴望。3．學習第四自然段。(1)導(dǎo)語：可是，沒過幾天，原本長得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了?(2)自由讀，同桌交流。(3)比較發(fā)現(xiàn)，感受表達的生動。出示句子：小葫蘆變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。(4)指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個一個”，感受蚜蟲、葉子、小葫蘆三者之間的聯(lián)系。。【體會用詞的準確性，理解小葫蘆逐步變化、逐步掉落的過程?！克?、書寫指導(dǎo)，練習寫字學寫漢字“棵、盯、治、怪”。(1)學生看范字，歸納“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點。(2)教師提醒“棵、怪”中的穿插筆畫位置。(3)學生書寫、組詞。(4)反饋交流。五、板書設(shè)計：我要的是葫蘆種了葫蘆長滿了綠葉開出了小花掛了小葫蘆第二課時教學目標：1．復(fù)習11個生字，會寫“謝、想、言、鄰”4個字。2．正確流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3．學習課文第二、三自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學過程：一、回顧復(fù)習1．創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。(1)填上合適的詞語。葫蘆藤——()的葫蘆藤(細長、美麗、綠色……)葫蘆花——()的葫蘆花(雪白、美麗、可愛……)小葫蘆——()的小葫蘆(可愛、綠色……)蚜蟲——()的蚜蟲(害人、可恨……)(2)選擇幾個自己喜歡的詞語，說幾句話。2．復(fù)習第一、四自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到?【在教學中，不能孤立地教學生字，讓學生機械識記生字是很吃力的。這個環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中，還可以拓展到具體語境中去，這樣既能理解，又幫助學生運用?！慷⒅邸昂J”，探究聯(lián)系。1．學習第二自然段。(1)請學生思考：那個人看到葉子上的蚜蟲，心里怎么想?指導(dǎo)朗讀句子：有幾個蟲子怕什么!感嘆句可以反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。(2)請學生觀察插圖中人物的神情、動作。思考：“盯”能不能換成“看”?體會種葫蘆人眼里只有小葫蘆：(3)理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說。(4)抓住反復(fù)的語言“快長啊，快長啊!”，指導(dǎo)學生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長大的心情。2．學習第三自然段。(1)過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的?用橫線畫出鄰居說的話。(2)指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會鄰居急切的態(tài)度。(3)思考：種葫蘆的人為什么奇怪?他是怎么想的?用波浪線畫出那個人說的話。(4)朗讀一組句子：葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。(5)出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。相同之處：這兩組句子，上下兩句表達的意思是一樣的。不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問句；每組中上一句所表達的語氣比下一句更強烈些：三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意1．兩幅插圖做比較，進行發(fā)現(xiàn)學習。(1)那個人的表情、動作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。(2)葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。(3)葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。在發(fā)現(xiàn)不同點的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實的關(guān)系。(教師隨機板書：蚜蟲--葉子--小葫蘆：)2．總結(jié)寓意。3．拓展續(xù)寫練習?！咀x圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，教給學生精讀的方法，可以圖文結(jié)合地研讀，從而更加有理有據(jù)地進行表達。】四、書寫指導(dǎo)1．出示：“謝”，引導(dǎo)學生觀察，教師范寫，點明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評價反饋。2．出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個長橫與中間兩個短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當寫得大一些，使得左右勻稱，學生自行練習并組詞。