2022年息烽小學(xué)心理學(xué)教師資格考試考試一周一練（含答案及解析）

2022年息烽小學(xué)心理學(xué)教師資格考試考試一周一練（含答

案及解析）

一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。

1、布魯納對(duì)（）的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。

A、啟發(fā)式教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

【參考答案】：A

【解析】：布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則，發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱(chēng)

啟發(fā)式教學(xué)。

2、教師在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)，或者到工廠

等地方開(kāi)展實(shí)地觀察訪問(wèn)等，這種引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的方式屬于OO

A、實(shí)物直觀

B、模像學(xué)習(xí)

C、言語(yǔ)直觀

D、變式直觀

【參考答案】：A

3、形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期是（）o

A、2歲

B、4歲?5歲

C、4歲

D、6歲

【參考答案】：C

4、根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)律，一個(gè)已形成的可以改變的聯(lián)結(jié)，若加以應(yīng)用就會(huì)

使這個(gè)聯(lián)結(jié)增強(qiáng)，屬于（）。

A、準(zhǔn)備律

B、練習(xí)律

C、失用律

D、效果律

【參考答案】：B

【解析】：桑代克提出了學(xué)習(xí)的三條原則，即學(xué)習(xí)律，包括準(zhǔn)備律、練習(xí)律

和效果律。其中練習(xí)律包括應(yīng)用律和失用律。一個(gè)已形成的可以改變的聯(lián)結(jié)，若

加以應(yīng)用就會(huì)使這個(gè)聯(lián)結(jié)增強(qiáng)，屬于練習(xí)律中的應(yīng)用律。失用律是指一個(gè)已形成

的可以改變的聯(lián)結(jié)，若不加以應(yīng)用就會(huì)使這個(gè)聯(lián)結(jié)減弱。

5、科學(xué)家根據(jù)鳥(niǎo)的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制

是()。

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負(fù)向遷移

D、定勢(shì)影響

【參考答案】：A

【解析】：原型啟發(fā)是指從事物的相似或類(lèi)比中看到或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決的途徑。

利用原型啟發(fā)，發(fā)展類(lèi)比推理，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。鳥(niǎo)是原型，它對(duì)飛機(jī)的發(fā)

明起到了啟發(fā)作用，屬于原型啟發(fā)。

6、嬰兒學(xué)會(huì)稱(chēng)呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何陌

生男性均稱(chēng)呼為“叔叔”，這種遷移屬于()O

A、順向遷移

B、橫向遷移

C、正遷移

D、一般遷移

【參考答案】：B

【解析】：橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互

影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。

7、理解新的事物關(guān)鍵屬性的過(guò)程也就是()o

A、概念同化的過(guò)程

B、概念順應(yīng)的過(guò)程

C、適應(yīng)的過(guò)程

D、守恒的過(guò)程

【參考答案】：A

【解析】：概念的同化是指通過(guò)利用新概念和舊概念之間的關(guān)系，把新學(xué)的

概念與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的某些適當(dāng)?shù)母拍钕嘟Y(jié)合，將新信息內(nèi)化的過(guò)程。概

念同化的過(guò)程就是學(xué)生理解新的事物關(guān)鍵屬性的過(guò)程，也是增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。

8、遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括

化的原理，這一理論的代表人物是()O

A、桑代克

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、賈德

【參考答案】：D

【解析】：1908年，賈德批評(píng)了共同要素說(shuō)，提出了經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論，即概括

化理論。

9、衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志是()o

A、班級(jí)文化

B、組織制度

C、凝聚力

D、班級(jí)管理

【參考答案】：C

【解析】：凝聚力常常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志。

10、”一個(gè)地區(qū)心理健康教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、中心小學(xué)的教研活動(dòng)計(jì)劃、一所

新型學(xué)校或一門(mén)新專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置等”屬于OO

A、以策略為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

B、以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

C、以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

D、以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

【參考答案】：C

11、品德形成的標(biāo)志是()O

A、道德信念

B、道德評(píng)價(jià)能力的形成

C、價(jià)值內(nèi)化

D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

【參考答案】：D

12、有人大器晚成或少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。這是心理發(fā)

展的()O

A、連續(xù)性

B、階段性

C、差異性

D、不均衡性

【參考答案】：C

【解析】：各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平

的時(shí)期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有

人善于言辭。

13、皮亞杰認(rèn)為6—8歲兒童認(rèn)為聽(tīng)父母或大人的話就是好孩子，他們的道

德發(fā)展處于()

A、權(quán)威階段

B、自我中心階段

C、公正階段

D、可逆階段

【參考答案】：A

14、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類(lèi)需要的最高層次是()o

A、歸屬

B、自我實(shí)現(xiàn)

C、尊重

D、生理

【參考答案】：B

15、()是由形象思維過(guò)渡到抽象思維的關(guān)鍵期。

A、小學(xué)二年級(jí)

B、小學(xué)四年級(jí)

C、小學(xué)五年級(jí)

D、初中二年級(jí)

【參考答案】：B

【解析】：一般認(rèn)為，小學(xué)四年級(jí)是由形象過(guò)渡到抽象的關(guān)鍵期。

16、個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念稱(chēng)為()o

A、態(tài)度的認(rèn)知

B、態(tài)度的評(píng)價(jià)

C、態(tài)度的情感

D、態(tài)度的意向

【參考答案】：A

【解析】：個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念稱(chēng)為態(tài)度的

認(rèn)知。

17、掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱(chēng)為()o

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、規(guī)則學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱(chēng)為命題學(xué)習(xí)。

18、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()。

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D、探究學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有意義接受學(xué)習(xí)，見(jiàn)學(xué)習(xí)精要。

19、教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是()o

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

【參考答案】：B

【解析】：教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色

的差異，方便學(xué)生識(shí)別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。

20、柯?tīng)柌竦赖屡袛喟l(fā)展的最高階段是()

A、尋求認(rèn)可取向階段

B、遵守法規(guī)取向階段

C、社會(huì)契約取向階段

D、普遍倫理取向階段

【參考答案】：D

【解析】：這一階段的人根據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去判斷是非善惡，超越

現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束。即以良心、正義、公平、尊嚴(yán)、人權(quán)等最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)去

進(jìn)行道德判斷，行為完全自律。

21、某學(xué)生過(guò)分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談?wù)撠?，再讓他看籠子里

的貓，并接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。教師對(duì)該生所采

用的行為矯正方法是()

A、理性情緒法

B、自我控制法

C、松弛訓(xùn)練法

D、系統(tǒng)脫敏法

【參考答案】：D

【解析】：D系統(tǒng)脫敏法的具體做法是治療者與求診者共同設(shè)計(jì)出一個(gè)能引

起恐懼感的由輕到重的恐懼事物分級(jí)表，然后要求求診者在放松的狀態(tài)下逐級(jí)訓(xùn)

練，想象恐懼事物同時(shí)放松，等恐懼感接近消失時(shí)，再升級(jí)想象更恐懼的內(nèi)容。

按恐懼事物分級(jí)表想象完成后，再過(guò)渡到真實(shí)事物的逐級(jí)訓(xùn)練。

22、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)穩(wěn)定、可預(yù)測(cè)環(huán)境的需

要.屬于()

A、生理需要

B、安全需要

C、歸屬需要

D、自尊需要

【參考答案】：B

【解析】：B安全需要表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能

免除恐懼和焦慮等。例如，人們希望得到一份安定的職業(yè)，愿意參加各種保險(xiǎn)，

這些都表現(xiàn)了他們的安全需要。

23、智力技能形成的三個(gè)階段依次是()

A、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作

B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

D、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

【參考答案】：C

【解析】：我國(guó)教育學(xué)家馮忠良教授認(rèn)為，智力的形成可以概括為原型定向、

原型操作和原型內(nèi)化三個(gè)基本階段。①原型定向：原型是指被模擬的某種自然現(xiàn)

象或過(guò)程。智力技能形成中的原型定向就是使學(xué)生了解心智活動(dòng)的原型，從而明

確該做哪些動(dòng)作和怎樣完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。②原型操作：是依據(jù)智

力技能的實(shí)踐模式，學(xué)生將頭腦中建立的操作活動(dòng)程序映象，以外顯的操作方式

付諸執(zhí)行。③原型內(nèi)化：指動(dòng)作離開(kāi)原型中的物質(zhì)客體與外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)

部，借助于言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象，從而對(duì)對(duì)象的主觀表征進(jìn)行加工、改造，