五、板書設(shè)計我要的是葫蘆蚜蟲多了葉子黃了小葫蘆落了【互相聯(lián)系】(林江帆杭州市京都小學)口語交際商量教材解析在日常生活中，當需要別人幫助的時候，當自己拿不定主意的時候，當與別人意見不一致的時候，就要與別人商量解決問題。本次口語交際中，借助貼近學生生活的交際場景引出話題，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，嘗試自己解決問題。結(jié)合示例，提示與別人商量事情的幾點注意事項，希望學生能夠用恰當?shù)恼Z氣，有禮貌地溝通，清楚地表達自己的想法，意見不同時不勉強他人。這是學生在商量過程中應(yīng)表現(xiàn)出來的能力和態(tài)度。最后提供了幾個情境供學生練說。教學目標1．學習使用商量的語氣與別人交流，商量時，能說清楚自己的想法。2．初步感受與人商量的語氣與表達要求，嘗試在生活中運用。【教學重點】要用商量的語氣；把自己的想法說清楚。教學建議一、情境啟發(fā)，喚起共鳴商量，只有基于真實的交際情境，才能引發(fā)學生共鳴。教學時，教師可以創(chuàng)設(shè)符合學生生活實際的交際情境，問學生：“遇到這種情況你會怎么做?”以有效地調(diào)動他們內(nèi)在的情感體驗，讓他們體會到學會商量的重要性。(1)今天輪到我值日，可是我今天過生日想早點回家，想找同學換，同學不同意。(2)向同學借的書到歸還日期了，我還沒看完，就讓同學再借我?guī)滋欤吹酵绖倓偘櫫艘幌旅碱^，我就說了一聲“那不用了”，把書還給他，轉(zhuǎn)過頭不理他。(3)我最愛看的電視節(jié)目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽，我不知道該怎么和爸爸說。引導(dǎo)學生充分交流，回憶在自己身上發(fā)生的類似情境。二、角色反串，思考辨析學生意識到每次都像上面那樣，不會說或不敢說，既不能解決問題，又容易讓別人誤解，求知的欲望就被激活了。不過，此時他們尚缺具體明晰的應(yīng)對方法。教師可通過反串愿意幫助大家解決這些問題的小朋友，推動學生去思考辨析。教師與學生隨機表演，創(chuàng)設(shè)一些不太恰當?shù)膽?yīng)對。如：(1)嗨，今天我生日，要早點回去，你和我換一下值日時間!(2)喂，你的書我還沒看完，再給我看幾天?……哼，小氣鬼!你到底同意不同意呀!(3)爸爸……爸爸……那個電視……我們換個臺吧!引導(dǎo)小組討論，總結(jié)恰當?shù)纳塘糠椒?。教師可借助一些問題，推動學生思考。如：“如果這樣和你們商量，你們同意嗎?為什么?”讓學生分小組討論，分析出失敗的原因。然后針對“大膽”的行為，小組討論后，可列出“會商量”技巧清單：(1)要有禮貌地說，要耐心聽取別人的意見。(2)要說清楚理由，不能吞吞吐吐。(3)被拒絕要表示理解，不要勉強別人。。三、借助例子，模擬交際利用課文中“和小麗換值日”的例子，讓學生模擬交際，商量如何與同學調(diào)換值日時間，在實際練說的過程中，體會與別人商量事情需要注意些什么。開展模擬交際前，要引導(dǎo)學生讀懂每一個范例的內(nèi)容：第一個，提出商量請求；第--+，提出具體問題，征求對方同意；第三個，被拒絕后的表態(tài)。需要說明的是，課文中只是提供了交際話語的例子，在實際交流的時候不一定照搬課文的語言，可以讓學生根據(jù)實際情況進行對話。以下對話片段供參考。片段一小明：小麗，我想跟你商量一件事情。小麗：什么事?小明：我想和你調(diào)換一下值日的時間，因為今天是我的生日，想早點兒回家。你看行嗎？小麗：祝你生日快樂!不過，我今天放學以后要去學游泳，做完值日再去，會來不及的。要不你問問小江?很抱歉啊!小明：沒關(guān)系，那我再問問別人吧!還是要謝謝你。片段二：小軍：小江，你能和我交換一下值El的時間嗎?今天你值日可以嗎?小江：為什么?小軍：因為今天是我的生El，我想早點兒回去。你能和我換一下嗎?拜托了!小江：好吧，沒問題!小軍：太好了!謝謝你!小江：不客氣!祝你生日快樂!模擬對話之后，引導(dǎo)學生交流討論，提出改進建議，全班再分組練說。在反復(fù)練說的過程中，讓學生深入體會到與別人商量事情時要注意“用商量的語氣”“把自己的想法說清楚”。四、實踐演練，提升技能引導(dǎo)學生選擇課文提供的兩個情境，分小組進行交際訓(xùn)練。具體教學時，需要注意的是：情境l“同學借的書沒有看完，想再多借幾天”，可以按“同意”和“不同意”兩種情況進行交際訓(xùn)練；情境2“與爸爸商量換自己喜歡看的電視節(jié)目”，可以按“爸爸”的不同表現(xiàn)進行交際訓(xùn)練，如“特別好說話，爽快答應(yīng)”“有些猶豫，想繼續(xù)看足球賽”“比較強硬，直接回絕”等表現(xiàn)。要求學生面對不同的情況，能用清楚的話來商量遇到的問題，小組成員互相評價哪些對話效果好，哪些對話還可以繼續(xù)改進。教師也可創(chuàng)設(shè)其他生活中的情境，如“同學約你周末一起去爬山，和媽媽商量，希望她同意你去”“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡，和小明商量，讓他借你玩一會兒”“春游時，因為你暈車，想坐前面一點，與同學商量調(diào)換座位”等。演練后，師生共同小結(jié)：與人商量事情時，如能把自己的想法說清楚，同時語氣恰當、態(tài)度誠懇，就可能取得較好的結(jié)果。需要注意的是，你可以跟別人商量事情，或請求別人的幫助，但是別人并沒有義務(wù)必須滿足你的要求。商量不成是很正常的結(jié)果，即使沒有商量成功，我們?nèi)耘f要對別人有禮貌。語文園地五教材解析語文園地五安排了5個板塊的內(nèi)容。“識字加油站”通過3組形近字的辨析，借助形聲字形旁表義的特點，引導(dǎo)學生識記9個生字?！白?/p>