并使其發(fā)生變化。

24、下列屬于有意義的接受學(xué)習(xí)的是()

A、學(xué)生興趣盎然地聽(tīng)科普講座

B、學(xué)生用諧音法記憶單詞

C、科學(xué)家探索新材料

D、玩走迷宮游戲

【參考答案】：A

【解析】：A有意義學(xué)習(xí)是指新知識(shí)與學(xué)習(xí)者已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀

念建立非人為的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，B和D都不屬于此范圍。而A項(xiàng)屬于接受學(xué)習(xí)，

故選A。

25、對(duì)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)方法是()o

A、有意識(shí)記

B、多種感官參與

C、在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)

D、畫(huà)線

【參考答案】：C

【解析】：在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是對(duì)知識(shí)的最好復(fù)習(xí)。

26、以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于()o

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：符號(hào)學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語(yǔ)言符號(hào)的學(xué)習(xí)。

27、心理衛(wèi)生教育最適宜的時(shí)期是()o

A、幼兒階段

B、小學(xué)階段

C、初中階段

D、高中階段

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)齡期兒童是心身發(fā)展可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，小學(xué)階段是心理衛(wèi)生

教育最適宜的時(shí)期。

28、”教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)

光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是()的觀點(diǎn)。

A、烏申斯基

B、波斯納

C、阿爾波特

D、斯金納

【參考答案】：A

29、教科書(shū)上的練習(xí)題大多是一些要求學(xué)生按照一定的思維方式獲得答案的

問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題屬于OO

A、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題

B、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題

C、界定含糊問(wèn)題

D、情景不清問(wèn)題

【參考答案】：B

30、學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()o

A、線性關(guān)系

B、U型關(guān)系

C、倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

【參考答案】：C

31、研究表明，我國(guó)兒童從客觀判斷向主觀判斷發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期在()o

A、5?6歲

B、6~7歲

C、7?8歲

D、8?9歲

【參考答案】：B

32、社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在()o

A、嬰兒期

B、幼兒期

C、童年期

D、少年期

【參考答案】：D

33、在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而

采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱(chēng)之為OO

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)方法

【參考答案】：B

34、個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特

征的傾向稱(chēng)為()O

A、品德

B、意向

C、態(tài)度

D、個(gè)性

【參考答案】：A

35、心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有()o

A、積極作用

B、消極作用

C、既有積極作用也有消極作用

D、沒(méi)有作用

【參考答案】：C

36、“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種()。

A、有意回憶

B、無(wú)意回憶

C、直接回憶

D、追憶

【參考答案】：B

【解析】：B、由“自由聯(lián)想”或“觸景生情”而引起的同憶屬于無(wú)意回憶,

因?yàn)樗亲杂勺园l(fā)的。

37、學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)的

行為屬于OO

A、直接強(qiáng)化

B、間接強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

【參考答案】：C

38、研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的心理學(xué)分支學(xué)科是()o

A、教學(xué)心理學(xué)

B、教師心理學(xué)

C、教育心理學(xué)

D、學(xué)習(xí)心理學(xué)

【參考答案】：C

39、埃里克森認(rèn)為兒童人格發(fā)展經(jīng)歷八個(gè)階段，其中青少年時(shí)期屬哪個(gè)人格

發(fā)展階段Oo

A、自主感對(duì)羞恥感和懷疑

B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C、勤奮感對(duì)自卑感

D、自我同一性對(duì)角色混亂

【參考答案】：D

40、心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的基本方法是()。

A、心理測(cè)驗(yàn)

B、會(huì)談

C、觀察法

D、自述法

【參考答案】：B

【解析】：會(huì)談是心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的基本方法。

二、多選題

1、結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)

事物各種內(nèi)在關(guān)系，如OO

A、上下關(guān)系

B、平行關(guān)系

C、并列關(guān)系

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

E、交叉關(guān)系

【參考答案】：A,C,E

教學(xué)內(nèi)容一體化要體現(xiàn)事物的上下、并列，交叉等關(guān)系。

2、交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略？()

A、總結(jié)

B、提問(wèn)

C、析疑

D、預(yù)測(cè)

E、復(fù)習(xí)

【參考答案】：A,B,C,D

交互式教學(xué)這種方法，旨在教成績(jī)差的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀領(lǐng)會(huì)這樣四種策略：①

總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容；②提問(wèn)，提與要點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題；③析疑，明確材料中的難

點(diǎn)；④預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)下文會(huì)出現(xiàn)什么。

3、情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有()o

A、情境性

B、穩(wěn)定性

C、內(nèi)隱性

D、暫時(shí)性

【參考答案】：A,D

4、課堂教學(xué)環(huán)境包括()o

A、教師

B、教學(xué)器械

C、課堂物理環(huán)境

D、課堂社會(huì)環(huán)境

【參考答案】：C,D

課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。

5、對(duì)技能分類(lèi)的較典型的觀點(diǎn)是將技能分成()o

A、言語(yǔ)技能

B、操作技能

C、記憶技能

D、心智技能

E、體育技能?----

【參考答案】：B,D

言語(yǔ)技能與體育技能屬于操作技能，記憶技能屬于心智技能。

6、道德情感的內(nèi)容主要有()o

A、愛(ài)國(guó)主義情感

B、集體主義情感

C、義務(wù)感和責(zé)任感

D、事業(yè)感?----

E、自尊感和羞恥感

【參考答案】：A,B,C,D,E

7、美國(guó)心理學(xué)家班杜拉將強(qiáng)化分為()

A、正強(qiáng)化

B、精神強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

E、直接強(qiáng)化

【參考答案】：C,D,E

8、教學(xué)媒體包括()o

A、投影

B、錄像

C、計(jì)算機(jī)

D、黑板

E、圖片

【參考答案】：A,B,C,D,E

教學(xué)媒體正不斷更新，從簡(jiǎn)單的實(shí)物、書(shū)本、錄音、錄像到多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)

絡(luò)，都是教學(xué)媒體。

三、填空題

1、韋克斯勒智力量表包含了兩個(gè)分量表，即________量表和_________量

表。

【參考答案】：言語(yǔ)操作

2、福勒和布朗把教師的成長(zhǎng)分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和三個(gè)階段。

【參考答案】：關(guān)注學(xué)生

3、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)作用，在

和之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。

【參考答案】：條件刺激反應(yīng)

4、自我意識(shí)的發(fā)展包括生理自我、和三個(gè)階段。

【參考答案】：社會(huì)自我、心理自我

5、學(xué)生心理健康教育中的心理評(píng)估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)

的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行

__________的過(guò)程。

【參考答案】：分類(lèi)診斷

6、元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和。

【參考答案】：調(diào)節(jié)策略

7、賈德強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用，這種遷移理論稱(chēng)為

【參考答案】：經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)

8、信度是指測(cè)驗(yàn)的,即某一N驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)

定、一致程度。

【參考答案】：可靠性

9、小學(xué)兒童記憶的發(fā)展表現(xiàn)在和的發(fā)展與一的發(fā)展。

【參考答案】：認(rèn)知學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)

10、是學(xué)生感知和掌握未知事物的有效手段。

【參考答案】：再造想象

11、大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年處于o

【參考答案】：前習(xí)俗道德水平

12、品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的

___和____O

【參考答案】：心理特征傾向

13、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是主義學(xué)習(xí)理論家提出的，需要層次的

理論是主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)。

【參考答案】：行為人本

14、桑代克嘗試錯(cuò)誤說(shuō)是建立在小貓.基礎(chǔ)上的。

【參考答案】：迷箱實(shí)驗(yàn)

15、我國(guó)心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和

___________________________O

【參考答案】：行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

16、性格的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在和兩個(gè)方面。

【參考答案】：性格特征差異，性格類(lèi)型差異

17、柯?tīng)柌耜P(guān)于道德判斷的三個(gè)水平是前習(xí)俗水平、和

【參考答案】：習(xí)俗水平；后習(xí)俗水平

18、個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到

的過(guò)程。

【參考答案】：心理自我

19、學(xué)與教相互作用的過(guò)程包括學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程以及過(guò)程。

【參考答案】：評(píng)價(jià)/反思

20、學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、

、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素。

【參考答案】：教學(xué)內(nèi)容

21、是個(gè)體對(duì)識(shí)記過(guò)的事物作為經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的鞏固過(guò)程。它是

學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的第二步。

【參考答案】：保持

22、操作性條件反射的核心是o

【參考答案】：無(wú)關(guān)刺激

23、教學(xué)策略是教師教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、

______、______、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等。

【參考答案】：教學(xué)方法的選用教學(xué)媒體的選擇

24、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)主要包括智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、—、—o

【參考答案】：創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)成就測(cè)驗(yàn)

25、有效利用策略的前提條件是o

【參考答案】：專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)

26、陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明具有雙重作用。

【參考答案】：定勢(shì)

27、提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。

【參考答案】：波斯納

28、目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

【參考答案】：評(píng)價(jià)

29、學(xué)習(xí)的遷移就其性質(zhì)來(lái)說(shuō)可分為和o

【參考答案】：正遷移負(fù)遷移

30、細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，其形式是兩維表，一般縱欄表

示,橫欄表示O

【參考答案】：學(xué)習(xí)結(jié)果課程的內(nèi)容或范圍

31、完形一頓悟說(shuō)認(rèn)為完形是一種結(jié)構(gòu)，是對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)知。

【參考答案】：心理

32、所謂心理輔導(dǎo)，是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師

運(yùn)用其,給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)。

【參考答案】：專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能

33、創(chuàng)造性的主要特征有、和獨(dú)創(chuàng)性。

【參考答案】：流暢性；變通性

34、是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)

學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。

【參考答案】：復(fù)述策略

35、陸欽斯的實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。

【參考答案】：量杯

36、概念學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是o

【參考答案】：理解和掌握一類(lèi)事物的共同本質(zhì)特征

37、根據(jù)正式群體與非正式群體的關(guān)系，學(xué)校中的課外興趣小組屬于

_________群體。

【參考答案】：非正式

38、信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的

、一致程度。

【參考答案】：穩(wěn)定

39、行為演練的基本方法包括、和o

【參考答案】：全身松弛訓(xùn)練，系統(tǒng)脫敏法，肯定性訓(xùn)練

40、兒童在歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段。

【參考答案】：3

四、判斷題

1、進(jìn)行直接的、專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)造性訓(xùn)練可以取代或脫離課堂教學(xué)。

【參考答案】：錯(cuò)誤。

雖然各種直接的、專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)造性訓(xùn)練是有效、可行的，但不應(yīng)取代或脫離課

堂教學(xué)。許多研究證明，結(jié)合各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，既可以發(fā)揮教

師的創(chuàng)造性，也可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性。排斥或脫離學(xué)科而孤立地訓(xùn)練創(chuàng)造力，

這實(shí)際上是舍本逐末的做法，不可能真正提高學(xué)生的創(chuàng)造性。

2、學(xué)生的不良行為可分為過(guò)錯(cuò)行為和不良品德行為兩種。()

【參考答案】：正確

3、遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響。

【參考答案】：錯(cuò)誤

4、思維越靈活，相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越能多角度地分析問(wèn)題，提出

越多的合理假設(shè)。()

【參考答案】：正確

【解析】：在這樣的前提下問(wèn)題解決的可能性就大。

5、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括只能是感性概括。()

【參考答案】：錯(cuò)

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括可以是感性概括也可以是理性概括。

6、如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施

測(cè)驗(yàn)的解釋就是定性評(píng)價(jià)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程

中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是形成性評(píng)價(jià)。

7、自我意識(shí)的水平制約著個(gè)人對(duì)自己的人格形成和發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。

()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：自我意識(shí)的水平制約的是人格形成和發(fā)展的調(diào)節(jié)能力。

8、根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。()

【參考答案】：錯(cuò)

根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直

遷移。

9、言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知

及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。()

【參考答案】：正確

10、按知識(shí)本身的復(fù)雜程度來(lái)劃分學(xué)習(xí)的類(lèi)型，由低到高依次是符號(hào)學(xué)習(xí)、

概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。()

【參考答案】：正確

【解析】：見(jiàn)大綱對(duì)知識(shí)本身復(fù)雜程度的劃分。

11、從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。

【參考答案】：錯(cuò)

常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是從教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式角度劃分的，從

實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分。

12、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是S-R之間建立直接聯(lián)系的過(guò)程。

【參考答案】：正確

13、“產(chǎn)生式系統(tǒng)”是由一系列“條件一一行動(dòng)”規(guī)則構(gòu)成的，它表明了所

要進(jìn)行的活動(dòng)以及做出這種活動(dòng)的條件。

【參考答案】：答：正確。

“產(chǎn)生式系統(tǒng)”以“如果…就…”的形式存在，即在滿(mǎn)足某個(gè)條件的時(shí)候，

我們做出某個(gè)行動(dòng)。產(chǎn)生式具有自動(dòng)激活的特點(diǎn)，這常常不需要太明確的意識(shí)。

而且，一個(gè)產(chǎn)生式的結(jié)果可以作為另一個(gè)產(chǎn)生式的條件，從而引發(fā)其他行動(dòng)，這

樣眾多的產(chǎn)生式聯(lián)系在一起就構(gòu)成了復(fù)雜的產(chǎn)生式系統(tǒng)。

14、實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

15、由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱(chēng)為定勢(shì)。()o

【參考答案】：正確

五、定義題

1、學(xué)習(xí)遷移

【參考答案】：學(xué)習(xí)遷移也稱(chēng)訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響或

習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。

2、成敗歸因理論

【參考答案】：成敗歸因理論：人們?cè)谧鐾暌豁?xiàng)工作之后，往往喜歡尋找自

己之所以成功或失敗的原因。不同的人對(duì)自己的行為結(jié)果會(huì)從不同的方面去考慮,

這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱(chēng)為歸因。

3、情境教學(xué)

【參考答案】：情境教學(xué)：指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一

種教學(xué)策略。

4、教育心理學(xué)

【參考答案】：教育心理學(xué)：教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基

本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)和教育學(xué)的交叉學(xué)科。具

體而言，教育心理學(xué)旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。

5、心智技能

【參考答案】：心智技能也稱(chēng)智力技能'認(rèn)知技能，是一種調(diào)節(jié)、控制心智

活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能'運(yùn)算技

能'記憶技能等都是常見(jiàn)的心智技能。

【解析】本題考察第七章。

六、概念題

1、簡(jiǎn)述教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣。

【參考答案】：（1）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（1.5分）；（2）鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出

假設(shè)（1.5分）；（3）鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思（2分）。

2、簡(jiǎn)述有效進(jìn)行知識(shí)概括的基本方法。

【參考答案】：①配合運(yùn)用正例和反例；

②正確運(yùn)用變式；

③科學(xué)地進(jìn)行比較；

④啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。

3、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。

【參考答案】：學(xué)與教過(guò)程的基本因素包括：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)

媒體、教學(xué)環(huán)境。

(1)學(xué)生。這一要素主要從群體差異和個(gè)體差異兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過(guò)程。

(2)教師。主要通過(guò)敬業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的

心理特性影響學(xué)與教的過(guò)程。

(3)教學(xué)內(nèi)容。一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。教材的編制和課程的設(shè)

置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)。

(4)教學(xué)媒體。它不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對(duì)教

師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都產(chǎn)生影響。

(5)教學(xué)環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面，它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)

過(guò)程和方法、教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法，而且影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會(huì)

性等心理特性的發(fā)展。

4、簡(jiǎn)述柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論。

【參考答案】：柯?tīng)柌癫捎玫牡赖聝呻y故事法研究?jī)和牡赖掳l(fā)展，提出

了道德判斷的三水平六階段理論。(1)前世俗水平。階段1,懲罰與服從階段；階

段2,工具性的相對(duì)主義定向階段；(2)世俗水平。階段3,好孩子定向階段；階

段4,法律與秩序的定向階段；(3)后世俗水平。階段5,社會(huì)契約定向階段；階

段6,普遍的倫理原則定向階段。

5、教師應(yīng)具備哪些教學(xué)能力？

【參考答案】：教師較高的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

(1)敏銳的觀察能力。敏銳的觀察能力是從事教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教師敏銳的

觀察力需要教師利用課堂教學(xué)和課后與學(xué)生的交往刻意鍛煉才能形成。

(2)較強(qiáng)的言語(yǔ)表達(dá)能力。言語(yǔ)表達(dá)能力是教師優(yōu)良素質(zhì)的重要組成部分。

良好的言語(yǔ)表達(dá)，不僅使學(xué)生得到美的享受，而且極大地促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力

的發(fā)展。

(3)靈活的組織教學(xué)能力。教師會(huì)教，學(xué)生才能會(huì)學(xué)。教學(xué)無(wú)定法，需要根

據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的情況和教學(xué)進(jìn)度靈活掌握。教師應(yīng)把學(xué)生的積極性、主動(dòng)

性放在教學(xué)過(guò)程的重要位置，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)同學(xué)之間、師生之間的相

互交流加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

(4)把握時(shí)機(jī)進(jìn)行教育的能力。課堂教學(xué)的過(guò)程同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的

過(guò)程，因而把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育，便成為衡量教師教育素養(yǎng)的一個(gè)不

可忽視的方面。

(5)一定的知識(shí)創(chuàng)新的能力。知識(shí)創(chuàng)新是指運(yùn)用新思想、新材料、新方法，

對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新加工、組合、更新和提高的過(guò)程。教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

和創(chuàng)新能力的重要任務(wù)。教師應(yīng)站在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高度，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的

創(chuàng)新氣氛，并用自己的創(chuàng)新行動(dòng)影響和感染學(xué)生。

6、簡(jiǎn)述皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。

【參考答案】：瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行了系統(tǒng)研究,

提出兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過(guò)程。具體可分為四個(gè)階段：

(1)自我中心階段(2-5歲)。這是一種無(wú)道德規(guī)則階段。規(guī)則對(duì)兒童沒(méi)有

約束力，兒童在游戲中只是個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)，沒(méi)有合作，也沒(méi)有規(guī)則。

(2)權(quán)威階段(6-8歲)。此階段又稱(chēng)他律道德階段。兒童的道德判斷受外

部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的愿望。這個(gè)

階段的兒童對(duì)行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動(dòng)機(jī)。

(3)可逆性階段(8?10歲)。此階段是自律道德階段的開(kāi)始。兒童開(kāi)始依

據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，不再把規(guī)則看成是絕對(duì)的一成不變的東西。

(4)公正階段(10-12歲)。兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗(yàn)

到公正、平等應(yīng)符合每個(gè)人的特殊情況。這時(shí)的兒童往往更多地從行為的動(dòng)機(jī)而

不單純是行為的后果來(lái)判斷行為的責(zé)任。而且與成人的關(guān)系也從權(quán)威性過(guò)渡到平

等性。

7、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【參考答案】：(1)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣：

⑵加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣：

(3)在課外活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展興趣：

(4)根據(jù)小學(xué)生不同的興趣特點(diǎn)，培養(yǎng)興趣。

8、簡(jiǎn)述智力技能形成的特征。

【參考答案】：智力技能形成的特征：

(1)智力技能的參照模型脫離了原型。

(2)智力技能的進(jìn)展迅透。

(3)智力技能在實(shí)際應(yīng)用中具有高效性。

七、論述題

1、當(dāng)前，在學(xué)校德育工作中，有的老師往往以說(shuō)理為主，收效甚微。請(qǐng)你

從學(xué)生品德結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及關(guān)系角度進(jìn)行分析，論述提高德育實(shí)效性的方法和途徑。

【參考答案】：⑴指出“說(shuō)理’即注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德認(rèn)識(shí)教育(3分)；(2)運(yùn)

用品德結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)，指出品德教育應(yīng)該重視品德教育是一個(gè)統(tǒng)一的整體(4分)；(3)

指出還應(yīng)采用多種方法'手段以提高德育的實(shí)效性(3分)。

2、談?wù)劤绦蚧?xùn)練模式的基本步驟。

【參考答案】：程序化訓(xùn)練就是將活動(dòng)的基本技能，分解成若干有條理的小

步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動(dòng)主體按此進(jìn)行活動(dòng)，并經(jīng)過(guò)

反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度。程序化訓(xùn)練的基本步驟包括：

(1)將某一活動(dòng)技能，按有關(guān)原理分解成可執(zhí)行、易操作的小步驟，而且使

用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)標(biāo)志每個(gè)步驟的含義。

(2)通過(guò)活動(dòng)實(shí)例示范各個(gè)步驟，并要求學(xué)生按步驟活動(dòng)。

(3)要求學(xué)生記憶各步驟，并堅(jiān)持練習(xí)，直至使其達(dá)到自動(dòng)化程度。

3、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際分析，影響小學(xué)生概念學(xué)習(xí)的教學(xué)與輔導(dǎo)因素。